Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6класс.

Рабочая программа по географии 6класс.

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №6»


«Рассмотрено»

на заседании КСПД. Петрова Р.Г.. Протокол №___________

От «___»_________2015

«Согласовано»

ЗД по НМР

Власова О.М.


От «___»_________2015

«Утверждаю»

Директор МАОУ «сош №6»

Софронова Л.В.

Приказ №___________

От «___»________2015







Учебная рабочая программа по географии 6 класс


Составлена на основе программы для общеобразовательных школ










Составила: учитель географии

Шайдурова М.А.






г.Краснокаменск



Пояснительная записка.


Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по географии //Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.-2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75. – (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы « Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин», 2012..

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013. В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены : практические работы – 10 (из которых 7 оценочных). Практические (оценочные) работы выделены жирным шрифтом. В связи с погодными условиями экскурсии на местность не проводятся.

Практические работы курса направлены на приобретение обучающимися грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами.

С 6-го класса начинается интеллектуализация познавательных процессов:  внимания,  памяти,  воображения,  мышления, речи. Этот процесс зависит от усложняющего в 6-ых классах обучения. У шестиклассников происходят важные  процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации.

В шестом классе у ребенка появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности. появляется характерная особенность – стремление к самообразованию. Учащиеся имеют разные учебные возможности, поэтому программа содержит задания не только базового, но повышенного и творческого уровня. Для этого используются разные формы работы: групповые, индивидуальные работа в парах; методы: словесные (лекция, рассказ, беседа), наглядные (иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные), практические (выполнение практических работ, самостоятельная работа с литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером (тренажеры); самоконтроль.

Технологии, используемые в работе:ИКТ, исследовательские, проектные, здоровье сберегающие технологии, игровые.

Актуальность и значимость рабочей программы определена требованиями к новым результатам учебной деятельности обучающихся – формированию универсальных учебных действий, заложенных в основе стандартов второго поколения.

Учебное содержание курса географии в основной школе сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс — «География Земли», с 8 по 9 класс — «География России». На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс географии в 6 классе опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

Изучение курса географии в 6 классе направлено на:

  • освоение знаний об основных географических понятиях; источниках географической информации; географической карте, глобусе, планете, местности; о Земле как планете Солнечной системы; о великих географических открытиях и развитии географических знаний человека о Земле; геосферах Земли и географической оболочке; об особенностях природы своей местности;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания для объяснения разнообразных географических явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний о географии;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности;

  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды; ориентирования в окружающей среде; использования плана своего населенного пункта и др.

При изучении курса решаются следующие задачи:

  • знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;

  • формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Место курса «География » в обучении и базисном учебном плане.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Количество часов: всего 35 часов; в неделю 1 час.

Учебно-методический комплект «География. 6 класс»: Для учителя:

Учебник:

География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013. 159с.: ил., карт. В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

Рабочая тетрадь:

Карташева Т.А. География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «География. Начальный курс» 6 кл.:

Атлас:

«География. 6 класс». – М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013

Контурные карты: «География» 6 класс/– М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013

Учебные электронные издания:

1. «Уроки географии Кирилла и Мефодия, 6 класс». – ООО «Кирилл и Мефодий;

2. Электронное наглядное пособие по географии 6-11 класс

Методические, дидактические материалы, материалы для контроля

Герасимова Т.П. Крылова О.В. Методическое пособие по географии. 2008г.

Контрольно-измерительные материалы. География: 6 класс/Сост. Е.А. Жижина.-М.: ВАКО, 2012

Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс - М. Вако. 2013г

За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

Раздаточный материал

Интернет-ресурсы: http: //www.gao.spb.ru/Russian http: //www.fmm.ru http: //www.mchs.gov.ru http: //www.national-geographic.ru http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru http: //www.pogoda.ru http: //www.sgm.ru/rus http: //www.unknowplanet.ru

Для учащихся: Учебник:

География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013.

Рабочая тетрадь: Карташева Т.А. География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «География. Начальный курс» 6 кл.:

Атлас: «География. 6 класс». – М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013

Контурные карты: «География» 6 класс/– М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013

Дополнительная литература для учащихся:

1. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

2. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.

3. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.

MULTIMEDIA – поддержка предмета (Уроки географии Кирилла и Мефодия,1С образование).

Объекты и средства материально-технического обеспечения

образовательного процесса:

1. Технические средства обучения (средства ИКТ):

1. Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся.

  1. Наглядно-печатные пособия:

  1. ПОРТРЕТЫ: набор «Путешественники», набор «Ученые-географы»;

  2. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ (мира, отдельных областей земного шара, комплексные, политические, физические, России), комплекты таблиц демонстрационных по географии

  3. ПРИБОРЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ : компасы, комплект топографических инструментов (учебный)

  4. ЦИФРОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ: термометр, барометр, угломер

  5. ОБЪЕКТЫ НАТУРАЛЬНЫЕ: гербарии культурных и дикорастущих растений, коллекции «Горные породы и минералы», «Полезные ископаемые».

  6. МОДЕЛИ, МАКЕТЫ, МУЛЯЖИ: глобусы, рельефные модели : «Формы рельефа», «Образование вулкана», «Речная система».

  7. КОЛЛЕКЦИИ: Коллекция горных пород и минералов, коллекция полезных ископаемых различных типов, набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов.

Основное содержание курса.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля— планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • называть методы изучения Земли;

  • называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

  • приводить примеры географических следствий движения Земли.


Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы.

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус— модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические

карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

  • называть масштаб глобуса и показывать изображения

  • разных видов масштаба на глобусе;

  • приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

  • находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

  • читать план местности и карту;

  • определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

  • производить простейшую съемку местности;

  • классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

  • определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

  • называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.

ГИДРОСФЕРА (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы. 6. Составление описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

  • называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой;

  • называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

  • приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

  • определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

  • классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

  • объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

  • измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

  • составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

  • описывать погоду и климат своей местности;

  • называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

  • называть меры по охране природы.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)

Население Земли. Человечество— единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы

на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

  • приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

  • составлять описание природного комплекса;

  • приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

  • оценивать работу одноклассников;

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию по заданным признакам;

  • искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

  • классифицировать информацию;

  • создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • опытом участия в социально значимом труде;

  • осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • пониманием ценности здорового образа жизни;

  • основами экологической культуры.


Требования к уровню достижений обучающихся

Учащиеся должны знать (понимать):

  • форму и размеры Земли;

  • полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

  • части внутреннего строения Земли;

  • основные формы рельефа;

  • части Мирового океана;

  • виды вод суши;

  • причины изменения погоды;

  • типы климатов;

  • виды ветров, причины их образования;

  • виды движения воды в океане;

  • пояса освещенности Земли;

  • географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

  • использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

  • определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

  • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

  • приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления;

  • создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

  • сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

  • строить простые планы местности;

  • формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Личностные результаты:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно – популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

описывать уникальные особенности Земли как планеты.

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте, работать с компасом;

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

2. В ценностно – ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

соблюдение правил работы с картами, глобусом, теллурием

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Контроль уровня обученности


Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи контрольных вопросов, при выполнении практических работ, индивидуальных заданий, тестов, географических диктантов, устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос). Результаты обучения оцениваются по 5-балльной системе.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с решением образовательного учреждения в форме тестов.

Критерии оценки учебной деятельности

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений.

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии. / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Учебно-тематический план 6 класс

Наименование раздела, темы

Всего часов

Практические работы

1

Раздел 1. Источники географической информации.

10


1.1

Введение


1


1.2

План местности

4

1. Изображение здания школы в масштабе (ознакомительная)

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки (ознакомительная)

1.3

Географическая карта

5

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

2.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

22


2.1

Литосфера


5

5. Составление описания форм рельефа.


2.2

Гидросфера


6

6. Составление описания внутренних вод.


2.3

Атмосфера

7

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным (ознакомительная)

2.4

Биосфера

4

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

3

Раздел 3. Население Земли.


3



Итого


35

10







Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата


Тема урока, тип урока


Элемент содержания

Практическая работа

Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Д.З.

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма



1

Раздел 1. Источники географической информации – 10 часов

1.1 Введение – 1 час

1.1.1

Открытие, изучение и преобразование Земли

Земля— планета Солнечной системы.


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Вращение Земли. Луна.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Метапредметные: работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

текущий


Ф

Р.Т. зад.2,4

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие


§1

Р.Т. зад 1,5 (стр .3-5)

§2


1.2

Виды изображений поверхности Земли – 9 часов

План местности (4 ч)

1.2. 1



Понятие о плане местности.

Масштаб.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний


Что такое план местности? Условные знаки.

Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Пр.№1. Изображение здания школы в масштабе

(тренировочная)



Определять объекты местности на плане и сформировать приёмы работы по использованию условных знаков.

Называть понятия: масштаб, виды масштаба.

Пользоваться масштабом, переводить именованный в численный и обратно.

Определять расстояния с помощью масштаба на плане местности

Работать с разными источниками географической информации. Определять расстояния на плане с помощью масштаба.

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

текущий

УО

Р.Т.зад.1,4, 5,6

Р.Т. Зад. 1-6 (Б)


Пр.№1. Изображение здания школы в масштабе (тренировочная)

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§3

Р.Т. зад.2,3 (стр. 10,11)

§4

Р.Т. 7,8 (стр.17,18) (Б)

1.2.2


Стороны горизонта. Ориентирование.



Тип урока: комбинированный урок

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Пр.№2 Определение направлений и азимутов по плану местности.

Научиться пользоваться компасом. Определять стороны горизонта .

Называть и показывать стороны горизонта. Знать понятия: ориентирование, азимут


Осознавать ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира


текущий

УО,

Р.Т.зад.3,6,7,9,10

Пр.№2 Опред-ние направлений и азимутов по плану местности.

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§5

Р.Т зад 4.8


1.2.3


Изображение на плане неровностей земной поверхности.


Тип урока: комбинированный урок

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.


Называть и показывать относительные высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот.

Определять абсолютную высоту на плане местности.


Анализировать и обобщать географическую информацию.

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях;

текущий

УО

Р.Т. стр. 32 зад. 1-3 (Г)


Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§6

1.2. 4


Составление простейших планов местности.


Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Глазомерная

съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Пр. раб.3. Составление плана местности методом маршрутной съемки (тренировочная)

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание


Строить простые планы местности.



Тематический

Ф ПР

Пр. раб.3. Составление плана местности методом маршрутной съемки (тренировочная)

э/пособие

§7

1.3

Географическая карта – 5 часов


1.3. 1


Форма и размеры Земли.

Географическая карта.


Тип урока: комплексного применения ЗУН

Форма Земли. Размеры

Земли. Глобус— модель земного шара.

Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Называть и показывать

географические объекты, упомянутые

в тексте учебника

Определять по глобусу расстояния и направления, показывать полюса, экватор.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

текущий

УО

Р.Т. стр 34,35. Зад 1,2 (Г)


Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§8, 9


1.3. 2


Градусная сеть на глобусе и картах.

Тип урока: комбинированный урок

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.


Называть понятия: «параллель», «меридиан»,

определять по параллелям и меридианам направление сторон горизонта.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

текущий

Ф УО


Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§10


1.3. 3


Географическая широта.

Тип урока: комбинированный урок

Географическая широта. Определение географической широты

Определять географическую широту.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

текущий

УО Ф

Р.Т. стр. 40, 41 зад 2, 3

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§11

1.3. 4


Географическая долгота. Географические координаты.



Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний



Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

ПР раб 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Объяснять значение понятий:

долгота, широта, параллель, меридиан.

Определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу.

Работать с разными источниками географической информации

текущий

ПР

ПР раб 4. Определенигеографических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Р.Т. стр. 47 зад 6,7,8 (Г)

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§12


1.3. 5


Изображение на физических картах высот и глубин.


Тип урока: обобщения и систематизации знаний


Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин. Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

ИКТ – компетентность: работать с географическими картами.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные: давать определение понятиям.

Метапредметные: работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

текущий

С.Р.

Р.Т. Стр. 50 (Б)

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§13


2.


Раздел 2. Природа Земли и человек

Строение Земли. Земные оболочки - 22 часа

2.1

Литосфера – 5 часов

2.1. 1


Земля и ее внутреннее строение.


Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа

Внутреннее строение

Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Объяснять значение понятий:

Геосфера, литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера.

Объяснять особенности строения Земли, земной коры

Приводить примеры на каждую классификацию на демонстрационном материале

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

текущий

УО, Ф


Р.Т. стр 55, 56. Зад.1-6 (Г)


Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§14

2.1.2


Движения земной коры. Вулканизм.


Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа

Землетрясения. Что

такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные

вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.


Объяснять значение понятий:

землетрясение, очаг, эпицентр, сейсмические пояса, горст, грабен.

Объяснять движение земной коры, образование вулканов, источников.

Показывать по карте основные географические объекты.

Работать с разными источниками географической информации.

Метапредметные: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.

текущий

ТР, УО,

Р.Т. зад. 1-4 (стр. 58) (Б)

Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§15 Сообщения о вулканах

Р.Т стр.59 (зад 5) (А)

2.1. 3


Рельеф суши. Горы.


Тип урока: комбинированный урок

Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах.


Давать характеристику ГП гор по плану.

Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать

географические объекты, упомянутые

в тексте учебника.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую

текущий

УО, Ф

Р.Т. зад. 4 (стр. 61 (В)


Схема и модель «Солнечной системы» , компьютер, мультимедиа- проектор

§16

2.1. 4


Равнины суши.



Тип урока: комбинированный урок

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.


ПР раб. 5. Составление описания форм рельефа.



Составлять характеристику ГП равнин по плану.

Определять среднюю высоту и протяженность равнин.

Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать

географические объекты, упомянутые

в тексте учебника (называть и показывать крупные равнины)

Работать с разными источниками географической информации


текущий

Ф

ПР раб. 5. Составление описания форм рельефа.


Р.Т. зад 1-2 (стр. 64,65.) (Б)

Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§17


2.1.5


Рельеф дна Мирового океана.


Тип урока: комбинированный урок

Особенности рельефа дна Мирового океана.


Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве. необходимую взаимопомощь



Объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

текущий

УО

Р.Т. зад. 1-4 Стр.66

Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§18

2.2

Гидросфера – 6 часов

2.2. 1


Вода на Земле.

Части Мирового океана. Свойства вод океана.


Тип урока: комбинированный урок


Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.


Объяснять понятия: «гидросфера».

Описывать Мировой круговорот воды как природное

явление.

Объяснять понятия: мировой океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, материки, промилле, соленость.

Показывать по карте основные географические объекты.

Работать с разными источниками географической информации:

текущий

УО

Р.Т.зад 1-3 (стр. 70) (Г)

Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§19, 20


Р.Т.зад 4 (стр 71)

2.2. 2


Движение воды в океане.


Тип урока: комбинированный урок


Ветровые волны. Цунами.

Приливы и отливы. Океанические течения.


Объяснять образование ветровых волн, цунами, приливов, отливов, причины образования течений.

Описывать строение ветровых волн.

Называть и показывать теплые и холодные течения.

Выделять главное, существенные признаки понятий (М).


текущий

УО, Ф

Р.Т. зад. 4 (стр. 74) (Г)


Слайды,

компьютер, мультимедиа- проектор

§21

2.2. 3


Подземные воды .


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний



Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.


Объяснять значение понятий: подземные воды, водопроницаемые, водоупорные, грунтовые и межпластовые воды, минеральные воды.

Оценивать влияние человеческой деятельности на загрязнение подземных вод.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Выделять главное, существенные признаки понятий (М).


текущий

УО

Р.Т. стр. 75 зад 1-5 ( Б)

компьютер, мультимедиа- проектор

§22

2.2. 4


Реки.


Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.


Объяснять значение понятий: река, бассейн реки, режим реки, водораздел, пороги и водопады.

Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать

географические объекты, упомянутые

в тексте учебника

Выделять главное, существенные признаки понятий (М).

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом


текущий

УО

Р.Т. стр 76 зад 1-3 (Г)

компьютер, мультимедиа- проектор

§23

Р.Т. стр 78 зад 7


2.2. 5


Озера.


Тип урока: урок практикум

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере.

Водохранилища.


ПР раб. 6. Составление описания внутренних вод.


Объяснять значение понятий: озеро, озерные котловины, карст, старица, сточные, бессточные.

Показывать по карте основные географические объекты.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Выделять главное, существенные признаки понятий (М).

текущий

ПР раб. 6. Составление описания внутренних вод.



Слайды,

компьютер, мультимедиа- проектор

§24

Сообщение о Байкале Р.Т, стр 81 зад 5 (А)

2.2. 6


Ледники.


Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Как образуются ледники? Горные ледники.

Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.


Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое. контекстное высказывание

Познавательные: давать определение понятиям.

Объяснять основные понятия и термины: снеговая граница, морена, айсберг.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей. Показывать по карте основные географические объекты.


текущий

УО

Р.Т. стр. 82 зад 1-4

Слайды,

компьютер, мультимедиа- проектор

§25

2.3

Атмосфера – 7 часов

2.3. 1


Атмосфера: строение, значение, изучение.


Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Называть слои атмосферы, давать определение атмосферы.

Определять состав атмосферы.

Ставить учебную задачу под руководством учителя (М);

текущий

УО, ТР.

Р.Т. стр. 86 зад 3-5 (Б)


Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§26

Р.Т. стр. 85, зад 2

2.3. 2


Температура воздуха.


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний



Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения

температуры воздуха в течение года.

ПР раб. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

Объяснять причины изменения температуры воздуха.

Определять суточную амплитуду и среднюю суточную температуру воздуха.

Познавательные: давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей.

текущий

ПР раб. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

Р.Т. стр. 88, 89, зад. 2-5 (Г)

Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§27

2.3.3


Атмосферное давление.


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления.

Объяснять значение понятий: атмосферное давление, барометр - анероид

Планировать свою деятельность под руководством учителя (М)

текущий

УО

Р.Т. 1-3 (Б)


Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§28


2.3. 4


Ветер.


Тип урока: комбинированный урок

Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.


ПР раб. 8. Построение розы ветров.

Объяснять значение понятий: ветер, бриз, муссон.

Называть причины возникновение ветра, знакомство с местными ветрами

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях;

текущий

ПР раб. 8. Построение розы ветров.

Р.Т. стр. 92 зад 7-9 (Г)


Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор

§28


2.3. 5


Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.



Тип урока: комбинированный урок

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

ПР раб. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.(ознакомительная)

Называть и показывать главную причину образования облаков.

Определять виды облаков, относительную и абсолютную влажность.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

итоговый

ПР раб. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Р.Т. стр. 93 зад 2-5


компьютер, мультимедиа- проектор

§29


2.3. 6


Погода и климат.


Тип урока: комбинированный урок


Что такое погода? Причины изменения

погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

Составлять простой план;

Работать с текстом и нетекстовыми компонентами (М)

текущий

УО

Р.Т. стр. 95 зад 1-3


Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§30

2.3. 7


Причины, влияющие на климат.


Тип урок : урок обобщения и систематизации знаний

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Метапредметные: работа с текстом - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Познавательные: давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью.

текущий

УО

Р.Т. стр. 97 2, 5 (Б)

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

Горные породы (образ)

§31

Р.Т. стр.96, зад 3

2.4

Биосфера и географическая оболочка (4ч)

2.4. 1


Разнообразие и распространение организмов на Земле.


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний


Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Называть царства организмов, их основные характеристики.

Объяснять проявление широтной зональности и высотной поясности

Преобразовывать информацию из одной формы в другую


текущий

УО

Р.Т.стр. 99 зад 1 (Б)

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§32

2.4. 2


Распространение организмов в Мировом океане


Тип урока: комбинированный урок

. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Определять условия существования организмов


Выделять главное, существенные признаки понятий (М).



текущий

УО



Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§32

2.4. 3


Природный комплекс.


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний



Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

ПР раб. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Называть и показывать компоненты ПТК.

Описывать ПТК

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях.

Метапредметные: выделять главное, существенные признаки понятий.

текущий

ТР,, ПР раб. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Р.Т. зад 1,2 стр. 101

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§33

Р.Т. стр.102 зад 6 (А)

2.4. 4


Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»


Тип урок : урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Метапредметные работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг

Познавательные: давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные: основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения


тематический

Т

(тест)

Карты атласа, компьютер

Повторить

3

Раздел 3. Население Земли (3 часа )


3.1


Население Земли.

Тип урока: комбинированный урок


Человечество— единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы

населенных пунктов.


Называть и показывать три человеческие расы, численность и плотность населения.

Определять различия и сходства трех рас.

Участвовать в совместной деятельности;

текущий

УО

Р.Т. стр. 105 зад 2

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§33

Р.Т. стр. 104 зад

3.2


Человек и природа.


Влияние природы

на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Называть стихийные природные явления

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях;

текущий

Т.Р. , Ф

Р.Т. стр. 106 зад 5

Слайды, таблица

компьютер, экран, э/пособие

§33


3.3.


Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли

Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля.

Выполнение тестовых заданий, Работа с учебником, атласом, контурной картой

Участвовать в совместной деятельности;

тематический

УО

Карты атласа, компьютер




Примечание 1: Виды контрольно-оценочной деятельности: входной, текущий, тематический, итоговый.

Примечание 2: Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке: ( УО - устный опрос, Ф-фронтальный опрос, ПР - практическая работа, Т- тест, ГД- географический диктант, СР - самостоятельная работа, ТР - творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация и т. д.)

А- вопросы и задания, содействующие развитию умений работать с учебной и справочной литературой, самостоятельно осуществлять поиск информации, проводить наблюдения, составлять план ответа, анализировать текст, таблицу, рисунок.

Б - вопросы и задания, направленные на самоконтроль усвоения основного содержания параграфа и овладение предметными умениями, а также умениями применять географические знания для решения разного рода учебных задач.

В-вопросы и задания, нацеленные на развитие умений анализировать, сравнивать объекты или понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

Г-вопросы и задания, направленные на применение географических знаний на практике, на развитие ценностного отношения к природе и человеку.

Примечание 4:

Р.Т. – География. Начальный курс.6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой и Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс». 6 класс



Итого: 35 часов (1 час в неделю)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе ФГОС основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по географии //Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.-2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75. – (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы « Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин», 2012..

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013.

Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров310
Номер материала ДA-032078
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх