Рабочая программа по географии 8 класс

Скачать материал

Государственное общеобразовательное учреждение лицей-интернат № 61

СОГЛАСОВАНО

Протокол №_____ заседания

Методического совета

ГБОУ лицей-интернат №61

"_____"____________2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

ГБОУ лицей-интернат №61

_____________Буинов В.А. "_____"____________2015г.

Рабочая программа курса

« География России (Природа. Население) »

8 класс

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель программы

Жамбалова Оксана Андреевна,

Квалификация высшая категория

Педагогический стаж 23 года

г.Улан-Удэ

2015г.

Содержание.

1. Пояснительная записка.............................................................................................................................................................................. 3

2. Общая характеристика предмета.............................................................................................................................................................................. 4

3. Место курса учебного предмета в учебном плане.............................................................................................................................................................................. 5

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса………………………………………………………………….……..7

5. Содержание учебного предмета............................................................................................................................................................................ 10

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности……………………………………………….35

7. Учебно – методическое, материально- техническое обеспечение учебного процесса............................................................................................................................................................................ 72

8. Система контроля знаний, умений, компетентностей…………………………………………………………………………………...73

9. Требования к уровню подготовки учащихся............................................................................................................................................................................. 93

1. Пояснительная записка

к рабочей программе «География россии. Природа. Население». 8 класс

Настоящая рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы.

География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:

· с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

· с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;

· фундаментального ядра содержания общего образования;

· с рабочей программой «география», авторы-составители А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя

· с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

· с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Основой рабочей программы является:

Программа по географии: 5-9 классы / [А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 328с.

Учебник: География России. Природа. Население: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя; под общ. ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2012, 320 с.

Методическое пособие: География. 8 класс.

Атлас с комплектом контурных карт. Планета.

Цели и задачи преподавания учебного предмета

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

ü сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

ü сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

ü показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

ü вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

ü развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

ü создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.

В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности.

Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.

Вторая разновидность только начинает формироваться. Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается география природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.

Поэтому построение современной системы обучения по курсу «География России» невозможно на основе ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структуры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация и др., таких научно-методических подходов, как территориальный, комплексный, типологический, исторический и т. д.

3. МЕСТО КОМПЛЕКСНОГО УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. НАСЕЛЕНИЕ »

В ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю. Данный курс включает 6 часов на изучение географии Республики Бурятия. Эти часы отведены для изучения особенностей природы своего региона.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

· ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

В связи с разработкой новой концепции образования, стандартов, в которых описано не только содержание, но и требования к результата м обучения, основанные на деятельностном подходе появилась необходимость обновления и совершенствования методов, средств и форм организации обучения. При изучении курса «Природа России» считаем целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

· Технология (методика) формирования приёмов учебной деятельности, изложенная в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик географических объектов.

· Технология листов опорных сигналов (ЛОС). Схемы (разработанные или собственные) помогают управлять познавательной деятельностью школьников, структурировать материал, развивают навыки самостоятельной работы, индивидуальные способности.

· Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями и умениями, развитие мыслительных способностей.

· Технология проектной деятельности состоит в организации исследовательской деятельности на основе краеведческой работы.

· Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на выявление и «окультуривание» индивидуального субъектного опыта ребёнка путём согласования с результатами общественно-исторического опыта, т.е. перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие.

· Новые информационные технологии(НИТ) позволяют сделать учебный процесс более продуктивным, наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора дидактического материала, тестов, справочного материала и т.д.

Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания разных курсов школьной географии. Программа курса « Природа России» предусматривает использование не только методов, различающихся по источникам знаний (словесных, словесных,х и практических), но и методов, которые различаются характером познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый). Такие методы необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся, формирования собственной позиции и стремления её отстаивать. Для подростков именно этого возраста (13-14 лет) наиболее актуально решение таких проблем.

Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц; географические диктанты).

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕ КУРСА

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

· готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

· творческой и других видов деятельности;

· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

· формирование и развитие экологического мышления

· формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках

· и в отдельных странах;

· овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов

· географической среды, в том числе её экологических параметров;

· овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

· овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

· формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

· формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Данная программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста. Это дети 13 – 14 лет. Этот возраст является переходным от детства к юности, когда ещё переплетаются черты детства и черты юности. Этим объясняется сложность и противоречивость характера, поведения и развития учащихся. В этом возрасте наблюдаются периоды подъёма энергии и активности с периодами понижения настроения и упадка энергии. Наблюдаются «срывы» в поведении, что осложняет воспитание и обучение. Для подростков характерны значительные изменения в мышлении и познавательной деятельности. В отличии от младших школьников они стремятся понять причинно – следственные связи, задают много вопросов, требуют от учителя большей аргументации и убедительного доказательства сказанного. Роль пассивного слушателя подростка уже не устраивает. В этом возрасте возникает потребность в самостоятельном приобретении знаний. И очень важно её поддерживать и развивать. При создании программы авторы стремились обеспечить возможность таких форм работы, при которых могли бы реализоваться возникающие в этом возрасте активность, деятельностный характер мышления, стремление к самостоятельности, выполнение которых приносило бы учащимся удовлетворение.

Средний подростковый возраст характеризуется также изменением мотивации учения. Для него важна практическая значимость приобретаемых знаний (внешняя мотивация) либо интерес к изучаемому предмету( внутренняя мотивация).

Подростки отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность, хотя в периоды спада настроения возможно обособление от сверстников. Существенной чертой является также стремление к самоутверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Учителю необходимо учитывать особенности взаимоотношений в группе и стараться помочь каждому занять достойное место среди сверстников.

Так как количество учебных часов за год для всех классов одинаковое, большой объём изучаемого материала и отсутствует резервное время, то расчасовка по разделам и темам будет одинаковой. Кроме того, необходимо учитывать наличие практических работ. Для их подготовки и выполнения требуется большое количество времени. По мере возможности для проведения практической работы отводится отдельный урок.

Поэтому применяемые методы, приёмы и формы учебной работы связанные с гендерным обучением в классах одной параллели будут разные.

Основным методом обучения в классах - частично – поисковый и исследовательский.

В классе, где обучаются мальчики будут лучше восприниматься изложение, эвристическая беседа, решение проблем, анализ таблиц, карт, сравнение географических объектов.. А там, где девочки - больше предпочитают рассказ учителя, чтение информационных текстов, выполнение типовых заданий. Такие приёмы работы вызывают состояние эмоционального подъёма, активности, повышение интереса к обучению.

Но нельзя отказываться от применения нетрадиционных форм, методов и приёмов работы в слабых классах, т. к. среди таких учеников есть ребята, которые имеют прочные знания по предмету и проявляют к нему интерес. В данной ситуации применяется дифференцированный подход к обучению – разноуровневые вопросы, в том числе проблемные.

· Контроль знаний и умений в разных классах применяется и текущий, и итоговый контроль. Применяются разные формы контроля: тестирование, игра, пресс – конференция и т. д.

5. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «География России. Природа. Население».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

8 класс. 68 ч

Темы уроков	Содержание	Планируемые результаты
Введение (1 ч)
Урок 1 Введение в курс «География России»	Что и с какой целью изучают в курсе «География России»	Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны
Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)
Географическое положение России (9 ч)
Урок 2 Географическое положение и его виды	Географическое положение. Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение. Уровни географического положения. Изменения географического положения со временем	Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника. Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем
Урок 3 Размеры территории и природно-географическое положение России	Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения	Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны. Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника. Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы
Урок 4 Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России	Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения	Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне. Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка. Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника. Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации
Урок 5 Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России	Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения	Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС. На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России. Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии. Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России. Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии. Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану. Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения
Урок 6 Государственная территория России. Типы российских границ	Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России — континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные)	Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны. На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ
Урок 7 Сухопутные и морские границы России	Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей	Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России. Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России. Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ
Урок 8 Различия во времени на территории России	Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей	Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время». Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем. Решать задачи на определение поясного (зонального) времени
Урок 9 Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации	Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России	Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ. Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ. Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану
Урок 10 Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России». Выполнять тестовые задания. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)
Урок 11 Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.	Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв. Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период. Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.
Урок 12 Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.	Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию. Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией. Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв. Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период. Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.
Урок 13 Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.	Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России. Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв. Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России». Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.
Урок 14 Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.	Территориальные изменения в XX в. Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в. Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в. Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России». Выполнять тестовые задания
Природа России (35 ч)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)
Урок 15 Геологическая история	Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта	Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли. Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы. Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность
Урок 16 Развитие земной коры	Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта	Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя. Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей. Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.). Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории
Урок 17 Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры	Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры	Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др. Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования
Урок 18 Зависимость рельефа от внешних геологических процессов	Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы	Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя. Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания. Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации
Урок 19 Литосфера. Рельеф. Человек	Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности	Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф. Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах. Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения. Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа
Урок 20 Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»	Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)
Урок 21 Условия формирования климата	Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс	Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации. Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты. Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
Урок 22 Движение воздушных масс	Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта	Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации. Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу. Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)
Урок 23 Закономерности распределения тепла и влаги	Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения	Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их. Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя. Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности
Урок 24 Климатические пояса и типы климатов	Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей	Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий. Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток. Определять тип климата по климатическим диаграммам. Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания. Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану
Урок 25 Климат и человек	Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения	Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы. Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях. Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания. Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения
Урок 26 Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»	Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)
Урок 27 Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа	Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек	Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника. Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания. Обсуждать возможности хозяйственного использования рек
Урок 28 Зависимость речной сети от климата	Питание и режим рек, основные показатели жизни рек	Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника. Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника. Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий. Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану
Урок 29 Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды	Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод	Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы. Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа. Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений. Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод
Урок 30 Многолетняя мерзлота	Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека	Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации. Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны. Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения. Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы. Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания
Урок 31 Водные ресурсы. Воды и человек	Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами	Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника. Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы. Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений. Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания
Урок 32 Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»
Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)
Урок 33 Почва как особое природное образование	Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования	Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы. Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности). Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв
Урок 34 Главные типы почв и их размещение по территории России	Главные зональные типы почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России	Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие). Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения. Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»
Урок 35 Почвенные ресурсы. Почвы и человек	Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация	Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы. Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы. Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя. Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания. Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)
Урок 36 Растительный и животный мир	Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом	Определять состав органического мира России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов. Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом». Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»
Урок 37 Биологические ресурсы	Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира	Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника. Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком. Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека. Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы. Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира
Урок 38 Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»	Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Природные различия на территории России (11 ч)
Урок 39 Природные комплексы	Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные	Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс». Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника. Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения
Урок 40 Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс	Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов	Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя. Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника. Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов. Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания
Урок 41 Северные безлесные природные зоны	Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы	Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь. Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника. Анализировать особенности тундрово-глеевых почв. Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем
Урок 42 Лесные зоны. Тайга	Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны	Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон. Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника. Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв. Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия. Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»
Урок 43 Смешанные и широколиственные леса	Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны	Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия. Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника. Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека». Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения
Урок 44 Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни	Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы	Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы. Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения. Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт. Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы. Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору
Урок 45 Высотная поясность	Высотная поясность и её проявления на территории России	Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя. Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу. Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы. Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия
Урок 46 Моря как крупные природные комплексы	Аквальные природные комплексы. Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные. Проблемы охраны природных комплексов морей	Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь. Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации
Урок 47 Природно-хозяйственные отличия российских морей	Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы	Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа. На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское). На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей. Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника. Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации
Урок 48 Особо охраняемые природные территории России	Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России	Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России
Урок 49 Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу. Выполнять тестовые задания
Население России (10 ч)
Урок 50 Численность и воспроизводство населения России	Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в. Типы воспроизводства населения в России. Механический (миграционный) прирост населения	Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника
Урок 51 Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни	Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида. Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал. Демографические проблемы в России	Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания. Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа. Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие
Урок 52 Этнический и языковой состав населения России	Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России. Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом	Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану: 1. Крупнейшие народы РФ. 2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ. 3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ). Обсуждать этнические депортации народов в СССР. Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации
Урок 53 Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий	Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география	Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России. Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа. Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений
Урок 54 Особенности урбанизации в России. Городское население	Классификация городов по численности населения. Функции городов. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах	Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки. Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями. Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных. Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ. Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа. Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации
Урок 55 Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения	Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл	Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки. Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения. Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России
Урок 56 Миграции населения в России	Миграции населения. Причины и виды миграций. Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России. Внешние миграции. Миграционный прирост Регионы эмиграции и иммиграции	Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки. Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки. Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации
Урок 57 Размещение населения России	Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны. Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера	Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки. Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника. Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки. Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России
Урок 58 Занятость населения	Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала	Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки. Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника. Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника. Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника. Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации
Урок 59 Повторение и обобщение раздела «Население России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России». Выполнять тестовые задания
Природный фактор в развитии России (4 ч)
Урок 60 Влияние природы на развитие общества	Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Экономически эффективная территория РФ	Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания. Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества. Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника
Урок 61 Природные ресурсы	Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования	Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации. Обсуждать значение природных ресурсов для человека. Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника. Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые). Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану: 1. Значение для человека. 2. Составные части. 3. Особенности распространения по территории России. 4. Пути и способы рационального использования
Урок 62 Природно-ресурсный потенциал России	Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России	Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов. Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ
Урок 63 Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России». Выполнять тестовые задания
Урок 63 Рельеф Бурятии	ФГП Республики Бурятии История заселения, освоение, изучения. Научные персоналии. Районирование Бурятии. Хребты, равнины. Закономерности залегания полезных ископаемых. Центры добычи полезных ископаемых. Проблемы освоения минеральных ресурсов.	Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию Бурятии, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.
Урок 64 Климат Бурятии.	Континентальность климата, ее причины, проявления. Длина светового дня. Годовой ход температуры, выпадения осадков по районам Бурятии.	Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий Бурятии; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.
Урок 65 Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии.	Речные системы. Режимы рек. Использование потенциала рек. Биологические ресурсы внутренних вод	Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника. Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.
Урок 66 Особенности почв Бурятии .	Почвы, их строение. Зависимость характера почв от климата, рельефа. Плодородные почвы в Бурятии. Растениеводство в Бурятии.	Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории Бурятии; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).
Урок 67 Растительный и животный мир Бурятии	Смена зональности. Высотная зональность. Флора и фауна. Систематика представителей животного мира. Эндемики. Красная Книга. Ресурсы животного и растительного мира, их использование человеком.	Определять состав органического мира России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.
Урок 68 Обобщающий урок

Темы уроков

Содержание

Планируемые результаты

Введение (1 ч)

Урок 1

Введение в курс «География России»

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)

Географическое положение России (9 ч)

Урок 2

Географическое положение и его виды

Географическое положение.

Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.

Уровни географического положения.

Изменения географического положения со временем

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

Урок 3

Размеры территории и природно-географическое положение России

Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения

Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.

Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

Урок 4

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России.

Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

Урок 5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения

Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

Урок 6

Государственная территория России. Типы российских границ

Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России — континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные)

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

Урок 7

Сухопутные и морские границы России

Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей

Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России.

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

Урок 8

Различия во времени на территории России

Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Урок 9

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России

Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.

Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Урок 10

Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

Урок 11

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.

Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв.

Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.

Урок 12

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

Территориальные изменения в XVIII–XIX вв.

Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию.

Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.

Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.

Урок 13

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России.

Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

Урок 14

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Территориальные изменения в XX в.

Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.

Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.

Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.

Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».

Выполнять тестовые задания

Природа России (35 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

Урок 15

Геологическая история

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.

Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

Урок 16

Развитие земной коры

Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

Урок 17

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования

Урок 18

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы

Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.

Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации

Урок 19

Литосфера. Рельеф. Человек

Опасные природные явления в литосфере.

Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности

Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.

Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.

Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

Урок 20

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

Урок 21

Условия формирования климата

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс

Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.

Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

Урок 22

Движение воздушных масс

Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.

Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу.

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

Урок 23

Закономерности распределения тепла и влаги

Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

Урок 24

Климатические пояса и типы климатов

Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.

Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

Урок 25

Климат и человек

Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.

Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Урок 26

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

Урок 27

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.

Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

Урок 28

Зависимость речной сети от климата

Питание и режим рек, основные показатели жизни рек

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.

Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.

Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

Урок 29

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.

Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

Урок 30

Многолетняя мерзлота

Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.

Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы.

Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

Урок 31

Водные ресурсы. Воды и человек

Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами

Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника.

Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.

Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.

Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

Урок 32

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

Урок 33

Почва как особое природное образование

Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.

Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.

Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

Урок 34

Главные типы почв и их размещение по территории России

Главные зональные типы почв.

Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.

Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).

Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.

Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

Урок 35

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.

Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

Урок 36

Растительный и животный мир

Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.

Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

Урок 37

Биологические ресурсы

Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

Урок 38

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Природные различия на территории России (11 ч)

Урок 39

Природные комплексы

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».

Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения

Урок 40

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.

Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.

Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

Урок 41

Северные безлесные природные зоны

Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем

Урок 42

Лесные зоны. Тайга

Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.

Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.

Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.

Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

Урок 43

Смешанные и широколиственные леса

Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.

Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.

Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

Урок 44

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

Урок 45

Высотная поясность

Высотная поясность и её проявления на территории России

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу.

Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.

Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия

Урок 46

Моря как крупные природные комплексы

Аквальные природные комплексы.

Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные.

Проблемы охраны природных комплексов морей

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.

Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации

Урок 47

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.

На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское).

На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.

Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации

Урок 48

Особо охраняемые природные территории России

Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

Урок 49

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Выполнять тестовые задания

Население России (10 ч)

Урок 50

Численность и воспроизводство населения России

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России.

Механический (миграционный) прирост населения

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

Урок 51

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида.

Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал.

Демографические проблемы в России

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.

Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.

Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

Урок 52

Этнический и языковой состав населения России

Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ.

Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.

Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом

Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:

1. Крупнейшие народы РФ.

2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.

3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ).

Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации

Урок 53

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.

Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа.

Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.

Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений

Урок 54

Особенности урбанизации в России. Городское население

Классификация городов по численности населения. Функции городов.

Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны.

Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.

Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.

Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации

Урок 55

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения.

Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.

Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России

Урок 56

Миграции населения в России

Миграции населения. Причины и виды миграций.

Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России.

Внешние миграции. Миграционный прирост

Регионы эмиграции и иммиграции

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.

Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.

Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации

Урок 57

Размещение населения России

Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны.

Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.

Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.

Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.

Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту.

Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России

Урок 58

Занятость населения

Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.

Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения.

Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки.

Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника.

Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.

Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.

Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.

Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Урок 59

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».

Выполнять тестовые задания

Природный фактор в развитии России (4 ч)

Урок 60

Влияние природы на развитие общества

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека.

Экономически эффективная территория РФ

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.

Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.

Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника

Урок 61

Природные ресурсы

Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования

Урок 62

Природно-ресурсный потенциал России

Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.

Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

Урок 63

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Выполнять тестовые задания

Урок 63

Рельеф Бурятии

ФГП Республики Бурятии История заселения, освоение, изучения. Научные персоналии. Районирование Бурятии. Хребты, равнины. Закономерности залегания полезных ископаемых. Центры добычи полезных ископаемых. Проблемы освоения минеральных ресурсов.

Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию Бурятии, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Урок 64

Климат Бурятии.

Континентальность климата, ее причины, проявления. Длина светового дня. Годовой ход температуры, выпадения осадков по районам Бурятии.

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий Бурятии; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Урок 65

Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии.

Речные системы. Режимы рек. Использование потенциала рек. Биологические ресурсы внутренних вод

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Урок 66

Особенности почв Бурятии .

Почвы, их строение. Зависимость характера почв от климата, рельефа. Плодородные почвы в Бурятии. Растениеводство в Бурятии.

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории Бурятии; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность.

Урок 67

Растительный и животный мир Бурятии

Смена зональности. Высотная зональность. Флора и фауна. Систематика представителей животного мира. Эндемики. Красная Книга. Ресурсы животного и растительного мира, их использование человеком.

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Урок 68

Обобщающий урок

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 8 «А» И «Б» КЛАССЫ

2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Данный вариант тематического планирования составлен из расчета 2 ч в неделю с добавлением материала регионального компонента.)

(68 ЧАСОВ)

№ урока	Наименование разделов и тем программы	Кол-во часов	Лабораторные и практические работы, самостоятельная учебная деятельность	Тип урока/Форма организации деятельности	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
№ урока	Наименование разделов и тем программы	Кол-во часов		Тип урока/Форма организации деятельности	Вид контроля	Домашнее задание	план	факт
Введение (1 часа)
1	Введение.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный		С. 3-4	1.09.15 - 4.09.15
Географическое положение и формирование государственной территории России.(13 часов). Географическое положение.(9 час.)									1.09.15 - 4.09.15
2	Географическое положение и его виды.	1	Пр. р. 1 Характеристика ГП России	Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§1,2 с. 12, в карте природное ГП	1.09.15 - 4.09.15
3	Размеры территории и природно-географическое положение России.	1	Пр. р. 2 Сравнение ГП России и других стран		Индивидуальный	§3, с. 19, в карте страны соседи	7.09.15 - 11.09.15
4	Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России.	1					7.09.15 - 11.09.15
5	Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.	1		Практикум на местности. Проблемный	Индивидуальный	§4, с. 27	14.09.15 - 18.09.15
6	Государственная территория России. Типы российских государств.	1		Комбинированный урок, объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§5, с. 33	14.09.15 - 18.09.15
7	Сухопутные и морские границы России.	1		Комбинированный урок, объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§6, с. 38, в карте границы России	21.09.15-25.09.15
8	Различия во времени на территории России.	1	Пр. р. 3 Определение поясного времени для разных городов России	Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§7, с. 41, в карте часовые пояса	21.09.15-25.09.15
9	Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§8, с. 44, 1-7 повторить	28.09.15-2.10.15
10	Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»	1					28.09.15-2.10.15
История заселения, освоения и исследования территории России.( 4 часа)
11	Заселение и освоение территории России в IX-XVII вв.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§9, с. 51	5.10.15-9.10.15
12	Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.	1		Урок-практикум. Проблемный.	Фронтальный	§10, с. 56	5.10.15-9.10.15
13	Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв.	1		Урок-практикум. Проблемный.	Фронтальный	§11, с.61	12.10.15-16.10.15
14	Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.	1	Пр. р. 4 Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России	Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§12, 9-11 повторить	12.10.15-16.10.15
Природа России.(35 часов). Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы.(6 часов)
15	Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§13, с. 72	19.10.15-23.10.15
16	Развитие земной коры. Основные тектонические структуры.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§14, с. 76	19.10.15-23.10.15
17	Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры..	1	Пр. р. 5 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископ.	Комбинированный, Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый	Индивидуальный	§15, с.82	26.10.15 - 30.10.15
18	Зависимость рельефа от внешних геологических процессов.	1		Комбинированный	Индивидуальный	§16, с.86, задания в карте	26.10.15 - 30.10.15
19	Литосфера. Рельеф. Человек.	1		Комбинированный, Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый	Фронтальный	§17, 13-16 повторить	9.11.15- 13.11.15
20	Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»	1		Комбинированный	Индивидуальный	§	9.11.15- 13.11.15
Климат и агроклиматические ресурсы.( 6часов)
21	Климат и агроклиматические ресурсы. Условия формирования климата.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§18, с. 94	16.11.15 - 20.11.15
22	Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.	1	Пр. р. 6 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды	Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§19, с.98	16.11.15 - 20.11.15
23	Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения.	1	Пр. р. 7 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны	Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§20, с. 103	23.11.15-27.11.15
24	Климатические пояса и типы климатов.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§21, с. 108	23.11.15-27.11.15
25	Климат и человек.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§22, 18-21 повторить, 112, задания в карте	30.11.15-4.12.15
26	Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»	1		Комбинированный урок, проблемный	Индивидуальный	§	30.11.15-4.12.15
Внутренние воды и водные ресурсы. (6 часов).
27	Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.	1		Изучение нового материала, Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный	§23, с. 117	7.12.15 - 11.12.15
28	Зависимость речной сети от климата.	1	Пр. р. 9 Составление характеристики одной из Рекс использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования	Комбинированный, объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§24, с. 121	7.12.15 - 11.12.15
29	Озера. Болота. Ледники. Подземные воды.	1		Комбинированный, проблемный, (географический диктант)	Фронтальный	§25, с. 125	14.12.15 - 18.12.15
30	Многолетняя мерзлота.	1		Комбинированный, проблемный.	Фронтальный	§26, с. 129,	14.12.15 - 18.12.15
31	Воды и человек. Водные ресурсы.	1	Пр. р. 10 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата	Комбинированный, объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§27, 23-26 повторить, в карте внутренние воды России	21.12.15 -25.12.15
32	Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»	1		Комбинированный, объяснительно-иллюстративный	Индивидуальный	§	21.12.15 -25.12.15
Почвы и почвенные ресурсы. (3 часа)
33	Почва – особое природное образование.	1		Вводный, изучение нового материала.	Фронтальный	§28, с. 138	11.01.16 -15.01.16
34	Главные типы почв и их размещение по территории России.	1		Комбинированный, проблемный.	Фронтальный	§29, с. 141	11.01.16 -15.01.16
35	Почвенные ресурсы. Почвы и человек.	1		Комбинированный, проблемный.	Индивидуальный	§30, 28-29 повторить, в карте типы почв России	18.01.16 - 22.01.16
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.(3 часа)
36	Растительный и животный мир..	1		Вводный, изучение нового материала.	Фронтальный	§31, с. 150	18.01.16 - 22.01.16
37	Биологические ресурсы.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§32, с. 154	25.01.16 - 29.01.16
38	Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»	1		Комбинированный, проблемный	Индивидуальный	§	25.01.16 - 29.01.16
Природные различия на территории России.(11 часов)
39	Природные комплексы.	1		Изучение нового материала, проблемный.	Фронтальный	§33, с. 159	1.02.16- 5.02.16
40	Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§34, с. 163	1.02.16- 5.02.16
41	Северные безлесные природные зоны.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§35, с. 168	8.02.16- 12.02.16
42	Лесные зоны. Тайга.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§36, с. 173	8.02.16- 12.02.16
43	Смешанные и широколиственные леса.	1		Комбинированный, проблемный	Индивидуальный	§37, с. 177	15.02.16 19.02.16
44	Южные безлесные леса: степи, полупустыни и пустыни.	1	Пр. р. 13 Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах	Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§38, с. 181	15.02.16 19.02.16
45	Высотная поясность.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§39, 33-38 повторить, в карте природные зоны	22.02.16- 26.02.16
46	Моря как крупные природные комплексы.	1	Пр.раб №25	Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§40, с. 193	22.02.16- 26.02.16
47	Природно-хозяйственные различия российских морей.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§41, с. 200	29.02.16-4.03.16
48	Особо охраняемые природные территории России.	1			Индивидуальный	§42, 40 -41 повторить, задания в карте с.6	29.02.16-4.03.16
49	Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»	1					7.03.16-11.03.16
Население России. (10 часов)
50	Численность и воспроизводство населения России.	1	14 Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий	Изучение нового материала, проблемный.	Фронтальный	§43, с. 214	7.03.16-11.03.16
51	Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни.	1	Пр. р. 15 Анализ карт населения	Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§44, с. 218	14.03.16 18.03.16
52	Этнический и языковый состав населения России.	1	Пр. р. 16 Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений	Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§45, с. 221	14.03.16 18.03.16
53	Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§46, с. 229	21.03.16 25.03.16
54	Особенности урбанизации в России. Городское население.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§47, с. 235	21.03.16 25.03.16
55	Сельское поселение. Особенности расселения сельского населения.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§48, с. 239	4.04.16- 8.04.16
56	Миграция населения в России.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§49, с. 244	4.04.16- 8.04.16
57	Размещение населения России.	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§50, с. 249	11.04.16-15.04.16
58	Занятость населения.	1		Комбинированный, проблемный	Индивидуальный	§51, с. 254	11.04.16-15.04.16
59	Повторение и обобщение раздела «Население России»	1		Комбинированный, проблемный	Индивидуальный		18.04.16-22.04.16
Природный фактор в развитии России.( 3 часа)
60	Влияние природы на развитие общества.	1		Изучение нового материала, проблемный.	Фронтальный	§52, с. 262	18.04.16-22.04.16
61	Природные ресурсы.	1	Пр. р. 17.Выявление характера использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ	Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§ 54	25.04.16-29.04.16
62	Природно-ресурсный потенциал России	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный	§ 54	25.04.16-29.04.16
География Республики Бурятия (6 часов)
63	Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный		2.05.16-6.05.16
64	Климат	1	Пр. р. 18 Оценка основных климатических показателей одного из регионов( на примере своей местности) страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения	Комбинированный, проблемный	Фронтальный		2.05.16-6.05.16
65	Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии.	1	Пр. р. 19 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России	Комбинированный, проблемный	Фронтальный		9.05.16-13.05.16
66	Особенности почв Бурятии	1	. Пр. р. 20 Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования	Комбинированный, проблемный	Фронтальный		9.05.16-13.05.16
67	Растительный и животный мир Бурятии	1		Комбинированный, проблемный	Индивидуальный		16.05.16- 20.05.16
68	Обобщающий урок	1		Комбинированный, проблемный	Фронтальный		16.05.16- 20.05.16

Темы уроков	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Урок 1 Введение в курс «География России»	Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны
Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)
Географическое положение России (9 ч)
Урок 2 Географическое положение и его виды	Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника. Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем
Урок 3 Размеры территории и природно-географическое положение России	Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны. Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника. Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы
Урок 4 Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России	Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне. Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка. Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника. Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации
Урок 5 Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России	Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС. На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России. Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии. Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России. Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии. Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану. Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения
Урок 6 Государственная территория России. Типы российских границ	Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны. На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ
Урок 7 Сухопутные и морские границы России	Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России. Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России. Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ
Урок 8 Различия во времени на территории России	Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время». Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем. Решать задачи на определение поясного (зонального) времени
Урок 9 Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации	Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ. Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ. Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану
Урок 10 Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России». Выполнять тестовые задания. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)
Урок 11 Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв. Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период. Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.
Урок 12 Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв. Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период. Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.
Урок 13 Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв. Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России». Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.
Урок 14 Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в. Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в. Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России». Выполнять тестовые задания
Природа России (35 ч)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)
Урок 15 Геологическая история	Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли. Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы. Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность
Урок 16 Развитие земной коры	Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя. Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей. Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.). Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории
Урок 17 Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры	Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др. Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования
Урок 18 Зависимость рельефа от внешних геологических процессов	Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя. Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания. Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации
Урок 19 Литосфера. Рельеф. Человек	Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф. Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах. Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения. Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа
Урок 20 Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»	Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)
Урок 21 Условия формирования климата	Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации. Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты. Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
Урок 22 Движение воздушных масс	Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации. Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу. Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)
Урок 23 Закономерности распределения тепла и влаги	Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их. Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя. Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности
Урок 24 Климатические пояса и типы климатов	Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий. Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток. Определять тип климата по климатическим диаграммам. Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания. Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану
Урок 25 Климат и человек	Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы. Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях. Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания. Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения
Урок 26 Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»	Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)
Урок 27 Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа	Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника. Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания. Обсуждать возможности хозяйственного использования рек
Урок 28 Зависимость речной сети от климата	Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника. Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника. Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий. Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану
Урок 29 Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды	Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы. Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа. Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений. Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод
Урок 30 Многолетняя мерзлота	Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации. Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны. Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения. Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы. Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания
Урок 31 Водные ресурсы. Воды и человек	Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника. Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы. Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений. Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания
Урок 32 Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»
Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)
Урок 33 Почва как особое природное образование	Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы. Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности). Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв
Урок 34 Главные типы почв и их размещение по территории России	Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие). Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения. Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»
Урок 35 Почвенные ресурсы. Почвы и человек	Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы. Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы. Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя. Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания. Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)
Урок 36 Растительный и животный мир	Определять состав органического мира России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов. Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом». Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»
Урок 37 Биологические ресурсы	Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника. Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком. Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека. Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы. Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира
Урок 38 Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»	Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Природные различия на территории России (11 ч)
Урок 39 Природные комплексы	Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс». Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника. Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения
Урок 40 Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс	Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя. Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника. Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов. Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания
Урок 41 Северные безлесные природные зоны	Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь. Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника. Анализировать особенности тундрово-глеевых почв. Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем
Урок 42 Лесные зоны. Тайга	Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон. Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника. Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв. Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия. Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»
Урок 43 Смешанные и широколиственные леса	Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия. Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника. Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека». Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения
Урок 44 Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни	Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы. Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения. Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт. Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы. Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору
Урок 45 Высотная поясность	Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя. Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу. Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы. Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия
Урок 46 Моря как крупные природные комплексы	Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь. Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации
Урок 47 Природно-хозяйственные отличия российских морей	Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа. На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское). На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей. Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника. Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации
Урок 48 Особо охраняемые природные территории России	Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России
Урок 49 Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу. Выполнять тестовые задания
Население России (10 ч)
Урок 50 Численность и воспроизводство населения России	Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника
Урок 51 Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни	Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания. Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа. Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие
Урок 52 Этнический и языковой состав населения России	Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану: 1. Крупнейшие народы РФ. 2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ. 3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ). Обсуждать этнические депортации народов в СССР. Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации
Урок 53 Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий	Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России. Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа. Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений
Урок 54 Особенности урбанизации в России. Городское население	Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки. Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями. Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных. Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ. Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа. Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации
Урок 55 Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения	Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки. Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения. Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России
Урок 56 Миграции населения в России	Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки. Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки. Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации
Урок 57 Размещение населения России	Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки. Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника. Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки. Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России
Урок 58 Занятость населения	Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки. Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника. Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника. Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника. Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации
Урок 59 Повторение и обобщение раздела «Население России»	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России». Выполнять тестовые задания
Природный фактор в развитии России (3 ч)
Урок 60 Влияние природы на развитие общества	Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания. Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества. Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника
Урок 61 Природные ресурсы	Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации. Обсуждать значение природных ресурсов для человека. Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника. Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые). Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану: 1. Значение для человека. 2. Составные части. 3. Особенности распространения по территории России. 4. Пути и способы рационального использования
Урок 62 Природно-ресурсный потенциал России	Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов. Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ
Урок 63 Рельеф Бурятии	Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию Бурятии, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.
Урок 64 Климат Бурятии. Пр. р. 8 Оценка основных климатических показателей одного из регионов( на примере своей местности) страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения	Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий Бурятии; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.
Урок 65 Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии. Пр. р. 11 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России	Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника. Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.
Урок 66 Особенности почв Бурятии . Пр. р. 12 Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования	Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории Бурятии; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).
Урок 67 Растительный и животный мир Бурятии	Определять состав органического мира России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.
Урок 68 Обобщающий урок

Темы уроков

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Урок 1

Введение в курс «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)

Географическое положение России (9 ч)

Урок 2

Географическое положение и его виды

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Урок 3

Размеры территории и природно-географическое положение России

Урок 4

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Урок 5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

Урок 6

Государственная территория России. Типы российских границ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

Урок 7

Сухопутные и морские границы России

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

Урок 8

Различия во времени на территории России

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Урок 9

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Урок 10 Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

Урок 11

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.

Урок 12

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Урок 13

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Урок 14

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Выполнять тестовые задания

Природа России (35 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

Урок 15

Геологическая история

Урок 16

Развитие земной коры

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

Урок 17

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Урок 18

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Урок 19

Литосфера. Рельеф. Человек

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

Урок 20 Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

Урок 21

Условия формирования климата

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

Урок 22

Движение воздушных масс

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

Урок 23

Закономерности распределения тепла и влаги

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Урок 24

Климатические пояса и типы климатов

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

Урок 25

Климат и человек

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Урок 26

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

Урок 27

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

Урок 28

Зависимость речной сети от климата

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

Урок 29

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

Урок 30

Многолетняя мерзлота

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.

Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

Урок 31

Водные ресурсы. Воды и человек

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.

Урок 32 Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

Урок 33

Почва как особое природное образование

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

Урок 34

Главные типы почв и их размещение по территории России

Урок 35

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

Урок 36

Растительный и животный мир

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

Урок 37

Биологические ресурсы

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

Урок 38

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Природные различия на территории России (11 ч)

Урок 39

Природные комплексы

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Урок 40

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Урок 41

Северные безлесные природные зоны

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Урок 42

Лесные зоны. Тайга

Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

Урок 43

Смешанные и широколиственные леса

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.

Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

Урок 44

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

Урок 45

Высотная поясность

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу.

Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.

Урок 46

Моря как крупные природные комплексы

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

Урок 47

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Урок 48

Особо охраняемые природные территории России

Урок 49

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Выполнять тестовые задания

Население России (10 ч)

Урок 50

Численность и воспроизводство населения России

Урок 51

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

Урок 52

Этнический и языковой состав населения России

1. Крупнейшие народы РФ.

2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.

Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

Урок 53

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

Урок 54

Особенности урбанизации в России. Городское население

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

Урок 55

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

Урок 56

Миграции населения в России

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.

Урок 57

Размещение населения России

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.

Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.

Урок 58

Занятость населения

Урок 59

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».

Выполнять тестовые задания

Природный фактор в развитии России (3 ч)

Урок 60

Влияние природы на развитие общества

Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.

Урок 61

Природные ресурсы

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования

Урок 62

Природно-ресурсный потенциал России

Урок 63

Рельеф Бурятии

Урок 64

Климат Бурятии. Пр. р. 8 Оценка основных климатических показателей одного из регионов( на примере своей местности) страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

Урок 65

Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии. Пр. р. 11 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Урок 66

Особенности почв Бурятии . Пр. р. 12 Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования

Урок 67

Растительный и животный мир Бурятии

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Урок 68

Обобщающий урок

№ п/п	Дата урока	№ урока	Тема урока	Планируемые результаты
№ п/п	Дата урока	№ урока	Тема урока	Предметные	Личностные	Метапредметные
			Введение

1. в		1.	Что и с какой целью изучают в курсе «География России»
*Раздел 1* *Особенности географического положения и формирование государственной территории России. (14 ч.)* Тема 1. Географическое положение России. (9 ч.)**
2.		1.	Географическое положение и его виды. Пр. р. 1 Характеристика ГП России	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных за дач. Знать: место России в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и морских границ. Понимать специфику политико-административного устройства Российской Федерации.	развитие интереса к предмету; интерес к научному познанию мира ; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по- знанию	Основные пути получения информации ; Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации ; Использовать понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязь между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
3.		2.	Размеры территории и природно-географическое положение России. Пр. р. 2 Сравнение ГП России и других стран
4.		3.	Экономико-географическое и транспортно географическое положение России
5.		4.	Геополитическое, этнокультурное и экологогеографичекое положение России
6.		5.	Государственная территория России. Типы российских границ
7.		6.	Сухопутные и морские границы России
8.		7.	Различия во времени на территории России. Пр. р. 3 Определение поясного времени для разных городов России
9.		8.	Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации
10.		9.	Повторение и обобщение темы «Географическое положение России
Тема 2. История освоения и изучения территории России. (4 ч.)
11.		1.	Заселение и освоение территории России в 9-17вв	Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления территориального роста страны; влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении раз- ных территорий и акваторий; показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного освоения территории страны в разные исторические периоды.
12.		2.	Заселение и хозяйственное освоение территории России в 18-19вв
13.		3.	Географические исследования территории России в 18-19вв
14.		4.	Территориальные изменения и географическое изучение России в 20 веке. Пр. р. 4 Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России
Тема 3. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. (6 ч.)
15.		1.	Геологическая история	Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание». Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения и рельефа России. Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать смысловое чтение;
16.		2.	Развитие земной коры
17.		3.	Рельеф России. Минеральные ресурсы страны. Пр. р. 5 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископ.
18.		4.	Зависимость рельефа от внешних геологических процессов.
19.		5.	Литосфера. Рельеф. Человек
20.		6.	Повторение и обобщение темы: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые». Повторения и обобщения
Тема 4 .Климат и климатические ресурсы. (6 ч.)
21.		1.	Условия формирования климата.	Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; Использовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман». Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
22.		2.	Движение воздушных масс. Пр. р. 6 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды
23.		3.	Закономерности распределения тепла и влаги. Пр. р. 7 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны
24.		4.	Климатические пояса и типы климатов.
25.		5.	Климат и человек.
26.		6.	Повторение и обобщение темы: «Климат и климатические ресурсы». Урок повторения и обобщения
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы. (6 ч.)
27.		1.	Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.	Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки», использовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой сток»; «густота речной сети»; «ледник». «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды», «речная долина»; «снеговая граница».	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
28.		2.	Зависимость речной сети от климата. Пр. р. 9 Составление характеристики одной из Рекс использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования
29.		3.	Другие виды внутренних вод
30.		4.	Опасные явления, связанные с водами, их предупреждение. Пр. р. 10 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата
31.		5.	Водные ресурсы
32.		6.	Повторение и обобщение темы: «Внутренние воды и водные ресурсы». Урок повторения и обобщения
Тема 6 Почва и почвенные ресурсы. (4 ч.)
33.		1.	Почва как особое природное образование	Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус». Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «почвенный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация». Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	Определение сходства и различий в географическом положении групп матери ков, а так же в рельефе, климате и других компонентах природы. Установление природных богатств материков и составление их оценки.
34.		2.	Размещение основных типов почв
35.		3.	Почвенные ресурсы. Почвы и человек.
Тема 7. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. (3 ч.)
36.		1.	Растительный и животный мир	Знать состав органического мира России. Представлять значение терминов «биом», «лес». Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира. Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав биологических ре сур сов.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
37.		2.	Биологические ресурсы
38.		3.	Повторения и обобщения
Тема 8. Природные различия на территории России. (11 ч.)
39.		1.	Природные комплексы	Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона», «особо охраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных задач. Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг», «антропогенный ландшафт», «колки», «торосы».	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
40.		2.	Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс
41.		3.	Северные безлесные природные зоны
42.		4.	Лесные зоны. Тайга
43.		5.	Смешанные и широколиственные леса
44.		6.	Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни. Пр. р. 13 Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах
45.		7.	Высотная поясность
46.		8.	Моря как крупные природные комплексы
47.		9.	Природно-хозяйственные различия российских морей
48.		10.	Особо охраняемые природные территории России
49.		11.	Повторение и обобщение темы: «Природные различия на территории России».
*Раздел 3. Население России. (10 ч.)*
50.		1.	Численность и воспроизводство населения. Пр. р. 14 Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост на- селения», «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механический (миграционный) прирост населения», «плотность на- селения», «расселение населения»	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России	Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения разных территорий, составлять краткую географическую характеристику населения разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления.
51.		2.	Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни. Пр. р. 15 Анализ карт населения
52.		3.	Этнический и языковой состав населения России. Пр. р. 16 Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений
53.		4.	Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий
54.		5.	Особенности урбанизации в России. Городское население
55.		6.	Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения
56.		7.	Миграции населения в России
57.		8.	Размещение населения России
58.		9.	Занятость населения
59.		10.	Повторение и обобщение раздела: «Население России»
*Раздел 4. «Природный фактор в развитии России» (3 ч.)*
60.		1.	Влияние общества на развитие природы.	Знать и объяснять сущест- венные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения учебных задач.	формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.	Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения природных условий разных территорий и их обеспеченности разными видами природных ресурсов.
61.		2.	Природные ресурсы. Пр. р. 17.Выявление характера использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ
62.		3.	Природно-ресурсный потенциал России

63.		4.	Рельеф Бурятии	Знать общие особенности геологического строения и рельефа Бурятии. Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать смысловое чтение;
64.		5.	Климат Бурятии. Пр. р. 18 Оценка основных климатических показателей одного из регионов( на примере своей местности) страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения	Понимать и уметь объяснять главные особенности климата Бурятии.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
65.		6.	Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии. Пр. р. 191 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России	Понимать и уметь объяснять главные особенности внутренних вод Бурятии.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
66.		7.	Особенности почв Бурятии . Пр. р. 20 Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования	Понимать и уметь объяснять главные особенности почв Бурятии.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
67.		8.	Растительный и животный мир Бурятии	Понимать и уметь объяснять главные особенности растительного и животного мира Бурятии.	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
68.		9.	Обобщающий урок

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Средства обучения

Портреты выдающихся географов

Коллекция «Почва и её состав»

Глобус физический

Карты

Физическая карта мира

Политическая карта мира

Комплект карт по географии России

Комплект настенных контурных карт

Таблицы демонстрационные

Комплект таблиц «Природа и население России» (10 табл., формат А1, ламинир.)

Таблицы раздаточные

Комплект таблиц «Природа России» (раздаточный, цветн., ламинир., формат А4, 10 шт.)

Комплект таблиц «Природные зоны России» (раздаточный, цветн., ламинир., формат А4, 10 шт.)

Комплект таблиц «Уникальные объекты Азиатской части России» (раздаточный, цветн., ламинир., формат А4, 8 шт.)

Комплект таблиц «Уникальные объекты Европейской части России» (раздаточный, цветн., ламинир., формат А4, 12 шт.)

Информационно-коммуникативные средства

1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 8 класс : мультимедийное учебное пособие для школьников. - М. : NMG, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Виртуальная школа

Кирилла и Мефодия). (КиМ-8)

2. География России. Природа и население. 8 класс / под ред. В. П. Дронова. - М. : 1C Мультимедиа, 2003. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция). (Д-8)

3. География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. – I электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).

4. География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).

5. Большая Энциклопедия России. Природа России. - ЗАО «Новый диск», 2006- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)

6. Большая Энциклопедия России. География России. - ЗАО «Новый диск», 2006- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)

7. Интерактивные карты по географии +1С: Конструктор интерактивных карт. Россия. Зарубежная Европа. Физическая и экономическая география. 6-10 классы. - М. : 1C Мультимедиа, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная

коллекция)

Учебно-методический комплек

1. Пятунин В. Б., Таможняя Е. А.: География России. Природа. Население. 8 класс.

Учебник для учащихся образовательных учреждений. – М.: Издательский центр

«Вентана – Граф», 20122. Атлас. География России: в 2 ч. Ч. 1. Природа и население. 8 класс: М.: ДИК, Дрофа 2012.

3. Контурные карты. М.: ДИК, Дрофа 2012.

4. Петрушина, Н. П. География России. Природа и население. 8 класс. Рекомендации к планированию уроков по учебнику под ред. А. И. Алексеева «География России. Природа и население»: методическое пособие М.: Дрофа 2009.

5Малиновская С.А. География. 8 класс: поурочные планы по учебнику А.И. Алексеева Волгоград: Учитель 2011.

Дополнительная литература

1. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии М.: Дрофа 2006

2. Блаженов В.А. Географические детективы как средство развития мышления учащихся М.: Дрофа 2007.

3. Верещагина Н.О. География. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс М.: Издательство «Экзамен» 2009.

4. Галеева Н.Л. Сто приемов для успеха ученика на уроках географии М.: «5 за знания» 2006.

5. Данилова Е.А. География в схемах и таблицах СПб.: Тригон 2006.

6. Жижина Е.И. Контрольно-измерительные материалы. 8 класс М.: ВАКО 2012.

7. Зинченко Н. Н., Звонцова JI. А. География. 6-10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины Волгоград: Учитель 2011.

8. Климанов В.В., Климанова О.А. География в таблицах. 6-10 классы: справочное пособие М.: Дрофа 2005.

9. Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. Ростов-Н-Дону Учитель 2001.

10. Майоров Т.С. География. Справочник школьника. Москва Ключ-С 1996.

11. Максаковский В.П. География. Справочные материалы М.: Просвещение 1995.

12. Максимов Н.А. За страницами учебника географии М.: Просвещение 1981.

13. Мезенцев В.А. Энциклопедия чудес М.: Знание 1969.

14. Наерова Н. Ю. Уроки географии. 8-9 классы М.: Дрофа 2004.

15. Наумов А. Задачи по географии М.: Мирос 1993

16. Низовцев В.А. Школьные олимпиады 6-10 классы. География. М.: Айрис-пресс 2006

17. Пармузин Ю.П. Словарь по физической географии М.: Просвещение 1994.

18. Пятунин Б. Б. Новые контрольные и проверочные работы по географии : 8-9 классы : метод. пособие М.: Дрофа 2002

19. Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения М.: АРКТИ 1997.

20. Сиротин В. И. География. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы М.: Дрофа 2006.

21. Труднева С.Н. География в кроссвордах М.: Дрофа 2006.

22. Хабибуллин Р.Х. Дидактические карточки-задания по географии: 8 класс М.: Экзамен 2005.

23. Энциклопедия: Физическая и экономическая география России М.: Аванта-Плюс, 2000.

24. Юрков П.М. Географические диктанты. Москва М.: Просвещение 1984.

25. Яворовская И. Занимательная география. Стихи, загадки, кроссворды, легенды Ростов н/Д: Феникс 2007.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦЭОР)

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www.nature.com

www.krugosvet.ru

www.ocean.ru

www.google.com

www.geo.ru

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml

www.rgo.ru/geo.php

8. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

· Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

· Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

· Самостоятельность ответа.

· Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

А) устный ответ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Б) Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§ Не приступал к выполнению работы;

§ Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

В) Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

ü Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§ Время выполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

ü Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§ Время выполнения работы: 30-40 мин.

§ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Г) Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Д) Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Е) Оценка индивидуальных проектов и индивидуальных достижений.

Проект и индивидуальные достижения целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Проектная работа может оцениваться по отдельным критериям, так и вся в целом.

Виды поощрений проектной работы и индивидуальных достижений:

ü Отметка в журнал;

ü Словесные одобрения работы;

*Тема*	№	*Практические работы*
Географическое положение и его виды.	1.	Характеристика ГП России
Размеры территории и природно-географическое положение России	a. 2 b.	Сравнение ГП России и других стран
Различия во времени на территории России	3.	.Определение поясного времени для разных городов России
Территориальные изменения и географическое изучение России в 20 веке.	4.	Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России
Рельеф России. Минеральные ресурсы страны	5.	Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых
Движение воздушных масс	6.	Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды
Закономерности распределения тепла и влаги.	7.	Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны
Зависимость речной сети от климата.	8.	Составление характеристики одной из Рекс использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования
Опасные явления, связанные с водами, их предупреждение.	9.	Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата
Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни.	10.	Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах
Численность и воспроизводство населения.	11.	Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий
Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни.	12.	Анализ карт населения
Этнический и языковой состав населения России	13.	Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений
Природные ресурсы	14.	Выявление характера использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ
Климат Бурятии	15.	Оценка основных климатических показателей одного из регионов( на примере своей местности) страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения
Внутренние воды и водные ресурсы Бурятии.	16.	Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России
Особенности почв Бурятии	17.	Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования

ü Грамота или диплом, за успешно выполненную работу.

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория (железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Контрольно – измерительные материалы

Вариант 1.

1. Заполните пропуски.

А. Самое глубокое озеро мира - ________________ на материке __________________.

Б. Самая глубокая впадина в Мировом океане - ____________________ в ___________________ океане.

В. Самая высокая гора в мире - ________________________ на материке __________________.

Г. Самая многоводная река мира - ______________________ на материке __________________.

Д. Самая низкая температура воздуха в мире была зарегистрирована на материке ___________________.

2. Установите соответствие страна – материк.

	Страна		Материк
А.	Аргентина	1)	Южная Америка
Б.	Алжир	2)	Африка
В.	Иран	3)	Евразия

3. Крайняя точка Южной Америки лежит на параллели 54°С ю.ш. Можно ли на основании этого факта сделать вывод о климате южной части материка? Если да, то какой?

A. На основе этого факта нельзя делать выводы о климате

Б. Юг материка находится в зоне действия западных ветров

B. На климат южной части материка оказывает большое влияние Атлантический океан

Г. На юге материка действуют тропические воздушные массы

4. Выберите все признаки платформ:

A. Состоят из осадочных пород, смятых в складки

Б. В рельефе выражены равнинами

B. Характерны частые землетрясения

Г. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры

Д. Могут иметь разную абсолютную высоту над уровнем моря

5. Установите соответствие форма рельефа – характерное для неё строение земной коры.

	Территория		Строение земной коры
А.	Большой Водораздельный хребет	1)	Африкано-Аравийская платформа
Б.	Эфиопское нагорье	2)	Область новой складчатости
В.	Горы Атлас	3)	Область древней складчатости

6. Происхождение, каких полезных ископаемых связано с магматическими породами? (Выберите все верные ответы.)

A. Медных руд
Б. Фосфоритов

B. Нефти и природного газа
Г. Полиметаллических руд

7. Выберите все показатели, характерные для умеренного морского климата.

A. Жаркое сухое лето

Б. Теплая зима, снег выпадает редко и быстро тает

B. Суровая зима (-30, -32 °С)

Г. Почти все осадки выпадают летом

Д. Осадки выпадают в течение всего года

Е. В течение всего года преобладают западные ветры

8. Установите соответствие территория – её тип климата.

	Территория		Тип климата
А.	Апеннинский полуостров	1)	Субэкваториальный
Б.	Полуостров Калифорния	2)	Субтропический средиземноморский.
В.	Полуостров Индокитай	3)	Тропический пустынный

9. Как дуют муссоны зимой? Выберите ответ с правильным объяснением.

A. С материка на океан, т.к. над материком высокое давление, над океаном — низкое

Б. С материка на океан, т.к. над материком низкое давление, над океаном — высокое

B. С океана на материк, т.к. над материком высокое давление, над океаном — низкое

Г. С океана на материк, т.к. над материком низкое давление, над океаном — высокое

10. Установите соответствие река – материк.

	Река		Материк
А.	Парана	1)	Северная Америка
Б.	Рио-Гранде	2)	Южная Америка
В.	Оранжевая	3)	Африка

11. Какая река замерзает каждую зиму?

A. Рейн

Б. Колорадо

B. Хуанхэ

Г. Юкон

12. Если река течет по территории, где на поверхность выходят твердые кристаллические породы, то какой вывод на основании этого можно сделать?

A. На реке есть пороги и водопады

Б. Река полноводна весь год

B. Вода реки мутная, много ила

13. Какая природная зона формируется в субарктическом климатическом поясе?

A. Арктических пустынь

Б. Тундры и лесотундры

B. Тайги

14. Что характерно для саванн?

A. Реки полноводны весь год

Б. Есть сухой и влажный сезоны года

B. Большинство животных живут на деревьях

Г. Растительность — многоярусные леса, много лиан

15. Общей чертой степей и тундры является то, что в обеих природных зонах:

A. Почвы мало плодородны

Б. Выпадает большое количество осадков

B. Не растут высокие деревья

Г. Много болот

16. Установите соответствие страна – материк.

	Животные		Природная зона
А.	Гориллы, окапи	1)	Полупустыни и пустыни
Б.	Гепарды, зебры	2)	Саванны и редколесья
В.	Куланы	3)	Экваториальные леса

17. Годовая ритмичность природных явлений меньше всего выражена в:

A. Бассейне реки Конго

Б. Бассейне реки Дунай

B. Саваннах Африки

Г. Тайге Евразии

18. Какие компоненты природных комплексов изменятся при глобальном потеплении климата?

A. Только распространение растений

Б. Только распространение типов почв

B. Только распространение животных

Г. Изменятся все компоненты

Вариант 2.

1. Заполните пропуски.

A. Самое большое море-озеро мира — на материке .

Б. Самое низкое место поверхности суши в мире — ___________ на материке ___________•

B. Самая крупная пустыня мира — на материке _________________.

Г. Самая длинная река мира — на материке _________________.

Д. Самая высокая температура воздуха в мире была зарегистрирована на материке ________________.

2. Установите соответствие страна – материк.

	Страна		Материк
А.	Нигерия	1)	Африка
Б.	Перу	2)	Евразия
В.	Монголия	3)	Южная Америка

3. Самая широкая часть Северной Америки лежит между параллелями 40° ели. и 50° с.ш., вдоль западного побережья проходят Кордильеры. Можно ли на основании этого факта сделать вывод о климате этой части материка? Если да, то какой?

A. На основе этого факта нельзя делать выводы о климате

Б. Влияние Тихого океана на климат материка в этих широтах ограничено

B. На большей части материка господствуют тропические воздушные массы

Г. Между 40° с.ш. и 50 с.ш. среднегодовое количество максимально в центре материка

4. Выберите все признаки сейсмических поясов:

A. В рельефе выражены горными областями, глубоководными желобами

Б. Сложены горизонтально залегающими горными породами

B. Характерны частые землетрясения

Г. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры

Д. В них расположено большинство действующих вулканов Земли

5. Установите соответствие форма рельефа – характерное для неё строение земной коры.

	Территория		Строение земной коры
А.	Гвианское плоскогорье	1)	Южно-Американская платформа
Б.	Аппалачи	2)	Область новой складчатости
В.	Альпы	3)	Область древней складчатости

6. Происхождение каких полезных ископаемых связано с осадочными породами? (Выберите все верные ответы.)

A. Нефти и природного газа
Б. Каменного угля

B. Медных руд

Г. Полиметаллических руд

7. Выберите все показатели, характерные для субтропического средиземноморского климата.

A. Жаркое сухое лето

Б. Теплая зима (+10, +12 °С)

B. Большая часть осадков выпадает летом
Г. Большая часть осадков выпадает зимой

Д. Весь год преобладают тропические воздушные массы

Е. Среднегодовое количество осадков более 2500 мм

8. Установите соответствие территория – её тип климата.

	Территория		Тип климата
А.	Балканский полуостров	1)	Субтропический средиземноморский
Б.	Полуостров Аляска	2)	Экваториальный
В.	Остров Суматра	3)	Умеренный морской

9. Может ли выпадать снег в Африке и где? Выберите ответ с правильным объяснением.

A. Да, в горах. Так как в Африке есть высокие горы (на высоте температура воздуха низкая),

расположенные в областях со значительным количеством осадков.

Б. Да, на западных побережьях. Так как проходящие там холодные течения зимой охлаждают морской

воздух, который содержит много влаги.

B. Нет, нигде. Так как Африка расположена в экваториальных и тропических широтах, и там

всегда жарко.

Г. Нет, нигде. Так как на севере и юге Африки, где температуры ниже, чем у экватора, почти нет осадков.

10. Установите соответствие река – материк.

	Река		Материк
А.	Муррей	1)	Северная Америка
Б.	Меконг	2)	Австралия
В.	Юкон	3)	Евразия

11. Причиной разлива какой реки являются муссонные дожди?

12. Если река течет по плоской территории, сложенной мягкими осадочными породами, то какой вывод на

основании этого можно сделать?

А. Течение реки медленное, вода мутная

Б. На реке много порогов и водопадов

В. Река течет в глубоком ущелье

13. Какая природная зона формируется в субэкваториальном климатическом поясе?

A. Саванн и редколесий

Б. Пустынь и полупустынь

B. Лесостепей и степей

14. Что характерно для тундры?

A. Реки полноводны весь год

Б. Мхи и лишайники, карликовые деревья

B. Недостаток влаги в почве

Г. Большое количество перегноя в почве

15. Общей чертой саванн и жестколистных лесов и кустарников является то, что в обеих природных

зонах:

A. Произрастает баобаб

Б. Растения приспособлены к наличию сухого и влажного сезонов года

B. Почвы малоплодородны

Г. Почти нет разницы в температуре воздуха зимой и летом

16. Установите соответствие животные – материк, на котором оно обитает.

	Животные		Материк
А.	Броненосцы	1)	Австралия
Б.	Медведи гризли	2)	Южная Америка
В.	Коала	3)	Северная Америка

17. Годовая ритмичность природных явлений меньше всего выражена:

A. В бассейне Амазонки
Б. В пустынях Центральной Азии

B. В тундре Северной Америки
Г. В саваннах Австралии

18. Какая закономерность географической оболочки доказывает, что при взаимодействии человека с

природой необходимо сотрудничество всех народов и стран?

A. Ритмичность
Б. Зональность

B. Целостность

Административная контрольная работа

«Пространства России».

1 вариант

1. Заполни пропуски:___________ пролив соединяет Чукотское море ____________ океана с ____________ морем ____________ океана и разделяет __ ___________ и США, Евразию и ______________.

2. по суше Россия граничит : а) с 13 государствами, б) с 14 государствами, в) 16 государствами

2. Выбери моря, относящиеся к Сев.Ледов. океану (ответ запиши цифрами через запятую)

1. Белое, 2. Черное, 3. Японское, 4. Лаптевых, 5 , Берингово, 6. Охотское, 7. Балтийское, 8. Карское, 9. Азовское, 10. Баренцево

3. Выбери из списка низменности: (ответ запиши цифрами через запятую)

1. Среднерусская, 2. Туранская, 3. Приволжская, 4. Валдайская, 5. Прикаспийская, 6. Северные Увалы, 7.Северо-Сибирская, 8. Сибирские Увалы, 9.Среднерусская.

4. Наибольшее количество солнечной радиации получает город:

•А-Мурманск

•Б- Петропавловск-Камчатский

•В- Астрахань

5. Какой атмосферный вихрь соответствует следующим признакам:

«Против часовой стрелки, летом пасмурная погода. Низкое давление в центре»

1. циклон, 2. антициклон

6. Подбери к географическим объектам в левой колонке

характерные признаки из правой колонки и запиши соответствие (цифра – буква)

1.Баренцево	А. Внутреннее море
2.Черное	Б. Окраинное море Тихого океана
3.Берингово	В. Омывает Россию с востока
	Г. Самое теплое
	Д. крупнейший порт на море - Мурманск
	Е. с востока находятся острова Новая земля

7. Сколько часовых поясов на территории России:

А) 9, Б) 10. В)11. Г)12

8. Уральские горы протянулись:

1. с севера на юг, 2. С запада на восток, 3. С северо-запада на юго-восток

9. Самый большой остров у берегов России:

1. Вайгач, 2. Новая Земля, 3. Сахалин

10. Какой тип климата характерен для Дальнего Востока:

1. Континентальный, 2. Муссонный, 3. Резко континентальный

11. Для резко континентального климата характерно:

1. Низкие температуры зимой, 2. Большое количество осадков, 3. Морские воздушные массы

12. цифрами отметьте на карте следующие объекты

1- п-ов Камчатка,2- Карское море,3- река Лена,

4- озеро Байкал,5- Кавказские горы,6- острова Новая Земля

13. Что такое мелиорация? Какие проблемы она помогает решить?

14. Снеговая линия в пределах зоны арктических пустынь находится:

А)- на уровне моря; Б)- на высоте 1000м.; В)- на высоте 200м.

15.Дополните ответ:

Главной пищей животных арктических пустынь является … .

16. Верно ли утверждение: Годовая суммарная радиация в зоне тундр на полуостровах Ямал и Таймыр такая же, как на юге лесной зоны у городов Тула, Новосибирск, Красноярск.

А)- Да; Б)- Нет.

17. Земли тундр используются главным образом:

А)- Под пашню; Б)- под пастбища.

18. Далее всего на юг тайга простирается:

А)- на Восточно-Европейской равнине;

Б)- на Западно-Сибирской равнине;

В)- на Средне-Сибирском плоскогорье.

19. В лесной зоне России самые низкие зимние температуры отмечаются в зоне:

А)- тайги; Б)- смешанных лесов; В)- широколиственных лесов.

20. Главной причиной небольшого количества осадков в зоне степей является:

А)- внутриконтинентальное положение территорий;

Б)- господство в течение года пониженного давления.

21. Установите соответствие между природной зоной и особенностями природы:

А)- арктические пустыни;	1)- типична злаковая растительность;
Б)- тундры;	2)- растительность очень бедная, К_уменьше 0,33;
В)- тайга;	3)- растительность многоярусна на дерново-подзолистых и серых почвах;
Г)- смешанный и широколиственный лес;	4)- эту зону называют страной кочующих озёр;
Д)- степь;	5)- эта природная зона тянется широкой полосой от западных границ России до восточных.
Е)- пустыня.

2 вариант

1. Заполни пропуски: ___________ пролив соединяет Карское море ____________ океана с ____________ морем и разделяет материк_ ___________ и острова __________ Земля.

2. Самая протяженная граница у России с:1. Украиной,2. Казахстаном, 3. Финляндией

2. Выбери моря, относящиеся к Тихому океану (ответ запиши цифрами через запятую)

1. Белое, 2. Черное, 3. Японское, 4. Лаптевых, 5 , Берингово, 6. Охотское, 7. Балтийское, 8. Карское, 9. Азовское, 10. Баенцево

3. Выбери из списка возвышенности: (ответ запиши цифрами через запятую)

4. Наибольшее количество осадков получает город:

•А-Мурманск

•Б- Петропавловск-Камчатский

•В- Астрахань

Какой атмосферный вихрь соответствует следующим признакам:

«По часовой стрелке, Очень холодно зимой. Высокое давление в центре»

1. циклон, 2. Антициклон

6. Подбери к географическим объектам в левой колонке характерные признаки из правой колонки и запиши соответствие (цифра – буква)

1.Карское	А. Внутреннее море
2.Азовское	Б. Окраинное море Тихого океана
3.Японское	В. Омывает Россию с севера
	Г. Впадает река Обь
	Д. крупнейший порт на море – Владивосток
	Е. Носит название одноименного государства, которое омывает

7. Какой климатический пояс занимает в России большую площадь:

1. Умеренный, 2. Арктический, 3. Субарктический,4. Субтропический

8. Кавказские горы протянулись:

1. с севера на юг, 2. С запада на восток, 3. С северо-запада на юго-восток

9. Самый большой полуостров у берегов России:

1. Кольский, 2. Камчатка, 3. Таймыр

10. Какой тип климата характерен для западной Сибири:

1. Континентальный, 2. Муссонный, 3. Резко континентальный

11. Для муссонного климата характерно:

1. Засушливый климат, 2. Большое количество осадков летом, 3. Небольшое количество осадков

12. Цифрами отметьте на карте следующие объекты

1- п-ов Таймыр,2- море Лаптевых,3- река Енисей,

4- озеро Каспийское,5- Уральские горы,6- остров Сахалин

13.Что такое рекультивация? Приведите примеры.

14. Зона арктических пустынь располагается в основном:

А)- на островах Северного Ледовитого океана;

Б)- на полуостровах Северного Ледовитого океана.

15. Низкие летние температуры зоны тундр обусловлены :

А)- большими затратами тепла на таяние снега и мерзлоты;

Б)- малым притоком солнечной радиации.

16. Главной причиной низкого содержания гумуса в почвах тундр является:

А)- отсутствие растительных остатков;

Б)- низкие температуры, затрудняющие перегнивание;

В)- сильный промыв почвы.

17. Дополните ответ: Самым распространенным хвойным деревом России является … .

18. Дальше всего на север тайга простирается:

А)- на Восточно-Европейской равнине;

Б)- на Западно-Сибирской равнине;

В)- на Средне-Сибирском плоскогорье.

19. Причиной меньшего количества осадков в степной зоне по сравнению с лесной является её расположение:

А)- на большем расстоянии от океанов;

Б)- южнее путей прохождения циклонов.

20. Главной причиной высокого плодородия чернозёмов являются:

А)- ослабленный промыв почвы;

Б)- богатая и разнообразная растительность;

В)- высокие летние температуры.

21. Установите соответствие между природной зоной и особенностями природы

А)- арктические пустыни; 1) преобладают такие древесные породы, как ель, сосна, пихта, лиственница

Б)- тундры; 2) при избыточном увлажнении почти нет растительности; животный мир связан с морем

В)- тайга; 3) распространены мощные чернозёмы с очень темной окраской и зернистой структурой

Г)- смешанный и широколист. лес; 4) эта зона приурочена к Прикаспийской низменности

Д)- степь; 5)- в этой зоне преобладают мхи и лишайники

Е)- пустыня.

контрольная работа « Природные районы России»

1.Россия расположена:

а) в северном и западном полушариях, б) в северном и восточном полушариях,

в) в северном, восточном и западном полушариях, г) только в северном полушарии

2.Самая северная точка России находится:

а) в архипелаге Северная Земля, б) в архипелаге Шпицберген, в) в архипелаге Земля Франца Иосифа

3.Россия имеет только морскую границу с государствами:

а) Япония и США б) Норвегия и Япония в) Япония и Китай

4.Самый большой остров России: а) Новая Земля, б) Сахалин, в) Врангеля

5. Тайфуны и цунами возникают в морях: а) Тихого океана, б) Северного Ледовитого в) Атлантического

6. Линия перемены дат проходит в проливе: а) Беринговом, б) Кунаширском, в) Карские Ворота

7. Основатель почвоведения – это: а) А.И. Воейков, б) В.В. Докучаев, в) М.В. Ломоносов

8.Общий уклон территории России:

а) к югу, б) к северу, в) к центру, г) к востоку

9. Самолет вылетел из Магадана (10 часовой пояс) в Москву (2 часовой пояс) в 12.00 часов. Полет занял 8 часов. Во сколько часов по московскому времени приземлится самолет?

10.Существование пролива между Америкой и Азией доказал:

а) . Витус Беринг б) Семен Челюскин в) Алексей Чириков г) Е.П. Хабаров

11. Высокогорный тип климата характерен для территории:

а) полуострова Ямал, б) Западной Сибири, в) Острова Сахалин, г) Кавказа

12. Ветер образуется, когда над двумя территориями наблюдается большая разница в:

а) Атмосферном давлении б) Абсолютной влажности воздуха,

в) Относительной влажности воздуха, г) Прозрачности воздуха

13. Устойчивые участки земной коры: а) платформы б) щиты в) складчатые области

14. Равнины расположены на а) границах литосферных плит б) платформах в) в складчатых областях

15.Горы расположены на а) платформах б) плитах в) в складчатых областях

16. К древним складчатым областям приурочены месторождения:

а) угля, нефти, газа б) железных руд, золота в) и тех и других

17.Крупнейшими угольными бассейнами являются:

а) Самотлор, Канско-Ачинский б) Тунгусский, Ленский в) Уренгой, Ямбург

18. Наука о минералах – это а) петрография б) палеонтология в) геотектоника

19.Почвы отличается от горной породы: а) плодородием б) увлажнением в) твердостью

20. Материнская порода – это горизонт: а) А1 б) А2 в) В г) С

21. Как называется эта река?

«Образуется слиянием Бии и Катунь на Алтае. Ее правый приток Иртыш. На этой реке находится Новосибирская ГЭС и Новосибирское водохранилище ».

22. Назовите два крупнейших по площади озера России.

Ключи

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
в	в	а	г	а	а	б	б	12	а	г	а	а	б	в	б	б	а	а	г

21	Енисей
22	Байкал, Каспийское

6. Требования к результатам освоения образовательной программы

Требования направлены на реализацию системно- деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны владеть следующими навыками и умениями:

знать/понимать:

• специфику географического положения и административно-территориального устрой Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры

• составлять краткую географическую характеристику территории на основе раз образных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определений комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей мести ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

.проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по географии 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 487 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

rar

Урок географии 8 класс по технологии смешанного обучения "Атмосферные фронты"

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А
Тема: § 19. Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны

29.04.2019
745
8

«География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А

docx

Вопросы по географии "внутренние воды" (8 класс)

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А

29.04.2019
624
2

docx

Урок географии "Циклоны и антициклоны"

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А
Тема: § 19. Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны

21.04.2019
525
1

docx

Практическая работа по теме "Численность населения"

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А
Тема: Раздел 3. Население России

20.04.2019
4498
59

pptx

Презентация по географии на тему "Черная книга" (10 класс)

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А

10.04.2019
1031
2

pptx

Проверочная работа по разделу "Население России"

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А
Тема: Раздел 3. Население России

03.04.2019
966
6

docx

Рабочая программа география 8 класс УМК Вентана-Граф

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А

03.03.2019
387
0

docx

Рабочая программа по географии 8 класс

Учебник: «География России. Природа. Население», Пятунин В.Б., Таможняя Е.А

03.03.2019
378
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.04.2019 551
- DOCX 255.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Жамбалова Оксана Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Жамбалова Оксана Андреевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12637
- Всего материалов: 18