Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс

Рабочая программа по географии 5 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением

Заместитель директора

Директор школы

учителей естественнонаучного

по УР Ситдикова Т.Г.

__________Р.Р.Зарипов

цикла

Протокол №__1

______________________

Приказ № ____

от 29.08.2015 г.

29.08. 2015 г.

от 29.08. 2015 г.

Руководитель МО

____________

Тимергалеева А.Н.


 

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя географии

высшей квалификационной категории

Тимергалеевой А.Н.

по учебному предмету «География»

5 класс (базовый уровень)



 

 



Программа рассмотрена на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от 29.08. 2015 года. 

   Казань -2015 год


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по географии составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта утвержденный приказом МО и Н РФ № 1897 от 17.12.2010 года и примерной авторской программы В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой (программа «География» 5-9 классы.–М.: «Русское слово».

По учебному плану лицея на изучение географии в 6 классе предусмотрено 35 часов (1 час в неделю).


Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:


* познакомить учащихся с географией как наукой, узнать об истории открытия и освоения Земли.

* ознакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

* формировать географической культуры личности и обучение географическому языку;

* формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

* сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

* формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.


Национально региональный компонент (НРК):


Урок №10. Минералы и горные породы РТ.

Урок №12.Рельеф РТ.

Урок №23. Реки РТ.

Урок № 24. Озера РТ.

Урок № 27. Описание растительного и животного мира РТ.

Урок № 34. Описание почв Татарстана.


Содержание учебного предмета:

  1. Количество часов в неделю по учебному плану: 1

  2. Количество часов по четвертям:

I

II

III

IV

9

7

10

9


  1. Практическая часть:


I

II

III

IV

Практическая работа

4

2

2

1

Контрольные работы

1

1

1

1


Источники географической информации – 3 часа.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Природа Земли и человек. Земля — планета Солнечной системы – 4 часа.

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли – 6 часов.

Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Атмосфера – 4 часа.

Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Распределение влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Прогнозы погоды. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли7 часов.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Движение воды в Океане. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли – 6 часов.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование – 2 часа.

Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Требования к уровню подготовки.

Предметные результаты обучения.

В результате изучения географии ученик должен:

  • основные географические понятия и термины;

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека.

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов; адаптации человека к условиям окружающей среды;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

  • учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями, оценки их последствий;

  • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы в своей местности.

  • Метапредметные результаты

  • В результате изучения географии ученик должен:

  • самостоятельно приобретать знания и практические умения;

  • организовать свою познавательную деятельность - определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять оценивать результаты деятельности;

  • вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

  • работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов.

Личностные результаты обучения

В результате изучения географии ученик должен:

  • осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

  • осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, крупных, регионов и стран

  • осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных ситуациях; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции других народов;

- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение

Практические работы.

  1. Составление схемы наук о природе.

  2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

3. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

4. Солнечная система.

5. Определение горных пород и описание их свойств.

6. Обозначение на контурной карте районы землетрясений.

7. Наблюдения за погодой.

8. Выделение составных частей океана.

9. Обозначение на карте наиболее загрязненные районы мира.


Используемый УМК:

  1. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009г.

  2. Программа общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2009г.

  3. География. Развернутое тематическое планирование. 5 – 11 классы. Н.В.Болотникова. Волгоград, «Учитель», 2009г.

  4. Оценка качества знаний по географии. М., «Дрофа», 2004г.

  5. В.Б.Пятунин, Контрольные и проверочные работы по географии. 5 – 10 классы. М., «Дрофа», 2008г.

  6. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение 5 - 6 кл. – М.: Дрофа, 2012.

  7. Н.Н.Петрова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

  8. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт «Физическая география, начальный курс». 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

  9. А.В.Штатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.

  10. Атлас. Физическая география, начальный курс. 5 класс.

  11. Мультимедийная программа: Начальный курс географии 5 класс.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 5 – го класса:


Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

 

Литосфера

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

 

Гидросфера

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

 

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япон



















Календарно- тематическое планирование


Тема урока

Количество

часов

Тип

урока

Виды, формы

контроля

Планируемые результаты


Домашние задание


Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

I – четверть- 9 часов

1

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. Пр.р. №1 « Составление схемы наук о природе».

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Формулирование определения понятия «география». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и антропогенных географических объектов. Установление географических явлений, влияющих на географические объекты. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли географии в современном мире

Знание понятия «география», характеристик природных и антропогенных географических объектов

Формирование познавательного интереса, умение работать в коллективе, ставить цели и самостоятельно приобретать новые знания

§1, ответить на вопросы




2

Выдающиеся географические открытия. Географические методы изучения окружающей среды: наблюдение, описательные и сравнительные методы, использование инструментов и приборов. Картографический метод, моделирование как метод изучения географических объектов и процессов. Пр.р. №2 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

1

Пр.р.

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Учащийся должен уметь:

приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию

- объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Формирование:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.


§ 2, 3 оформить практическую работу




3

Современный этап научных географических исследований. Пр.р. №3 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».


1

ИНМ

Тематический

Поиск на иллюстрациях (среди электронных

моделей) и описание способов современных

географических исследований, применяемых приборов и инструментов. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт; высказывание мнения об их значении, возможности использования

§4,5, ответить на вопросы




4

Земля – планета Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Пр.р. № 4

« Солнечная система».

1

ИНМ

Тематический

Учащийся должен уметь:

описывать уникальные особенности Земли как планеты;

объяснять значение понятий: «полярные круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный день»;

объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия;

формулировать и объяснять географические следствия вращения Земли вокруг Солнца и своей оси;

объяснять смену времен года на Земле;

характеризовать Землю как планету Солнечной системы;

анализировать и прогнозировать и прогнозировать влияние космоса на Землю;

описывать взаимовлияние Земли и Луны;

формулировать проблемы, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.



Формирование: гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание единства географического пространства

— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.


§ 6,7,8 к/к




5

Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Часовые пояса.

1

ИНМ

Тематический

§11, ответить на вопросы




6

Движения Земли, их географические следствия.

1

ИНМ

Текущий, фронтальный опрос


§ 9, ответить на вопросы




7

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости.

1

ИНМ

Текущий, фронтальный опрос

§10, подготовиться к контрольной работе




8

Контрольная работа по теме «Земля во вселенной».

1

К

Индивидуальный

Выполнение тестовых заданий. Работа

с учебником, атласом



Ответить на вопросы на странице 42




9

Анализ контрольной работы. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

1

КУ

Текущий, фронтальный опрос

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «землетрясения», «вулканизм»;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;

- наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана.

Умение работать с различными источниками географической информации.

Картографическая грамотность.

Умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание единства географического пространства.

Гармонично развитие социальные чувства и качества:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости

ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;



Образовательные результаты — овладение на уровне 5 класса законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.








ее сохранения и

рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;



Образовательные результаты — овладение на уровне 5 класса законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

§ 20 (стр. 76-78), 22 рисунок 58





I четверть – 7 часов




10

Горные породы и полезные ископаемые. Минералы и горные породы РТ. Пр.р. №5 «Определение горных пород и описание их свойств».

1

Пр.р.

Текущий, фронтальный опрос

§ 20, 21 (стр.78-79), заполнить таблицу на стр. 125





Медленные движения земной коры. Землетрясения











Текущий, фронтальный









11

Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения

землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Пр.р. №6 «Обозначение на контурной карте районы землетрясений».

1

ИНМ

Текущий, фронтальный опрос


§24. 25, 26 к/к




12

Рельеф Земли. Рельеф РТ.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


§23, 29 номенклатура




13

Основной формы рельефа суши и дна Мирового океана.

1

ИНМ

Фронтальный опрос

§30, ответить на вопросы




14

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

1

ИНМ

Фронтальный опрос

§31, заполнить таблицу на стр. 125




15

Контрольная работа по теме «Земная кора»

1

К

Индивидуальный

Работа с итоговыми вопросами и заданиями

по разделу «Земная кора» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблемы воздействия хозяйственной деятельности людей на земную кору



Составить кроссворд на тему «Земная кора»




16

Анализ контрольной работы. Атмосфера. Состав и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле.

1

КУ

Тематический

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. На основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Формирование: гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§32, ответить на вопросы




III четверть – 10 часов

17

Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.

1

ИНМ

Фронтальный опрос

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. На основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Формирование: гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§34, рисунок 112




18

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Карты погоды. Прогноз погоды. Пр.р. №7 « Наблюдения за погодой».

1

Пр.р.

Тематический

§39, 40, ответить на вопросы




19

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.


1

ИНМ

Фронтальный опрос

§41, ответить на вопросы




20

Вода на Земле. Части гидросферы. Океаны Части Мирового океана

1

ИНМ

Исходный, фронтальный опрос

Объяснять географические

особенности природы Ми-

рового океана. Определять

специфику природы Ми-

рового океана. Давать

определение понятий по

теме урока. Выделять со-

ставные части Мирового

океана и определять их

отличительные черты.

Показывать на карте

составные части Мирового

океана. Объяснять специ-

фику распределения

солености, температуры

поверхностных вод

Мирового океана.

Формулировать

высказывания о причинах

движения воды в Мировом

океане


Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять глав-

ное в тексте. Структурировать

учебный материал. Понимание специфических свойств

Мирового океана и его составных

частей.



Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§42, номенклатура




21

Мировой океан - главная часть гидросферы. Мировой круговорот воды. Пр.р. №8 «Выделение составных частей океана».

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.





§43, ответить на вопросы, номенклатура




22

Движение воды в океане. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Морской транспорт, порты, каналы.


1

ИНМ

Фронтальный опрос

Объяснять особенности

взаимодействия океана и

суши, значение Мирового

океана для природы и

человека. Определять

характер взаимного влияния

Мирового океана и суши

друг на друга. Обозначать

на контурной карте материки и океаны Земли


Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать

учебный материал.

Осознание роли Мирового океана для

природы и человека.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§45, 46, ответить на вопросы




23

Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Реки РТ.


1

КУ

Фронтальный опрос

Осознание значения гидросферы для жизни Земле.

Умение давать характеристику реки по плану

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы реки.

§47, номенклатура




24

Озера, водохранилища, болота, подземные воды их происхождение и виды, возможности их использования человеком. Минеральные воды. Озера РТ.

1


Исходный, фронтальный опрос

Формирование представлений о подземных водах

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять глав-

ное в тексте. Структурировать

учебный материал.

Осознание роли Мирового океана для

природы и человека.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§49, 50, ответить на вопросы




25

Тестирование по теме «Водная оболочка Земли» Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники Многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

1

КУ

Индивидуальный, тематический

Работа с итоговыми вопросами и заданиями

по разделу «Гидросфера» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблемы воздействия хозяйственной деятельности людей на гидросферу

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять глав-

ное в тексте. Структурировать

учебный материал.

Осознание роли Мирового океана для

природы и человека.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§51, ответить на вопросы, подготовить сообщение на тему « Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере».




26

Анализ контрольной работы. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.


1

ИНМ

Тематический

§ 52 (страница 226) вопрос 15




IV четверть – 9 часов

27

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Описание растительного и животного мира РТ.


1

ИНМ

Исходный, фронтальный опрос

,Объяснять:

-особенности оболочек Земли;

-специфику географической оболочки.

Определять:

-отличия природных объектов;

-отличие оболочек Земли.



Ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи;

-определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

§53, 54, ответить на вопросы




28

Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. роль биосферы. Приспособление живых организмов к среде обитания.

1

ИНМ

Исходный, фронтальный опрос

§55,56, ответить на вопросы




29

Биологический круговорот.

1



Составить схему «Круговорот воды»




30

Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.

1



§57,58, ответить на вопросы




31

Охрана растительного и животного мира Земли. Влияние человека на биосферу. Пр.р. №9 «Обозначение на карте наиболее загрязненные районы мира».

1





Подготовить сообщение на тему «Влияние человека на биосферу»




32

Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.


1



Подготовиться к контрольной работе (тест)




33

Итоговое тестирование

1

К

Индивидуальный

Работа с итоговыми вопросами и заданиями








34

Анализ контрольной работы. Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Плодородие почв, пути его повышения. Описание почв Татарстана.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Знание о разнообразии и образовании почв. Плодородие. Условия развития разных типов почв.


Умение работать с

различными

источниками

информации,

выделять главное в

тексте,

структурировать

учебный материал





35

Строение и разнообразие почв. Основные зональные типы почв. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять глав-

ное в тексте. Структурировать

учебный материал.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире






















Приложение №2

Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по географии

за курс 5 класса (тестирование)

1 вариант

Итоговая контрольная  работа по географии 5 класс                   

1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»

1) Птолемей       3) Страбон

2) Эратосфен      4)Пифей

2.Как переводится слово «география » с греческого  ?

1)Описание Земли       3) Природоведение

2)Земля                           4)Вселенная

3) Какой  европеец в XIII  веке совершил путешествие в Индию и Китай?

1)Васко  да Гама            2) Христофор Колумб              3)Фернан   Магеллан

4 )Какой материк был открыт последним?

1) Африка       2)  Северная   Америка    3) Австралия    4)  Антарктида

5) За какой период  времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?

1) за сутки           2) за месяц      3)   за один год      4) за один час

6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты  Земля?

1) между Сатурном и Ураном                               3) Между Марсом и Венерой

2) между Меркурием и Венерой                        4) между Ураном и Плутоном

7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:

1) зенитом         2)  экватором           3) тропиком

8) Укажите , когда  Солнце бывает в зените в Северном полушарии:

1) 21 марта     2)  23 декабря    3)  22 июня   г) 23 октября

9)   Как называется изображение небольшого участка  земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?

1)  план местности                           3) карта

2) масштаб                                         4) глобус

10)   Какой стороне    горизонта    соответствует          азимут                90 градусов?

1) северу                        2) востоку           3) западу                       4) югу

11)      Какую форму имеет Земля?

1)шара                2) эллипса               3) геоида              4) круга

12)   Если встать лицом  к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?

1)справа                             3) слева  

2) сзади                            4) впереди

13)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:

1)Магматические                                А)    известняк

2)Осадочные                                         Б) гранит

3)Метаморфические                           В) мрамор  

14)  В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?

1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел

2)Очаг  магмы ---------лава-------пепел--------магма    

З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава

4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма

15)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?

1) холмы и котловины              3) горы и равнины

2) холмы и горы                          4) равнины и котловины

16)Назовите равнину  расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .







2  вариант  

1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?

1) Птолемей       3) Страбон

2) Эратосфен      4)Аристотель

2.Что означает   греческое слово «ГЕО» ?

1) Луна                            3) Природа

2)Земля                           4)Солнце

3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?

1)Васко  да Гама            2) Христофор Колумб              3)Фернан   Магеллан

4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?

1) Африка       2)  Северная   Америка    3) Австралия    4)  Антарктида

5) За какой период  времени Земля совершает полный оборот  , двигаясь по своей орбите?

1) за 24 часа           2) за 365 дней      3)   за  месяц       4) за сезон

6) Укажите,  на каком месте от Солнца находится  Земля?

1) на 3          2)  на 2                   3)на 5                 4)   на 4

7) Следствием осевого движения Земли является:

1)Смена времен года                2)Смена дня и ночи

8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?

1) 23 сентября                  2)  23 декабря                     3)  22 июня

9)   Как называется  угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет?

   1)  компас                          3) горизонт

2) масштаб                                         4) азимут

10)   Какой стороне    горизонта    соответствует          азимут             180  градусов?

1) северу                        2) востоку           3) западу                       4) югу

11)      Какую форму имеет Земля?

1) идеального шара              2) сплюснутую   у экватора             3) сплюснутую у полюсов

12)   Какими становятся все параллели  при удалении от экватора?

1)короче                                                    3 )длиннее    

 2) их длина не изменяется                  4) сначала их длина уменьшается  ,а затем увеличивается

13)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:

1)Магматические                                  А)каменный уголь

2)Осадочные                                         Б)базальт

3)Метаморфические                           В) мрамор  

14) Как называется самая тонкая часть Земли?

1) литосфера         2) мантия        3) ядро       4) земная кора

15)  Из чего состоит вулкан?

1)кратера

2) из кратера и мантии  

3) из кратера ,жерла и конуса

4) Из магмы и лавы

16)  О какой равнине идет речь?

Занимает огромную площадь  в европейской части Евразии,   на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?











Ответы:

Вариант 1

вопроса

Ответа

балл

вопроса

Ответа

балл

2

1

11

3

1

1

1

12

3

1

1

1

4

1

1

1

3

1

1

1

13

БАВ

2

3

1

14

3

1

1

1

15

3

1

2

1

16

Западно- Сибирская равнина

2


Вариант 2

вопроса

Ответа

балл

вопроса

Ответа

балл

4

1

11

3

1

2

1

12

1

1

2

1

4

1

2

1

1

1

2

1

13

БАВ

2

1

1

14

4

1

4

1

15

3

1

4

1

16

Восточно- Европейская равнина

2




Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала ДВ-000183
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх