Департамент
образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
|
«РАССМОТРЕНО»
протокол № ____от
_____________г.
заседания ШМО
|
«СОГЛАСОВАНО»
протокол № ____от _____________г.
заседания НМС
|
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ № _______ от
____________г
|
|
Руководитель ШМО
Жукова Т.А.
|
Председатель
НМС___________Губогло З.И.
|
Директор
школы___________ Сивицкая Е.А.
|
|
Зам.дир. по УВР
___________
|
Рабочая программа КУРСА
«ГЕОГРАФИЯ: ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ» 5 КЛАСС
Педагогический работник Кузнецова Светлана Николаевна
Класс: 5-е классы.
Срок реализации: 1
год.
Разработана на
основе: Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы.
Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.
География.
Землеведение. 5-6 классы. Учебник (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева). М.
Дрофа, 2014.
Салехард
2015 год
1..Пояснительная
записка
Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) по Программе
основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И.И.Баринова,
В.П.Дронов, И.В. Душина. Л.Е Савельева. //
Построение учебного
содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от
общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух
основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых
выделяются тематические разделы.
В
блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и
деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков,
их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок
«География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы» и
«География. Страноведение.7 класс»
Цели:
·
развитие
географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально
ценностного отношения к миру,
·
раскрытие закономерностей землеведческого
характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной
деятельности,
·
воспитание бережного отношения к
природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении
проблем окружающей среды;
·
создание
у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
·
раскрытие
разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
·
формирование
необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Задачи:
·
формирование
представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов
и явлений природы, ее частей;
·
формирование
представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер,
об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном
уровнях;
·
развитие
специфических географических и общеучебных умений;
·
познание
сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических
и других процессов, происходящих в географической среде;
·
создание
образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в
хозяйственной деятельности
·
развитие
понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи
с
природными, социально-экономическими факторами;
·
развитие
понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
·
воспитание
в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания
о других, ихистории, традициях и образе мышления», понимать людей другой
культуры;
·
раскрытие
на основе историко-географического подхода изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в
пределах материков, океанов и отдельных стран;
·
развитие
картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного
содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов
городов),
·
изучения
способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих
картах;
·
развитие
практических географических умений извлекать информацию из различных источников
знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики
территории;
·
выработка
понимания общественной потребности в географических знаниях, а также
формирование отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности.
Нормативные
документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.
-
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ
-
Приказ
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 (ред. от 01.02.2012 г.) «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы
общего образования»
-
Приказ
Министерства образования Российской Федерации от 18.07.200г. № 2783 «Об
утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени образования
-
Письмо
МО РФ об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени
общего образования от 13.11.2003г. № 14-51-277/13
-
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012)"Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования"
-
Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный
год»
-
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере
защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
-
Закон
Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном
округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО
-
Приказ
департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от
11.05.2006 г. “ Об утверждении регионального базисного учебного плана для
образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с
изменениями и дополнениями)
-
Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №2»
2. Общая характеристика учебного предмета «География»
Курс географии 5 класса опережает
по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы,
вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой,
физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые
вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
В структуре курса 6 класса
заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии,
расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического
мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Курс «География. Землеведение. 5—6 классы» — курс,
формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии,
географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать
сложную систему взаимосвязей в природе.
3. Описание места учебного предмета «География» в
учебном плане
География
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5
и 6 классах по 35 ч (1ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в
неделю).
В
соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий
определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный
курс является пропедевтическим.
В свою
очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет
собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и
является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «География»
Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
4.1. Личностные
·
воспитание
российской гражданской идентичности;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору
с учетом познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
учитывающего многообразие современного мира;
·
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
·
формирование
основ экологической культуры;
·
уважительное
и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и
России.
4.2 Метапредметные
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать
выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
·
умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и
потребностей;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования ИКТ;
·
формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
4.3 Предметные
·
Формирование
представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
·
Формирование
первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
·
Формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
·
Овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе ее экологических параметров;
·
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты как
одного из «языков» международного общения;
·
Овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
·
Формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф
·
Формирование
представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и
акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет
важную роль в реализации
основной цели современного российского образования - формировании всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой
связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей
отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на
формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы
воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего
поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть
сформированы:
•
ценностные ориентации,
отражающие их индивидуально-личностные позиции:
Ø осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
своего региона);
Ø осознание выдающейся роли и места России как части мирового
географического пространства;
Ø осознание единства географического пространства Росси как среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб;
Ø осознание целостности географической среды во взаимосвязи
природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
Ø осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и
готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
•
гармонично развитые
социальные чувства и качества:
Ø патриотизм, принятие общих национальных, духовных и
нравственныхценностей;
Ø любовь к своему Отечеству, местности, своему региону,
гражданственность, вера в Россию, чувство личной отпек гвепносги за Родину
перед современниками и будущими поколениями;
Ø уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других пародов, толерантность;
Ø
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей с реде, осознание необходимости ее сохранения и
рационального использования.
5. Содержание учебного курса.
География. Землеведение. 5- 6
классы.
5 класс (1 ч в неделю, всего 35
ч)
Введение (1 ч)
Что изучает
география. География как наука.
Раздел I.
Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в
древности. Древняя география и
географы. География в Средние века. Великие географические открытия. Что такое
Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного
морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии и
Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели
Антарктиды. Русское кругосветное плавание. Современная география. Развитие
физической географии. Современные географические исследования. География на
мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное
познание мира.
Практическая работа.
1. «Работа с электронными картами».
Раздел II. Земля
во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться
по звездам.
Земля— часть
Солнечной системы. Что такое
Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная
планета. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические
следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг Солнца. Движение
Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле. Форма и размеры Земли. Как
люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на
жизнь планеты.
Практическая работа.
2. «Характеристика видов движений Земли, их
географических следствий».
Раздел III.
Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на
земной поверхности. Как люди
ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут. Изображение земной
поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения
Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта. Масштаб и
его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам
и глобусу. Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная
и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями. Планы местности и
их чтение. План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности.
Определение направлений. Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели
и меридианы на картах. Градусная сеть. Географические координаты. Градусная
сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических
координат. Определение расстояний по градусной сетке. Географические карты. Географическая
карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие
карт. Использование планов и карт.
Практические работы.
3. «Составление плана местности способом
глазомерной съемки».
4. «Определение географических координат объектов,
географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с
помощью градусной сетки».
Раздел IV. Земная
кора (11 ч)
Внутреннее строение
земной коры. Состав земной коры. Строение
Земли. Из чего состоит земная кора. Разнообразие горных пород. Магматические
горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Земная
кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство.
Литосфера. Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа.
Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной
коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения. Что такое
землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.
Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние
силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф.
Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа
ледников. Работа ветра. Деятельность человека. Главные формы рельефа суши. Что
такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов. Неровности
океанического дна. Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на
человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы.
5. «Определение
горных пород и описание их свойств».
6.«Характеристика крупных форм рельефа на основе
анализа».
Заключение. Итоговый урок по курсу (1 ч)
Информация о количестве
учебных часов
|
№
|
Разделы, темы
|
Рабочая прогр.
|
|
5кл
|
6кл
|
7кл
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2
|
Раздел 1. Накопление знаний о Земле
|
5
|
|
|
|
3
|
Раздел 2. Земля во вселенной
|
7
|
|
|
|
4
|
Раздел 3. Географические модели Земли
|
10
|
|
|
|
5
|
Раздел 4. Земная кора
|
11
|
|
|
|
6
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
Ит: 35
6. Тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
Раздел, модуль, тема
|
Количество часов
|
Форма урока (занятия)
|
Элементы содержания
(дидактические единицы)
|
Вид диагностики и контроля
|
Деятельность обучающихся по достижению
результатов
|
Дата
|
Коррекция
|
|
предметные
|
метапредметные
|
|
|
|
Введение.
|
|
1
|
Что изучает
география.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Мир живой и неживой природы.
Явления природы.
Человек на Земле
|
Составление
схемы «Задачи и методы географической науки».
|
Научиться:
- называть черты
науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком понимать
уникальность планеты земля
-объяснять значение
понятий "тело", "вещество"
- объяснять, для
чего изучают географию
- находить на
иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и
применяемые для этого приборы
- сформировать представление
о географическом компоненте научной картине мира.
|
Коммуникативные:
- продолжить
обучение в эвристической беседе
- уметь отображать
информацию в графической форме
- выделять главную
мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)
- добывать недостающую
информацию с помощью карт атласа
- организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
-уметь
самостоятельно выделять познавательную цель
- искать и выделять
необходимую информацию
- формировать и
развивать компетентность в области использования ИКТ
- применять методы
информационного поиска
- уметь определять
понятия, строить умозаключения и делать выводы.
Познавательные:
- уметь объяснять
особенности планеты Земля
- выделять сходство
естественных наук
- уметь выявлять
различия двух частей географии
- показывать
ценность географической информации для человечества
- уметь объяснять
роль географии в изучении Земли.
|
7.09.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел. Накопление знаний о Земле. (5 часов).
|
|
2
|
Географические
открытия древности и Средневековья.
|
1
|
Изучение нового
материала.
|
Плавания финикийцев. Великие
географы древности. Географические
открытия
Средневековья
|
Фронтальный опрос
|
Научиться:
- обозначать и
прослеживать на контурной карте маршруты путешественников
- самостоятельно
составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских
путешественниках
- находить
информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.
|
Коммуникативные:
Добывать
недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения
- систематизировать
полученные знания с помощью заполнения таблицы
- устанавливать
рабочие отношения и эффективно сотрудничать
- формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Регулятивные:
- правильно
называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника
- самостоятельно
анализировать презентацию электронного приложения
- определять новый
уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
- осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
- применять методы
информационного поиска.
Познавательные:
- уметь объяснять
роль Великих географических открытий для человечества
- объяснять вклад
путешественников в открытие материков и новых земель
- объяснять роль
русских землепроходцев в изучении Сибири
- уметь объяснять
подвиг первооткрывателей Северного полюса.
|
12.10.
|
|
|
3
|
Великие
географические открытия.
|
1
|
Комбинированный
|
Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.
|
Описывать по картам маршруты путешествий.
|
19.10.
|
|
|
4
|
Открытие Австралии
и Антарктиды.
|
2
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели
Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
|
Беседа.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
26.10.
|
|
|
5
|
Современная
география.
|
1
|
Урок-практикум.
|
Практическая работа. №1.«Работа с
электронными картами».
|
|
|
|
|
6
|
Обобщение знаний по
разделу»Как люди открывали Землю».
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Как люди открывали
Землю»
|
Тестирование
|
9.11.
|
|
|
Земля во Вселенной (7 часов).
|
|
7
|
Земля м космос.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам
|
Фронтальная беседа.
|
Научиться:
- определять
главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации
учителя
- читать и понимать
текст
- составлять
характеристику планет по плану
- находить
особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения
- находить на
звездном небе созвездия
- моделировать
движение Земли с помощью прибора теллурия
- извлекать
информацию из карт атласа, выделять признаки понятий
|
Коммуникативные:
- добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
- формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
- организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
- применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств
- самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Познавательные:
- объяснять
представление древних людей о Вселенной
- уметь сравнивать
систему мира Коперника и современную модель Вселенной
- объяснять главное
отличие Земли от других планет
- установить, во
сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли
- объяснять
особенности различных небесных тел
- самостоятельно
выделять созвездия на определенных участках звездного неба
- выделять условия,
необходимые для возникновения жизни на Земле
- изучить важнейшие
события в освоении космоса
- устанавливать
"космический адрес" и строение Солнечной системы по картам атласа.
|
|
|
|
8
|
Земля – часть
солнечной системы.
|
1
|
комбинированный
|
Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на
другие планеты. Земля - уникальная
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
9
|
Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
|
1
|
комбинированный
|
Земля и космос.
Земля и Луна
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
10
|
Осевое вращение
Земли.
|
1
|
комбинированный
|
Вращение Земли
вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
11
|
Обращение Земли
вокруг Солнца.
|
1
|
комбинированный
|
Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
12
|
Форма и размеры
Земли.
|
1
|
комбинированный
|
Практическая работа.2. «Характеристика
видов движений Земли, их географических следствий».
как люди определили форму Земли. Размеры
Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты
|
Индивидуальное задание со свободным ответом по
выбору учителя. Взаимоконтроль и самопроверка.
|
|
|
|
13
|
Обобщение знаний по
разделу «Земля во Вселенной».
|
1
|
Урок обобщения и
коррекции знаний по теме.
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу
«Земля во
Вселенной»
|
Тестирование.
|
|
|
|
Раздел 3. Географические модели Земли. (10 часов).
|
|
14
|
Ориентирование на
земной поверхности.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование
|
Проверка
практических умений.
|
Научиться:
-определять стороны
горизонта
- ориентироваться в
пространстве по местным признакам и компасу
- читать план
местности и географическую карту с помощью условных знаков
- строить план
пришкольного участка методом глазомерной съёмки
|
Коммуникативные:
- организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
- добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
- формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные:
-проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности
- применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств
- самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
- осознавать себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
Познавательные:
- находить основные
и промежуточные стороны горизонта
- формулировать
алгоритм работы с компасом
-сравнивать план
местности и географическую карту , делать описание местности с помощью
условных знаков
- составлять план
местности, определять азимуты и расстояния на местности
|
|
|
|
15
|
Изображения земной поверхности
|
1
|
Урок комплексного
применения ЗУН
|
Компас. Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам.
Практическая работа
№ 3
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
|
|
|
16
|
Масштаб и его виды.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний
по планам, картам и глобусу
Практическая работа
№ 4
|
Фронтальный и
индивидуальный опрос
|
|
|
|
17
|
Изображение
неровностей земной поверхности на планах и картах.
|
1
|
Комбинированный
|
Абсолютная и
относительная высота. Изображение неровностей горизонталями
|
Устный опрос
|
|
|
|
18
|
Планы местности и
их чтение.
|
1
|
Комбинированный
|
План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности.
Определение направлений
|
Дидактическая игра.
Привитие навыков
проектирования. Фронтальная и индивидуальная беседа.
|
|
|
|
|
19
|
Практическая работа №3. «Составление плана
местности способом глазомерной съемки».
|
1
|
Урок-практикум
|
Практические работа3.«Составление
плана местности способом глазомерной съемки».
|
Выполненный чертёж
плана
|
|
|
|
|
20
|
Параллели и
меридианы.
|
1
|
Комбинированный
|
Параллели.
Меридианы. Параллели и
меридианы на карте.
|
Выполнение заданий
с картой.
|
|
|
|
|
21
|
Градусная сетка.
Географические координаты.
|
1
|
Урок-практикум
|
Градусная сеть. Географическая широта.
Географическая долгота. Определение расстояний на градусной сетке.
Пр.работа №4 «Определение
географических координат объектов, географических объектов по их координатам
и расстояний между объектами с помощью градусной сетки».
|
Выполнение
практической работы в тетради.
|
|
|
|
|
22
|
Географические
карты.
|
1
|
Комбинированный
|
Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные
знаки карт. Использование планов и карт.
|
Задания по картам.
|
|
|
|
|
23
|
Контрольная работа №3по
разделу «Географические модели Земли»
|
1
|
Урок-контроль
|
Проверка знаний по разделу
|
Задания разного
уровня сложности.
|
|
|
|
|
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
|
|
|
|
|
|
|
Научиться:
- выделять главные
(опорные) слова в тексте
-устанавливать
связь между строением земли и горными породами
- обозначать
объекты на контурной карте
- различать
материки по контурам и особенностям природы
- подписывать реки
на контурной карте
- называть
признаки изучаемых понятий
- извлекать
информацию из электронного приложения
- сопоставлять
границы биосферы с границами других оболочек
- определять тип
почв по натуральным образцам
- высказывать
мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности
- научиться
самодиагностике и самокоррекции
|
Коммуникативные:
- организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
- устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
- полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
- формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
- добывать
недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры
Регулятивные:
- самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
- проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
- применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств
Познавательные:
- выделять различия
в гипотезах возникновения Земли
- уметь
характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек
- устанавливать с
помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма
- уметь
характеризовать природу шести материков Земли
- уметь показывать
на карте и определять географическое положение океанов
- уметь
характеризовать воды суши
- делать выводы о
значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения "
тропосфера - кухня погоды"
- уметь
характеризовать распределение живого вещества в биосфере
- уметь объяснять,
что почва - особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород,
рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных
- уметь объяснять
взаимосвязи в природном комплексе
-определять новый
уровень отношения к себе как субъекту деятельности
|
|
|
|
24
|
Внутреннее строение
Земли. Состав земной коры.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Строение Земли. Из чего состоит земная кора.
|
Решение
ситуационных задач.
|
|
|
|
25
|
Разнообразие горных
пород.
|
1
|
Урок-практикум
|
Магматические
горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Практические работа5.«Определение горных
пород и описание их свойств».
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
26
|
Земная кора и
литосфера – каменные оболочки Земли.
|
1
|
Урок комплексного
применения ЗУН.
|
Земная кора и её устройство. Литосфера.
|
Рассказы и
презентации
|
|
|
|
27
|
Разнообразие
рельефа Земли.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины его
разнообразия.
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
28
|
Движение земной
коры.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Медленные движения земной коры. Движения земной коры и
залегание горных пород.
|
Устный опрос.
|
|
|
|
29
|
Землетрясения.
Вулканизм.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Что такое землетрясения. Где происходят
землетрясения. Вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
|
Тесты
|
|
|
|
30
|
Внешние силы,
изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледника. Работа
ветра. Деятельность человека.
|
Представление
презентаций.
|
|
|
|
31
|
Главные формы
рельефа суши.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Что такое горы и
равнины. Горы суши. Горы равнины.
|
Выступления
учащихся.
|
|
|
|
32
|
Рельеф дна океанов.
|
1
|
Урок-практикум
|
Неровности океанического дна.
Пр. работа №6.«Характеристика крупных форм рельефа на
основе анализа».
|
Результаты
практической работы в тетради
|
|
|
|
33
|
Человек и земная
кора
|
1
|
Комбинированный
|
Как земная кора воздействует на
человека.
|
Презентации
обучающихся.
|
|
|
|
34
|
Итоговая контрольная работа по разделу
«Земная кора»
|
1
|
Урок -контроль
|
Как земная кора
воздействует на человека
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
35
|
Итоговый урок по курсу.
|
1
|
Итоговый урок
|
Подведение итогов
изучения курса
|
Беседа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Кабинет географии является
неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем
также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная
работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно
соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.
Кабинет географии должен иметь специальное смежное помещение — лаборантское,
предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий.
Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.
Оборудование кабинета должно
включать следующие типы средств обучения:
•
учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов,
модели, школьная метеостанция, приборы и инструменты для проведения демонстраций
и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;
•
стенды для постоянных и
временных экспозиций;
•
комплект технических и
информационно-коммуника- тивных средств обучения:
—
аппаратура для записи и
воспроизведения аудио- и видеоинформации;
—
компьютер;
—
мультимедиа-проектор;
—
интерактивная доска;
—
коллекция медиаресурсов, в том
числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие
программы;
—
выход в Интернет;
—
учебная геоинформационная
система;
•
комплекты географических карт
и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся
географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;
•
комплект экранно-звуковых
пособий и слайдов;
•
библиотека учебной,
программно-методической, учебно- методической, справочно-информационной и
научно-популярной литературы;
•
картотека с заданиями для
индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся,
проведения
контрольных работ и
т.д.
Список используемой учебно-методической литературы.
1. География.
Землеведение. 5-6 классы. Учебник (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
2. География.
Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л.Е. Савельева,
В.П.Дронов).
3. География.
Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
4. География.
Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
5. География.
Землеведение. 5-6 классы. Электронное приложение.
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
8. Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их
крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее
месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы
программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством
географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы
деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и
применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать
письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметные результаты :
• понимание роли и
места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении
современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение
основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и
базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий,
оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
Формирование ИКТ- компетенций обучающихся
На переходном этапе (5-6 классы) в ходе
занятий
Ученик получит возможность научиться:
·
правильно включать и
выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с
ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора,
выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
·
выводить информацию на
бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
·
соблюдать требования
техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ;
·
проводить обработку
цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
·
сканировать рисунки и
тексты;
·
создавать диаграммы
различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные,
организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
·
создавать
мультипликационные фильмы;
·
использовать различные
приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;
·
приобретут умения готовить
и проводить презентацию.
Обращение с устройствами ИКТ
Ученик научится:
• подключать устройства ИКТ к
электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки
компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные
устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать
устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней,
выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора,
выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение
к локальной сети и глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду
образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу,
правильно обращаться с расходными материалами;
• соблюдать требования техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами
ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в
практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации
человеком
Создание графических объектов
Ученик научится:
• создавать различные геометрические
объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов
(алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и
др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и
диаграммы: географические, хронологические;
• создавать графические объекты
проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных
компьютерных инструментов и устройств.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных
объектов.
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
• использовать различные приёмы поиска
информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска
информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации
на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в
образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в
том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах
данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные
определители;
• формировать собственное информационное
пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные
источники, размещать информацию в Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные
определители;
• использовать различные приёмы поиска
информации в
Интернете в ходе учебной деятельности.
Моделирование и проектирование, управление
Ученик научится:
• моделировать с использованием
виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
• моделировать с использованием средств
программирования;
• проектировать и организовывать свою
индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с
использованием ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
• проектировать виртуальные и реальные
объекты и
процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.
На переходном этапе (5-6 классы) в
учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача.
Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий
целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на
получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата
(«продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение
группы детей.
В ходе решения системы проектных задач у младших
подростков (5-6 классы) будут сформированы способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей
деятельности);
моделировать (представлять способ действия в
виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать
и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• самостоятельно задумывать, планировать
и выполнять учебное исследование, учебный и проектное задание;
• использовать догадку, озарение,
интуицию;
• использовать такие естественно-научные
методы и
приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с
другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения
знаний, характерные
для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск
географических образов;
• использовать некоторые приёмы
художественного познания мира: целостное отображение мира, образность,
художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и
единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать
свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за
достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проектного задания.
Ученик научится:
• планировать и выполнять учебное
исследование и учебное проектное задание, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы,
релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы
на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные
методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие естественно-научные
методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей
гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление
границ применимости модели-теории;
• использовать некоторые методы получения
знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы,
опросы, описание, сравнительное географическое описание, объяснение,
использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и
оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать
их основания;
• видеть и комментировать связь научного
знания и ценностных установок, моральных суждений при получении,
распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного:
Ученик
научится:
определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок,
соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл
текста;
определять
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт;
находить
в тексте требуемую информацию;
объяснять
назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;
определять
назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя
внимание на полезную в данный момент информацию;
понимать
душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
·
выделять главную и
избыточную информацию;
·
анализировать изменения
своего эмоционального состояния в процессе чтения
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
·
оценивать утверждения,
сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
·
находить доводы в защиту
своей точки зрения;
·
высказывать оценочные суждения
и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Ученик получит возможность научиться:
·
на основе имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Механизмы формирования
компетентностей обучения
·
Важнейшим
механизмом формирования компетентностей обучения является словесный метод
обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ,
объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с
каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом
учебника и другой дополнительной литературой, а также работа с электронным
приложением учебника. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом,
работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
·
В составе
практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на
производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими
показателями, проектами, компьютерными программами, презентациями,
медиаресурсами.
·
На уроках
географии сами школьники создают модели, проектные задания: вычерчивают план
местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений за
погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.
9.
Контрольно-измерительные материалы.
Входной
контроль для 5 класса
1 ВАРИАНТ
1.
Вокруг Солнца
движется:
а) 8 планет б) 10 планет в) 9 планет
2.
Природным телом
является:
а) топор б) воробей в) книга
3.
Воздушная оболочка
Земли – это:
а)
гидросфера б) атмосфера в) биосфера
4.
К магматическим
горным породам относят:
а) мрамор б) гранит в) мел
5.
Самая плодородная
почва называется:
а)
подзолистая б) черноземная в) глинистая
6.
К телам живой
природы относят:
а)
вода б) гвоздь в) комнатная муха
7.
Из цветка растения
образуется:
а)
стебель б) плод с семенами в) лист
8.
Охрана природы –
забота:
а)
детей б) взрослых в) всех людей на Земле
9.
. Бобр, дикобраз,
ондатра, ехидна – обитают в:
а)
наземно-воздушной среде б) наземно-водной среде в) почвенной среде
10.
. Орешник, сосна,
осина, белка, заяц, дятел – обитатели:
а)
пустыни б) лесов в) степей
11.
. Лев, леопард,
гепард, шакал, коршун, ястреб – этих животных относят к:
а) растительноядным б) хищным в) всеядным
12.
. Ботаника – наука,
изучающая:
а)
растения б) грибы в) животных
13.
«Отцом
географии» считают:
а) Аристотеля б) Страбона в) Эратосфена
г) Герадота
14.
Что
называется «географическим объектом»?
Входной
контроль для 5 класса
2 ВАРИАНТ
- Солнце – это:
а)
планета б) звезда в) спутник планеты
- Чистое вещество
– это:
а)
кислород б) сода в) чернила
- От грозы можно
укрыться под высоким, одиноким деревом?
а)
да б) нет
- Прибор для
измерения атмосферного давления:
а) термометр б) барометр в) манометр
- Лучшие защитники
почвы – это:
а)
насекомые б) деревья в) звери
- К культурным
растениям относят:
а)
пшеница б) василек в) кувшинка
- К съедобным НЕ
относят:
а)
сыроежку б) мухомора в) масленка
8.
Для сохранения
растений и животных, человек:
а) вырубает леса б)
распахивает степи в) создает национальные парки
9.
Заяц, лисица,
варан, лось обитают в:
а) наземной среде б) водной
среде в) почвенной среде
10. Кедр, сосна, соболь, глухарь – обитатели:
а) тайги б) тундры в) леса
- Медведь, ястреб,
коршун, змея – этих животных относят к:
а) растительноядным б)
насекомоядным в) хищным
12.
Наука
география изучает:
а) Землю б)географические
объекты в) природу
13.
Высказал
предположение о шарообразности Земли:
а) Страбон б) Аристотель
в) Герадот г) Эратосфен
- Что
называется «географической оболочкой»?
Тест
по теме «Как люди открывали Землю», 1 вариант
1. Азорские
острова открыли:
а)
египтяне б) финикийцы в) римляне г) нормандцы
2. Кто
впервые ввёл термина «география»:
А)
Пифей б) Геродот в) Аристотель г) Эратосфен
3. В
древности южную часть России назвали:
а)
Ливия б) Норвегия в) Скифия г) Месопотамия
4. Создал
первый большой глобус мира
а)
Пифей б) Гекатей в) Птолемей г) Бехайм
5. Остров
Кубу первым открыл:
а) Х.
Колумб б) В. Янсзон в) Ф. Магеллан г) Ф. Беллинсгаузен
6. Первым
кругосветное путешествие совершил:
а) Х.
Колумб б) М. Поло в) М. Лазарев г) Ф. Магеллан
7. Кто из
путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой
а) В.
Атласов б) С. Дежнёв в) А. Чириков г) В. Беринг
8. Открытие Австралии состоялось:
а) в 1492 г. Х. Колумбом
б) в 1820 г.
Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым
в) в 1521 г. Ф. Магелланом
г) в 1606 г. В. Янсзоном
9. На каком
материке совершал открытия Абель Тасман?
а) в
Северной Америке б) в Африке
в) в
Австралии г) в Антарктиде
10. На острове
Шпицберген первыми были:
а)
голландцы и англичане б) норвежцы и немцы
в) поморы
и новгородцы г) финикийцы и египтяне
Дополните
предложение:
11. Аристотель
первый предположил _________________________________
12. Тихий океан открыл _____________________________________________
13. Новый Свет (Америку) открыл
___________________________________
14. Написал книгу «Хождение за три
моря» ____________________________
15. Они первыми достигли
Антарктиды_______________________________
Тест
по теме «Как люди открывали Землю», 2 вариант
1. Древние
финикийцы первыми из мореплавателей:
а)
открыли Азию б) обогнули Европу
в)
открыли Америку г) обогнули Африку с юга
2. Как в
древности называли материк Африка:
а)
Ливия б) Норвегия в) Скифия г) Месопотамия.
3. Васко да
Гама первым из европейских путешественников:
а) достиг
южной точки Африки б) обогнул Африку и нашёл путь в Индию
в)
совершил кругосветное путешествие г) открыл Австралию
4. Какое
путешествие было совершено в 1492 году?
а) в
Индию б) на остров Куба в) в Северную Европу г) в Китай
5. Кто дал
название мысу на юге Африки «мыс Бурь»:
а) Васко
да Гама б) М. Поло в) М. Лазарев. г) Б. Диаш
6. Первым
кругосветное путешествие совершил:
а) Х.
Колумб б) М. Поло в) Ф. Магеллан г) М.
Лазарев
7. В освоении
Западной Сибири большую роль сыграла экспедиция:
а) С.
Дежнёва б) Ермака в) В. Беринга г) А.
Чирикова
8. Открытие
Антарктиды состоялось:
а) в
1492 г. Х. Колумбом
б) в
1820 г. Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым
в) в
1521 г. Ф. Магелланом
г) в 1606
г. В. Янсзоном
9.
Первая исследовательская экспедиция на Чукотку и к
берегам Северной Америки состоялась под руководством:
а) В.
Атласова б) С. Дежнёва в) А. Чирикова г) В. Беринга
10.
Они плавали по морям северного Ледовитого океана:
а) финикийцы
и египтяне б) поморы и новгородцы
в)
норвежцы и немцы г) голландцы и англичане
Дополните
предложение
11. Кук
совершил _____________________________________________________
12. Этот мореплаватель первым доплыл
до Индии, обогнув Африку?_______
13. Как звали путешественника,
который жил в Китае 24 года ______________
14. был первым русским
путешественником . который побывал в Индии_____
15. Дал название науке «география»
_____________________________________
Контрольная работа по
теме «Земля во Вселенной».
1 вариант.
Часть I.
1. Скопление звезд от 100 млрд. до
1 трлн. – это:
1) Вселенная
3) Солнечная система
2) Галактика
4) Созвездие
2. Планета Земля расположена в
Галактике:
1) Большое Магелланово Облако;
2) Туманность Андромеды;
3) Млечный Путь;
4) Малое Магелланово
Облако.
3. Количество больших планет,
входящих в состав
Солнечной системы:
1) 8; 2) 12;
3) 5; 4) 15.
4. Небесные тела, называемые «малыми
планетами», это:
1) метеоры; 2) кометы; 3)
метеориты; 4) астероиды.
5. Самая дальняя от Солнца из
планет земной группы:
1) Земля; 2) Марс; 3)
Венера; 4) Меркурий.
6. Самая большая планета Солнечной
системы – это:
1) Нептун; 2) Сатурн; 3)
Юпитер; 4) Марс.
7. Отличительная черта планеты
Земля от других планет
Солнечной системы:
1)
шарообразность;
2) вращение
вокруг Солнца;
3) осевое
вращение;
4) наличие
жизни.
8. Какое утверждение о
планетах-гигантах является неверным?
1) находятся
дальше от Солнца;
2) имеют
большие размеры;
3) состоят из
твердого вещества;
4) быстро
вращаются вокруг оси.
9. Период вращения Земли вокруг
своей оси:
1) 365 суток; 2) 24
часа; 3) 128 суток; 4) 72 часа.
10. Главной причиной неравенства дня и
ночи на Земле является:
1) наклон
земной оси к плоскости орбиты;
2) осевое
движение Земли;
3) форма Земли;
4) размеры
Земли.
11. Смена времен года на Земле
обусловлена:
1) осевым вращением Земли;
2) действием приливных сил;
3) вращением Земли вокруг
Солнца;
4) притяжением Луны и Земли.
Часть II. Какие
утверждения верны?
1. Вселенная
– это Солнце с обращающимися вокруг него планетами.
2. Дж. Бруно
первым использовал телескоп для изучения небесных тел.
3. Г.
Галилей открыл спутники Юпитера.
4. Все
планеты – гиганты имеют твёрдую поверхность.
5. Астероиды
– это малые планеты.
6. Ядро
кометы неплотное, газообразное.
7. Ближайшая
к Земле звезда – Солнце.
8. Млечный
Путь – это особое сияние в воздухе нашей планеты.
9. Галактика
– это огромное скопление звёзд, звёздная система.
10. Наша галактика неподвижна.
Часть III.
1. Что такое солнечная
система?
2. Какую форму имеют орбиты планет солнечной
системы?
3. Назовите планеты расположенные до планеты
Земля, какая по счету Земля?
4. Отличие планет земной группы от
планет-гигантов.
5. Что называют сутками.
6. Следствия вращения Земли вокруг своей оси.
7. Какова продолжительность одного земного года?
8. Какое расстояние больше от центра земли до
полюса или до экватора?
9. Чем
система мира, созданная Н. Коперником, отличается от системы мира по Птолемею?
10. Что вы
знаете о планетах земной группы?
11. Чем
метеор отличается от метеорита?
12. Назовите
известные вам созвездия (не менее 3).
Контрольная работа по
теме «Земля во Вселенной».
2 вариант.
Часть I.
1. Галактика – это:
1) Солнце и обращающиеся вокруг
него планеты;
2) несколько звезд;
3) гигантское скопление звезд,
звездная система;
4) газовые и пылевые туманности.
3. Полярная звезда находится в
созвездии:
1) Южный Крест;
2) Пегас;
3) Малая Медведица;
4) Большая Медведица.
4. Солнце – это:
1) планета; 2) звезда;
3) спутник; 4) созвездие.
5. Ближайшей к Солнцу планетой
является:
1) Меркурий; 2) Уран; 3)
Земля; 4) Сатурн.
6. Планетой –гигантом является:
1) Плутон; 2) Юпитер; 3)
Венера; 4) Марс.
7. Луна является спутником:
1) Земли; 2) Марса;
3) Венеры; 4) Солнца.
8. Ближайшими к Земле планетами
Солнечной системы
являются:
1) Сатурн и
Юпитер;
2) Марс и
Венера;
3) Юпитер и
Марс;
4) Венера и
Меркурий.
9. Какое утверждение о планетах
Земной группы является
неверным?
1) находятся
ближе к Солнцу;
2) имеют
небольшие размеры;
3) состоят из
твердого вещества;
4) быстро
вращаются вокруг оси.
10. В каком направлении Земля
вращается вокруг своей оси?
1) с запада на
восток;
2) в
зависимости от времени суток;
3) с востока
на запад;
4) в
зависимости от сезона года.
11. Смена дня и ночи на Земле
является следствием:
1) вращением Земли вокруг
Солнца;
2) действием приливных сил;
3) действия центробежных сил;
4) осевого вращения Земли.
Часть II. Какие утверждения верны?
1. Птолемей
создал модель Вселенной, в центре которой поместил Землю.
2. Долгое
время господствовало мнение, что Земля плоская.
3. Марс –
самая маленькая планета земной группы.
4. Только на
Земле имеется водная оболочка.
5. Самая
большая планета Солнечной системы – Уран.
6. Астероиды
– это звёзды.
7. Метеориты
– упавшие на Землю космические тела.
8. Солнце
неподвижно.
9. Световой
год – расстояние, которое проходит свет за один год.
10. Туманность Андромеды находится в
нашей Галактике.
Часть III.
1. Какие космические тела
входят в состав солнечной системы?
2. Что такое орбита планеты?
3. Между какими планетами распложена Земля?
4. Отличие планет-гигантов от планет земной
группы.
5. Что называют годом?
6. Следствия вращения Земли вокруг Солнца.
7. Какова продолжительность одних земных суток?
8. Какое расстояние больше от центра земли до
экватора или до полюса?
9. Какой вклад внёс Г. Галилей в изучение
строения Вселенной?
10. Что вы
знаете о планетах – гигантах?
11. Чем
звёзды отличаются от планет?
12. Назовите
известные вам галактики (не менее 3).
Итоговый
контроль по теме «Виды
изображений поверхности Земли»
Вариант 1.
А1. Что означает слово «география»?
1)
наука о природе
2)
описание Земли
3)
природоведение
4)
наука о Земле
А2. Экспедиция какого португальского
мореплавателя, обогнув Африку, открыла новый путь в Индию.
1)
М.
Поло
3) В. да Гамы
2)
Ф.
Магеллана
4) Х. Колумба
А3. За какой период Земля совершает один оборот
вокруг Солнца?
1)
за одни сутки
2)
за 365 дней 6 ч 9 мин
3)
за 30 дней
4)
за 366 дней
А4. Какое утверждение верно?
1)
Луна – единственный спутник
Земли, находится на расстоянии 384 400 км.
2)
Поверхность Луны покрыта морями и
ледниками.
3)
Луна излучает собственный свет.
4)
От притяжения Луны на Земле
бывают землетрясения.
А5. Какой масштаб является более крупным?
1)
1 : 1000
3) 1 : 100 000
2)
1 :
10 000
4) 1 : 100
А6. Какого масштаба не существует?
1)
именованного
2)
численного
3)
линейного
4)
квадратного
А7. Какому расстоянию на местности соответствует
отрезок длинной 3 см на плане масштабом 1 : 5000?
1)
15 км
3)
1500 м
2)
150
м
4) 15 000 м
А8. Укажите правильное утверждение.
1)
Полярная звезда всегда находится
над южной стороной горизонта.
2)
На юг направлена полуденная тень
от предметов.
3)
Если встать лицом к северу, то
справа будет запад, а слева – восток.
4)
Азимут отсчитывают от направления
на север по часовой стрелке.
А9. Какой азимут соответствует направлению
на север?
1)
360˚
3)
90˚
2)
270˚
4) 180˚
А10. Как называются все неровности земной
поверхности?
1)
овраги
2)
горы
3)
холмы
4)
рельеф
А11. Какими становятся параллели при удалении от экватора?
1)
короче
2)
длиннее
3)
их длинна не изменяется
4)
сначала их длинна уменьшается, а
затем увеличивается
В1. Как называется превышение точки земной
поверхности над уровнем моря?
В2. Сколько километров содержится в 1˚ меридиана?
С1. Укажите не менее трех признаков отличия
географической карты от плана местности.
Итоговый
контроль по теме «Земная кора»
Тестовая
работа
Вариант
I
1. Верхний твердый слой Земли:
а) ядро
б) мантия
в) земная кора
2. К обломочным горным породам относится:
а) гравий
б) гравий и песок
в) гравий, песок и известняк
3. Если магма достигла поверхности земной коры
и застыла, то образуется:
а) базальт
б) гранит
в) мрамор
г) известняк
4. Земной коре свойственны движения:
а) вертикальные
б) горизонтальные
5. К потухшим вулканам относятся вулканы:
а) Казбек и Кракатау
б) Кракатау и Казбек
в) Эльбрус и Казбек
Дополните ответ
6. Горы Кордильеры расположены ……
Преобладающие высоты … метров.
Высшая точка – гора …………. , она имеет
высоту …. метров, ее географические координаты …………..
7. Прибор фиксирующий состояние земной коры …
8. Огнедышащая гора …
9. Место где возник подземный удар ….
10. Породы, из которых в основном состоит
литосфера ….
II
Вариант
- Внутренний слой Земли составляют:
а)
литосфера
б) мантия
в) ядро
- К горным породам осадочного происхождения относятся:
а) песок
б) песок
и гравий
- Мрамор и гипс относятся к горным породам:
а)
осадочные
б)
метаморфические
в)
магматические
- Если магма застыла в земной коре на
некоторой глубине, то образуется горная порода
а)
гранит
б)
базальт
в)
гипс
г)
известняк
- К действующим вулканам относятся:
а)
Вулкан Гекла
б)
Гекла и Килиманджаро
в)
Килиманджаро и Везувий
Дописать ответ
- Горы Анды расположены на материке …………..
Преобладающие
вершины ……. метров. Высочайшая точка – гора ….., она имеет высоту …. метров ,
ее географические координаты …………….
- Природный, периодически фонтанирующий
горячий источник …………
- Состояние земной коры в результате разломов
ее отдельных участков…………
- Отверстие, через которое выбрасывается
содержимое вулкана …….
- Группа гор, расположенная в ряд на многие
километры называется ……
Итоговая
контрольная работа по географии 5 класс 1 вариант
Дата________
Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал
термин «географика»
1) Птолемей 3)
Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с
греческого ?
1)Описание
Земли 3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII
веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да
Гама 2) Христофор Колумб 3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка 2)
Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает
полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц 3) за один год 4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет
расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и
Ураном 3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и
Венерой 4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над
горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором 3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в
Северном полушарии:
1) 21 марта 2)
23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого
участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных
знаков?
1) план
местности 3) карта
2)
масштаб 4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут 90 градусов?
1)
северу 2) востоку 3)
западу 4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса 3) геоида 4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой
стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2)
сзади 4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный
(м):
1: 25 000 в 1
см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30
км соответствует 3 см ?
В 1 см
_______________км?
16) Какой город будет иметь географические
координаты 60 с.ш ,30 в. д.?
1) Москва 2)
Берлин 3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами
и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана
последовательность образования продуктов извержения вулкана?
1) Лава------очаг
магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы
---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы
-----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг
магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на
дне океанов и суши?
1) холмы и
котловины 3) горы и равнины
2) холмы и
горы 4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между
Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
______________________________________________________________________
Итоговая
контрольная работа по географии 5 класс 2 вариант Дата
________________ Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о
шарообразной форме Земли?
1) Птолемей 3)
Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1)
Луна 3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего
Новый Свет?
1)Васко да
Гама 2) Христофор Колумб 3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели
Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка 2)
Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает
полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24
часа 2) за 365и дней 3) за месяц 4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца
находится Земля?
1) на 3 2)
на 2 3)на 5 4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен
года 2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен
ночи?
1) 23
сентября 2) 23 декабря 3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на
север и направлением на какой – либо предмет?
1)
компас 3) горизонт
2)
масштаб 4) азимут
10) Какой стороне горизонта
соответствует азимут 180 градусов?
1)
северу 2) востоку 3)
западу 4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1) идеального
шара 2) сплюснутую у экватора 3) сплюснутую у
полюсов
12) Какими становятся все параллели при
удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не
изменяется 4) сначала их длина уменьшается ,а затем
увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30
км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный
(км):
1: 5 000 000 в 1
см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50
км соответствует 5 см ?
В 1 см
_______________км?
16) Какой город будет иметь географические
координаты 53 с.ш ,14 в. д.?
1) Москва 2)
Берлин 3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами
и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия 3) ядро 4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и
мантии
3) из кратера ,жерла
и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой
равнине идет речь?
Занимает огромную
площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до 200 метров,
на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?
_________________________________________________________________-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.