Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 11 класс

Рабочая программа по географии 11 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к курсу «География. Современный мир».11 класс.



Используемые программы :

- Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии. 10-11 классы. Базовый уровень.



(Сиротин В.И. , И.И.Душина , Е.Н.Домогацких. –М. : Просвещение, 2008.)

Алексеев А.И. и др. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 классы. –М. : Просвещение, 2008г.

Количество часов : Всего-35часов , в неделю -1 час; практических работ-10 , из них оценочных -5.

Оценочные практические работы.

1.Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой семерки».

2.Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

3.Составление картосхемы , отражающей международные экономические связи Австралийского Союза , объяснение полученного результата.

4.Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников загрязнений ,предложение путей решения экологических проблем.

5.Составленихарактеристики Канады.

Учебник: Гладкий Ю.Н. ,Николина В.В. География. Современный мир10-11 кл. Базовый уровень.- М. : Просвещение.2009.г.





















Требования к уровню подготовки учащихся.



В результате изучения курса «География .Современный мир» ученик должен

  1. Знать и понимать :

этапы формирования политической карты мира , формы правления , государственный строй , типологию стран на политической карте мира;

Секторы экономики , основные отрасли мирового хозяйства, технико- экономические и организационно- экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР ; особенности глобализации мировой экономики , место России в мировой экономике ;

- понятие « международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей. Роль экономической интеграции;

- крупнейшие по площади страны мира и их столицы , географическое положение , основные природные ресурсы , население , особенности развития и размещение отраслей экономики;

- географическую номенклатуру , указанную в учебнике.

2) Уметь:

- составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран;

- уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;

- устанавливать причинно – следственные связи для объяснения географических явлений и процессов;

- составлять развернутый план доклада , сообщения;

- составлять картосхемы связей географических процессов и явлений ;

- строить диаграммы , таблицы ,графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы;

- составлять и презентовать реферат;

- участвовать в обсуждении проблемных вопросов ,включаться в дискуссию;

- работать с различными видами текста , содержащими географическую информацию;

3) оценивать:

- современное геополитическое положение стран и регионов;

- положение России в современном мире ;

- влияние человеческой деятельности на окружающую среду;

- экологические ситуации в отдельных странах и регионах;

- тенденции и пути развития современного мира.



Содержание учебного курса по географии.



Изучение географии в старшей школе сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения .

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда . раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов , разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире о месте России в этом мире ,а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично развивающемся мире , взаимосвязи природы , населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения ; методах изучения географического пространства , разнообразия его объектов и процессов;



- овладение умениями сочетать глобальный региональный и локальный подходы для описания и анализа природных , социально-экономических , геоэкологических процессов и явлений;

-развитие познавательных интересов . интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира , его регионов и крупнейших стран;

- воспитание патриотизма , толерантности , уважения к другим народам культурам . бережного отношения к окружающей среде;

- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов , знаний и умений ,а также географической информации.

- нахождения и применения географической информации , включая карты , статистические материалы ,геоинфармационные системы и ресурсы Интернета ,для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни ; геополитической и геоэкономической ситуации в России , других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

-понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха , деловых и образовательных программ , телекоммуникации.



Учебно-тематическое планирование по курсу «География»

11 класс.35 часов.

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Практические работы

1

Политическая карта мира

2

1

2

Регионы и страны мира

30

8

3

Глобальные проблемы человечества

3

1


Итого:

35

10



















Календарно-тематическое планирование по курсу «География. Современный мир.»

11 класс.35 часов.



п/п



Тема урока



Домашнее задание

Дата проведения


план

факт



1

Этапы формирования политической карты мира

П.20-21

4.09


2

Регионы мира и международные организации

П.31-32

11.09


3

Географическое положение. Природные условия и ресурсы.


П.33

18.09


4

Соединенные Штаты Америки

П.33

25.09


5

Экономика США

П.33

02.10


6

Канада

П.34

09.10




7

Географическое положение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы.

П.35

16.10


8

Население

П.35

23.10


9

Экономика

П.36

06.11


10

Регионы Латинской Америки

П.36

13.11


11

Географическое положение и состав региона

П.37

20.11


12

Германия

П.38

27.11


13

Великобритания

П.39

04.12


14

Франция

П.40

11.12


15

Италия

П.41

18.12


16

Состав региона. Природные условия и ресурсы



П.42

25.12


17

Постсоветский регион

П.43

15.01


18

Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства

П.43

22.01


19

Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население.

П.44

29.01


20

Китайская Народная Республика

П.45

05.02


21

Япония

П.46

12.02


22

Географическое положение.

Состав региона

П.47

19.02


23

Уровень экономического развития

П.47

26.02


24

Состав региона. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы



П.48



05.03


25

Население. Особенности развития экономики

П.49

12.03




26

Состав региона . Географическое положение и ресурсы



П.50



19.03


27

Население и хозяйство

П.50

02.04


28

ЮАР

П.50

09.04


29

Географическое положение , ресурсы и население Австралии.

П.51

16.04


30

Особенности развития экономики

П.51

23.04


31

Океания

П.51

30.04


32

Понятие о глобальных проблемах человечества

П.52

07.05


33

Глобалистика

П.52

14.05


34

Продовольственная проблема. Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая, сырьевая , экологические проблемы, пути их решения

П.53

21.05


35

Экологические проблемы и устойчивое развитие общества

П.55

28.05






















Критерии и нормы устного ответа



Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обращениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание материала, имеет проблемы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные предложения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.

Оценка «2» ставиться, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  3. При ответе(на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.



































































Программно-методическое обеспечение предмета.



Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии 10-11 классы .Базовый уровень. (Сиротин В.И. ,Душина И.И. ,Домогацких Е.М .М : Просвещение ,2008 год.)

Алексеев А.И. и др. .Программы общеобразовательных учреждений.10-11 классы. -М.: Просвещение.2008 год.

Гладкий Ю.н. , Николина В.В. География. Современный мир.10-11 классы. Учебник .Базовый уровень. -М : Просвещение.,2009год.

УМК:

1.Географический атлас .11класс.-М.: Просвещение.2009 год.

2.Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии.11 класс.-М.:Прсвещение.2009 год.

3.Н.Н.Петрова. Новый образовательный стандарт (оценка качества подготовки выпускников средней школы по географии.)Издательство «Экзамен» Москва,2006 год.





Литература , использованная при составлении программы.

Сиротин В.И. Тематический тестовой контроль .10-11 класс. –М. : Дрофа, 2003

год.

Максаковский В.П. Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2004 год.

Тесты по ЕГЭ.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала ДВ-046861
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх