Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии (5 класс)

Рабочая программа по географии (5 класс)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №2 города Чехова Московской области

                                                                                                                                                                                                      УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии  _________ М.В.Тарасова

                                                                                                                                                                                       Приказ  № __

от «____»________2013  года

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по географии 5 - 9 класс на основе ФГОС

 

 

 

Ступень обучения (класс) основное общее образование

 

Количество часов ___272 часа______                                                                                                                                                     Уровень базовый

Учитель    Бантюкова Ирина Вячеславовна

Программа разработана на основе авторской программы: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

 

2013 год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по географии для 5-9 классов разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);

в  соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г.),  Письмом Министерства образования и науки РФ от 7 августа 2015г. №08-1228 "Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО;

- с рекомендациями Примерной программы по географии (Примерная программа по географии. ФГОС. 5-9 класс, М.: Просвещение, 2011 год);

- с авторской программой: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

- с возможностями УМК:

·         География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе.

·         География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов.

·         География. Россия: природы, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.

·         География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.

Вся серия УМК «Сферы» включает : Учебник, Электронное приложение к учебнику, Тетрадь – тренажер, Тетрадь – практикум, Тетрадь – экзаменатор, Учебный атлас, Контурные карты с заданиями.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета

  . География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально – экономических и иных процессов, протекающих  в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

 

Задачами изучения географии в основной школе являются:

·         формирование системы картографических знаний как компонента научной картины мира;

·         познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;

·         познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально – экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

·         понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·         понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; глубоко и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население и  хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи;

·         выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также  формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

·          формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

 Место в учебном плане

Учебный предмет география входит в общественно – научную область предметных областей.

 

Изучение данного курса рассчитано на 272 часа, из них: 204 часа – инвариант, 68 часов – вариатив. Курс состоит из 2-х блоков: «География Земли» - 102 часа   инвариант и 34 часа – вариатив, рассчитанный на учащихся 5-7-х классов, где предполагается обучение: в 5 классе – 1 час/нед., в 6 классе 0 1 час/нед., в 7 классе – 2 часа/нед., и «География России» - 102 часа инвариант и 34 часа – вариатив для учащихся 8-9-х классов, где предполагается обучение в 8 классе – 2 часа/нед, в 9 классе – 2 часа/нед. 

                                                                                               

 Выбор данной авторской  программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием с требованиями ФГОС по географии основной школы. Предмет «География» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в экспериментальном 5а классе в текущем году отведено 34 часа, 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1)            воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма,   любви   и  уважения   к   Отечеству,   чувства  гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)           формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

3)           формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4)           формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)           освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных,  этнокультурных,  социальных и экономических особенностей;

6)           развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)            формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8)           формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на   транспорте и на дорогах;

9)           формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования:

10)  осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

11)  развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

 

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1)    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности, развивать  мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

2)           умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)           умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе   достижения   результата,   определять   способы   действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)           умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5)           владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6)           умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать,    самостоятельно выбирать основания    и    критерии    для    классификации,    устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7)            умение  создавать,   применять  и  преобразовывать  знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)           смысловое чтение;

9)           умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками;    работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов;  формулировать,  аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)  умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии   с   задачей   коммуникации,    для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

11)  формирование и развитие компетентности в области ис­пользования    информационно-коммуникационных    технологий (ИКТ-компетенции).

 

Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

1)            формирование   представлений   о   географической   науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для   решения  современных   практических   задач   человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)           формирование первичных навыков использования терри­ториального  подхода  как  основы   географического  мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3)              формирование представлений и основополагающих зна­ний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географи­ческого   освоения,   особенностях   природы,   жизни,   культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)              овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5)              овладение основами картографической грамотности и ис­пользования   географической   карты   как   одного   из   «языков» международного общения;

6)              овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7)               формирование умений и навыков использования разнооб­разных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самосто­ятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техно­генных катастроф;

8)              формирование  представлений  об  особенностях  экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

 

Содержание учебного предмета

 Содержание программы в 5-9 кл. структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

   В авторской программе количество часов не указано, поэтому целесообразно в 5 классе распределить часы по разделам следующим образом:

 

 

п/п

Разделы

авторской программы

Количество часов

 

Разделы

рабочей программы

Количество часов

 

1

Источники

географической информации

-

Источники

географической информации

23

2

Природа Земли и человек

-

Природа Земли и человек

11

 

ИТОГО

34

ИТОГО

34

Резервное время используется для проведения экскурсий на местности

ГЕОГРАФИЯ  ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта.

5 класс

Практическая работа № 1 «Великие русские путешественники»

Практическая работа № 2  «Решение практических задач по переводу масштаба»

Практическая работа № 3  «Определение на местности направлений и расстояний»

Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности»

Контрольная работа № 1 по теме «Источники географической информации»

6 класс

Практическая работа № 1  «Наблюдение за погодой. Ведение дневника погоды»

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля – планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Биосфера Земли. Почва как особое природное образование. Географическая оболочка Земли.

5 класс

Практическая работа № 5 «Определение горных пород и описание их свойств»

Практическая работа № 6 «Построение профиля рельефа»

Контрольная работа № 2 по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

6 класс

 Практическая работа № 2  «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

Практическая работа № 3 «Описание реки своей местности»

Практическая работа № 4 «Построение графиков изменения температуры»

Практическая работа № 5 «Построение розы ветров»

Практическая работа № 6 «Описание природного комплекса своей местности»

Контрольная работа № 1 по теме «Гидросфера. Атмосфера»

Контрольная работа № 2 по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения Земли, ее изменение во времени. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира.  Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.

7 класс

Практическая работа № 5  «Составление комплексной характеристики населения мира»

Практическая работа № 6  «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

Практическая работа № 7  «Определение историко-культурного района мира»

Контрольная работа №2 по теме «Человек на планете Земля»

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки, океаны и страны.

7 класс

Практическая работа № 1  «Сравнение географического положения материков»

Практическая работа № 2  «Определение взаимосвязи между  строением земной коры и рельефом Земли»

Практическая работа № 3  «Составление обобщенной схемы морских течений»

Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков»

Практическая работа № 5  «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

Контрольная работа № 1 по теме «Природа Земли: главные закономерности»

Практическая работа № 8 «Составление комплексной характеристики океана»

Практическая работа № 9 «Описание климатических условий Африки по климатограммам»

Практическая работа №10 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»

Практическая работа №11 «Разработка туристического маршрута по Австралии»

Практическая работа №12 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды»

Контрольная работа № 3 по теме «Южные материки»

Практическая работа №13 «Выявление зависимости размещения населения ии хозяйства от природной зональности в Северной Америке»

Практическая работа №14 «Описание внутренних вод Евразии»

Практическая работа №14 «Комплексное описание одной из стран Евразии»

Контрольная работа № 4 по теме «Северные  материки»

Итоговая проверочная работа по курсу географии 7 класса.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Границы России. История освоения и изучения территории России. Современное административно – территориальное устройство страны.

8 класс

Практическая работа №1 «Определение поясного времени для разных городов России»

Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады»

Практическая работа №3 «Определение поясного времени для разных городов России»

Контрольная работа № 1 по теме «Географическое пространство России»

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Геологическое строение, рельеф ми полезные ископаемые. Климат и климатические ресурсы. Внутренние воды и водные ресурсы. Почва и почвенные ресурсы. Растительный и животный мир. Природно-хозяйственные зоны.

8 класс

Практическая работа №4 «Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых»

Практическая работа №5«Составление макета климатической карты по заданным значениям»

Практическая работа №6 «Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей»

Контрольная работа № 2 по теме «Климат»

Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»

Практическая работа №8 «Оценка  обеспеченности водными ресурсами территорий страны»

Практическая работа №9 «Прогнозирование изменений  органического мира при изменениях компонентов природного комплекса»

Практическая работа №10 «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»

Практическая работа №11 «Характеристика особенностей размещения населения в разных природно – хозяйственных зонах»

Практическая работа №12 «Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон»

Практическая работа №13 «Определение особо охраняемых природных территорий своего района»

Контрольная работа № 3 по теме «Природно-хозяйственные зоны»

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Половой и возрастной состав населения страны. Народы и религии России. Особенности размещения населения России. Миграции населения России. Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России.

8 класс

Практическая работа №14 «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России»

Практическая работа №15 «Разработка проекта «Мой населенный пункт»

Практическая работа №16 «Характеристика особенностей движения населения России»

 Контрольная работа №4 по теме «Население России»

Итоговая проверочная работа по курсу географии 8 класса

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Производственный капитал. Топливно- энергетический комплекс (ТЭК). Машиностроение. Металлургия. Химическая промышленность. Лесная промышленность. Агропромышленный комплекс. Сфера услуг (инфраструктурный комплекс).

9класс

Практическая работа №1 «Анализ карт для определения типов территориальной структуры хозяйства»

Практическая работа №2 «Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России»

Практическая работа №3 «Характеристика угольного бассейна России»

Практическая работа №4 «Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения»

Контрольная работа №1 по теме «Промышленность»

Практическая работа №5 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур»

Практическая работа №6 «Определение главных районов животноводства»

 Контрольная работа №2 по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс. Сфера услуг»

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Крупные регионы и районы России. Характеристика регионов и районов.

9класс

Практическая работа №7 «Анализ разных видов районирования России»

Практическая работа №8 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера»

Контрольная работа №3 по теме «Западный макрорегион»

Практическая работа №9 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири»

Практическая работа №10 «Анализ взаимодействия природы и человека»

Контрольная работа №4 по теме «Восточный  макрорегион»

Раздел 10. Россия в современном мире

9класс

Практическая работа №11 «Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стан мира»

Итоговая проверочная работа по курсу «География. Россия: природа, население, хозяйство»

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  в 5 а классе

п/п

Тема урока

Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

Предметные

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

Урок 1. География: древняя и современная наука.

Зарождение науки о Земле. Система географических наук.

Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями УМК.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текстов учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география»

понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

 §1

02.09

16.09

2.

Урок 2. География в современном мире

Географические объекты, явления, процессы.

Изучение Земли современной географией.

Зачем человеку нужна география.

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные объекты.

представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий)

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

§2

09.09

16.09

3.

Урок 3. География в древности

Мир древних цивилизаций. Географи­ческие знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

Показывать по картам территории древних государств Востока.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока

умение работать с разными источниками географической информации

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

  §3

16.09

23.09

4.

Урок 4. Географические знания в древней Европе

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

Показывать по картам территории древних государств Европы.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о

накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме

умение работать с разными источниками географической информации

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

  §4

23.09

23.09

5.

Урок 5. География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

Арабский Восток. Путешествия арабс­ких мореходов. Освоение Азии. Путеше­ствие А. Никитина. Состояние геогра­фии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплава­тели.

Прослеживать по картам маршру­ты путешествий арабских морехо­дов, Афанасия Никитина, викингов, Мар­ко Поло.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение открытий А. Ники­тина, путешествий Марко Поло и его книги

картографическая грамотность

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

  §5

30.09

30.09

6.

Урок 6. Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.

 

Прослеживать и описывать по кар­там маршруты путешествий  Х. Колумба

Приобретать навыки подбора, ин­терпретации и представления ин­формации о последних открытиях Америки для её народов

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

  §6

14.10

14.10

7.

Урок 7. Эпоха Великих географических открытий

Практическая работа № 1 «Великие русские путешественники»

Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путе­шествия (Ф.Магеллан, Ф. Дрейк). Значение Великих географических открытий.

Прослеживать и описывать по кар­там маршруты  путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Приобретать навыки подбора, ин­терпретации и представления ин­формации по заданной теме

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий.

Обсуждать значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- классифицировать информацию  по заданным признакам

Р- работать в соответствии с предложенным планом

К-  участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма,   любви   и  уважения   к   Отечеству,   чувства  гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

§7

21.10

21.10

8.

Урок 8. Открытие Австралии и Антарктиды

Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и ис­следования Антарктиды (Ф.Ф. Белли­нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое рус­ское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания

картографическая грамотность

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма,   любви   и  уважения   к   Отечеству,   чувства  гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

§8

28.10

28.10

9.

Урок 9. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Исследование полярных областей Земли, океанов, труднодоступных территорий, верхних слоев атмосферы.

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты

Описывать способы современных геогр. Исследований и применяемые приборы и инструменты. Предлагается несколько вароиантов обобщения по тенме: подготовлененое обсуждение проблем в рубрике «Подведем итоги», учебник, стр.30, выполнение вариантов контрольной работы, предл. В тетради – экзаменаторе, с. 4-13

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

§9

04.11

04.11

10.

Урок 10. Изображения земной поверхности

Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли.

План и кар­та.

Атласы.

Аэрокосмические снимки.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофо­тоснимок.

Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности.

Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

§10

11.11

11.11

11.

Урок 11. Масштаб. Практическая работа № 2  «Решение практических задач по переводу масштаба»

Что показывает масштаб. Виды запи­си масштаба (численный, именован­ный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба рас­стояний, детальности изображения местности от масштаба.

Определять по топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по пе­реводу масштаба из численного в именованный и наоборот

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

П- классифицировать информацию  по заданным признакам

Р- работать в соответствии с предложенным планом

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

§11

25.11

 

12.

Урок 12. Условные знаки

Что такое условные знаки и легенда.

Виды условных знаков: площадные,

точечные, линейные. Пояснительные

подписи.

Распознавать условные знаки пла­нов местности и карт. Находить на плане местности и то­пографической карте условные знаки разных видов, пояснитель­ные подписи.

Наносить условные знаки на контур­ную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

П- классифицировать информацию  по заданным признакам

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

§12

02.12

 

13.

Урок 13. Способы изображения неровностей земной поверхности

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по­верхности на планах и картах.

Шкала высот и глубин.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать    высоты    (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте са­мые   высокие   точки    материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

§13

09.12

 

14.

Урок 14. Стороны горизонта. Ориентирование

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны гори­зонта. Ориентирование компаса. Оп­ределение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта.

Определять углы с помощью транспортира

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

§14

16.12

 

15.

Урок 15. Съемка местности Практическая работа № 3  «Определение на местности направлений и расстояний»

Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определе­ние азимутов на местности. Ориенти­рование по плану. Определение ази­мутов на плане.

 

Ориентироваться    на    местности по сторонам горизонта и относи­тельно предметов и объектов. Ориентироваться по плану мест­ности.

Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топогра­фической карте).

Определять стороны горизонта на плане

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- работать в соответствии с предложенным планом

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

§15

23.12

 

16.

Урок 16. Составление плана местности Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности»

Составление простейшего плана местности

Использовать   оборудование   для глазомерной съёмки. Составлять простейший план не­большого участка местности

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- классифицировать информацию  по заданным признакам

Р- работать в соответствии с предложенным планом

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

§16

06.01

 

17.

Урок 17. Географические карты

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Ис­кажения на картах.

Читать  карты  различных  видов на основе анализа легенды. Определять   зависимость   подроб­ности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содер­жания, находить на них географи­ческие объекты, определять абсо­лютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов

умение работать с разными источниками географической информации

П- классифицировать информацию  по заданным признакам

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам

§17

13.01

 

18.

Урок 18. Параллели и меридианы

Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Ис­пользование параллелей и меридианов для определения координат точек.

Сравнивать глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы.

Определять по картам стороны го­ризонта и направления движения, объяснять назначение сетки парал­лелей и меридианов

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

П- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

  §187

20.01

 

19.

Урок19. Географические координаты

Географическая широта и географи­ческая долгота, способы их определе­ния.   Измерение   расстояний   с   по­мощью градусной сетки.

Определять по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов.

Находить объекты на карте и глобу­се по географическим координатам.

Сравнивать местоположение объек­тов с разными географическими ко­ординатами.

Определять расстояния с помощью градусной сетки

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

картографическая грамотность

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

 §19

27.01

 

20.

Урок 20. Географические информационные системы Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»

 Контрольная работа № 1 по теме «Источники географической информации»

Понятие о ГИС. Возможности современ­ных ГИС и их практическое применение.

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): -подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 56; — выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 4-11; — выполнение практической рабо­ты «Составление маршрута вообра­жаемой экспедиции», предлагаемой в Тетради-практикуме

- умение работать с разными источниками географической информации;

- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- картографическая грамотность;

-  владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

П-  выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

 §19

03.02

 

21.

Урок 21. Земля в Солнечной системе

Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Географические след­ствия формы и размеров Земли. Уни­кальность планеты Земля.

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли».

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и подго­тавливать сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам

§20

10.02

 

22.

Урок 22. Осевое вращение Земли

Вращение Земли вокруг своей оси. Гео­графические следствия осевого враще­ния. Сутки и часовые пояса.

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли».

Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и подго­тавливать сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление  

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

§22

24.02

 

23.

Урок 23. Орбитальное движение Земли

Движение Земли по орбите и смена времён года.  Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.

Наблюдать   действующую   модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тро­пики, Полярные круги, пояса осве­щённости

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельностиформирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

§23

03.03

 

24.

Урок 24. Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их осо­бенности.

Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства

- умение работать с разными источниками географической информации;

- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

§24

10.03

 

25.

Урок 25. Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы»

 

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 64; — выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в тетра­ди-экзаменаторе, с. 30-37

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Стр.64, вопр. 1-3 – письменно по выбору

17.03

 

26.

Урок 26. Строение Земли. Горные породы Практическая работа № 5 «Определение горных пород и описание их свойств»

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классифика­ция горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций,

Сравнивать оболочки между собой.

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

§25

25.03

 

27.

Урок 27. Земная кора и литосфера

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.

Литосферные плиты, их движение и вза­имодействие

Строение континентальной и океани­ческой земной коры. Литосфера, её со­отношение с земной корой. Литосфер­ные плиты и их взаимодействие

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосфе­ры.

Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

Выявлять процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных  плит

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия

П- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

§26

31.03

 

28.

Урок 28. Рельеф Земли Практическая работа № 6 «Построение профиля рельефа»

Понятие о рельефе. Планетарные фор­мы рельефа. Равнины и горы матери­ков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.

Определять    по    географическим картам количественные и качест­венные характеристики крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности  изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение круп­ных  форм  рельефа дна  океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в разме­щении   крупных   форм   рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит – выполнение практической работиы «Построение профиля рельефа», предлагаемой в тетради – практикуме, с.6-7

картографическая грамотность

П- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

  §27

14.04

 

29.

Урок 29. Внутренние силы Земли

Образование гор.

Вулканизм и земле­трясения, их последствия.

Землетрясения и вулка­низм, обеспечение безо­пасности населения

Выявлять при сопоставлении геогра­фических карт закономерности рас­пространения землетрясений и вул­канизма.

Устанавливать с помощью географи­ческих карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- картографическая грамотность

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование  экологического  сознания  на основе  при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования

§28

21.04

 

30.

Урок 30. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа

Выветривание, его зависимость от ус­ловий природной среды. Разрушитель­ная и созидательная деятельность те­кучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую       соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внеш­ними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и при­родные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

§29

28.04

 

31.

Урок 31. Человек и мир камня. Обобщающее повторение по теме «Литосфера»

Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископа­емые. Охрана литосферы.

подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 80;

 умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

 П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности

Стр.80 вопр.

05.05

 

32.

Урок 32. Контрольная работа № 2 по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

Понятие литосферы и применение знаний о ней на практике

- выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 38-45;

 

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

 

П- выделять главное, существенные признаки понятий

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов

Повтор. §1

12.05

 

 33

Урок 33. Повторение изученного  по разделу «Источники

географической информации»

Применение знаний по работе на местности

Экскурсия на местности

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

П-  выделять главное, существенные признаки понятий

Р- работать в соответствии с поставленной учебной задачей

К- кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию

Оформить работу

19.05

 

34

Урок 34. Повторение изученного  по разделу «Природа Земли и человек»

Применение знаний по работе на местности

Экскурсия на местности

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

П- высказывать суждения, подтверждая их фактами

Р- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

К- участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

формирование ответственного отношения к учению,  го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию

Творческие папки

26.05

 

 

ГРАФИК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Дата

Вид работы, ее название

Тема курса

21.10.13

Практическая работа № 1 «Великие русские путешественники»

Источники географической информации

25.11.13

Практическая работа № 2  «Решение практических задач по переводу масштаба»

Источники географической информации

23.12.13

Практическая работа № 3  «Определение на местности направлений и расстояний»

Источники географической информации

06.01.14

Практическая работа № 4 «Полярная съемка местности»

Источники географической информации

03.02.14

Контрольная работа № 1 по теме «Источники географической информации»

Источники географической информации

25.03.14

Практическая работа № 5 «Определение горных пород и описание их свойств»

 Природа Земли и человек

14.04.14

Практическая работа № 6 «Построение профиля рельефа»

Природа Земли и человек

12.05.14

Контрольная работа № 2 по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

Природа Земли и человек

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

·         рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса от наличия только классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика

·         не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом дает широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения

·         имеет общую навигационную систему, позволяющую реализовать единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников

·         дает возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на качественно другой уровень обучения и образования детей

·         нацелена на практическую деятельность, способствующую использованию полученных знаний в повседневной жизни

·         содержит систему заданий, направленную на формирование универсальных учебных действий

 

Программа

 авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

Основная литература

Базовый учебник

·         География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе.

·         География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов.

·         География. Россия: природы, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.

·         География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.

Методическое пособие для ученика

5-6 классы

·         Лобжанидзе А.А.. География.  Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Мишняева Е.Ю., Коляр О.Г. География. Планета – Земля. Тетрадь – практикум.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Барабанов В.В. География. Планета – Земля. Тетрадь – экзаменатор.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         География. Планета – Земля. Атлас. 6 класс.

·         География. Планета – Земля. Контурные карты. 6 класс.

7 класс

·         Мишняева Е.Ю., Коляр О.Г., Банников С.В..  География.  Земля и люди. Тетрадь – тренажер.  7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Ходова Е.С. География.  Земля и люди. Тетрадь – практикум.7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь – экзаменатор  7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·          География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

·         География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

8 класс

·         Мишняева Е.Ю., Ольховская Н.В.,  Банников С.В..  География.  Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – тренажер.  8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Ходова Е.С. География.   Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – практикум.  8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Барабанов В.В. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – экзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         География. Россия: природы, население, хозяйство. Атлас. 8-9 классы.

·         География. Россия: природы, население, хозяйство.  Контурные карты. 8 класс.

9 класс

·         Ходова Е.С., Ольховская Н.В.   География.   Россия: природы, население, хозяйство.  Тетрадь – тренажер.  9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Ходова Е.С. География.   Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – практикум.  9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         Барабанов В.В. География. Россия: природы, население, хозяйство. Тетрадь – экзаменатор. 9класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·         География. Россия: природы, население, хозяйство. Атлас. 8-9 классы.

·         География. Россия: природы, население, хозяйство.  Контурные карты. 9 класс.

      Дополнительная

   литература

 

1.        География.  Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

2.      География.  Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е. Савельевой, В.П. Дронова.

3.        География.   Россия: природы, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой.

4.      География.   Россия: природы, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой.

5.      География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

6.      География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

7.      География. Россия: природы, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

8.      География. Россия: природы, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование.9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Интернет-ресурсы

§  http: //www.spheres.ru

 

Планируемые результаты учебного предмета, курса

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

·         Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно – смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

·         Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

·         Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

·         Понимание взаимосвязи между природными и  социально – экономическими явлениями, их влиянием н6а жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·         Осознание своей роли  в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальн6ом мире;

·         Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем;

·         Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно – коммуникативных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                     СОГЛАСОВАНО

 Протокол заседания                                                                                                                                                Заместитель директора по УВР

Кафедры естествознания                                                                                                                                         ________________Воробъева А.В.

№ 1 от 28.08.2013                                                                                                                                                   02.09.2013 г.

Руководитель кафедры   ________ Бантюкова И.В.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по географии (5 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Спортивный психолог

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 375 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.10.2015 645
    • DOCX 74.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бантюкова Ирина Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бантюкова Ирина Вячеславовна
    Бантюкова Ирина Вячеславовна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17917
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Игровые приемы и методы обучения в школьном курсе физической географии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 21 региона

Курс повышения квалификации

Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания географии в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 71 человек из 45 регионов

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 258 человек из 64 регионов

Мини-курс

Дизайн интерьера: от спектра услуг до эффективного управления временем

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 19 регионов