Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 9 класс.

Рабочая программа по географии 9 класс.


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования Администрации МО г. Салехард


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»


«РАССМОТРЕНО»

протокол № ____от _____________г.

заседания ШМО

«СОГЛАСОВАНО»

протокол № ____от _____________г.

заседания НМС

«УТВЕРЖДЕНО»

приказ № _______ от ____________г

Руководитель ШМО Жукова Т.А.

Председатель НМС___________Губогло З.И.

Директор школы___________ Сивицкая Е.А.

Зам.дир. по УВР ___________






Рабочая программа КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО» 9 КЛАСС


Педагогический работник Кузнецова Светлана Николаевна


Класс: 9-е классы.

Срок реализации: 1 год.

Разработана на основе: Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.

Учебник:  В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2011







Салехард

2015 год

  1. Пояснительная записка


Разработана на основе: Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин

И примерной программы основного общего образования по географии в соответствии с государственным стандартом основного общего образования по географии (базовый уровень), 2009 г.,;  сборника программ по географии для общеобразовательных учреждений 6 – 11 класс, составитель Е.В. Овсянникова – М.: Дрофа, 2010г. (авторская программа И.И. Бариновой и В.П. Дронова).

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Цель: развитие географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Задачи:

-  сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;

- научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

- развивать картографическую грамотность школьников;

- показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: 


Используемый УМК:

Учебник:  В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010

В.П. Дронов, И.И.Баринова Рабочая тетрадь «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс». – М.: Дрофа, 2010

Атлас География России. Природа. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010.

Контурные карты по географии 9 класс. – М.: Дрофа, 2010

Евдокимов В.И. Тесты по географии России: 8-9 классы: к учебнику под ред. В.П.Дронова «География России. 8-9 классы/В.И. Евдокимов. – М.: Изд-во «Экзамен», 2009

Количество учебных часов, на которое рассчитана программа: всего 70 часов,  в неделю - 2 часа.

Основные формы организации учебного процесса:  урок (ознакомления с новым материалом,  закрепления изученного,  применения знаний и умений,  обобщения и систематизации знаний,   проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный),   экскурсия,  практическая работа, самостоятельная работа.  В рамках этих форм  организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков: проверочные, практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, компьютерный контроль знаний, анкетирование, олимпиады, творческие работы. Промежуточная аттестация проводится в виде письменных или устных экзаменов;   форма проведения экзаменов может быть различной: по билетам, собеседование, тестирование, защита реферата.



География как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие учащихся; призвана вооружить учащихся основами географических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования географических знаний как в старших классах, так и в других учебных заведениях, также правильно сориентировать поведение учащихся в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе направлено :

  • На освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах природы, географических знаний;

  • На овладение умениями наблюдать природные явления, проводить географический эксперимент, производить оценку и прогноз;

  • На развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения географического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

  • На воспитание отношения к географии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

  • На применение полученных знаний и умений для использования в повседневной жизни, сохранения окружающей среды и социально- ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания.


Учебно- методический комплект:

  1. География России. Природа. Население. Хозяйство. В.П.Дронов, И.И.Баринова Москва «Дрофа» 2011г.

  2. География России. Рабочая тетрадь И.И.Баринова Москва «Дрофа» 2007г.

  3. Географический атлас.


Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.


  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ

  • Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 (ред. от 01.02.2012 г.) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования»

  • Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.200г. № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени образования

  • Письмо МО РФ об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования от 13.11.2003г. № 14-51-277/13

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012)"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»

  • Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО

  • Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от 11.05.2006 г. “ Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями)

  • Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»


2.Общая характеристика учебного предмета.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.


3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета «География» в 9 классе  70 часов (2 часа в неделю).

Количество учебных часов, на которое рассчитана программа: всего 68 часов,  в неделю - 2 часа.

Практических работ всего -23, из них итоговых (оценочных) – 8.



В структурном отношении курс состоит из введения и 5 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III- «Население России», IV - «Хозяйство России», V – « География крупных регионов России».

Четыре раздела изучаются в 8 классе и 2 раздела (продолжение IV - «Хозяйство России» и полностью V – « География крупных регионов России») в 9 классе.

После изучения раздела III- «Население России», включаются часы на изучения регионального компонента «География Мордовии»



  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учеников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

  • осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

  • осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Требования к результатам  обучения

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты (9 класс): 

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

  • самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий (9 класс):

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

  • осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

  • преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

  • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

  • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

  • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД: 

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами программы по географии являются:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

  • использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

  • использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Общеучебные умения и навыки: В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

-

основные географические понятия и термины; различия географических карт географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно территориального устройства РФ; особенностей её населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранениею природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов

; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших

регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления; определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных

Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности.

Описывать

природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей; традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально территориальных образованиях;

Экономические связи районов;

состав и структуру отраслевых комплексов;

основные грузо и пассажиропотоки.

Объяснять

различия в освоении территории влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяйственную специализацию территории; структуру ввоза и вывоза



  1. Содержание программы.

 Часть V  «Хозяйство России»  22ч.

Тема 1.

Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырье  

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы и развитие ТЭК. Охрана окружающей среды.

Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности.

Угольная промышленность. Виды угля и способы его добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы  электростанций, их достоинства и недостатки,  факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

        Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.2.Составление характеристики одного из угольных  бассейнов по картам и статистическим материалам.

Тема 2. Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества          

        Классификация конструкционных материалов, проблемы, производящих их отраслей.

        Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в мире по запасам металлургических руд и производству продукции металлургии.

Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их географии. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Проблемы развития отрасли. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 2. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. 3. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.

Практическая работа. 1. Определение главных районов  размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Проблемы пищевой промышленности в России.

Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности.

Тема 3. Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги  

        Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.

        Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь Социальная инфраструктура: ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рыночной экономике. Перспективы развития комплекса.

        Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской науки. Наукограды.

        Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье – одна из главных потребностей человека. Низкий уровень обеспеченности жильем и низкие показатели его благоустроенности в России. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Часть VI .

 «География крупных регионов России»  44ч.

Тема 1. Районирование России  

Районирование – важнейший метод изучения географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-географическое и др. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т.д. Соподчиненность различных видов районирования  России.

Практическая работа. Моделирование вариантов нового районирования.

Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион)

        Особенности природы, истории и географии хозяйства. Запад России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная  и заселенная часть страны. Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные и природно-хозяйственные  различия.

        Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории и жизнь людей.

        Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двино-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Нова алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.

        Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.

        Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов.

        Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристко-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблемы охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.

Практические работы. 1. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.

        Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения.

        Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Освоение Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург – северная столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы. Свободная экономическая зона «Янтарь».

        Центральная Россия.  Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия – очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Города науки.

        Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий военно-промышленного комплекса (ВПК) в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы.  Внутрирегиональные различия. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

        Возникновение и развитие Москвы. Москва – столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. Московский столичный регион.

        Нижний Новгород, его географического положение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.

        Современность и проблемы древних русских городов – Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.

        Практические работы. 1. Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. 2. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 3. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

        Европейский Юг.  Состав района. Особенности географического положения: самый южный регион России, ограниченный  с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная часть региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы.  

        Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.

        Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение.        

        Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

        Практические работы. 1. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

        Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга – великая русская река. Её роль в территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье – место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения  и хозяйства.

        Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК – ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.

        Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

        Практические работы. 1. Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав. 2. Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения.

        Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала – на стыке разнообразных границ. Разделяющая  связующая роль Урала в природе и хозяйстве.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.  

Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование.

Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов.

География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.

Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала.  Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы. 1. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы. 2. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)  

Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.

Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.

Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе  азиатской части России, между Уралом и Енисеем.

Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозной плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность.

Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.

  Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс – основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень – Сургут – Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.

        Практические работы. 1. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека. 2. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы). 3. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.

Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Русские исследователи северных морей.

Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных  и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.

Великие сибирские реки: их питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Тайга – основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические  ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы.

Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска.

Топливно-энергетический комплекс – основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.

Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района. Якутские алмазы, город Мирный. Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных  путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.

Природно-хозяйственные районы: плато Путорана и Среднесибирского плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Практические работы. 1. Составление характеристики Норильского промышленного узла. 2. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.

Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами – Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. Байкало-Амурская магистраль (БАМ).

Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.

Верхние течения крупных сибирских рек – Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.

Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.

         Природные ресурсы: минеральные, лесные.

        Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.

        Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск – научный центр.

        Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроэнергоресурсы. Формирование Ангаро-Енисейскиих ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.

         Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перспективы освоения зоны БАМа.  

Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Практические работы. 1. Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири. 2. Выявление одной из проблем региона. Предложение путей ее решения.

Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей.

Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ.

Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые землетрясения и извержения вулканов, моретрясения и цунами. Долина Гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района – добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.

Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.

Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние морского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс.

Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона.

Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока.

Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы на юге территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток – торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Практические работы. 1. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности  каждого из них (Восточная экономическая зона).  2. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. 3. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития.              

Тема 4. Россия в современном мире  

        Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи с России с другими странами мира.

Практические работы.

1.Составление характеристики одного из  угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Цель: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику угольного бассейна по картам и статистическим показателям.

Оборудование: учебник, атлас, статистические материалы.

2.Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

Цель: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику металлургической базы по картам и статистическим материалам.

Оборудование: учебник, атлас, статистические материалы.

3.Определение главных районов  размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Цель: формирование умений анализировать экономические карты и обосновывать принципы размещения машиностроительных предприятий различного типа.

Оборудование: учебник, атлас.

4.Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района.

Цель: формирование знаний о последовательности экономико-географической характеристики территории, умений составлять такие характеристики и схемы хозяйственных связей.

Оборудование: учебник, атлас.

5.Сравнение ГП и планировки двух столиц- Москвы и Санкт-Петербурга.

Цель: развитие умений сравнивать ГП  и планировки агломераций, выявлять черты сходства и различия.

Оборудование: учебник, атлас.

6.Выявление и анализ  условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Цель: формирование умений выявлять и анализировать рекреационный потенциал регионов.

Оборудование: учебник, атлас, дополнительная литература.

7.Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Цель: углубление знаний о разделении труда; формирование умений выявлять факторы развития и производственные связи, существующие между районами.

Оборудование: учебник, атлас, контурные карты.

8.Составление характеристики Норильского промышленного узла.

Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека, давать характеристику промышленного узла.

Оборудование: учебник, атлас, дополнительная литература.

I. Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей:

В контексте деятельностного подхода к обучению географии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:

  • воспроизведение и описание учебной информации;

  • интеллектуальный уровень;

  • творческий уровень

  1. Календарно – тематическое планирование




урока



Тема урока




Кол-во

часов



форма урока


Элементы содержания (дидактические единицы)


Вид диагностики и контроля


ОУУН

(должны знать, уметь, применять)


Дата

план


коррекция

1


Введение.

1

Вводное учебное занятие

Вторичный сектор экономики.

Беседа

Знать отрасли, перерабатывающие сырьё.

6.09.


2

Топливно-энергетический комплекс


1

Урок – изучение

нового

материала

Топливно-энергетические ресурсы, топливно-энергетический баланс.

Беседа с использованием схем и карт атласа

Знать состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Современные проблемы и развитие ТЭК.

8.09.


3

Топливная промышленность.

Нефтяная и газовая промышленность.

1

Урок-практикум

Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, основные газопроводы


Работа в тетради, работа с картами атласа



Знать роль нефти в современном хозяйстве; роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Показывать по карте основные месторождения

13.09.


4

Угольная промышленность. Практическая работа №1 «Описание одного из угольных бассейнов».

1

Урок-практикум

Составление характеристики по плану.

Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов

Работа в тетради, работа с картами атласа

Знать виды угля и способы его добычи; экологические проблемы угледобывающих районов.

Показывать по карте основные месторождения.

15.09.


5

Электроэнергетика

1

Комбинированный, урок закрепления знаний

Типы электростанций, факторы размещения

Работа в тетради

Характеристика типов электростанций; крупнейшие электростанции; влияние на окружающую среду

20.09.


6

Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

1

Урок – изучение нового материала.

Классификация конструкционных материалов

Беседа

Знать проблемы производящих их отраслей

22.09.


7

Металлургия. География чёрной металлургии.

1

комбинированный

Место России в мире по запасам металлических руд, типы металлургических предприятий и факторы размещения.

Основные металлургические базы.


Работа в тетради, с картами атласа

Знать состав металлургии и её структуру; современные проблемы металлургии особенности географии черных, легких и тяжелых цветных металлов, крупнейшие металлургические базы.

27.09.


8

Цветная металлургия.

1

Урок-практикум

Работа в тетради, с картами атласа

29.09.



9


Химическая промышленность.

1

комбинированный

Роль химизации хозяйства. Группировка отраслей химической промышленности.

Работа с картами атласа, тетрадь

Знать состав и значение в хозяйстве, факторы размещения предприятий, проблемы развития отрасли.

Показывать по карте крупнейшие химические комплексы

4.10.


10

География химической промышленности. Практическая работа №2 «Характеристика одной из баз»

1

Урок-практикум

Главные факторы размещения предприятий химической промышленности, основные химические базы.

Работа в тетради

6.10.


11

Лесная промышленность.

1

Урок – изучение нового материала.

Группировка отраслей лесной промышленности, лесоперерабатывающие комплексы

Фронтальный опрос, работа в тетради

Знать состав и значение в хозяйстве, место России в мире по производству продукции лесной промышленности, основные лесные базы.

11.10.


12

Машиностроение.

1

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.

Отраслевой состав

Работа с картами атласа

Знать состав, значение, факторы размещения; география науко-, трудо- и металлоёмких отраслей.

Показывать главные районы и центры

Умение определять основные факторы размещения машиностроительных отраслей.

13.10.


13

География машиностроения. Практическая работа №3 «Размещение предприятий наукоёмкого, трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения»

1

Урок-практикум

Факторы размещения, главные районы и центры, особенности географии ВПК

тетрадь

18.10.


14

Пищевая и лёгкая промышленность.

1

комбинированный

Отраслевой состав, география текстильной промышленности

Тесты

Знать состав, значение и связь с другими отраслями; проблемы пищевой и легкой промышленности

20.10.



15

Состав и значение третичного сектора экономики.

1



Урок изучения нового материала




Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве.

таблица

Знать проблемы развития в России, отрасли третичного сектора

25.10.


16

Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

1

комбинированный

Коммуникационная система. Транспортная система. Пассажирооборот. Важнейшие транспортные пути.

Беседа, фронтальный опрос

Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства

27.10.


17





Другие виды транспорта. Связь







1

комбинированный

Виды транспорта, важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь

Таблицы

Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта; знать крупнейшие транспортные пути и узлы

1.11.


18

Сфера обслуживания. Наука.

1

комбинированный

Сфера обслуживания, наука, технополисы

Фронтальный опрос

Состав, значение и роль социальной инфраструктуры в современном обществе; проблемы развития в условиях перехода к рыночной экономике, наукограды

3.11.


19

Жилищное и рекреационное хозяйство.






1

комбинированный

Географические различия в обеспеченности россиян жильём, география рекреационного хозяйства в России.

Индивидуальный, фронтальный опрос

Состав, значение, показатели благоустройства в России жилищного хозяйства. Рекреационные районы и центры

15.11


20

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Хозяйство России».


1

Урок - зачёт

Основное содержание темы «Хозяйство России»

проверочная работа в виде теста


17.11


21

Районирование России.

1

Практическая работа «Моделирование вариантов нового районирования России»

Район, районирование, виды районирования.

Работа в тетради.

Знать по каким признакам можно осуществлять районирование территории, виды районирования

22.11.


22

Общая характеристика Европейской России.

1

Урок-семинар.

Особенности природы, истории и географии хозяйства. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия

Индивидуальный, фронтальный опрос

Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих факторов, влияние ГП на климат региона, место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны.

24.11.


23

Европейский север.

Факторы формирования района.

1

Изучение нового материала.

Состав района, ГП, ЭГП.

Работа с картами атласа, контурная карта.

Особенности экономико-географического положения. Влияние природных условий на освоение территории и жизнь людей.

29.11.


24

Природа Европейского севера.

1

Комбинированный

Различия в рельефе, и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера.

Работа в тетради

Влияние Арктики и Атлантики на климат, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны, ресурсы, ресурсы шельфовой зоны

1.12.


25

Население и хозяйственное освоение Европейского Севера.

1

Комбинированный

Историко-географические особенности формирования, население, города региона

Работа в тетради, с картами атласа

национальный, религиозный состав, размещение, традиции и культура, причины оттока населения с Севера

6.12.


26

Хозяйство Европейского Севера.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Развитие ТЭК, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия подрайонов. Морской транспорт.

Тесты

Отрасли специализации, роль морского транспорта, Мурманский и Архангельский порты, проблема охраны природы Севера. Северный ВМФ.

8.12.


27



Северо-Западный район. Факторы формирования района.

Природа Северо-Запада

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления.


Состав района. Выгоды ГП на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности ГП.


Вопросы.

Умение определять месторасположение. Знание природной специфики: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть.

13.12.


28

Население и хозяйственное освоение Северо-Запада.

1

семинар

Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород», Основание Санкт-Петербурга.


Выступления учащихся.

Национальный, религиозный состав, размещение

15.12.


29

Хозяйство Северо-Запада.

1

комбинированный

Свободная экономическая зона «Янтарь»

Вопросы на рефлексию

Отрасли специализации, роль района, экономические, социальные и экологические проблемы

20.12.


30

Географические особенности Санкт-Петербурга и других городов Северо-Запада.

1




Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности


Роль Санкт-Петербурга в в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района.

Проверочная работа с самооценкой.


22.12.


31

Контрольная работа за I полугодие ( в стиле ЕГЭ)

1

Урок контроля

Изученный материал

Тесты





32

Центральная Россия. Факторы формирования района.


1

Изучение нового материала.

Состав территории, факторы формирования района.

Вопросы.

Умение определять месторасположение, знать преимущества ГП, состав региона

27.12.


33

Природа Центральной России.

1

комбинированный

Чередование возвышенностей и низменностей, Дефицит большинства видов ресурсов, благоприятность климатических условий,

Работа в тетради, с картами атласа

Знать характерные черты рельефа, полезные ископаемые, применять знания о климате данного региона и его благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны.

29.12.


34

Население и хозяйственное освоение Центральной России.

1

комбинированный

Очаг русской национальной культуры «дикое поле», засечные полосы и заселение региона, трудовые ресурсы

Работа в тетради, карты атласа

Национальный, религиозный со-

став, размещение, численность, плотность населения, городские агломерации, качество и количество трудовых ресурсов

17.01


35

Московская столичная агломерация. Практическая работа №4 «Сравнение географического положения и планировки двух столиц Москвы и Санкт-Петербурга».

1

Урок-практикум

Городские агломерации, древние русские города: Нижний Новгород, Владимир, Псков, Смоленск


Работа в тетради, карты

Знать возникновение и развитие, проблемы Москвы, очаги старинных промыслов

19.01.


36

Хозяйство Центральной России.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких отраслях

тесты

Отрасли специализации, внутрирегиональные различия, роль и проблемы района

24.01.


37

Европейский Юг. Факторы формирования района.

1

Изучение нового материала

Состав района, особенности ГП,

Работа с картами атласа

Умение определять месторасположение, знать геополитическое положение района

26.01.


38

Природа Европейского Юга.

1

комбинированный

Рельеф, геологическое строение. Особенности климата региона

Контроль

Равнинная, предгорная и горная части района, знать их природную и хозяйственную специфику, полезные ископаемые, агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.

31.01


39

Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.

1

комбинированный

Этническое разнообразие населения, очаги концентрации населения.

тесты

Этническое разнообразие население, народы гор и предгорий, традиции, культура, промыслы, межнациональные проблемы.

2.02.


40

Хозяйство Европейского Юга.

1

комбинированный

Агропромышленный комплекс, рекреационное хозяйство Северного Кавказа

Работа с картами, фронтальный опрос

Знать ведущую роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции, обеспеченность водными ресурсами, сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение.

Применять знания климатических условий для развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа

7.02.


41

Поволжье. Факторы формирования района.

1

Изучение нового материала.

Состав, ГП.

таблица

Умение определять месторасположение

9.02.


42

Природа Поволжья. Практическая работа № 5 «Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения»

1

Урок-практикум

Особенности рельефа и климата региона. Волга.

Выступления групп.

Умение определять по карте температуры января и июля, распределение осадков, влияние на развитие сельского хозяйства климата и почвенно-растительного покрова. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы.

14.02.


43

Население и хозяйственное освоение Поволжья.

1

комбинированный

Место исторического взаимодействия этносов.

Работа в тетради.

Многонациональный состав населения, сочетание христианства, ислама и буддизма, заселение территории.

16.02.


44

Хозяйство Поволжья.

1

Учебное занятие по обобщению и систематизации знаний .

Развитие промышленных комплексов Поволжья

Тесты.

Нефтегазохимический, машиностроительный и АПК, гидроэнергетика, проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна, экологические и водные проблемы, крупнейшие города

21.02.


45

Урал. Факторы формирования района.

1

Изучение нового материала.

ГП Урала– на стыке разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль Урала в природе и хозяйстве

Вопросы.

Границы и состав Урала при разных видах районирования

23.02.


46

Природа Урала.

1

Комбинированный.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым. Освоение и изучение Урала

Устное выступление

Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Дефицит водных ресурсов и его причины

28.02.


47



Население и хозяйственное освоение Урала.

1

комбинированный

Население, современная этническая пестрота.


Фронтальный опрос

Влияние рельефа на заселение Урала, две меридиональные полосы расселения

2.03.


48

Хозяйство Урала.

1

комбинированный

География и проблемы современного хозяйства. Крупнейшие города Урала.

Карты атласа, беседа

География горнодобывающей промышленности, металлургии, химической и лесной промышленности, разнообразное машиностроение и их взаимосвязь, антропогенные изменения природы Урала, экономические, экологические проблемы региона.

7.03.


49

Азиатская Россия. Общая характеристика.

1

Урок – изучение нового материала.

ГП. Разнообразие природных условий. Население

Фронтальный опрос, работа с картами атласа

Малая степень изученности и освоенности, слабая заселённость на большой площади территории. Знание концентрации основной части населения, богатство природных ресурсов, характер размещения производства, сырья и добывающей промышленности, трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях

9.03.


50

Западная Сибирь. Факторы формирования района.

1

Комбинированный.

Состав района, факторы формирования района.

Беседа, работа с картами атласа

Умение определять месторасположение, состав района, ГП на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем

14.03.


51

Четвертная контрольная работа (в стиле ЕГЭ).

1

Урок - контроль

Содержание темы




Тестовая работа.


16.03.


52

Природа Западной Сибири.

1

комбинированный

Зона Севера и её значение, контрастность природных условий, богатство и разнообразие природных ресурсов

Индивидуальный, фронтальный опрос

Формирование рельефа Западно-Сибирской равнины, климат внутренние воды, зональность природы от тундр до степей, разделяющие горы, минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные и рыбные ресурсы. Река Обь

21.03.


53

Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.

1

комбинированный

Коренные народы(ненцы, ханты, манси и др.), научные центры.

Фронтальный опрос, карты атласа

Численность населения, плотность и размещение населения, национальный и религиозный состав населения, умение оценивать природные условия для жизни и быта человека

23.03.


54

Хозяйство Западной Сибири.

1

комбинированный

Нефтегазохимический комплекс – основа хозяйства района

Тесты.

Знание особенностей структуры и размещения нефтегазохимического комплекса, крупнейших нефтяных и газовых компаний, основные направления транспортировки нефти и газа, систему трубопроводов. С/х районы и их специализация, основные виды транспорта. Транссибирская магистраль. Проблемы района

4.04.


55

Север Восточной Сибири. Факторы формирования района.

1

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.

Состав, ГП к востоку от Енисея, моря, роль реки Лены и Северного Морского пути.

Вопросы.

Умение определять месторасположение, знание русских исследователей северных морей

6.04.


56

Природа Севера восточной Сибири. Практическая работа № 6

«Оценка природных ресурсов региона»

1

Урок-практикум

Разнообразие тектонического строения и рельефа, минеральные ресурсы, климат

Работа в тетради, карты атласа, фронтальный опрос

Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров, лесные ресурсы, знание великих сибирских рек, их питание, режим; основных природных зон, высотной поясности, земельных и агроклиматических ресурсов, крупнейшие заповедники.

11.04.


57

Население и хозяйственное освоение Севера Вост. Сибири.

1

комбинированный

Исторические особенности заселения русскими, культурно-исторические центры

тесты

Знание коренных народов, особенностей их жизни и быта, проблемы. Национальный, религиозный состав, плотность населения. Влияние транспортных путей на размещение населения.

13.04.


58

Хозяйство Севера Восточной Сибири.

1

комбинированный

ТЭК – основа хозяйства территории. Транспорт, крупнейшие промышленные центры

Работа в тетради.

Знание особенностей строительства в условиях многолетней мерзлоты. Цветная металлургия, целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития, экологические проблемы района. Перспективы транспортного освоения

18.04.


59

Южная Сибирь. Факторы формирования района.

1

Изучение нового материала.

Состав, ГП, БАМ, горные системы, реки климат, природные ресурсы

вопросы

Умение определять месторасположение, ГП в полосе гор Южной Сибири и вдоль Трассибирской магистрали, связи с приграничными государствами – Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с севером по крупным сибирским рекам, Енисею и Лене. Знание особенностей и проблем Байкала, «полюс холода», температурные инверсии, многолетняя мерзлота, география минеральных и лесных ресурсов

20.04.


60

Кузнецко-Алтайский подрайон.

1

комбинированный

Этапы заселения и освоения. Кузбасс

Работа в тетради

Состав подрайона, население, отрасли специализации, крупнейшие центры металлургии, проблемы Кузбасса, роль района.

25.04


61

Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайон.


1

комбинированный

Этапы заселения и освоения, Канско-Ачинский бассейн, Забайкалье

Работа в тетради.

Состав подрайона, население, миграции и проблемы трудовых ресурсов, отрасли специализации, гидроресурсы и природные ресурсы подрайона, перспективы освоения БАМа, роль и проблемы развития подрайона

27.04.


62

Дальний восток. Факторы формирования района.

1

Изучение нового материала.

Состав, ГП, этапы освоения.

Вопросы.

Знание особенностей географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей, русские землепроходцы, установление русско-китайской и русско-японской границ

4.05.


63

Природа Дальнего Востока.

1

комбинированный

Геологическая молодость территории, горы, тектоническая подвижность территории, климат, гидроресурсы. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс.

Фронтальный опрос, работа с картами атласа

Знание климатических контрастов севера и юга, густота и полноводность речной сети, долина гейзеров, знание последствий тектонической подвижности, Тихоокеанский металлогенический пояс, природные ресурсы Сахалина.

11.05.


64

Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока.

1

комбинированный

Этапы освоения территории, русские землепроходцы, коренные народы

Фронтальный опрос, работа с картами атласа

Национальный, религиозный состав, неравномерность размещения населения, миграции и потребность в трудовых ресурсах, быт, культура, традиции и проблемы коренных народов.

16.05.


65

Хозяйство Дальнего Востока. Практическая работа № 7 «Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего востока»

1

Урок-практикум

Отрасли специализации, вспомогательные отрасли, богатство морей Тихого океана. Крупнейшие центры

Работа в тетради, карты атласа

Знание вспомогательных отраслей: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт, транспортной сети Дальнего Востока, биоресурсы, перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона

18.05.


66

Россия в современном мире.

1

Конференция.

Россия и страны СНГ

Выступления, рефераты.

Знать географию государств нового зарубежья, оценка их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией, взаимосвязи России с другими странами мира

23.05.


67

Итоговая контрольная работа.

1

Урок контроля.

Материал, изученный за год.

Итоговая тестовая работа.


25.05.


68

Резерв

1










  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

:

оборудование для лабораторных, практических работ, демонстрационного эксперимента, компьютер, телевизор, плакаты, портреты, дидактический материал, карточки, видео-фильмы, слайд-презентации, электронный учебник, мультимедийное учебное пособие.


Основная учебная литература

1. География России. Природа. Население, Хозяйство. В.П.Дронов, И.И.Баринова Москва «Дрофа» 2011 г.

2. География России. Рабочая тетрадь.

3. Географический атлас

4. Поурочные разработки по географии Е.А. Жижина Москва «ВАКО» 2009г.

5. Сборник заданий и упражнений по географии И.И.Баринова Москва «Экзамен» 2007г.

6. География России. Методическое пособие. В.И.Сиротин Москва «Дрофа» 2008г.


Дополнительная учебная литература.

  1. География Школьные олимпиады. В.А.Нозовцев, Н.А.Марченко Москва «АСТ-ПРЕСС» 2007г.

  2. География. Пособие для поступающих. В.Н.Холина, Т.Н.Бунакова Москва «Дрофа» 2010г.

  3. Словарь по экономической и политической географии В.Д. Сухоруков Москва «Просвещение» 2003г.

  4. География в школе. Научно-методический журнал Министерство образования Р.Ф. ежегодно.

Оборудование и приборы:

интерактивная доска, компьютер, мультимедиа, телевизор, видеомагнитофон, компасы.


Географические карты, глобусы, таблицы , электронные учебники, дидактический материал.


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты обучения.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  1. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Ученик научится:

  • читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;

  • объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

  • описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.

  • называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ (Центральная Россия, Северо-Запад России, Европейский Север, Европейский Юг — Северный Кавказ, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток) и их территориальный состав;

  • объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;

  • объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;

  • описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

Ученик получит возможность научиться:

  • ставить учебные задачи;

  • вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

  • выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  • планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

  • оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

  • классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

  • систематизировать информацию;

  • структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;

  • формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • искать и отбирать необходимые источники информации;

  • использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

  • представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

  • использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

  • составлять рецензии, аннотации;

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

  • вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.









  1. Контрольно-измерительные материалы.




Итоговый контрольный тест

I вариант

1. Какое из утверждений верно?

1) Россия – самая большая по населению страна мира.

2) Россия – самая большая по территории страна мира.

3) Население России больше населения США.

4) Все верны.

2. Что характерно для основной зоны расселения России?

1) Старое хозяйственное освоение, 2) высокая плотность населения,

3) большое число крупных городов, 4) все названное выше.

3. Какое из утверждений верно?

1) Россия имеет самую высокую среднюю плотность населения в мире.

2) Россия имеет самый высокий естественный прирост населения.

3) В России преобладает городское население.

4) Все утверждения верны.

4. Какое из двух утверждений верно?

1) Животноводство относится к отраслям производственной сферы.

2) Банковская система относится к отраслям производственной сферы.

5. Для размещения предприятий какой отрасли решающее значение имеет научный фактор?

1) Точного машиностроения, 2) пищевой промышленности,

3) теплоэнергетики, 4) целлюлозно-бумажной промышленности.

6. Какой из факторов имеет решающее значение для размещения одновременно нефтедобывающей промышленности и цветной металлургии тяжелых металлов?

1) Топливный, 2) сырьевой, 3) водный, 4) трудовой.

7. Какое из следующих утверждений верно?

1) На размещение предприятий тяжелого машиностроения большое влияние оказывает топливный фактор.

2) На размещение предприятий цветной металлургии легких металлов большое влияние оказывает энергетический фактор.

8. Для размещения предприятий какой отрасли решающее значение имеет водный фактор?

1) Точного машиностроения, 2) цветной металлургии легких металлов,

3) теплоэнергетики, 4) целлюлозно-бумажной промышленности.

9. Предприятия каких отраслей часто размещаются рядом?

1) Тяжелое машиностроение и черная металлургия,

2) цветная металлургия легких металлов и целлюлозно-бумажная промышленность,

3) электроэнергетика и химия органического синтеза,

4) все ответы верны.

10. Что общего имеют цветная металлургия легких металлов и гидроэлектроэнергетика?

1) Предприятия этих отраслей часто размещаются рядом,

2) эти отрасли имеют общие факторы размещения,

3) используют общие источники сырья,

4) все вышеназванное.

11. Какое из утверждений верно?

1) Основные запасы железорудных ресурсов сосредоточены в Западной экономической зоне.

2) Основные запасы водных ресурсов сосредоточены в Восточной экономической зоне.

3) Основная часть произведенного потенциала страны сосредоточена в Западной экономической зоне.

4) Все утверждения верны.

12. Большинство АЭС строились в Европейской части России, так как на этой территории:

1) Высока потребность в электроэнергии, 2) большие залежи урановых руд,

3) развита транспортная сеть, 4) высокая плотность населения.

13. Какое из двух утверждений верно?

1) В структуре хозяйства Центральной России преобладает промышленность, так как здесь слабо развито сельское хозяйство.

2) Доля сельского хозяйства в структуре экономики Северного Кавказа выше, чем в среднем по стране, так как здесь имеются наиболее благоприятные агроклиматические условия.

14. Какие регионы имеют выгодное ЭГП на пересечении транспортных путей, связывающих восточную и западную части страны?

1) Восточная Сибирь и Дальний Восток,

2) Северо-Западная Россия и Европейский Север,

3) Урал и Поволжье,

4) Северный Кавказ.

15. Какой регион беден природными ресурсами?

1) Центральная Россия, 2) Восточная Сибирь,

3) Северный Кавказ, 4) Урал.

16. В каких регионах топливная промышленность является отраслью специализации?

1) В Центрально-Черноземном районе, 2) в Восточной Сибири,

3) в Поволжье, 4) во всех названных.

17. Что общего у Западной Сибири, Поволжья и Северного Кавказа?

1) Положение на пересечении транспортных путей, связывающих восточную и западную части страны,

2) специализация на черной металлургии,

3) обеспеченность топливно-энергетическими ресурсами,

4) обеспеченность лесными ресурсами.

18. В каких регионах химическая промышленность является отраслью специализации?

1) В Центральной России, 2) на Урале, 3) в Поволжье, 4) во всех названных.

19. Что общего у Западной Сибири, Поволжья и Центральной России?

1) Специализация на черной металлургии,

2) специализация на химии органического синтеза и химии полимеров,

3) обеспеченность топливно-энергетическими ресурсами,

4) обеспеченность лесными ресурсами.

20. Какой регион выделяется развитым машиностроением?

1) Урал, 2) Центральная Россия, 3) Поволжье, 4) все названные.

21. В каком регионе легкая промышленность является отраслью специализации?

1) В Центральной России, 2) на Дальнем Востоке,

3) в Восточной Сибири, 4) во всех названных.

 ТЕСТ  ПО  РАЗДЕЛУ: «МОК  РОССИИ».

  1. ВАРИАНТ.

1. Какое топливо имеет наибольший тепловой коэффициент:

а) каменный уголь; б) бурый уголь; в) торф; г) газ.

2. Какой продукт получают при переработке нефти:

   а) керосин; б) бензин; в) мазут; г) все перечисленные виды.

3. Какой источник энергии является неисчерпаемым:

   а) энергия ветра; б) газ; в) уголь; г) нефть.

4. Какой угольный бассейн России является основным:

   а) Печорский; б) Южно-Якутский; в) Донецкий; г) Кузнецкий.

5. Какой тип электростанций производит наибольшее количество энергии в России:

   а) АЭС; б) ГЭС; в) ТЭС; г) доли всех станций равны.

6. Укажите основную нефтяную базу России:

   а) Волго-Уральская; б) Северо-Западная; в) Западно-Сибирская; г) Северо-Кавказская.

7. Как называются производственные связи между предприятиями:

   а) специализация; б) кооперирование; в) комбинирование; г) конверсия;

8. Укажите новейшую отрасль машиностроения:

   а) строительно-дорожная; б) тракторостроение; в) автомобилестроение; г) авиакосмическое машиностроение.

9. Укажите главный фактор размещения предприятий точного машиностроения:

   а) трудоемкость; б) металлоемкость; в) наукоемкость; г) потребительский.

10. В каком из городов находится завод по производству троллейбусов:

   а) Нижний Новгород; б) Самара; в) Ижевск; г) Энгельс.

11. В каком из городов выпускают бронетранспортеры:

   а) Истра; б) Норильск; в) Тула; г) Арзамас.

12. Какой из городов является технополисом:

   а) Зеленоград; б) Владимир; в) Суздаль; г) Киров.

13. Какая отрасль является наиболее наукоемкой:

   а) цветная металлургия; б) пищевая; в) машиностроение; г) легкая.

14. Какой фактор учитывается при размещении медно-никелевых комбинатов:

   а) энергетический; б потребительский; в) сырьевой; г) трудовой.

15. Какая отрасль относится к основной химии:

   а) производство кислот; б) производство пластмасс; в) производство синтетических волокон; г) производство шин.

16. Какой фактор учитывается при размещении предприятий мебельной промышленности:

   а) энергетический; б) водный; в) потребительский; г) сырьевой.

17. Укажите главный фактор размещения предприятий химической промышленности:

   а) трудоемкость; б) наукоемкость; в) транспортный; г) экологический.

18. Какая отрасль не входит во второе звено АПК:

   а) растениеводство; б) свиноводство; в) шелководство; г) производство удобрений.

19. Какой океан дает более 70% вылова рыбы в России:

   а) Северный Ледовитый; б) Тихий; в) Атлантический; г) Индийский.

20. Какая культура не относится к зерновым:

   а) пшеница; б) рожь; в) кукуруза; г) подсолнечник.

  1. ВАРИАНТ.

1.Какое топливо имеет наибольший тепловой коэффициент:

а) нефть; б) дрова; в) сланцы; г) каменный уголь.

2. Какое место занимает Россия по запасам нефти в мире:

   а) первое; б) второе; в) третье; г) четвертое.

3. Какой источник энергии является исчерпаемым:

   а) уголь; б) энергия приливов и отливов; в) энергия Солнца; г) энергия ветра.

4. Какой угольный бассейн имеет только открытую добычу угля:

   а) Кузнецкий; б) Канско-Ачинский; в) Донецкий; г) Печорский.

5. Какая АЭС расположена на Урале:

   а) Обнинская; б) Белоярская; в) Билибинская; г) Балаковская.

6. Укажите основной район добычи газа в России:

   а) Северный; б) Уральский; в) Западно-Сибирский; г) Поволжский.

7. Как называется производство предприятием однородной продукции:

   а) специализация; б) кооперирование; в) комбинирование; г) конверсия;

8. Какая отрасль относится к тяжелому машиностроению:

   а) станкостроение; б) приборостроение; в) горно-шахтная; г) автомобилестроение.

9. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения:

   а) трудовой; б) транспортный; в) наукоемкость; г) металлоемкость.

10. В каком из городов производят магистральные тепловозы:

   а) Коломна; б) Ижевск; в) Миасс; г) Киров.

11. В каком городе возможно производство сельскохозяйственной техники:

   а) Воркута; б) Магадан; в) Норильск; г) Воронеж.

12. Какой фактор учитывается при размещении нефтеперерабатывающих заводов:

   а) транспортный; б) сырьевой; в) потребительский; г) энергетический.

13. Какое месторождение железной руды самое крупное в России:

   а) Костомукша; б) Оленегорское; в) КМА; г) Качканар.

14. Главный фактор при размещении алюминиевых заводов:

   а) сырьевой; б) энергетический; в) трудовой; г) водный.

15. Какая отрасль относится к химии органического синтеза:

   а) производство оснований; б) производство пластмасс; в) производство минеральных удобрений; г) производство шин.

16. Какое производство является наиболее водо- и энергоемким:

   а) целлюлозы и бумаги; б) мебели; в) пиломатериалов; г) фанеры.

17. Какое сырье используется на предприятиях химической промышленности:

   а) воздух; б) вода; в) полезные ископаемые; г) все перечисленное.

18. Какая отрасль не входит в первое звено АПК:

   а) производство удобрений; б) селекция; в) мелиорация; г) пищевая промышленность.

19. Какой фактор учитывается при размещении заводов по производству сахара:

   а) потребительский; б) сырьевой; в) энергетический; г) водный.

20. Какая особенность характерна для сельского хозяйства:

   а) сезонность работ; б) зависимость от природных условий; в) использование земли в качестве средства и предмета труда; г) все перечисленное верно.

 

 








Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров405
Номер материала ДВ-025071
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх