Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 7 класс

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кулешовская средняя общеобразовательная школа №16

Азовского района




«Утверждаю»

Директор МБОУ Кулешовской СОШ № 16

Приказ от 01.09.2014г. № 68

______________ А.Л. Микаэлян




Рабочая программа

по географии

основное общее образование

7 класс


Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных школ

«География. Страноведение» 7 класс

О.А. Климанова, В.В.Климанов «Дрофа» 2013 г







Учитель: Настенко Г.В.












1. Пояснительная записка

Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по географии.

Рабочая программа учебного курса «География. Землеведение» для параллели 5-ых классов, перешедших на обучение по новым Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования» (ФГОС ООО), составлена на основе Примерной программы основного общего образования по географии, с учетом новой Концепции географического образования.

Реализация программы обеспечивается:

  • Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089);

  • Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

  • Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования;

  • Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • Авторской программой для общеобразовательных школ: География. Страноведение 7кл. О.А. Климанова, В.В.Климанов - М., Дрофа, 2013 г.


Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и др. подходами, поэтому лучше других подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды. Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности. Поэтому география необходима для формирования и воспитания у учащихся:

  • географической картины мира и общей культуры;

  • географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно - ценностного отношения к окружающей среде;

  • осознания единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

  • умения делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность;

  • любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.


Рабочая программа курсу «География. Страноведение» составлена на основе авторской программы В.В. Климанова и О.А. Климановой. Линия учебников под редакцией Климановой О.А. и Алексеева А.И (изд. «Дрофа», 2013г.), написанных в соответствии с Концепцией модернизации географического образования и федеральным компонентом стандарта, реализует принцип личностно-ориентированного деятельностного подхода к усвоению учебного материала.

Курс «География. Страноведение» в 7-х классах средней школы рассчитан для обучения учащихся, прошедших курс географии 6-го класса по программе «География. Землеведение» (авторы О.А.Климанова, В.В. Климанов) и предваряет изучение курса «География России» (8-9 класс), разработанного авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева. В содержании курса учитываются уже полученные школьниками при изучении «Истории Древнего мира» сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре в древности.

Параллельно с изучением страноведения учащиеся 7-го класса начинают изучать физику и биологию. Знания о живой и неживой природе, полученные на этих уроках, могут быть использованы в объяснениях учителя и самостоятельных работах учащихся. Одновременно возможно проведение интегрированных совместных уроков географии и истории. Идеи гуманизации и гуманитаризации важны с позиции усиления воспитательного потенциала страноведческого курса.

Цель обучения:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного пространства на глобальном и региональном уровнях;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных процессов, происходящих в мире.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;


Программа содержит новые направления географического образования:

  • комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

  • изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

  • изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  • методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством учителя и самостоятельной работой учащихся.

  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты, ИКТ и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся: географические диктанты, контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.



2. Общая характеристика предмета

В ходе изучения курса «География. Страноведение» формируется целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных компонентов. С другой стороны, через изучение различных стран мира дается представление о разных типах дифференциации территории земного шара – природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса находится человек, а также «человеческие сообщества» – страны.

Курс «География. Страноведение» содержит в себе географические характеристики стран мира (включая страны СНГ) и основные сведения о терминах и понятиях, используемых, прежде всего в физической географии. Философской основой курса является представление о страноведении как интегрирующей науке, способной соединить сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии: физической и экономической с дополнительным материалом по истории, культуре регионов и стран мира.

Суть страноведческого подхода (так называемой теории комплексного географического страноведения) состоит в том, что процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. При этом подходе, страна выступает главной таксономической единицей проводимых оценок и анализов. Элементы используемого научного анализа стран основываются, в первую очередь, на исследованиях коллективов двух кафедр «зарубежной» географии (физической географии мира и геоэкологии; социально-экономической географии зарубежных стран) географического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

Порядок рассмотрения регионов в курсе учитывает характер освоения земной поверхности человеком («Старый и Новый Свет»), а также значимость знаний об этих странах для жителей России. Например, первостепенное значение уделяется странам Евразии – как «родного» материка россиян. В этом одно из отличий программы от других.

Основной материал курса (42 часа) подается в виде географической характеристики природных и культурно-исторических регионов мира (некоторые из них совпадают с границами крупнейших стран, имеющих богатую событиями историю, значительное разнообразие в природе, населении и хозяйстве). Основной блок курса предваряет «Введение», посвященное материкам и океанам, частям света, разнообразию стран современного мира, а также источникам географической информации. Раздел 1 «Земля – планета людей» посвящен населению мира и его хозяйственной деятельности, а также вопросам взаимодействия человека и природы часов, и знакомит учащихся с основными понятиями экономической географии.

Характеристика регионов и стран основывается на классической в отечественной географии схеме, известной в методической литературе под названием «типовая структура географической характеристики территории на основе комплексного географического страноведения». При этом традиционные характеристики дополнены материалами по истории, этнографии и культуре изучаемых стран, превращая описание стран, прежде всего, в природное и культурно-историческое. Параллельно основному блоку материала вводится понятийный аппарат, касающийся природных (а также некоторых социально-экономических и политических) явлений, характерных для описываемых стран.

Подобная подача материала нацелена на возможность использования индивидуального подхода, как к отдельным ученикам, так и к классам разного уровня знаний и способностей. Например, в более «слабых» классах учитель может сконцентрироваться на познавательной информации о странах мира, а теоретический блок свести до минимума. В более «сильных» – наоборот, акцент можно сделать на теоретические обобщения и выводы о характере упоминаемых процессов.

Основой деления мира в курсе является выделение стран и регионов по принципам природного и историко-культурного единства. Методологическими основами такого деления являются физико-



географическое районирование и культурно-цивилизационный подход, получивший в последнее время широкое распространение в ряде наук гуманитарного цикла. Выделенные по культурному принципу регионы, как правило, совпадают с государственными границами, но могут включать одну или несколько стран. Например, США или Италия сами являются рассматриваемыми в рамках курса регионами, в то же время, в регион Северной Европы входят Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания и Исландия, а в регион Юго-Западной Азии – сразу несколько десятков стран.

Выделенные регионы являются результатом естественноисторического развития государств и имеют свою собственную историческую судьбу, определившую особенности современной жизни страны. Обычно такие регионы ограничиваются и во многом совпадающими с государственными границами важными физико-географическими рубежами (береговой линией, значимыми горными хребтами, крупными реками и т.п.).

На изучение различных регионов отводится, как правило, один урок. В то же время на изучение географии США или Австралии отводится, соответственно, 2 урока. После изучения стран и регионов одного материка следуют уроки обобщения, целью которых является наряду с формированием индивидуальных образов стран (регионов), формирование целостного образа материка во всем его природном и культурном многообразии.

Содержание программы подразумевает наличие и других форм подачи материала, в том числе сравнительная характеристика двух стран, самостоятельная работа учащихся по изучению региона и практические работы, основанные на работе с различными источниками географической информации, в первую очередь картографическими.

3. Место предмета в базисном учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 7 классе отводится 70 часов, из расчета двух академических часов в неделю. Календарно-тематическое планирование в 2014/2015 учебном году составлено на 68ч. Это объясняется тем, что 2 учебных часа в 7 классах по школьному расписанию приходятся на дни государственных праздников (23.02.2015г. и 01.05.2015г.)

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.

Количество оценочных /частично-оценочных/ практических работ в 7 классе -24, тренировочных практических работ – 9.



4. Результаты изучения предмета:

личностные:


  • осознавать себя «членом общества на глобальном и региональном уровне» жителем планеты Земля и гражданином России;

  • осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли;

  • ощущать необходимости сохранения и рационального использования окружающей среды;

  • уважать историю, культуру, традиции и обычаи других народов.


метапредметные:


  • способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

  • умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умение организовывать свою деятельность;

  • определять её цели и задачи;

  • выбирать средства и применять их на практике;

  • оценивать достигнутые результаты;

  • выявлять ПСС;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий;

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

  • умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

  • работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему;

  • создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные);

  • взаимодействовать с людьми, представлять себя, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение.

предметные :

  • понимать роль и место географической науки в системе научных дисциплин и решении современных географических задач;

  • владеть основами научных географических знании;

  • уметь «переложить» географические знания на карту, использовать карту как источник информации, читать, анализировать картографическую информацию;

  • применять географические знания в жизни;



5. Содержание курса «Страноведение»

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 8 ч—резервное время)

Введение 4ч

География в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве и культуре стран земного шара. Материки, части света и страны. Географические карты. Разнообразие стран современного мира. Способы получения страноведческой информации. Источники географической информации. Карта – один из основных источников страноведческой информации.

Практические работы:

1. Составление таблицы «Разнообразие стран современного мира»

2.Составление комплексной характеристики территории на основе анализа источников страноведческой информации

Раздел I. Земля – планета людей 11 ч.

Тема 1. Население мира 5 ч.

Появление человека и его распространение по земному шару. Сухопутные мосты между материками в прошлом. Речные цивилизации древности. Средиземноморье как колыбель цивилизации. Плавания человека через океан. Освоение внутренних районов материков. Миграции.

Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару. Размещение населения и плотность. Наиболее населённые страны мира. Человеческие расы. Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы. Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира. Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.

Практические работы:

1. Анализ размещения населения с использованием карты «Плотность населения мира».

2. Составление с использованием карт атласа таблицы «Крупнейшие по численности населения страны мира» и обозначение этих стран на контурной карте







Тема 2. Хозяйственная деятельность человека 2ч.

Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности. Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хозяйств отдельных стран мира.

Практическая работа. Выделение характерных черт индустриального (промышленного и сельского пейзажей (своей местности или по литературному описанию)

Тема 3. Природа Земли и человек 4ч.

Карта строение земной коры. Соотношение между формами рельефа и строением коры. Платформы и складчатые области. Эпохи складчатости.

Влияние климата на облик Земли и жизнь людей. Зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Основные и переходные климатические пояса. Образование климатических областей. Парниковый эффект.

Мировой океан и его значение для природы Земли. Живое вещество в океане. Морские природные комплексы. Природные богатства Мирового океана.

Практические работы:

1. Влияние строения земной коры на облик Земли. Выявление закономерности строения и размещения основных форм рельефа и полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.

2.Образование климатических областей. Характеристика климатических областей тропического, субтропического и умеренного поясов по климатограммам.

Раздел II. Материки, океаны и страны мира 48 ч

Тема 1. Евразия и омывающие ее океаны 4ч.

Евразия – самый большой материк Земли. Географическое положение, его влияние на особенности природы материка. Атлантический океан – самый молодой и освоенный. Индийский океан. Особенности природы и особенности хозяйственного использования океанов.

Практические работы:

1.Определение географического положения Европы.

2. Особенности природы Евразии. Влияние ГП и размеров Евразии на её природу. Выявление природных особенностей Евразии.

3.Определение особенностей географического положения, границ и природы Атлантического и Индийского океанов.

Тема 2. Европа 13ч.

Европа – самая старая, заселённая и освоенная часть света Общие особенности европейских стран. Европейский союз.

Северная Европа. Физико-географическое положение стран (островное и полуостровное) и их относительная изолированность. Древнее оледенение и его влияние на природу стран. Океанические течения и их влияние на природу и хозяйство. Вулканизм и ледники Исландии. Использование геотермальной энергии. Основные черты природы Фенноскандии. Фьорды Норвегии, озера и возвышенности Швеции, леса и болота Финляндии. Скандинавы - потомки викингов. Особенности хозяйства: рыболовство, лесная промышленность, добыча железной руды и нефти. Обрабатывающая промышленность Швеции. Молочное животноводство.

Средняя Европа. Британские острова. Географическое положение. Влияние островного положения на историю и культуру страны. Факторы формирования морского умеренного климата. Великобритания – «туманный Альбион». Зависимость природы и хозяйства от особенностей климата. Островная изоляция, влияние ее на характер и жизнь британцев. Индустриальная мощь Англии. Лондон и его достопримечательности. Ирландия – «зеленый остров».

Франция и страны Бенилюкса. Географическое положение и единство стран региона. Разнообразие природы и хозяйства регионов Франции. Культурное наследие Франции. Нидерланды: страна низкой земли. Наводнения их причины. Работы по мелиорации территории. Польдеры и ветряные мельницы. Бельгия: сгусток населения и промышленности. Штаб-квартиры Европейских объединений.

Германия и Альпийские страны. Германия – самая большая по численности населения страна Европы. Природа страны: от приморских низин Балтийского и Северного морей до альпийских высокогорий. Области древней складчатости и характерные для них полезные ископаемые. Рейн и Эльба – срединные оси Европы. Региональные различия в хозяйстве и населении страны. Разнообразие немецких городов. Берлин, Гамбург, Мюнхен. Горы и ледники Швейцарии и Австрии.

Восточная Европа. Страны между Германией и Россией.

Страны западных славян: Польша, Чехия и Словакия; территориальная и культурная связь с Россией. Широколиственные и смешанные леса. Интенсивное и давнее освоение территории и современное состояние природы. Национальные парки. Особенности переходной экономики.

Страны Балтии (Литва, Латвия, Эстония). Приморское географическое положение. Озера и морены Прибалтики, мягкий морской климат. Низкое естественное плодородие почв и скудость природных ресурсов. Куршская коса – памятник всемирного природного наследия. Хуторская форма расселения. Рыбный промысел и приморская рекреация. Территориальная близость с Россией и сложность исторических взаимодействий. Русскоязычное население стран Балтии.

Страны восточных славян (Беларусь, Украина, Молдова). Географическое положение территории, его сходства и различия с Европейской частью России. Белорусское полесье. Чернобыль и «ядерная катастрофа».Степи и лесостепи Украины. Киев – «мать городов русских». «Украинский» Запад и «русские» Восток и Юг. Индустриально-аграрный характер экономики. Основные виды хозяйственной деятельности.

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове (Испания и Португалия). Географическое положение стран в субтропическом климате и его следствия. Барьерный эффект гор на окраинах и континентальность климата в центре. Разнообразие природы и хозяйства регионов Испании. Арабское влияние в привычном ландшафте. Конкистадоры. Национальные традиции испанцев, известные всему миру. Мадрид и Барселона. Португалия – приатлантическая страна на крайнем западе Европы.

Страны на Апеннинском полуострове (Италия). «Итальянский сапог» на карте Европы. Государства – карлики. Влияние географического положения на характер природы и хозяйство региона. Горные цепи как неотъемлемая часть страны: альпийская складчатость и ее современные проявления. Промышленное могущество Севера и отсталость Юга. Субтропические культуры, рекреация. Венеция, Рим, Флоренция – «классическая Италия». Ватикан – город-государство.

Дунайские и Балканские страны. Особенности географического положения, изрезанность береговой линии и её влияние на особенности цивилизации. Горные страны. Карстовые плато. Дунай – международная река Европы. Особенности режима реки. Благоприятные агроклиматические ресурсы. Узел культур и религий. Венгрия: финно-угорский народ в центре Европы. Будапешт – город на берегах Дуная. Предгорный прогиб Карпат и румынская нефть. Сады Болгарии. Югославия: лоскутное одеяло. Культурное наследие Греции.

Россия – евразийская страна, самая большая по площади страна мира. Особенности природы, населения и хозяйства России.

Практические работы:

1.Описание географического положения Евразии. 2.Составление маршрута морского путешествия с архипелага Шпицберген в Хельсинки с нанесением на карту основных проливов, заливов, островов и полуостровов.

3. Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере Лондона).

4.Составление по картам атласа и дополнительным источникам комплексной характеристики одной из стран (на примере Центральной Европы).

5. Подготовка краткого туристического проспекта и карты «Достопримечательности страны» (на примере Италии).

6. Обозначение на контурной карте стран, расположенных в пределах одного речного бассейна и составление маршрута речного путешествия (на примере Дуная).

Тема 3. Азия 8ч.

Своеобразие географического положения Азии и его влияние на особенности природы. Минеральные ресурсы региона и их приуроченность к различным структурам земной коры. Этнокультурная специфика региона в целом.

Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан). Географическое положение: между Черным и Каспийским морями. Сложность геологической истории и ее связь с рельефообразованием: горные цепи, лавовые плато, межгорные долины. Землетрясения и потухшие вулканы, озера. Влажные и сухие субтропики: экспозиционный эффект гор и специализация сельского хозяйства. Высотная поясность на Кавказе. Субтропическое и орошаемое земледелие, нефтедобыча.

Юго-Западная Азия. Состав региона: Турция, Восточное Средиземноморье, страны Персидского залива, Аравийский полуостров. Географическое положение региона: на перекрестке цивилизаций и культур – мост между континентами. Жаркий и сухой климат Аравии, субтропики Турции и восточного Средиземноморья. Иран– горы, нагорья и пустыни. Нефтяные богатства стран Персидского залива. Пустыни Аравии и зарождение ислама. Иерусалим – центр трех религий. Византия – Константинополь – Стамбул. Исторически обусловленные и новые отрасли хозяйства стран региона. Региональные различия в доходах стран и их следствия.

Центральная Азия. Казахстан, Средняя Азия и Афганистан. Специфика континентального географического положения: в центре Азии. Горы и равнины региона и их связь. Бассейн внутреннего стока: реки, пропадающие в пустыне. Пустыни и оазисы. Древняя история и памятники архитектуры: Хорезм, Бухара, Самарканд. Котел кочевых народов. Монокультурное хозяйство и его экологические последствия. Арал – исчезающее море пустыни. Афганистан – страна без железных дорог.

Восточная Азия. Китай и Монголия. Особенности географического положения региона. Сибирский антициклон и континентальность климата. Муссонная циркуляция атмосферы. Огромные размеры Китая и разнообразие природы. Хуанхэ – «желтая река». Лессовые плато и ветровая эрозия. Катастрофические наводнения. Самая многонаселенная страна мира: пути решения демографической проблемы. Культура риса и сои; шелководство. Современное экономическое развитие Китая.

Холодные высокогорья Тибета и их изоляция. Монголия – страна «потомков Чингисхана».

Япония и страны на Корейском полуострове. Географическое положение Японии: от тропиков до умеренных широт. Высокая сейсмичность и ее проявления; цунами. Островная изоляция страны. Культ природы и особенности национального сознания. Высокая плотность населения и урбанизация. Передовой уровень хозяйства.

Корея – разделенный полуостров. Один народ, общая история и культура. КНДР – изолированная страна. Республика Корея – путь от отсталого к экономически развитому государству.

Южная Азия. Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов Индийского океана. Муссоны и их влияние на природу и хозяйство Индии. Гималаи и их образование. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг – две главные реки Южной Азии. Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш – государство-дельта.

Юго-Восточная Азия. Географическое положение: влажный угол материка. Обилие осадков и буйство растительности. Постоянно-влажные и переменно-влажные леса. Индокитай – между двумя великими цивилизациями. Индонезия и Филиппины – страны-архипелаги. Интенсивное индустриальное развитие стран; «восточноазиатские драконы».

Практические работы:

1. Сравнительная характеристика природы и хозяйства влажных и сухих субтропиков (на примере стран Закавказья).

2.Нанесение на контурную карту месторождений полезных ископаемых (на примере стран Юго-Западной Азии).

3.Составление характеристики одного из типов климата и нанесение на карту основных факторов его формирования (на примере муссонного климата и полуострова Индостан).

4.Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая).

5. Нанесение на контурную карту самых крупных и наиболее значимых природных объектов Азии.

Тема 4. Африка 6ч.

Общая характеристика Африки. Модель географической зональности и симметрия относительно экватора. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты материка. Колониальное прошлое и современная политическая карта Африки.

Северная Африка. Географическое положение региона. Страны Магриба – африканское Средиземноморье. Арабский запад. Полезные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты. Жаркий и сухой климат. Нил – уникальный плодородный оазис. Сахара – крупнейшая пустыня планеты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соляные. Земледелие в оазисах. Культура финиковой пальмы.

Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения. Влияние рельефа и климата на формирование природных зон экваториального и субэкваториальных поясов. Страны побережья Гвинейского залива. Кофе, бананы, какао и другие плантационные культуры. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад. Опустынивание. Бассейн Конго – лесное сердце континента. Обезлесение и его причины. Полезные ископаемые стран региона. Особенности современного хозяйства: добыча полезных ископаемых и плантации тропических культур. Народы негроидной расы: фульбе, хауса, пигмеи.

Восточная Африка. Особенности географического положения: вдоль побережья Индийского океана. Великие Африканские разломы: нагорья, плоскогорья и озера. Рифтовая зона. Саванны и редколесья. Сафари и национальные парки. Эфиопия – родина сельскохозяйственных культур. Арабское влияние на побережье Индийского океана. Народы банту и суахили. Мадагаскар – крупнейший остров у берегов Африки.

Южная Африка. Особенности географического положения стран региона. Различия западных и восточных побережий. Река Замбези и водопад Виктория. Влияние холодных течений и пустыня Намиб (дюны и вельвичия). Пески Калахари и внутренние дельты. Капские и Драконовы горы – «Средиземноморье Южной Африки». Южно-Африканская Республика: сложный национальный состав, особенности экономического развития. Горнодобывающая промышленность: руды цветных металлов, алмазы, золото.

Обобщение знаний по теме «Африка». Самые крупные и наиболее значимые природные объекты. Особенности природы материка обусловленные географическим положением - модель географической зональности и симметричное расположение зон относительно экватора. Колониальный тип структуры хозяйства: порты, районы добычи полезных ископаемых, плантационное сельское хозяйство. Голод, нищета, неграмотность.

Практические работы:

1. Географическое положение и особенности природы. Определение крайних точек материка и его протяженности с севера на юг и с запада на восток.

2. Нанесение на контурную карту наиболее значимых природных объектов материка.

3. Изучение хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору).

Тема 5. Америка – Новый Свет 10ч.

Америка – Новый Свет. Одна часть света, два материка. Особенности географического положения и природы Северной и Южной Америки.

Канада и Гренландия. Особенности географического положения. «Холодное дыхание» Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон на юг. Канадский Арктический архипелаг. Арктический и субарктический климат. Гудзонов залив – «ледяной мешок». Гранитные скалы полуострова Лабрадор. Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое оледенение, его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река Святого Лаврентия. Североамериканская тайга и степные провинции. Гренландия – самый большой остров на Земле.

Соединенные Штаты Америки Географическое положение: от Атлантики до Тихого океана. Особенности природы страны: горный Запад и равнинный Восток. Меридиональная зональность. «Молодые» Кордильеры и «старые» Аппалачи. Национальные парки. Состав населения страны: «иммиграционный котел». Миссисипи – «американская Волга».

США – крупнейшая экономическая держава мира. Региональные различия в размещении населения и хозяйства на территории страны. Северо-Восток США: район первых переселенцев. «Супергород» Нью-Йорк. Родина небоскрёбов - Чикаго. Вашингтон – столица США. Полуостров Флорида – тропический рай и космодром. Калифорния – самый населённый и развитый штат. Города Тихоокеанского побережья – Лос-Анджелес, Сан – Франциско.

Центральная Америка и Вест-Индия. Особенности географического положения стран региона. Перешеек между океанами и Панамский канал. Жаркий и сухой климат внутренних нагорий. Наследие древних культур. Мехико – крупнейший город мира. Тропические циклоны Карибского моря. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова.

Бразилия. Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка – самая полноводная река Земли. Амазонская сельва (Амазония) – «легкие планеты». Минеральные богатства Бразильского плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие тропические культуры. Бразилиа – столица страны.Рио-де-Жанейро – город карнавалов.

Андские страны. Состав региона. Горная цепь Анд – ось развития региона. Сложность геологический истории и богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и медь Чили. Льянос – саванны бассейна Ориноко. Водопад Анхель. Высотная поясность: от сельвы до ледников. Положение снеговой линии в зависимости от климата. Приокеаническая пустыня Атакама. Высокогорное озеро Титикака.

Ла-Платские страны. Положение в субтропических и умеренных широтах. Пампа и ее сравнение со степями и прериями. Патагония. Река Парана и гидростроительство. Крайний юг материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и мыс Горн.

Обобщение знаний по Северной и Южной Америке. Одна часть света – два материка. Латинская Америка – бывшие колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды – общая ось материков. Панамериканское шоссе. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Америки. Уникальный расовый состав стран Америки: смешение европеоидной, монголоидной и негроидной расы.

Практические работы:

1. Характеристика географического положения Северной Южной Америки.

2.Нанесение на контурную карту важнейших природных объектов Северной и Южной Америки.

3. Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны (на примере США).

4. Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).

Тема 6. Австралия и Океания 4ч.

Австралия. Географическое положение и природа. Страна-материк. Сухопутные мосты с Евразией и Тасманией. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет и его влияние на природу страны. Пустыни центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики). Минеральные богатства материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики. Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн – города-соперники.

Океания. Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия перемены дат. Происхождение островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и лагуны. «Покорители» Тихого океана. Натуральное хозяйство и ядерные испытания.

Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана.

Практические работы:

1. Анализ факторов, определяющих климат Австралии.

2. Составление географического описания острова (на примере одного из островов Новой Зеландии).

Тема 7. Полярные области Земли 3ч.

Полярные области Земли. Общие черты природы полярных областей Земли. История исследования и освоения. Международное сотрудничество в исследовании и освоении.

Арктика. Особенности географического положения, природы и хозяйственного освоения Северного ледовитого океана и сухопутной части материка. Антарктика.

Антарктида - самый южный материк. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра. Общие черты полярных областей Земли.

Практические работы: Составление краткой характеристики Северного Ледовитого океана.

Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений 2ч.

История изменения природы человеком. Воздействие первобытных людей на природу, использование огня. Древнее земледелие и его негативные последствия. Результаты взаимодействия человека на различные оболочки Земли. Изменение человеком природы материков.

Прошлое и будущее Земли. Образование планеты и земных оболочек. Эпохи горообразования и ледниковые периоды. Будущее нашей планеты и человечества.





6. Тематическое планирование курса «География. Страноведение» 7 класс (70 ч.)




Тема

Часы

Содержание урока

Виды деятельности ученика

Введение 5ч.

1

География в современном мире

1

География в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве и культуре стран земного шара

- объяснять значение понятий: физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство;

- анализировать диаграмму «Материки и океаны Земли»;

-показывать материки, части света, океаны, острова;

-сравнивать размеры материков и океанов;

-различать материки и части света;

-находить на политической карте мира крупнейшие страны мира по площади, населению, форме правления, государственного устройства;

-составлять таблицу, пользуясь текстом учебника и картой;

-сравнивать особенности разных источников географической информации;

определять роль карт в науке и жизни людей;

- составлять комплексные характеристики на основе анализа источников страноведческой информации


2

Материки, части света и страны

1

Материки, части света и страны. Географические карты

3

Разнообразие стран современного мира. Практическая работа:

Составление таблицы «Разнообразие стран современного мира» (ч/оцен.)

1

Разнообразие стран современного мира. Способы получения страноведческой информации

4

Источники страноведческой информации

1

Источники географической информации

5

Карта – один из основных источников географической информации. Практическая работа «Составление комплексной характеристики территории на основе анализа источников страноведческой информации (ч/оцен.)

1

Карта – один из основных источников страноведческой информации.


Раздел I. Земля – планета людей 13 ч.

Тема 1. Население мира 5 ч.

6

Расселение человека по земному шару

1

Появление человека и его распространение по земному шару. Сухопутные мосты между материками в прошлом. Речные цивилизации древности. Средиземноморье как колыбель цивилизации. Плавания человека через океан. Освоение внутренних районов материков. Миграции.


- объяснять значение понятий: численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация;

-анализировать картосхему «Заселение Земли человеком»;

-анализировать таблицу «Изменение численности населения Земли»;

-определять наиболее и наименее заселённые территории суши по карте; выявлять причины этих различий;

-обсуждать проблему равноправия рас;


-составлять таблицу «Крупнейшие по численности населения страны мира» и обозначать эти страны на к /к;

-анализировать карты с целью выявления географии распространения крупнейших религий;

-приводить примеры крупных городов;

-высказать своё мнение по поводу: «за» и «против» жизни в городе и селе


7

Численность и размещение населения мира. Практическая работа «Анализ размещения населения мира (на примере отдельных материков) по карте «Плотность населения мира» (трен.)

1

Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару. Размещение населения и плотность. Наиболее населённые страны мира

8

Человеческие расы

1

Основные человеческие расы. Внешние признаки рас. Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?

9

Народы мира. Практическая работа «Составление с использованием карт атласа таблицы «Крупнейшие по численности населения страны мира» и обозначение этих стран на контурной карте» (оцен.)

1

Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы. Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира

10

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира

1

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира

Тема 2. Хозяйственная деятельность человека 2ч.

11

Возникновение и развитие хозяйства

1

Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности

- объяснять значение понятий : первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный сектор экономики), добывающая и обрабатывающая промышленность, растениеводство, животноводство, сфера услуг;

-приводить примеры и сравнивать различные виды хозяйственной деятельности человека;

-объяснять значение терминов;

-приводить примеры мирового обмена услугами;

-выделять характерные черты пейзажей своей местности.

12

Современное хозяйство мира. Практическая работа «Выделение характерных черт индустриального (промышленного и сельского пейзажей своей местности» (трен.)


1

Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хозяйств отдельных стран мира

Тема 3. Природа Земли и человек 6 ч.

13

Влияние строения земной коры на облик Земли

1

Карта строение земной коры. Соотношение между формами рельефа и строением коры. Платформы и складчатые области. Эпохи складчатости. Типы полезных ископаемых

-объяснять значения понятий: платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы;

-сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры;

-сравнивать особенности рельефа материков;

-объяснять размещение крупных форм рельефа материков;

-изучать закономерности размещения полезных ископаемых;

-обсуждать проблемы рационального использования минеральных ресурсов;

-анализировать влияние географической широты на климат;

-читать климатограммы;

-описывать и сравнивать климат основных и переходных климатических поясов;

-приводить примеры влияния климата на жизнь человека;

-объяснять значение Мирового океана для Земли и человека.



14

Практическая работа «Влияние строения земной коры на облик Земли. Выявление закономерности строения и размещения основных форм рельефа и полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры» (оцен.)

1

15

Влияние климата на облик Земли и жизнь людей

1

Влияние климата на облик Земли и жизнь людей. Зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Основные и переходные климатические пояса. Парниковый эффект

16

Образование климатических областей. Практическая работа «Образование климатических областей. Характеристика климатических областей тропического, субтропического и умеренного поясов по климатограммам» (оцен.)

1

Образование климатических областей. Климатограммы. Амплитуда температуры

17

Мировой океан и его значение для человечества

1

Мировой океан и его значение для природы Земли. Живое вещество в океане. Морские природные комплексы. Природные богатства Мирового океана

18

Обобщающее повторение по теме «Природа Земли и человек». Тест

1


Раздел II. Материки, океаны и страны мира 47 ч.

Тема 1. Евразия и омывающие ее океаны 4 ч.

19

Общая характеристика Евразии: географическое положение материка. Практическая работа

«Определение географического положения материка Евразия» (трен.)

1

Определение положения материка относительно экватора, нулевого меридиана, других материков и океанов. Протяженность материка с запада на восток и с севера на юг. Береговая линия

-объяснять значения терминов и понятий: айсберг, коралловый остров;

-называть имена путешественников и исследователей Евразии;

- объяснять роль географических исследований русских путешественников для развития географической науки определять географическое положение Евразии;

-объяснять влияние размеров и географического положения материка на его природные особенности;

-называть и показывать основные формы рельефа Евразии, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и озерные системы;

-определять климатические показатели для отдельных регионов материка, питание и режим рек;

-объяснять по картам особенности ФГП океанов;

-устанавливать по картам систему течений океанов, характер их хозяйственного использования;

подготовить и обсудить сообщение об одном из океанов


20

Особенности природы Евразии

Практическая работа

«Особенности природы Евразии. Влияние ГП и размеров Евразии на её природу. Выявление природных особенностей Евразии» (трен.)

1


Влияние географического положения и размеров материка на его природу. Разнообразие природных особенностей материка

21

Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана. Практическая работа «Определение особенностей географического положения, границ и природы Атлантического океана» (трен.)

1

Самый молодой и освоенный океан. Большая протяженность с севера на юг – разнообразие природы. Добыча минеральных и топливных ресурсов, мореходство

22

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Практическая работа «Определение особенностей географического положения, границ и природы Индийского океана» (трен.)

1

Древние мореходные пути. Экваториальный север и приантарктический юг. Сложное устройство рельефа дна, вулканизм, землетрясения. Рыболовство и добыча нефти и природного газа

Тема 2. Европа 12ч.

23

Практическая работа

«Определение географического положения Европы» (ч/оцен.).

Северная Европа

1

Европа – самая старая, заселённая и освоенная часть света Общие особенности европейских стран. Европейский союз.

Островная и полуостровная территория. Остаточные следы древнего оледенения. Влияние теплого течения на природу Северной Европы. Викинги. Народы, проживающие в Северной Европе. Влияние моря на хозяйственную деятельность людей

-объяснять значения терминов и понятий: фьорд, шхеры, гейзер, смешанные леса, центр оледенения, геотермальная энергия, архипелаг, умеренный морской климат, польдер, мистраль, пустошь, плато, автобан, альпийский луг, дюна, нац. парк, коса, хутор, янтарь, полесье, степь, порог, полонина, средиземноморская растительность, сиеста, сирокко, католическая церковь, карстовые формы рельефа, полюс холода сев. полушария, географический район;

-называть и показывать большинство стран Европы, их столицы и крупные города, основные народы;

-объяснять размещение крупных форм рельефа, природных зон;

-выявлять влияние на климат постоянных ветров, океанических течений, рельефа;

читать климатограммы;

-составлять описание климата по картам;

-изучать по картам размещение основных рек и озёр;

-сравнивать и объяснять особенности внутренних вод;

-составлять по картам и другим источникам информации комплексное описание страны;

-объяснять по картам особенности распространения районов стихийных бедствий;

- объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории стран, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны;

-изучать примеры воздействия человека на природу;

-анализировать последствия изменений природных комплексов;

-составлять туристический проспект и картосхему по региону;

-выявлять особенности ФГП России и сравнивать его с ФГП других стран;

-объяснять взаимосвязь строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых России;

-составлять описание климата, внутренних вод, природных зон России по картам;

-приводить примеры разнообразия природы России;

-объяснять причины неравномерного размещения населения России;

-составлять характеристику района, в котором находится свой населённый пункт.










24

Средняя Европа. Британские острова. Практическая работа « Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере Лондона)» (ч/оцен.).

1

Географическое положение стран Средней Европы. Влияние островного положения на развитие страны. Изрезанность береговой линии. Умеренный морской климат. Скалистый север и равнинный юго-восток. Объединенное Королевство Великобритания – «мастерская мира», развитое государство

25

Франция и страны Бенилюкса

1

Особенности ФГП Франции и стран Бенилюкса. Разнообразие природных особенностей – средневысотные горы, плоскогорья, низменности. «Франция – это Париж», Нидерланды – «низкая земля», Люксембург – герцогство

26


Германия и Альпийские страны

Практическая работа «Составление по картам атласа и дополнительным источникам комплексной характеристики одной из стран» (оцен.)

1


Объединенная Германия – самая населенная и развитая страна Европы. Страна Бременских музыкантов, Баха и Эйнштейна. Ступенчатый рельеф - низменности на севере, плато и средневысотные горы в центре, высокие Альпы на юге. Моря, реки, каналы. Австрия, Швейцария – Альпийские страны

27

Восточная Европа. Страны между Германией и Россией

1

Страны Восточной Европы – ближайшие соседи России. Приморские низменности и средневысотные горы, широколиственные и еловые леса, национальные парки. Восточные славяне. Страны Балтии – бывшие страны СССР

28

Белоруссия, Украина и Молдавия

1

Новые страны после распада СССР, западные соседи России. Обширные равнины и возвышенности, Полесье и степи. Плодородные почвы, каменный уголь и руды металлов.

Восточные славяне

29

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове

1

Южная Европа, острова и полуострова. Королевство Испания и республика Португалия – родина древних мореплавателей. Горная территория, средиземноморский климат и средиземноморская растительность. Туризм

30

Страны на Апеннинском полуострове. Практическая работа «Подготовка краткого туристического проспекта и карты «Достопримечательности страны» (на примере Италии)» (оцен.)

1

Южное островное и полуостровное Средиземноморье, средневысотные горы, потухшие и действующие вулканы. Италия – страна древней культуры. Туризм

31

Дунайские и Балканские страны. Практическая работа «Нанесение на контурную карту самых крупных и наиболее значимых природных объектов Европы» (оцен.)

1

Географическое положение приморских Балканских стран и стран в бассейне реки Дунай. Изрезанность береговой линии, Дунайский водный путь. Высотный и карстовый рельеф. Леса, богатый животный мир. Этническое и религиозное многообразие населения

32

Обобщение и коррекция знаний по теме «Европа». Тест

1

Европа – мозаичность природы, мозаика стран и народов, колыбель западной цивилизации. Тесные взаимосвязи. Европейский Союз

33

Россия – самая большая по площади стран мира


1

Где расположена Россия? Особенности географического положения РФ

34

Природа, население и хозяйство России

1

Главные особенности природы России. Природные богатства нашей страны. Особенности населения РФ. Географические районы России

Тема 3. Азия 8ч.

35

Закавказье. Практическая работа«Сравнительная характеристика природы и хозяйства влажных и сухих субтропиков (на примере стран Закавказья)» (оцен.)


1

Страны «за Кавказом». Высокогорье, лавовые плато, межгорные впадины, приморские низменности. Вулканы и землетрясения. Вечнозеленая растительность и «вечные» снега.

Горная и приморская Грузия, высокогорная Армения, прикаспийский Азербайджан

-объяснять значения терминов и понятий: лавовое плато, вулканический туф, полупустыня, пустыня, эфемеры, эфемероиды, орошаемое земледелие, континентальность климата, солончак, бессточная область, оазис, монокультура, муссон, муссонный лес, муссонный климат, лёсс, наводнение, цунами, тайфун, икебана, бонсай, индуизм, каста, плантация, каучуконос;

-называть и показывать большинство стран Азии, их столицы и крупные города, основные народы;

-объяснять размещение крупных форм рельефа, природных зон;

-выявлять влияние на климат постоянных ветров, океанических течений, рельефа;

-читать климатограммы;

- составлять описание климата по картам;

сравнивать по картам климатические области;

-изучать по картам размещение основных рек и озёр;

-сравнивать и объяснять особенности внутренних вод

-объяснять по картам особенности распространения районов стихийных бедствий;

- объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны;

-изучать примеры воздействия человека на природу;

-анализировать последствия изменений природных комплексов.










36

Юго-Западная Азия

1

Ближний Восток - на стыке Европы, Азии и Африки. Монархии и республики. Горные хребты, нагорья, низменности. Пустыни и полупустыни и морское побережье Турции Нефть и финиковые рощи. Центр мировых религий. Кочевое животноводство и орошаемое земледелие

37

Центральная Азия

1

Страны Центральной Азии – соседи России. Край высочайших гор и обширных пустынь. Климатические аномалии и пересыхающие реки и моря. Оазисы. Древние тюркские народы. Скотоводы и земледельцы, шахтеры и металлурги. Бухара и Байконур

38

Китай и Монголия. Практическая работа «Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая)» (трен.)

1

Страны на востоке Азии. Кладовые полезных ископаемых. От сурового климата гор до муссонного климата побережий, от пустынь Монголии до тропиков южного Китая. Китай – многонаселенная страна древней культуры и стремительного экономического развития

39

Япония и страны на Корейском полуострове

1

Островное и полуостровное положение. Сейсмический пояс, природные стихии на суше и на море. Тайга севера и вечнозеленые леса юга. Страна восходящего солнца – Япония. Два полюса: Республика Корея – КНДР

40

Южная Азия. Практическая работа «Составление характеристики одного из типов климата и нанесение на карту основных факторов его формирования (на примере муссонного климата и полуострова Индостан») (ч\оцен.)

1

Острова и полуострова и прилегающий к ним материк. Гималаи – плоскогорье Декан – низменности Инда и Ганга. Сухой сезон и сезон дождей. Многолюдные, плотно заселенные страны, высокогорные страны. Индуизм

41

Юго-Восточная Азия. Практическая работа

«Нанесение на контурную карту самых крупных и наиболее значимых природных объектов Азии» (оцен.)

1

Островная и полуостровная «промежуточная» Азия на вершинах вулканов, волнах землетрясений, гребне цунами и вихрях тайфунов. Два сезона года. Богатство флоры и фауны, редкие виды. Плантационное хозяйство и современная электроника. Сингапур – город – государство

42

Обобщающее повторение и коррекция знаний по теме «Азия». Тест

1

Азия – многообразие природно-географических, этно-социальных, культурно-географических миров

Тема 4. Африка 6ч.

43

Общая характеристика Африки: географическое положение материка. Практическая работа «Географическое положение и особенности природы. Определение крайних точек материка и его протяженности с севера на юг и с запада на восток» (оцен.)

1

Географическое положение и особенности природы Африки. Материк, разделенный экватором напополам

-объяснять значения терминов и понятий: древняя платформа, разлом, влажный вечнозелёный лес, саванна, пустыня, солончак, бархан, вади, финиковая пальма, пассат, харматтан, гилея, пигмей, разлом, грабен, баобаб, сафари, эндемик;

-называть имена исследователей Африки и результаты их работы;

-показывать элементы береговой линии;

-определять географическое положение Африки, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах;

- оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

- объяснять размещение крупных форм рельефа, природных зон;

- читать климатограммы;

- составлять описание климата по картам; -изучать по картам размещение основных рек и озёр;

-сравнивать и объяснять особенности внутренних вод;

-составлять по картам и другим источникам информации комплексное описание страны;

-объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности.


44

Природные условия Африки

1

Природное своеобразие: север - зеркальное отражение юга. От пустынь до влажных экваториальных лесов. Регионы Африки

45

Северная Африка

1

Северная Африка – родина древнейших цивилизаций. Царство самых высоких на материке гор, пустынь, сурового климата. Оазисы, финиковая пальма, цитрусовые, оливки. Нефть и природный газ

46

Западная и Центральная Африка. Практическая работа «Изучение хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору)» (оцен.)

1

Субэкваториальная и экваториальная Африка. Засуха Сахеля. Желтая и зеленая саванна Лесное море - гилея. «Черная» Африка. Ручной труд, подсечно-огневое земледелие и плантационное хозяйство, добыча полезных ископаемых и охота на диких животных

47

Восточная Африка. Практическая работа «Нанесение на контурную карту наиболее значимых природных объектов материка» (оцен.)

1

Зона великих африканских разломов. Вулканизм, тектонические впадины. Субэкваториальный климат, саванны, национальные парки, центр происхождения культурных растений. Древние государства. Мадагаскар – остров-государство

48

Южная Африка.

1

Драконовы и Капские горы, пустыня Калахари, приокеанические пустыни. Вельвичия, водопад Виктория, памятник Давиду Ливингстону. Алмазы. ЮАР – самая богатая страна континента

Тема 5. Америка – Новый Свет 10ч.

49

Америка. Практическая работа «Характеристика географического положения Северной Южной Америки» (оцен.)

1

Особенности географического положения.

Открытие Америки. Америка – Новый свет для европейцев

-объяснять значения терминов и понятий: метис, самбо, мулат, каньон, пыльная буря, торнадо, желтозём, краснозём, индейцы, резервация, ферма, суккулент, смог, мангра, ураган, сельва, внутренние плоскогорья, горная степь, пояс «вечной весны», пампа, креол;

-называть и показывать большинство стран Нового Света, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения;

-определять географическое положение каждой из изучаемых стран, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности;

-анализировать по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства;

-анализировать региональные различия в природе и хозяйстве на примере США;

-составлять по плану комплексную характеристику реки;

-описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по выбору);

- объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны.

50

Общая характеристика природы Северной и Южной Америки

1

Часть света Америка. Природные особенности материка. Регионы Америки – Северная Америка (Англоамерика), Центральная и Южная Америка (Латинская Америка).



51

Канада. Практическая работа «Нанесение на контурную карту важнейших природных объектов Северной Америки» (оцен.)

1

Канада – северная страна Нового света. Выход к трем океанам, береговая линия, Канадский Арктический архипелаг. Коренное население и потомки переселенцев. Канада - развитая страна

52

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США

1

США – федеративное государство. От тихоокеанского высокогорного пояса на западе через равнины центральной части до средневысотных гор Атлантического побережья. Широтное простирание климатических поясов и меридиональное расположение природных зон

53

Население и хозяйство США.

Практическая работа «Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны (на примере США)» (ч/оцен.)


1

Формирование населения США. Особенности расселения населения. США – наиболее экономически развитое государство мира. Внутренние территориальные различия

54

Центральная Америка и Вест-Индия

1

Страны материковой, полуостровной и островной Центральной Америки. Горы и нагорья, вулканическая деятельность. От пустынь Мексики до мангровых зарослей тропических лесов. Богатство природными ресурсами

55

Бразилия. Практическая работа «Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны)» (оцен.)

1

Самое большое государство Южной Америки. Контрасты природы. Богатство природных ресурсов. Самые большие по площади влажные леса – сельвы, саванны - кампос. Пестрота этнического состава. Разнообразие хозяйственной деятельности

56

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили

1

Андские горные страны. Тихоокеанское огненное кольцо. Горные цепи и внутренние плато и плоскогорья. Золото, медь, серебро, олово, нефть. Широтная и высотная зональность. Древние индейские цивилизации. Занятия населения горных территорий

57

Ла-Платские страны. Практическая работа «Нанесение на контурную карту важнейших природных объектов Южной Америки» (оцен.)

1

Лаплатская низменность. Прерии – степи, Патагония – полупустыня. Коренное и переселенческое население. Скотоводство и земледелие

58

Обобщение по теме « Америка – Новый Свет». Проверочная работа.


Огромная протяженность с севера на юг – разнообразие природных условий. Южная Америка – самый влажный материк. Переселенческое население. Англоамерика и Латинская Америка

Тема 6. Австралия и Океания 4ч.

59

Географическое положение и природа Австралии. Практическая работа

«Анализ факторов, определяющих климат Австралии» (трен.)

1

Самый удаленный и самый низкий материк вне сейсмической зоны. Отсутствие процессов горообразования, самый сухой материк, артезианский бассейн, пересыхающие русла рек. Австралия – материк – заповедник

-объяснять значения терминов и понятий:

крик, артезианские воды, скрэб, абориген, горнодобывающая держава, материковые, вулканические и коралловые острова, эпифит, копра, атолл, глубоководный желоб;

-характеризовать географическое положение Австралии и Океании;

-определять координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах;

- оценивать влияние ФГП на особенности природы материка;

-объяснять размещение крупных форм рельефа, природных зон;

- составлять описание климата по картам; - изучать по картам размещение основных рек и озёр и объяснять их особенности;

-анализировать по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства.

60

Австралийский Союз. Практическая работа «Нанесение на контурную карту важнейших природных объектов Австралии» (оцен.)

1

Заселение материка. Аборигены. Австралия – страна городов.

Богатства полезных ископаемых – металлические руды, золото. Пастбища и животноводство

61

Океания. Практическая работа «Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или Новой Зеландии)» (ч/оцен.)

1

Океания – острова различного происхождения в Тихом океане. Влияние океана и удаленного положения на природу и жизнь островитян. Русские имена на карте Океании.

Меланезия, Полинезия и Микронезия

62

Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана

1

Самый большой. Уникальные природные особенности – глубоководные желоба, зона вулканизма и землетрясений, цунами и тайфунов. Многообразие стран побережья Тихого океана и густота транспортных путей

Тема 7. Полярные области Земли 3ч.

63

Полярные области Земли

1

Что такое Арктика и Антарктика? В чем сходство и различия между этими областями?

История исследования Полярных областей Земли

-объяснять значения терминов и понятий:

Арктика, Антарктика, арктический (антарктический) климат, полярное сияние, ледяная пустыня, навигация, торосы, сектор Арктики, ягель, гнус, «ревущие сороковые», шельфовый ледник, антарктический оазис, полюс холода Земли;

-называть имена исследователей полярных областей и результаты их работы;

-подготовить сообщения об одном из полярных исследователей;

-характеризовать географическое положение Арктики и Антарктиды; оценивать влияние

ФГП на природу этих районов;

изучать по картам особенности природных условий этих районов;

-оценить степень комфортности проживания в этих областях;

-обсудить примеры воздействия человека на природу и их последствия.

64

Арктика. Практическая работа « Составление краткой комплексной характеристики Северного Ледовитого океана» (ч/оцен.)

1

Северный Ледовитый океан – самый холодный, маленький и мелкий. Ледовый режим в океане, использование океана человеком. Природа сухопутной части Арктики

65

Антарктика

1

Самый холодный и удаленный материк. «Кухня погоды». Особенности природы – шельфовые ледники, антарктические оазисы, полюс холода, стоковые ветры. Международные исследования на материке




Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений 2ч.

66

История изменения природы Земли человеком.

1

Увеличение силы воздействия на природу человеком с древних времен до наших дней.

Особенности взаимоотношений человека и природы на разных материках

Анализировать влияние природы на условия жизни люде;

приводить примеры изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности;

приводить примеры как человек сам страдает от изменений природы;

приводить примеры как человек заботится о природе;

прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности

67

Прошлое и будущее Земли

1

История Земли как планеты. Будущее планеты Земля

68

Итоговая проверочная работа

1

















































7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

  1. Программа для общеобразовательных школ: Страноведение. Программы для общеобразовательных учреждений. 7кл. – О.А. Климанова, В.В.Климанов - М., « Дрофа», 2012 г.

  2. Учебник «География. Страноведение» 7кл. О.А. Климанова и др. М., «Дрофа» 2011г.

  3. Методическое пособие к учебнику «География. Страноведение» 7 класс А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова, О. А. Панасенкова. М., «Дрофа» , 2011г.

  4. Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс А.В.Румянцева Э.В.Ким О.А.Климанова. М. «Дрофа» 2011г.

  5. Атлас по географии, 7 класс

  6. Контурная карта по географии, 7 класс

  7. В.И.Сиротин «Практические работы по географии» 6-10 класс М., «Аркти-Илекса» 2000г.

  8. В.И.Сиротин Сборник заданий и упражнений. География. 6-10 класс М.

  9. Контрольно-измерительный материалы. География. 7 класс М., «Вако»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Аппаратные средства

  • Компьютер

  • Проектор

  • Экран

  • Документ-камера

  • Принтер

  • Устройства вывода звуковой информации - колонки

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь


Информационно-коммуникационные средств

  • Мультимедийная обучающая программа «Уроки географии Кирилла и Мефодия» 7 класс

  • СД «Природные зоны мира»


Настенные карты


  • Россия (физическая карта)

  • Физическая карта мира

  • Политическая карта мира

  • Климатическая карта мира

  • Строение земной кары и полезные ископаемые мира

  • Евразия (физическая карта)

  • Европа (физическая карта)

  • Австралия. Новая Зеландия (физическая карта)


Настенные контурные карты

  • Физическая карта

  • Мировая политическая карта


Таблицы

  • Африка

  • Австралия

  • Антарктида

  • Южная Америка

  • Северная Америка

  • Евразия

  • Тихий океан

  • Атлантический океан

  • Индийский океан

  • Северный Ледовитый океан


8. Планируемые предметные результаты подготовки учащихся:



  • объяснять значение основных терминов и понятий курса;

  • давать характеристику карт;

  • находить и показывать по карте материки, части света, океаны, различные государства, определять пограничные соседние государства;

  • называть и показывать по карте географическую номенклатуру;

  • приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

  • показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

  • называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

  • давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;

  • приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

  • приводить примеры различий между разными народами (этносами);

  • приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;

  • приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;

  • называть причины изменений хозяйственной деятельности людей;

  • называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

  • доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

  • называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли;

  • давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации;

  • определять географическое положение отдельных материков и частей света, используя типовой план;

  • определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;

  • называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии;

  • приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;

  • называть характерные особенности природы материков и океанов;

  • давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;

  • приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

  • объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

  • определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

  • давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

  • называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия.



Метапредметные результаты обучения:



  • планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

  • оценивать свою работу и работу одноклассников;

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

  • сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • решать проблемные задачи;

  • анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

  • поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

  • работа с текстом и нетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

  • качественное и количественное описание объекта;

  • классификация и организация информации;

  • создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

  • создание презентационных .

Личностные результаты обучения:

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия стран и народов мира.


Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.



Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Проверочная работа по теме: «АЗИЯ» 7класс

1 вариант



1.Определите (по карте атласа стр.38-39) географический объект, имеющий координаты:

27°с. ш. и 86° в.д. и запишите его название.



2. Какие три из перечисленных стран находятся в Азии?



1) Украина

2) Грузия

3) Индия

4) Турция

5) Греция

6) Испания



3. Выберите географические объекты, расположенные на территории Азии:



1) Пиренейский полуостров

2) Филиппинские острова

3) Иранское нагорье

4) река Висла

5) озеро Иссык-Куль

6) горы Апеннины

7) река Меконг

8) гора Монблан

9) Казахский мелкосопочник

10) остров Шри Ланка





4. Установите соответствие между страной и регионом:

СТРАНА РЕГИОН

1) Казахстан А) Юго-Восточная Азия

2) Пакистан В) Центральная Азия

3) Республика Корея С) Южная Азия

4) Индонезия Д) Восточная Азия



5. Тропический континентальный тип климата характеризуется:



1) большим количеством осадков

2) холодной зимой

3) малым количеством осадков

4) сменой четырёх времён года



6. Горы Кавказ находятся на территории:



1) Грузии

2) Таджикистана

3) Китая

4) Пакистан



7. Узнай страну по описанию: «Страна находится на архипелаге в Восточной Азии. Это древнее государство с конституционной монархией. Здесь много вулканов, могут быть землетрясения, тайфуны и цунами. Экономика страны высокоразвита. Своеобразны традиции народа: бонсай, икебана».



8. Узнай регион по описанию и выбери его название: «Обширные нагорья сменяются низменностями и горными хребтами. Большую территорию стран занимают пустыни. Много солёных озёр. Одно из них лежит на отметке -405 метров. На территории этих стран зародились религии, распространившиеся по всему миру. Во внутренних районах население занимается животноводством, в том числе и кочевым. На западе региона развито субтропическое земледелие, где выращивают виноград, цитрусовые, оливки»





1) Восточная Азия

2) Юго-Восточная Азия

3) Юго-Западная Азия

4) Центральная Азия







Проверочная работа по теме: «АЗИЯ» 7 класс

2 вариант



1.Определите (по карте атласа стр.38-39) географический объект, имеющий координаты:

35°с. ш. и 138° в.д. и запишите его название.



2. Какие три из перечисленных стран находятся в Азии?



1) Армения

2) Саудовская Аравия

3) Польша

4) Франция

5) Великобритания

6) Монголия



3. Выберите географические объекты, расположенные на территории Азии:



1) полуостров Индостан

2) горы Альпы

3) пустыня Каракум

4) река Сена

5) река Тигр

6) Скандинавский полуостров

7) Индо-Гангская низменность

8) озеро Севан

9) вулкан Везувий

10) горы Гиндукуш



4. Установите соответствие между страной и регионом:

СТРАНА РЕГИОН

1) Узбекистан А) Восточная Азия

2) Индия В) Центральная Азия

3) республика Корея С) Южная Азия

4) Турция Д) Юго-Западная Азия



5. Муссонный тип климата характеризуется:



1) выпадением осадков летом

2) холодной зимой

3) малым количеством осадков

4) сменой четырёх времён года



6. Горы Гималаи находятся на территории:





1) Ирана

2) Казахстана



3) Непала

4) Таиланда









7. Узнай страну по описанию: « Страна находится в Восточной Азии. Это самая большая в Азии страна по площади. По природным условиям страну можно разделить на две части. У одной - горный рельеф с континентальным климатом. У другой части – рельеф равнинный с муссонным типом климата. Здесь протекает самая длинная река Евразии. Это государство с древней историей и с самой большой численностью населения в мире».



8. Узнай регион по описанию и выбери его название: «Страны этого региона отделены от остальной Евразии высочайшими горами. Значительную территорию занимает плоскогорье и низменность. Климат жаркий, на большей части региона - муссонный. В одной из стран распространена кастовая система деления населения. Государства плотно заселены. Выращивается пшеница, рис, чай, сахарный тростник»





1) Восточная Азия

2) Юго-Восточная Азия

3) Юго-Западная Азия

4) Центральная Азия





Проверочная работа «Северная и Южная Америка» 7 класс

1 вариант

. Определите географические координаты г. Мак-Кинли

. Найдите объект по географическим координатам (Южная Америка) 16ю.ш. 69з.д.

. Выберите правильные утверждения:

1. Экватор пересекает Южную Америку почти посередине

2. Высшая точка Анд - влк. Орисаба

3. Южная Америка – самый влажный материк на Земле

4. Город Ла-Пас (Боливия) является самой высокогорной столицей мира

5. Большая часть Северной Америки лежит в субарктическом и умеренном климате

6. Кордильеры – старые, невысокие горы

7. Озеро Верхнее является самым большим в группе Великих озёр

8. Медведь гризли обитает в североамериканской тайге

9. Огненная Земля входит в состав Вест-Индии

10. Аляска открыта русскими мореплавателями.

V. Установите соответствие:


1. прерия

2. лама

3. метис

4. каньон

5. мулат




а)парнокопытное животное семейства верблюдовых, используемое населением Южной Америки как вьючное животное

б) потомок от смешанного брака европейца и негра

в) потомок от смешанного брака европейца и индейца

г)равнинное степное пространство в Северной Америки

д)глубокая речная долина с крутыми склонами


Проверочная работа «Северная и Южная Америка» 7 класс

2 вариант

. Определите географические координаты г. Аконкагуа

. Найдите объект по географическим координатам (Северная Америка) 43с.ш. 86з.д.

. Выберите правильные утверждения:

1. Южную Америку отделяет от Антарктиды Магелланов пролив

2. На востоке Южной Америки лежат равнины, различные по высоте

3. Бразилия – самая большая и многочисленная страна материка

4. Климат Южной Америки формируют ветра с Тихого океана

5. Северная Америка омывается водами трёх океанов

6. Высшая точка Кордильер – г. Мак- Кинли

7. Ниагарский водопад находится на реке Святого Лаврентия

8. Большое влияние на формирование рельефа тундрово-таёжной части Канады оказало древнее оледенение

9. Система Великих озёр служит водным путём в Тихий океан

10.Амазонка – самая полноводная река мира.

V. Установите соответствие:


1.секвойя

2.торнадо

3. пампа

4. креол

5. самбо






а)хвойное дерево, достигающее высоты 100 метров и живущее до 2000 лет

б) потомок от смешанного брака негра и индейца

в)субтропическая степь в Южной Америки

г)смерч над территорией США, отличающийся большой повторяемость

д)потомок испанских колонистов



Проверочная работа по теме «Африка» 7 класс

1 вариант

1. По физической карте Африки определите объект по географическим координатам 24 ю.ш. 23в.д.

2. Определите географические координаты влк. Килиманджаро

3. Выберите три географических объекта, расположенных на территории Африки:

1) Капские горы 4) пустыня Намиб

2) Туранская низменность 5) озеро Виктория

3) Гвианское плоскогорье 6) полуостров Юкатан

4. Установите соответствие:

Природная зона: Растения:

1) влажные экваториальные леса А) акация, баобаб

2) саванна Б) финиковая пальма

3) пустыня В) сейба, лианы

5. Выберите три правильных утверждения:

1) самая полноводная река материка - Нил

2) влажные экваториальные леса расположены в бассейне реки Конго

3) крайняя южная точка Африки – мыс Альмади

4) на севере материка добывают нефть и природный газ

5) тектонические разломы расположены на западе Африки

6) самая высокая температура воздуха была зарегистрирована на севере Африки в районе города Триполи

6. Определите тип климата по описанию: « Высокие температуры воздуха в течение года. Малое количество осадков. Значительные суточные колебания температуры»

1) экваториальный 3) тропический континентальный

2) субэкваториальный 4) тропический морской



Проверочная работа по теме «Африка» 7 класс

2 вариант

1. По физической карте Африки определите объект по географическим координатам 8 с.ш. 47в.д.

2. Определите географические координаты вдп. Виктория

3. Выберите три географических объекта, расположенных на территории Африки:

1) пустыня Калахари 4) река Евфрат

2) Плоскогорье Декан 5) озеро Чад

3) река Замбези 6) озеро Эри

4. Установите соответствие:

Природная зона: Животные:

1) влажные экваториальные леса А) окапи, гориллы

2) саванна Б) верблюды, змеи, вараны

3) пустыня В) носороги, зебры, слоны

5. Выберите три правильных утверждения:

1) влажные экваториальные леса расположены на полуострове Сомали

2) ЮАР – страна, которая обладает разнообразными полезными ископаемыми

3) в субэкваториальном климатическом поясе выделяются два сезона года: влажный и сухой

4) пустыня Намиб образовалась из-за влияния холодного течения

5) на севере Африки проживают пигмеи

6) озеро Виктория – самое глубокое на материке

6. Определите тип климата по описанию: «Высокие температуры в течение года. Большое количество выпадающих осадков. Выделяется один сезон года»

1) экваториальный 3) тропический континентальный

2) субэкваториальный 4) тропический морской





Рабочая программа рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим объединением учителей общественных дисциплин и искусства

25 августа 2014 года, протокол № 1


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________Н.Ю. Верещагина

25 августа 2014 года









































































































































Перечень средств ИКТ, используемых для реализации программы

Аппаратные средства

  • Компьютер

  • Проектор

  • Экран

  • Принтер

  • Устройства вывода звуковой информации - колонки

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь

  • Телевизор

  • DVD проигрыватель


Информационно-коммуникационные средства


  • Мультимедийная обучающая программа КиМ «География» 7 класс

  • Видеокассета « Природные зоны мира»


Настенные карты


  1. Россия (физическая карта)

  2. Физическая карта мира

  3. Политическая карта мира

  4. Климатическая карта мира

  5. Европа (физич. карта)

  6. Евразия (физич.карта)

  7. Австралия. Новая Зеландия (физич. карта)


Настенные контурные карты

  • Физическая карта

  • Мировая политическая карта


Таблицы

  • Африка

  • Австралия

  • Антарктида

  • Южная Америка

  • Северная Америка

  • Евразия

  • Тихий океан

  • Атлантический океан

  • Индийский океан

  • Северный Ледовитый океан


Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров598
Номер материала ДA-040821
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх