Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс

Рабочая программа по географии 7 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для 7 класса

на 2015/2016 учебный год







































  1. Пояснительная записка


1.1.Регламентирующие документы.


Рабочая программа учебного курса география 7 класса составлена на основе регламентирующих документов:

  • Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";

- ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"от 17.12.2010 № 1897;

- базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (ред. от 03.06.2011);

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 уч. год;

  • письма Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 "О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана";

  • локальных актов МОУ «Эммаусская СОШ»;

  • ООП МОУ «Эммаусская СОШ»;

  • положения о рабочей программе учебного курса;

  • учебного плана МОУ «Эммаусская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

- примерной программы для основной школы по географии 5—9 классы. Стандарты второго поколения; автор С.В.Курчина, издательство Дрофа, 2014 г. и авторской программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. Курс «География. Страноведение», 7 класс;


1.2. Общая характеристика предмета


В курсе «География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс» увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.


Основными целями курса являются:

- раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

- создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

- раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

- формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

- формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

- расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации – от планетарного до локального;

- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

- развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

- развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба, изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий;

- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.


1.3. Место курса географии в базисном учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 7 классе выделяется 68 ч, по 2 часа в неделю.

1.4. Результаты изучения географии


ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

- формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Материки, океаны, народы и страны» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- знать современное географическое положение материков и океанов, главные черты рельефа Земли, климатообразующие факторы и климаты, внутренние воды суши, зональные природные комплексы Земли, катастрофические явления природного характера;

- развивать базовые знания страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.


  1. Содержание программы

2.1.Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования.


Раздел I. Введение (3 ч)


Тема 1. Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны» (1 ч)

Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света.

Тема 2. Как люди открывали мир (1 ч)

География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (VXIV вв.). Эпоха Великих географических открытий (XV-XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII-XVIII вв.). Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле.

Тема 3. Методы географических исследований и источники географических знаний (1 ч)

Методы изучения Земли.

Практические работы. 1. Работа с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.).


Раздел II. Главные особенности природы Земли (9 ч)


Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)

Литосфера. Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.

Практические работы. 2. Определение по карте направления передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).


Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)


Климатообразующие факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование климата.

Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного, арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.


Тема 3. ГИДРОСФЕРА. (2 ч)

Мировой океан — основная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.

Практические работы. 3. Обозначение на контурной карте условными знаками побережий материков и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов; выделение среди них районов, используемых для лечения и отдыха.


Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)

Свойства и особенности строения географической оболочки. Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных комплексов.

Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.

Географическая зональность. Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практические работы. 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.


Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)

Численность населения и размещение людей на Земле. Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.

Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира.

Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы. Городское и сельское население.

Практические работы. 5. Анализ изменения численности и плотности населения Земли.

6. Характеристика размещения этносов и распространения религий в мире.

7. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских поселений.


Раздел IV. Материки и океаны (49 ч)

Тема 1. АФРИКА ( 11 ч)

Географическое положение. История исследования. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.

Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.

Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.

Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

НАРОДЫ И СТРАНЫ (5 ч)

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны Северной Африки. Страны Северной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи, Демократической Республики Конго.

Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении.

Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).

Практические работы. 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка.

9. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

10. Оценка условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану.

11. Определение причин разнообразия природных зон материка.

12. Описание природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной из африканских стран.


Тема 2. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на природу.

Австралия. Население. Хозяйство.

Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны.

Практические работы. 13. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.

14. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.


Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

ПРИРОДА МАТЕРИКА (3 ч)

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды – самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.

Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.

НАРОДЫ И СТРАНЫ (3 ч)

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.

Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.

Практические работы. 15. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения.

16. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

17. Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.


Тема 4. АНТАРКТИДА (1 ч)

Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида. Географическое положение. Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка.

Практические работы. 18. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.


Тема 5. ОКЕАНЫ (3 ч)


Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.

Тихий и Индийский океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат, органический мир. Виды хозяйственной деятельности.

Практические работы. 19. Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).


Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (6 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования. Русские исследователи Северо-Западной Америки.

ПРИРОДА МАТЕРИКА (3 ч)

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.

Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.

НАРОДЫ И СТРАНЫ (2 ч)

Население и политическая карта. Канада. Народы. Политическая карта. Географическое положение, природа, население и хозяйство Канады.

Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа, население и хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население и хозяйство Мексики.

Практические работы. 20. Сравнение климата полуостровов (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

21. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территорий по пути следования.


Тема 7. ЕВРАЗИЯ (17 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

ПРИРОДА МАТЕРИКА (4 ч)

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.

Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Тайга. Смешанные леса и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.

НАРОДЫ И СТРАНЫ (12 ч)

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.

Страны Западной Европы. Страны Западной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.

Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.

Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.

Страны Юго-Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.

Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.

Страны Восточной Азии. Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.

Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы. 22. Сравнение климата Евразии и Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

24. Определение признаков и группировка по ним стран Евразии.

25. Характеристика политической карты Евразии.

26. Составление описания одной из стран Южной Европы.

27. Составление описания одной из стран зарубежной Азии.


Раздел V. Земля — наш дом (2 часа)

Взаимодействие человеческого общества и природы. Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.

Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?

Практические работы. 28. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

29. Составление и защита учебных проектов локальной, региональной или глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний. Изображение личной эмблемы (герба) учащегося с географической тематикой.


2.2. Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснования


В авторской программе резервное время 2 часа, 1 час использован для итогового контроля.


2.3. Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся

Рабочая программа предусматривает построение курса географии 7 класса в соответствии с авторской программой и учебником «География. Материки, океаны, народы и страны», авторов И.В.Душиной, В.А.Коринской, В.А.Щенева, основанное на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и заложенных в основу ФГОС 2010 года.

При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом обучения.

Основная форма обучения - урок. Предусматриваются следующие формы организации учебной работы: фронтальные, групповые и индивидуальные, которые применяются в разных звеньях процесса обучения.


2.4. Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков:

Преобладающими формами текущего контроля являются: географический диктант, устный опрос, работа по карточкам, обучающая практическая работа, работа с контурными картами, блиц-опрос и т.д.

Тематический контроль проверяет степень усвоения материала по изученному разделу отдельными учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы и систематизированы.

Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это итоговая практическая работа, тестирование.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне перевода в следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.

Для подготовки выпускников ГИА предусматривается тренинг по заполнению бланков ГИА, включение в домашнее задание использование на уроках задач по типу ГИА (использование сборников с тренировочными тестами), проведение самостоятельных и тестовых работ в форме ГИА. А также систематическое включение в урок заданий по типу ГИА.



III. Планируемые результаты обучения



В результате изучения географии ученик 7 класса должен:

знать/ понимать:

  • основные географические понятия и термины курса географии материков и океанов, различия географических карт по содержанию, масштабу, способам изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • взаимосвязи между процессами и явлениями в геосферах земли, географическую зональность и поясность;

  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.


Уметь:

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

  • приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формировние культуры народов стран мира;

  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации;

  • определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни :

  • чтения карт различного содержания;

  • проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;

  • принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;

  • понимания географической специфики регионов и стран мира.

  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.




IV. Учебно-тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Практические работы

Итоговые уроки по темам (промежуточное тестирование

Раздел I. Введение

3



Тема 1. Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»

1



Тема 2. Как люди открывали мир

1



Тема 3. Методы географических исследований и источники географических знаний

1

1


Раздел II. Главные особенности природы Земли

9



Тема 1. Литосфера и рельеф Земли


2

1

1

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли


2


1

Тема 3. Гидросфера


2

1


Тема 4. Географическая оболочка

3

1

1

Раздел III. Население Земли

3

3


Раздел IV. Материки и океаны


49



Тема 1. Африка

11

5

1

Тема 2. Австралия и Океания


4

2

1

Тема 3. Южная Америка


7

3

1

Тема 4. Антарктида


1

1


Тема 5. Океаны


3

1


Тема 6. Северная Америка


6

2

1

Тема 7. Евразия

17

6

1

Раздел V. Земля — наш дом


2

2


Итоговый урок (контрольное тестирование)



1

Итого

67

29

9

Резерв

1

















V. Календарно-тематическое планирование



Введение 1 час
Цель: создать условия для освоения системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о методах географической науки, развитие познавательного интереса обучающихся.


урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся

 

Дата



Планируемые результаты

Домашнее задание


План

Факт

метапредметные

предметные

личностные

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали мир.



Объяснение необходимости для каждого человека географических знаний. Установление по карте соотношения суши и океанов. Сравнение и оценка величины площадей разных материков и океанов



Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами

Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты.

соотношение площади суши и океанов

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


§1, стр. 4-7



2.

Как люди открывали мир.

Исследование по картам маршрутов известных путешественников, описание этих маршрутов, обозначение их на к/к.



Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами

Называют основные этапы изучения Земли и краткие результаты каждого этапа.

Объясняют: причины развития географических знаний и способов познания нашей планеты

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


§2, стр. 7-17

3.

Методы географических исследований и источники географических знаний.

П.Р.№ 1. Работа с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.)




Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами



§ 3, стр. 17-22



Главные особенности природы Земли (9 ч)



Цель: создать условия для овладения умениями для изучения современного облика планеты Земля, происхождения материков и океанов, проявление общих географических закономерностей, географии населения, политической карты мира; освоение способов практической деятельности: получение и интерпретация информации из карт, схем, диаграмм и других источников; развитие познавательного интереса обучающихся.










урока

Тема урока



деятельность учащихся

 

Дата


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата

План

Факт

метапредметные

предметные

личностные

Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

4.

 

Литосфера.

П.Р. № 2.

Определение по карте направления передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).


Анализ дополнительной литературы
Составление схемы.


 



Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации

 

Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса.

Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных

и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами).
Знают правила поведения при стихийных бедствиях.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

 

§4, стр. 24-30


5.

Рельеф.

Проверочный тест по теме






§5, стр. 30-34

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

6.

Климатообразующие факторы.



Работа с дополнительной литературой, составление климатической таблицы.




Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами

Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом.

Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры

Характеризуют закономерности в распределении показателей климата.

Формировать основу экологической культуры

§6 стр. 35-40


7.

Климатические пояса.

Проверочный тест по теме






§7, стр. 40-45

Гидросфера (2 ч)

8.

Мировой океан – основная часть гидросферы.


Эвристическая беседа с использованием карт атласа



Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи

Приводят примеры взаимодействия с атмосферой и сушей.

Объясняют влияние океана на климат суши в зависимости от широты места, сезона, переноса ВМ., типа океанических течений (на конкретных примерах).
Используют знания для объяснения особенностей умеренно-континентального климата, характерного для своей местности.

Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения.

Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины.


Формировать основу экологической культуры

§8 , стр. 46-54

9.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

П.Р. № 3.

Обозначение на контурной карте условными знаками побережий материков и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов; выделение среди них районов, используемых для лечения и отдыха.







§ 9, стр. 54-58

Географическая оболочка (3 ч)

10.

Свойства и особенности строения географической оболочки







§ 10, стр. 59-62

11.

Закономерности географической оболочки.

П.Р. № 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.







§ 11, стр. 62-65

12.

Географическая зональность.

Проверочный тест









§ 12, стр. 65-70


Население Земли (3 ч)


13.

Численность населения и размещение людей на Земле. П.Р. № 5. Анализ изменения численности и плотности населения Земли.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа



Умение работать с источниками информации, картами

Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

§ 13, стр. 72-76

14.

Народы и религии мира.

П.Р. № 6.

Характеристика размещения этносов и распространения религий в мире.








§ 14, стр. 76-82

15.

Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. П.Р. № 7.

Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских поселений.









§ 15, стр. 83-86


Материки и океаны (49 ч)
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и стран; взаимодействия человека и природы на разных этапах, освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.




Африка (11 ч)

урока

Система уроков




деятельность учащихся

 

Дата урока


Планируемые результаты

Домашнее задание


План

Факт



личностные


метапредметные

предметные


16.

Географическое положение. История исследования.

П.Р. № 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка.



Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.



Умение работать с источниками информации, картами

Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывать элементы береговой линии.

Составляют характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.

Прогнозируют влияние ФГП на природу материка.

Называют и показывают крупные географические объекты.

Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

 

§16, стр. 89-92


17.

Рельеф и полезные ископаемые.

П.Р. № 9. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.





§ 17, стр. 93-96

18.

Климат Африки.

П.Р. № 10.

Оценка условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану.


Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.



Умение работать с источниками информации, картами

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


§18, стр. 97-101


19.

Внутренние воды.











§19, стр. 101-104

20.

Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны.


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Африки».



Умение работать с текстом, составлять таблицы

Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать основу экологической культуры

§20, стр. 104-109


21.

Тропические пустыни. Влияние человека на природу.

П.Р. № 11. Определение причин разнообразия природных зон материка.





§21, стр. 109-116

Народы и страны (5 ч)

22.

 

Население и политическая карта.

 

Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.

 



Умение работать с источниками информации, картами

 

Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

 

§22, 117-122


23.

Страны Северной Африки.







§ 23, стр. 122-126

24.

Страны Судана и Центральной Африки.




§ 24, стр. 126-130

25.

Страны Восточной Африки.

П.Р. № 12. Описание природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной из африканских стран.





§ 25, стр. 131-133

26.

Страны Южной Африки.


Проверочный тест



§ 26, стр. 134-138

Австралия и Океания (4 ч)

27.

 

Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.

П.Р. № 13. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.


Составление ЛОК с использованием карты атласа и плана.

 



Ставить учебную задачу под руководством учителя

Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Сравнивают ФГП Австралии с Африкой.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.
Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем

 

§ 27, стр. 140-143


28.

Климат, внутренние воды. Органический мир. Природные зоны.


Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.



Оценивать работу одноклассников

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира.

Объясняют особенности питания, режима, характера течения рек.
Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природы Австралии (эндемичность).

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§28, стр.144-152

29.

Австралия.

П.Р. № 14. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.


Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.



Определять критерии для сравнения фактов

Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения.

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре


§29, стр. 153-157


30.

Океания


Проверочный тест









§ 30, стр. 157-162


Южная Америка (7 ч)

31.

 

Географическое положение. История открытия и исследования

П.Р. № 15.  Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения.


Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

 



Ставить учебную задачу под руководством учителя

 

Называют исследователей Южной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Австралии, Африки и Южной Америки.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

 

§31, стр164-167.

 

32.

Рельеф и полезные ископаемые.


Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы соответствия рельефа и залегания п/и.



Выявлять причинно-следственные связи

Называют и показывают крупные географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и землетрясений.

Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических явлений.

Называют и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима, характера течения рек

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§32, стр. 168-171

33.

Климат. Внутренние воды. П.Р. № 16. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.







§33, стр. 172-176

34.

 

Природные зоны. Изменение природы человеком.

П.Р. № 17. Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения картосхемы

 



Выявлять причинно-следственные связи

 

Называют и показывают природные зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Южной Америки.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать основу экологической культуры

§34, стр. 176-184

35.

Население и политическая карта.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения.

Проектная деятельность.









Выслушивать и объективно оценивать одноклассников, умение вести диалог

Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения.

Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран.


Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

§35, стр. 185-189


36.

Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина.











§36, стр. 190-195

37.

Андские страны.

Проверочный тест










§ 37, стр. 196-202

Антарктида ( 1 час)

38.

Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование.

Природа.

П.Р. № 18. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.




Составление фрейма (каркаса) «Общая характеристика материка».
Работа с хронологическим материалом по истории исследования.



Ставить учебную задачу под руководством учителя

Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение Антарктики.

Объясняют гипотезу образование Антарктиды. Теорию дрейфа материка.

Называют и показывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров).


Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§38, стр. 204-212


Океаны (3 ч)



39.



Северный Ледовитый океан.


Анализ дополнительной литературы, составление краткой характеристики океанов





Работать с текстом, составлять схемы и таблицы


Знают: географические особенности;

Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений;

Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


§39, стр. 214-220


40.

Тихий и Индийский океаны


Анализ дополнительной литературы, составление краткой характеристики океанов




§40, стр. 220-232


41.

Атлантический океан.

П.Р. № 19. Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).







§ 41, стр.233-240


Северная Америка (6 ч)



42.

 

Географическое положение. История открытия и исследования.

 

 


Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

 



Планировать свою деятельность под руководством учителя

 

Называют исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной и Южной Америки.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

 

§42, стр.242-246


43.

Рельеф и полезные ископаемые.






§ 43, стр.247-251

44.

Климат. Внутренние воды.

П.Р. № 20. Сравнение климата полуостровов (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.



 


Работа с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.



Работать с текстом, создавать схемы и таблицы

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками


§44, стр. 251-256


45.

 

Природные зоны. Изменение природы человеком.

П.Р. № 21. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территорий по пути следования.



 

Работа с картографическим материалом.


Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны С. Америки».

 



Выявлять причинно-следственные связи

 

Называют и показывают природные зоны Северной Америки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Северной Америки.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§45, стр. 257-263

.

46.

Население и политическая карта. Канада.


Анализ таблиц, статистических данных, исторических данных по освоению материка.



Выявлять причинно-следственные связи




Называют основные народы Северной Америки и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.


Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

§46, стр. 264-270

47.

Соединенные Штаты Америки.

Проверочный тест



Выслушивать и объективно оценивать одноклассников

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Северной Америки.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

§47, стр. 270-280



Евразия (17 ч)

48.

Географическое положение. История открытия и исследования.

 


Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана
Анализ дополнительной литературы.



Планировать свою деятельность под руководством учителя

Называют исследователей Евразии и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной Америки и Евразии.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.


Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§48, стр. 282-286












49.

Рельеф и полезные ископаемые.


Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы «Рельеф – полезные ископаемые».

 



Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают по карте крупные географические объекты.

Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§49, стр. 287-292

50.

Климат.

П.Р. № 22. Сравнение климата Евразии и Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.


 


Работа с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.



Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§50, стр. 293-296

51.

Внутренние воды.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения карты.



Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§51, стр.296-299

52.

Природные зоны.

П.Р. № 23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.


 


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Евразии».



Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают природные зоны Евразии и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать основу экологической культуры

§52, стр. 300-306

53.

Население и политическая карта.

П.Р. № 24. Определение признаков и группировка по ним стран Евразии.

П.Р. № 25. Характеристика политической карты Евразии.



Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.



Углубить умение составлять объяснительные тексты

Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

§53, стр.307-313

54.

Страны Северной Европы.


Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.



§54, стр. 313- 317

55.

Страны Западной Европы.









§ 55, стр. 317-328

56.

Страны Восточной Европы.









§ 56, стр. 329-334

57.

Украина.









§ 57, стр. 335-338

58.

Страны Южной Европы. Италия.

П.Р. № 26. Составление описания одной из стран Южной Европы.

.





§ 58, стр. 338-343

59.

Страны Юго-западной Азии.

Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.



Углубить умение составлять объяснительные тексты

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

§ 59, стр. 343-346

60.

Страны Центральной Азии.








§ 60, стр. 347-349

61.

Страны Восточной Азии. Китай.








§ 61, стр. 350-354

62.

Япония.






§ 62, стр. 355-359

63.

Страны Южной Азии. Индия.

П.Р. № 27. Составление описания одной из стран зарубежной Азии







§ 63, стр. 359-364

64.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.


Проверочный тест



§ 64, стр. 364-370

Земля – наш дом (2 ч)


65.

Взаимодействие человеческого общества и природы.

П.Р. № 28. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.




Индивидуальные задания 



Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять особенности взаимодействия человека и природы

 Сформировать основу экологического мышления

  §65, стр. 372-378


66.

Уроки жизни. Сохранить окружающую среду.

П.Р. № 29. Составление и защита учебных проектов локальной, региональной или глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний. Изображение личной эмблемы (герба) учащегося с географической тематикой.

Защита проектов



Ставить учебную задачу под руководством учителя

Приобретение опыта природоохранной деятельности

Сформировать основу экологического мышления

§66, стр. 379-384

67.

Обобщение курса «География материков и океанов»

Итоговое тестирование




Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.



68.

Резерв.









Часы

Практические работы

Контроль

1 триместр





2 триместр





3 триместр





год


68

29

9





VI. Система оценки планируемых результатов

1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.


2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.


Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?


3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.


4. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.


5. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (НЕ обязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.


6. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные триместровые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за год– на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.




VII. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта



  1. Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы: И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2014 г.

  2. Базовый учебник Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. – М.: Дрофа, 2015 г.

  3. Методическое пособие для учителя. Авторы: И.В. Душина, Щенев В.А. – М.: Дрофа, 2014 г.

  4. Рабочая тетрадь для учащихся. Автор И.В. Душина. - М.: Дрофа, 2015 г.

  5. География материков и океанов, 7 класс.кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2015.

  6. Дополнительная литература:

Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. Наш дом Земля.. – М.: Дрофа, 2009.

За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2009.

Интернет – ресурсы.

Мультимедийные обучающие программы:

География 7 класс. «Наш дом Земля».

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров339
Номер материала ДA-016308
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх