Смотреть ещё
2 168
методических разработок по географии
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №2 города Чехова Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии _________ М.В.Тарасова
Приказ № __
от «____»________2013 года
по географии 5 - 9 класс на основе ФГОС
Ступень обучения (класс) основное общее образование
Количество часов ___272 часа______ Уровень базовый
Учитель Бантюкова Ирина Вячеславовна
Программа разработана на основе авторской программы: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии для 5-9 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);
- в соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г.), Письмом Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2015г. №08-1228 "Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО;
- с рекомендациями Примерной программы по географии (Примерная программа по географии. ФГОС. 5-9 класс, М.: Просвещение, 2011 год);
- с авторской программой: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.
- с возможностями УМК:
· География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе.
· География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов.
· География. Россия: природы, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.
· География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.
Вся серия УМК «Сферы» включает : Учебник, Электронное приложение к учебнику, Тетрадь – тренажер, Тетрадь – практикум, Тетрадь – экзаменатор, Учебный атлас, Контурные карты с заданиями.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Общая характеристика учебного предмета
. География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально – экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
· формирование системы картографических знаний как компонента научной картины мира;
· познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;
· познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально – экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
· понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
· понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; глубоко и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население и хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи;
· выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
· формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Место в учебном плане
Учебный предмет география входит в общественно – научную область предметных областей.
Изучение данного курса рассчитано на 272 часа, из них: 204 часа – инвариант, 68 часов – вариатив. Курс состоит из 2-х блоков: «География Земли» - 102 часа инвариант и 34 часа – вариатив, рассчитанный на учащихся 5-7-х классов, где предполагается обучение: в 5 классе – 1 час/нед., в 6 классе 0 1 час/нед., в 7 классе – 2 часа/нед., и «География России» - 102 часа инвариант и 34 часа – вариатив для учащихся 8-9-х классов, где предполагается обучение в 8 классе – 2 часа/нед, в 9 классе – 2 часа/нед.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием с требованиями ФГОС по географии основной школы. Предмет «География» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в экспериментальном 5а классе в текущем году отведено 34 часа, 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования:
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3)
формирование представлений и основополагающих
знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей,
экологических проблемах на разных
материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание учебного предмета
Содержание программы в 5-9 кл. структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В авторской программе количество часов не указано, поэтому целесообразно в 5 классе распределить часы по разделам следующим образом:
№ п/п |
Разделы авторской программы |
Количество часов
|
Разделы рабочей программы |
Количество часов
|
1 |
Источники географической информации |
- |
Источники географической информации |
23 |
2 |
Природа Земли и человек |
- |
Природа Земли и человек |
11 |
|
ИТОГО |
34 |
ИТОГО |
34 |
Резервное время используется для проведения экскурсий на местности
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта.
5 класс
Практическая работа № 1 «Великие русские путешественники»
Практическая работа № 2 «Решение практических задач по переводу масштаба»
Практическая работа № 3 «Определение на местности направлений и расстояний»
Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности»
Контрольная работа № 1 по теме «Источники географической информации»
6 класс
Практическая работа № 1 «Наблюдение за погодой. Ведение дневника погоды»
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля – планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Биосфера Земли. Почва как особое природное образование. Географическая оболочка Земли.
5 класс
Практическая работа № 5 «Определение горных пород и описание их свойств»
Практическая работа № 6 «Построение профиля рельефа»
Контрольная работа № 2 по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»
6 класс
Практическая работа № 2 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»
Практическая работа № 3 «Описание реки своей местности»
Практическая работа № 4 «Построение графиков изменения температуры»
Практическая работа № 5 «Построение розы ветров»
Практическая работа № 6 «Описание природного комплекса своей местности»
Контрольная работа № 1 по теме «Гидросфера. Атмосфера»
Контрольная работа № 2 по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»
Раздел 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.
7 класс
Практическая работа № 5 «Составление комплексной характеристики населения мира»
Практическая работа № 6 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
Практическая работа № 7 «Определение историко-культурного района мира»
Контрольная работа №2 по теме «Человек на планете Земля»
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки, океаны и страны.
7 класс
Практическая работа № 1 «Сравнение географического положения материков»
Практическая работа № 2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»
Практическая работа № 3 «Составление обобщенной схемы морских течений»
Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков»
Практическая работа № 5 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
Контрольная работа № 1 по теме «Природа Земли: главные закономерности»
Практическая работа № 8 «Составление комплексной характеристики океана»
Практическая работа № 9 «Описание климатических условий Африки по климатограммам»
Практическая работа №10 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»
Практическая работа №11 «Разработка туристического маршрута по Австралии»
Практическая работа №12 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды»
Контрольная работа № 3 по теме «Южные материки»
Практическая работа №13 «Выявление зависимости размещения населения ии хозяйства от природной зональности в Северной Америке»
Практическая работа №14 «Описание внутренних вод Евразии»
Практическая работа №14 «Комплексное описание одной из стран Евразии»
Контрольная работа № 4 по теме «Северные материки»
Итоговая проверочная работа по курсу географии 7 класса.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Границы России. История освоения и изучения территории России. Современное административно – территориальное устройство страны.
8 класс
Практическая работа №1 «Определение поясного времени для разных городов России»
Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады»
Практическая работа №3 «Определение поясного времени для разных городов России»
Контрольная работа № 1 по теме «Географическое пространство России»
Раздел 6. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Геологическое строение, рельеф ми полезные ископаемые. Климат и климатические ресурсы. Внутренние воды и водные ресурсы. Почва и почвенные ресурсы. Растительный и животный мир. Природно-хозяйственные зоны.
8 класс
Практическая работа №4 «Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых»
Практическая работа №5«Составление макета климатической карты по заданным значениям»
Практическая работа №6 «Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей»
Контрольная работа № 2 по теме «Климат»
Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»
Практическая работа №8 «Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны»
Практическая работа №9 «Прогнозирование изменений органического мира при изменениях компонентов природного комплекса»
Практическая работа №10 «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»
Практическая работа №11 «Характеристика особенностей размещения населения в разных природно – хозяйственных зонах»
Практическая работа №12 «Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон»
Практическая работа №13 «Определение особо охраняемых природных территорий своего района»
Контрольная работа № 3 по теме «Природно-хозяйственные зоны»
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Половой и возрастной состав населения страны. Народы и религии России. Особенности размещения населения России. Миграции населения России. Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России.
8 класс
Практическая работа №14 «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России»
Практическая работа №15 «Разработка проекта «Мой населенный пункт»
Практическая работа №16 «Характеристика особенностей движения населения России»
Контрольная работа №4 по теме «Население России»
Итоговая проверочная работа по курсу географии 8 класса
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Производственный капитал. Топливно- энергетический комплекс (ТЭК). Машиностроение. Металлургия. Химическая промышленность. Лесная промышленность. Агропромышленный комплекс. Сфера услуг (инфраструктурный комплекс).
9класс
Практическая работа №1 «Анализ карт для определения типов территориальной структуры хозяйства»
Практическая работа №2 «Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России»
Практическая работа №3 «Характеристика угольного бассейна России»
Практическая работа №4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения»
Контрольная работа №1 по теме «Промышленность»
Практическая работа №5 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур»
Практическая работа №6 «Определение главных районов животноводства»
Контрольная работа №2 по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс. Сфера услуг»
Раздел 9. Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Крупные регионы и районы России. Характеристика регионов и районов.
9класс
Практическая работа №7 «Анализ разных видов районирования России»
Практическая работа №8 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера»
Контрольная работа №3 по теме «Западный макрорегион»
Практическая работа №9 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири»
Практическая работа №10 «Анализ взаимодействия природы и человека»
Контрольная работа №4 по теме «Восточный макрорегион»
Раздел 10. Россия в современном мире
9класс
Практическая работа №11 «Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стан мира»
Итоговая проверочная работа по курсу «География. Россия: природа, население, хозяйство»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 5 а классе
№ п/п |
Тема урока |
Основное содержание (решаемые проблемы) |
Виды деятельности учащихся |
Планируемые образовательные результаты (в соответствии с ФГОС) |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
||
Предметные |
УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные |
Личностные |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
1. |
Урок 1. География: древняя и современная наука. |
Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями УМК. |
Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текстов учебника и иллюстраций. Определять понятие «география» |
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§1 |
02.09 |
16.09 |
2. |
Урок 2. География в современном мире |
Географические объекты, явления, процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география. |
Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные объекты. |
представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий) |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§2 |
09.09 |
16.09 |
3. |
Урок 3. География в древности |
Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия. |
Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока |
умение работать с разными источниками географической информации |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
§3 |
16.09 |
23.09 |
4. |
Урок 4. Географические знания в древней Европе |
Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме. |
Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме |
умение работать с разными источниками географической информации |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
§4 |
23.09 |
23.09 |
5. |
Урок 5. География в эпоху Средневековья: Азия, Европа |
Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели. |
Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, Афанасия Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги |
картографическая грамотность |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
§5 |
30.09 |
30.09 |
6. |
Урок 6. Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий |
Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.
|
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации о последних открытиях Америки для её народов |
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
§6 |
14.10 |
14.10 |
7. |
Урок 7. Эпоха Великих географических открытий Практическая работа № 1 «Великие русские путешественники» |
Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф. Дрейк). Значение Великих географических открытий. |
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- классифицировать информацию по заданным признакам Р- работать в соответствии с предложенным планом К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной |
§7 |
21.10 |
21.10 |
8. |
Урок 8. Открытие Австралии и Антарктиды |
Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. |
Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания |
картографическая грамотность |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной |
§8 |
28.10 |
28.10 |
9. |
Урок 9. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле» |
Исследование полярных областей Земли, океанов, труднодоступных территорий, верхних слоев атмосферы. |
Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты Описывать способы современных геогр. Исследований и применяемые приборы и инструменты. Предлагается несколько вароиантов обобщения по тенме: подготовлененое обсуждение проблем в рубрике «Подведем итоги», учебник, стр.30, выполнение вариантов контрольной работы, предл. В тетради – экзаменаторе, с. 4-13 |
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§9 |
04.11 |
04.11 |
10. |
Урок 10. Изображения земной поверхности |
Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. |
Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике |
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§10 |
11.11 |
11.11 |
11. |
Урок 11. Масштаб. Практическая работа № 2 «Решение практических задач по переводу масштаба» |
Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба. |
Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот |
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды |
П- классифицировать информацию по заданным признакам Р- работать в соответствии с предложенным планом К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
§11 |
25.11 |
|
12. |
Урок 12. Условные знаки |
Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи. |
Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи. Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков |
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды |
П- классифицировать информацию по заданным признакам Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§12 |
02.12 |
|
13. |
Урок 13. Способы изображения неровностей земной поверхности |
Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. |
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§13 |
09.12 |
|
14. |
Урок 14. Стороны горизонта. Ориентирование |
Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира. |
Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира |
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§14 |
16.12 |
|
15. |
Урок 15. Съемка местности Практическая работа № 3 «Определение на местности направлений и расстояний» |
Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.
|
Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане |
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- работать в соответствии с предложенным планом К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
§15 |
23.12 |
|
16. |
Урок 16. Составление плана местности Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности» |
Составление простейшего плана местности |
Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местности |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- классифицировать информацию по заданным признакам Р- работать в соответствии с предложенным планом К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
§16 |
06.01 |
|
17. |
Урок 17. Географические карты |
Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах. |
Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов |
умение работать с разными источниками географической информации |
П- классифицировать информацию по заданным признакам Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
§17 |
13.01 |
|
18. |
Урок 18. Параллели и меридианы |
Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек. |
Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов |
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
П- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§187 |
20.01 |
|
19. |
Урок19. Географические координаты |
Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки. |
Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами. Определять расстояния с помощью градусной сетки |
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; картографическая грамотность |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
§19 |
27.01 |
|
20. |
Урок 20. Географические информационные системы Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование» Контрольная работа № 1 по теме «Источники географической информации» |
Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение. |
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): -подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 56; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 4-11; — выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции», предлагаемой в Тетради-практикуме |
- умение работать с разными источниками географической информации; - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; - картографическая грамотность; - владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§19 |
03.02 |
|
21. |
Урок 21. Земля в Солнечной системе |
Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля. |
Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности» |
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
§20 |
10.02 |
|
22. |
Урок 22. Осевое вращение Земли |
Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. |
Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности» |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§22 |
24.02 |
|
23. |
Урок 23. Орбитальное движение Земли |
Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости. |
Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости |
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельностиформирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
§23 |
03.03 |
|
24. |
Урок 24. Влияние космоса на Землю и жизнь людей |
Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности. |
Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства |
- умение работать с разными источниками географической информации; - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§24 |
10.03 |
|
25. |
Урок 25. Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы» |
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 64; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 30-37 |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
Стр.64, вопр. 1-3 – письменно по выбору |
17.03 |
|
26. |
Урок 26. Строение Земли. Горные породы Практическая работа № 5 «Определение горных пород и описание их свойств» |
Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые. |
Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, Сравнивать оболочки между собой. |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§25 |
25.03 |
|
27. |
Урок 27. Земная кора и литосфера |
Земная кора и литосфера. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие |
Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит |
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия |
П- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§26 |
31.03 |
|
28. |
Урок 28. Рельеф Земли Практическая работа № 6 «Построение профиля рельефа» |
Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа. |
Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит – выполнение практической работиы «Построение профиля рельефа», предлагаемой в тетради – практикуме, с.6-7 |
картографическая грамотность |
П- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§27 |
14.04 |
|
29. |
Урок 29. Внутренние силы Земли |
Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия. Землетрясения и вулканизм, обеспечение безопасности населения |
Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений |
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; - картографическая грамотность |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования |
§28 |
21.04 |
|
30. |
Урок 30. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа |
Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф. |
Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
§29 |
28.04 |
|
31. |
Урок 31. Человек и мир камня. Обобщающее повторение по теме «Литосфера» |
Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы. |
подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 80; |
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
Стр.80 вопр. |
05.05 |
|
32. |
Урок 32. Контрольная работа № 2 по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли» |
Понятие литосферы и применение знаний о ней на практике |
- выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 38-45;
|
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
|
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов |
Повтор. §1 |
12.05 |
|
33 |
Урок 33. Повторение изученного по разделу «Источники географической информации» |
Применение знаний по работе на местности |
Экскурсия на местности |
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф |
П- выделять главное, существенные признаки понятий Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Оформить работу |
19.05 |
|
34 |
Урок 34. Повторение изученного по разделу «Природа Земли и человек» |
Применение знаний по работе на местности |
Экскурсия на местности |
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф |
П- высказывать суждения, подтверждая их фактами Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Творческие папки |
26.05 |
|
ГРАФИК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Дата |
Вид работы, ее название |
Тема курса |
21.10.13 |
Практическая работа № 1 «Великие русские путешественники» |
Источники географической информации |
25.11.13 |
Практическая работа № 2 «Решение практических задач по переводу масштаба» |
Источники географической информации |
23.12.13 |
Практическая работа № 3 «Определение на местности направлений и расстояний» |
Источники географической информации |
06.01.14 |
Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности» |
Источники географической информации |
03.02.14 |
Контрольная работа № 1 по теме «Источники географической информации» |
Источники географической информации |
25.03.14 |
Практическая работа № 5 «Определение горных пород и описание их свойств» |
Природа Земли и человек |
14.04.14 |
Практическая работа № 6 «Построение профиля рельефа» |
Природа Земли и человек |
12.05.14 |
Контрольная работа № 2 по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли» |
Природа Земли и человек |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
· рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса от наличия только классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика
· не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом дает широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения
· имеет общую навигационную систему, позволяющую реализовать единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников
· дает возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на качественно другой уровень обучения и образования детей
· нацелена на практическую деятельность, способствующую использованию полученных знаний в повседневной жизни
· содержит систему заданий, направленную на формирование универсальных учебных действий
Программа |
авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с. |
|
Основная литература |
Базовый учебник |
· География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе. · География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. · География. Россия: природы, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. · География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. |
Методическое пособие для ученика |
5-6 классы · Лобжанидзе А.А.. География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Мишняева Е.Ю., Коляр О.Г. География. Планета – Земля. Тетрадь – практикум.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Барабанов В.В. География. Планета – Земля. Тетрадь – экзаменатор.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · География. Планета – Земля. Атлас. 6 класс. · География. Планета – Земля. Контурные карты. 6 класс. 7 класс · Мишняева Е.Ю., Коляр О.Г., Банников С.В.. География. Земля и люди. Тетрадь – тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь – практикум.7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь – экзаменатор 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · География. Земля и люди. Атлас. 7 класс. · География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс. 8 класс · Мишняева Е.Ю., Ольховская Н.В., Банников С.В.. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – тренажер. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Ходова Е.С. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Барабанов В.В. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – экзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · География. Россия: природы, население, хозяйство. Атлас. 8-9 классы. · География. Россия: природы, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс. 9 класс · Ходова Е.С., Ольховская Н.В. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – тренажер. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Ходова Е.С. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · Барабанов В.В. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – экзаменатор. 9класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. · География. Россия: природы, население, хозяйство. Атлас. 8-9 классы. · География. Россия: природы, население, хозяйство. Контурные карты. 9 класс. |
|
Дополнительная литература
|
1. География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. 2. География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е. Савельевой, В.П. Дронова. 3. География. Россия: природы, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. 4. География. Россия: природы, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. 5. География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 6. География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 7. География. Россия: природы, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 8. География. Россия: природы, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование.9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. |
|
Интернет-ресурсы |
§ http: //www.spheres.ru |
Планируемые результаты учебного предмета, курса
Изучение географии в основной школе должно обеспечить:
· Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно – смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;
· Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);
· Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;
· Понимание взаимосвязи между природными и социально – экономическими явлениями, их влиянием н6а жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
· Осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальн6ом мире;
· Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем;
· Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно – коммуникативных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Кафедры естествознания ________________Воробъева А.В.
№ 1 от 28.08.2013 02.09.2013 г.
Руководитель кафедры ________ Бантюкова И.В.
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 375 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бантюкова Ирина Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.