ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5 – 9 классов
линии « Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева
Рабочая
программа по географии составлена на основе:
-
фундаментального ядра содержания общего образования;
-
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования;
-
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения;
-
примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной
( обязательной) части учебного курса;
-
программы развития и формирования универсальных учебных действий;
-
программы духовно – нравственного развития и воспитания личности.
В
рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов
учебной деятельности обучающихся.
Вклад
географии как учебного предмета в достижение целей основного общего
образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого
одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты
естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение
географии обеспечивает формирование у обучающихся:
-
комплексного представления о географической среде как среде обитания
(жизненном
пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями
жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
-
целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно –
общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по
определенным законам;
-
умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических
средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания
для организации своей жизнедеятельности;
-
умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими,
экологическими, демократическими и другими принципами как основными
ценностями географии;
-
предпрофильной ориентации.
2.1.
Цели и задачи реализации курса географии
География в
основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях
развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о
динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических
процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания,
о географических подходах к устойчивому развитию территорий, формирование
представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира их необходимости для
решения современных задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования, развитие универсальных
учебных действий у обучающихся (УУД).
Целями изучения географии в
основной школе являются:
— формирование системы
географических знаний как компонента научной картины мира;
— формирование целостного
географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом,
территории материков, России, своего региона и т.д.);
— понимание особенностей
взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом
исторических факторов;
— познание основных природных,
социально-экономических, экологических, геополитических процессов и
закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
— формирование системы
интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных,
коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически
целесообразное поведение в окружающей среде;
— формирование общечеловеческих
ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для
человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
— формирование опыта
жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные
достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
— формирование опыта
ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов
(план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию
собственных потребностей, интересов, проектов;
— формирование опыта творческой
деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных
потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы,
проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
— понимание закономерностей
размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с
природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости
проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
— всестороннее изучение географии
России, включая различные виды её географического положения, природу,
население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных,
социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной
дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого
развития страны;
— выработка у обучающихся
понимания общественной потребности в географических знаниях, а также
формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности;
- формирование умений безопасного
и экологически целесообразного поведения в окружающем мире.
Задачи обучения является знакомство
с географией, формирование интереса к предмету, формирование умений внимательно
смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
3.Общая характеристика курса географии.
География в основной школе
формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы,
о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных
природных, экологических, социально – экономических , политических процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и
общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
География
- первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При
изучении этого курса начинается обучение географической культуре и
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и
понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации.
Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические
процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления
знаний. Которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.
1.3 Ценностные ориентации
предмета.
Вклад географии как учебного
предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить.
География — предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и
во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного
научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у
обучающихся:
— комплексного представления о
географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества
на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных
географических условиях;
— целостного восприятия мира в виде
взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем,
формирующихся и развивающихся по определённым законам;
— умений ориентироваться в
пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и
т.д.), а также использовать географические знания для организации своей
жизнедеятельности;
— умений организации собственной
жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и
другими принципами как основными ценностями географии;
— предпрофильной ориентации.
4. Место
курса в учебном плане
География в основной школе
изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 280,
из них в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю) и в 7, 8 и 9 классах по 70 ч (2 ч
в неделю).
В соответствии с базисным учебным
(образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые
географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является
пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса
географии в основной школе является базой для изучения общих географических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Федеральный
базисный учебный план Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного
изучения учебного предмета «География» в 5 классе, из расчета одного часа в
неделю, в первом полугодии – 16 часов, во втором полугодии – 19 часов.
Практических работ – 14. Проектное задание – 1.
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Количество
практических
работ
|
Проектное
задание
|
1
|
Развитие
географических знаний о Земле
|
5
|
1
|
|
2
|
Земля –
планета Солнечной системы
|
4
|
2
|
|
3
|
План и
карта
|
11
|
4
|
|
4
|
Человек
на Земле
|
3
|
2
|
|
5
|
Литосфера
– твердая оболочка Земли
|
11
|
5
|
1
|
|
Обобщение
знаний
|
1
|
|
|
|
|
35
|
14
|
1
|
5.
Планируемые результаты обучения.
5.1 Личностными результатами
изучения географии является формирование следующих умений и качеств:
1)всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
2) воспитание российской
гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
3) формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию современного мира;
4) формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на
основе информации о существую щих профессиях и личных профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов;
5) формирование познавательной и
информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами
информационных технологий;
6) формирование толерантности как
нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
7) освоение социальных норм и
правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации
соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых
сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в
школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
8) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной
компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
10) формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей;
11) формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
12) осознание важности семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
13) развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
5.2 Метапредметными результатами
освоения основной образовательной программы основного общего образования
являются:
1) овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) умение планировать пути
достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий
по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить
вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям,
классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,
формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и
практические задания, в том числе проектные;
4) формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно
оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно
обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия,
реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы;
6) формирование и развитие учебной
и общепользовательской компетентности в области использования технических
средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного
обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально
использовать широко распространённые инструменты и технические средства
информационных технологий;
7) умение извлекать информацию из
различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
8) умение на практике пользоваться
основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения,
решения проблем, прогнозирования и др.;
9) умение работать в группе —
эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных
позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать
партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать
свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации
столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
10) умение организовывать свою жизнь
в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
5.3.Предметными результатами
освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о
географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических
знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков
использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и
адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и
основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных
странах;
4) овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе её экологических параметров;
5) овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
6) овладение основными навыками
нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков
использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для
объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания;
8) создание основы для
формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
6.Предметные результаты:
Выпускник 5 класса научится:
1.
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2.
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
3.
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
4.
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве
по географическим картам разного содержания;
5. выявлять в процессе работы с одним или
несколькими источниками географической информации содержащуюся в них
противоречивую информацию;
6. составлять
описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников географической информации;
7.
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
8.
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
9.
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
10.
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
11.
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
Выпускник 5 класса
получит возможность научиться:
1.
работать с различными источниками географической информации и приборами;
2. ориентироваться на местности при помощи
топографических карт и современных навигационных приборов;
3. читать космические снимки и аэрофотоснимки,
планы местности и географические карты;
4. строить простые планы местности;
5. создавать простейшие географические карты
различного содержания;
6. моделировать географические объекты и явления
при помощи компьютерных программ.
7.
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде
8.
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания
в научно-популярной литературе и СМИ;
9.
создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
10.
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с различными географическими объектами и населением Земли.
7. Содержание учебного курса
«География»,
5 класс (35 часов в год, 1 час в неделю)
Раздел 1.
Источники географической информации (16 часов)
Тема:
Развитие географических знаний о Земле (4 ч)
Развитие
представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный
этап научных географических исследований.
Тема:
План и карта (11 ч)
План местности.
Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение
расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения
рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение
практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Глобус.
Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе.
Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения
земной поверхности.
Географическая
карта — особый источник информации. Отличия
карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение
расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт
Географические
методы изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод.
Раздел 2. Природа
Земли и человек (15 часов)
Тема:
Земля – планета Солнечной системы (4 ч)
Земля — планета
Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их
географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла
на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
Тема:
Литосфера – твёрдая оболочка Земли (11 ч)
Внутреннее
строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера.
Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под
материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей
в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности
населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли.
Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность
земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних
процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и
равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и
литосфера. Опасные природные явления, их
предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на
равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование
рельефа, антропогенные формы рельефа.
Раздел 3.
Население Земли (3часа)
Тема:
Человек на Земле (3 ч)
Заселение Земли
человеком. Основные пути расселения людей по Земле. Расы. Внешние признаки
людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления
регионов проживания представителей различных рас.
Резервное
время – 1 час.
Календарно
тематическое планирование по географии 5
класс.
№
Уро-ка
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
понятия
|
Предметный
результат
|
Универсальные
учебные действия
|
Дата
проведения
|
личностные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
познавательные
|
1.
|
Раздел:
Развитие географических знаний
Зачем
людям география и как мы будем ее изучать
|
вводный
|
География, методы
географической науки
|
Научится называть черты
науки географии, понимать уникальность планеты Земля
|
Развитие личностной
рефлексии, формирование мотивации в изучении наук о природе
|
Уметь самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию
|
Продолжить обучение в
эвристической беседе
|
Уметь объяснять значение
науки географии – как одной из древнейшей науки
|
|
2.
|
Как
люди открывали Землю.
|
«открытия нового знания»
|
Эпоха Великих географических
открытий
|
Научится прослеживать по
картам маршруты путешествий
|
Формирование целостного
мировоззрения, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения
задачи
|
Применять методы
информа-ционного поиска
(правильно называть и показывать
географические объекты, упомянутые в тексте учебника)
|
Добывать недостающую
информацию из карт, презентации, видеофрагмента
|
Выяснить вклад
первооткрыва-телей в освоении Земли, уметь объяснять роль Великих
географических окрытий
|
|
3.
|
Как
люди открывали Землю.
|
«открытия нового знания»
|
Открытия 17-19 в.в.
|
Научится составлять
рассказ или презентацию о путешест-венниках 17-19в.в.
|
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи, воспитание патриотизма и
уважения к прошлому России
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач.
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы, эффективно сотрудничать в группе
|
Объяснять вклад
путешественников в открытие материков и новых земель, роль русских
землепроходцев в изучении страны
|
|
4.
|
География
сегодня. Пр№1 «Анализ источников ГИ.Составление схемы «ИГИ»
|
Комбиниро-ванный
|
Источники географической
информации
|
Научится находить на
иллюстра
циях и описывать способы
источников географии-ческой информации
|
Формирование целостного
мировоззрения, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения
задачи
|
Формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ
|
Выделять главную мысль в
тексте учебника
|
Показывать ценность
географической информации для человечества
|
|
5.
|
Раздел:
Земля – планета Солнечной системы.
Мы
во Вселен-ной ПР№2 «Подготовка сообщения
«
Земля во Вселенной»
|
Общемето-дической
направ-ленности
|
Вселенная,
Галактика,
Солнечная с-ма, материки
и части света, оболочки Земли.
|
Научится определять
главные слова текста и составлять опорный конспект
|
Формирование навыков
работы по образцу с помощью учителя, организации своей деятельности в группе.
|
Самостоя-тельно выделять
и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
|
Организовать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Объяснять главное отличие
Земли от других планет
|
|
6.
|
Движение
Земли.
|
«открытия нового знания»
|
Вращение Земли, полюса,
экватор, високосный год
|
Научится выделять и
объяснять существенные признаки понятий
«земная ось», « экватор»,
« полюс», моделировать
движение Земли с помощью прибора теллурия
|
Формирование целостного
мировоззрения, соответст-вующего современному уровню развития
науки,осознан-ного,уважите-льного отношения при работе в группе
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
|
Организовать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Выделять условия,
необходимые для жизни на Земле
|
|
7.
|
Солнечный
свет на Земле.
ПР№3
«Составление схемы « Тепловые пояса Земли»
|
Урок- пратикум
|
Зенит, тропики, полярные
круги, дни равноденствия и солнце-стояния, полярный день и ночь
|
Научится выделять и
объяснять существенные признаки понятий и использовать их для решения
учебных задач.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе
учебно-исследовательской деятельности
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Добывать недостающую
информацию из карт, презентации, видеофрагмента
|
Уметь объяснять значение
солнечного света для Земли
|
|
8.
|
Влияние
космоса на Землю и жизнь людей.
|
Обоб-щающего повторения
|
Новые исследования
космоса, влияние измениений на здоровье людей
|
Научится составлять
презентацию
«Современные исследования
космоса»
|
Формирование целостного
мировоззрения, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения
задачи
|
Уметь самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию,
развивать компетентность
в области использования ИКТ
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы,схемы
|
Показывать ценность
географической информации для человечества
|
|
9.
|
Раздел:
План и карта
Ориенти-рование
на местности.
ПР№4
«
Ориети-рование на местности при помощи компаса.Определение азимута»
|
Урок практикум
|
Ориентирование, стороны
горизонта, компас, азимут, план местности
|
Научится ориентироваться
в пространстве по местным признакам и компасу, читать план местности с
помощью условных знаков
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя
|
Применять методы
информа-ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Добывать недостающую
информацию с помощью вопросов( познавательная инициативность)
|
Формулировать алгоритм работы
с компасом, сравнивать план местности географическую карту, делать описание
местности с помощью условных знаков.
|
|
10.
|
Земная
поверхность на плане и карте.
ПР№5
«Топографи-ческий
диктант»
|
комбинированный
|
Условные знаки, масштаб
|
Научится читать план
местности с помощью условных знаков, определять виды масштаба, проводить
измерения на местности и плане
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя, коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве в процессе учебно-исследовательской деятельности
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы,схемы
|
Понимать значение плана
местности и географической карты для умения ориентироваться в пространстве
|
|
11.
|
Земная
поверхность на плане и карте
|
«открытия нового знания»
|
Горизонтали, абсолютная и
относительная высота
|
Научится оценивать
значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности
|
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
|
Организовать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Понимать значение плана
местности и географической карты для умения ориентироваться в пространстве
|
|
12.
|
Составление
простейшего плана местности.
ПР№6
«
Ориентирование по плану города»
|
Урок практикум
|
Ориентирование, стороны
горизонта, компас, азимут, план местности
|
Научится ориентироваться
в пространстве по местным признакам и компасу, строить план местности с
помощью полярной съемки местности, условных знаков, масштаба
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Организовать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Понимать значение плана
местности и географической карты для умения ориентироваться в пространстве,
определять азимут и расстояние на местности, составлять план местности,
|
|
13.
|
Географи-ческая
карта
|
«открытия нового знания»
|
Карта, глобус.свойства
карты, атлас
|
Научится сравнивать план
местности и геогрф.карту, выделяя основные свойства карты.
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя, коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
|
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их.
|
Владеют основными
понятиями темы,сравнивать план местности и географ.карту.
|
|
14.
|
Градусная
сетка
|
«открытия нового знания»
|
Паралелль, меридиан,
градусная сетка
|
Научится применять
градусную сетку для определения направлений и измерений на карте
|
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
|
Работать в группе, устанавливать рабочие
отношения, высказывать собственную
точку зрения или обосновывать известные.
|
Раскрывать на конкретных примерах значение
градусной сети,
|
|
15.
|
Географи-ческие
координаты
|
«открытия нового знания»
|
Географии-ческая широта
|
Научится применять
градусную широту для определения местонахождения географ. объекта на карте
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Работать в группе, устанавливать рабочие
отношения, высказывать собственную
точку зрения или обосновывать известные.
|
Раскрывать на конкретных примерах
нахождения географических координат с помощью карты
|
|
16.
|
Географи-ческие
координаты.
Часовые
пояса
|
«открытия нового знания»
|
Географии-ческая долгота,
часовые пояса
|
Научится применять
градусную долготу для определения местонахождения географ. объекта на
карте
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы,
|
Раскрывать на конкретных примерах
нахождения географических координат с помощью карты
|
|
17-18
|
Решение
практических задач по плану и карте
ПР№
7
«
Опреде-ление по карте и глобусу географических координат, расстояний и
направлений».
|
Урок практикум
|
Карта, масштаб,
координаты, азимут, стороны горизонта
|
Научится применять
полученные знания и умения на практике
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач, осознавать себя как
движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий
|
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Составлять план
местности, определять географические координаты, азимут, направления,
расстояния
|
|
19.
|
Обощение
по теме « План и карта»
|
Урок развивающего
контроля
|
Масштаб, план местности,
азимут, паралелль. Меридиан, географические координаты
|
Обобщает и практически
отрабатывает знания и умения по теме « План и карта»
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования,желание осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению
|
Адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности
|
Осуществляет рефлексию
своих действий. Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Выполняет
учебно-познавательные действия, понимает информацию, представленную в
схематичной, модельной форме.
|
|
20.
|
Тема: Человек на Земле.
Как
люди заселяли Землю.
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Расселение
присваи-вающее
хозяйство,земледелие,
животно-водство
|
Научится определять места
происхождения человека и пути расселения
|
Осознание себя как
представителя живой природы, зависящий от окружающей среды.
|
Принимает и сохраняет
учебную задачу
|
Высказывает собственную точку зрения
или обосновывать известные,
учитывает разные мнения, умеет задавать вопросы.
|
Использует смысловое
чтение для решения учебной задачи
|
|
21.
|
Расы
и народы.
ПР№8
«Определение
по карте ареалов распространения основных рас и народов»
|
комбинированный
|
Расы, народы, плотность
населения, города, сельские поселения, Н.Н. Миклухо-Маклая
|
Научится выделять и
объяснять существенные признаки понятий «раса»,
«народ» и использовать
их для решения учебных задач.
|
Воспитание
толерантности как нормы доброжелательного отношения к истории, религии, языку
народов мира
|
Самостоятельно
формулирует познавательную цель и строит действия в соответствии с ней
|
Вступает в учебный
диалог, участвует в общей беседе, учитывает разные мнения
|
Раскрывать на конкретных примерах
равенство рас и народов, раскрывает значение трудов Н.Н. Миклухо-Маклая
|
|
22.
|
Многообразие
стран мира
Учимся
с «Полярной звездой»
ПР№9
«Нахождение
на политической карте крупнейших государств мира, их столиц»
|
Урок пратикум
|
Государства, политическая
карта
|
Научится определять
главные слова текста и составлять опорный конспект, формирование
умений классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы
|
Формирование образа стран
на основе эмоционального описания, воспитание толерантности как нормы
доброжелательного отношения к культуре, традициям, ценностям народов мира
|
Применять методы
информа-ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы, эффективно сотрудничать в группе, умеет
задавать вопросы
|
Объяснять отличия стран,
осуществлять операции анализа и синтеза.
|
|
23.
|
Тема:
Литосфера- твердая оболочка Земли
Земная
кора.
|
Вводный урок
|
Литосфера,
строение земли, литосферные
плиты,силы Земли
|
Научится выделять и
объяснять существенные признаки понятий – литосфера, земная кора,использовать
их для решения УЗ по созданию модели внутреннего строения Земли
|
Формирование
представлений о строении Земли,о взаимосвязях между элементами литосферы и
историей ее формирования, устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности
|
Проектировать маршрут
преодоления
Затруднений в обучении
через включение в новые увиды деятельности и формы сотрудничества
|
Устанавливать рабочие
отношения, полно и точно выражать свои мысли
|
Выделяет различия в
гипотезах возникновения Земли, умеет характеризовать внутреннее строение,
особенностей ее оболочек.
|
|
24
|
Горные
породы, минералы и полезные ископаемые
ПР№10
«
Изучение свойств горных пород и минералов»
|
Урок практикум
|
Горные породы, минералы,
п/и,происхождение г/п
|
Научится выделять
существенные признаки минералов и г/п, проводить самостоятельный поиск
географической информации о г/п своей местности
|
Формирование навыков
работы по образцу с помощью учителя, организации своей деятельности в группе,
готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
при выполнении творческих работ
|
Осуществляет поиск
информации о г/п своей местности, составляет по плану рассказ о г/п и минералах
|
Формулирует уточняющие
вопросы, работать в группе,
устанавливать рабочие отношения
|
Выполняет
учебно-познавательные действия, понимает информацию, представленную в
схематичной, модельной форме.
|
|
25
|
Движения
земной коры.
Землетрясение
|
Урок исследование
|
Движения з.к.,
землетресения
|
Научится описывать
признаки землетресений, проводить поиск географической информации по теме,
использовать приобретенные знания для чтения карт.
|
Научится описывать
признаки землетресения, проводить поиск географической информации по теме,
использовать приобретенные знания для чтения карт.
|
Использовать содержание
таблицы для определения степени интенсивности землятресения
|
Устанавливать рабочие
отношения, полно и точно выражать свои мысли, , умеет задавать вопросы
|
Выполняет
учебно-познавательные действия, понимает информацию, представленную в
схематичной, модельной форме
|
|
26
|
Движения
земной коры.Вулканы
ПР№11
«
Обозначение на к/к гор, равнин, районов размещения вулканов и землетрясений»
|
Урок исследование
|
Вулканы, гейзер
|
Научится описывать
признаки вулканизма, проводить поиск географической информации по теме,
использовать приобретенные знания для чтения карт.
|
Развивает опыт
экологически-ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизни
|
Использовать содержание
таблицы для определения степени интенсивности землятресения
|
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их.
|
Устанавливает с помощью
карт районы землетрясений и вулканизм.
|
|
27
|
Рельеф
Земли. Равнины
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Рельеф, равнины,
низменность, возвышенность, плоскогорье
|
Составлять описание
равнин , устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и внешними и
внутренними процессами.
|
Осознание ответственности
за природное наследие своей Родины и своего региона
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы,схемы, эффективно сотрудничать в группе, умеет
задавать вопросы
|
Выполняет
учебно-познавательные действия, устанавливает с помощью карт крупнейшие
равнины мира
|
|
28
|
Практическая
работа№ 12 Описание по карте равнин»
|
Урок практикум
|
Рельеф, равнины,
низменность, возвышенность, плоскогорье
|
Научится определять
главные слова текста и составлять опорный конспект, устанавливать
причинно-следственные связи, формулировать выводы
|
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу при
консультативной помощи учителя
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач, уметь самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию,
|
Планировать свою
деятельность по проведении практической работы
|
|
|
29
|
Рельеф
Земли. Горы
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Горы, хребты, горные
страны. сели, лавины, овраги, барханы. Дюны.
|
Составлять описание гор ,
устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и внешними и внутренними
процессами
|
Осознание ответственности
за природное наследие своей Родины и своего региона
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы,схемы, эффективно сотрудничать в группе, умеет
задавать вопросы
|
Выполняет
учебно-познавательные действия, устанавливает с помощью карт крупнейшие горы
мира
|
|
30
|
Практическая
работа №13
«Описание
по карте гор»
|
Урок практикум
|
Важнейшие горы
|
Научится определять
главные слова текста и составлять опорный конспект, формирование
умений классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, навыков работы по образцу
при консультативной помощи учителя
|
Осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач, уметь самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию, действует по плану
|
Планировать свою
деятельность по проведении практической работы
|
|
|
31
|
Литосфера
и человек.
ПР№14
«
Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений»
|
Урок развивающего
контроля
|
Значение, способы
воздействия на литосферу
|
Отбирать информацию для
объяснения происхождения географических названий, приводить примеры стихийных
природных бедствий и формулировать правила поведения в ЧС
|
Развитие опыта творческой
деятельности при работе по составлению топонимического словаря
|
Адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, создавать обобщающие схемы по
изученной теме.
|
Систематизи-
ровать полученные знания
с помощью заполнения таблицы, эффективно сотрудничать в группе, умеет
задавать вопросы
|
Обощать полученные знания
на предыдущих уроках. Находить дополнительную информацию о жизни человека в
горах и на равнинах.
|
|
32
|
Учимся
с «Полярной звездой» - Скульптурный портрет планеты.
|
Урок разработки проекта
|
|
Включается в проектную
деятельность на основе создания личностно ориентированной проектной ситуации
|
Осознает свои интересы в
создании проекта, стремиться к самоизменению приобретенных новых знаний и
умений, желание осваивать новые новые виды деятельности
|
Адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, создавать обобщающие схемы по
изученной теме.
|
Осуществляет рефлексию
своих действий. Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Раскрывает роль
географической науки в практической деятельности
|
|
33
|
Учимся
с «Полярной звездой»
|
Урок разработки проекта
|
|
Включается в проектную
деятельность на основе создания личностно ориентированной проектной ситуации
|
Осознает свои интересы в
создании проекта , стремиться к самоизменению приобретенных новых знаний и
умений, желание осваивать новые новые виды деятельности
|
Адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, создавать обобщающие схемы по
изученной теме.
|
Осуществляет рефлексию
своих действий. Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Раскрывает роль
географической науки в практической деятельности
|
|
34
|
Защита
проекта
|
Урок развивающего
контроля
|
|
Включается в проектную
деятельность на основе создания личностно ориентированной проектной ситуации
|
желание осваивать новые
новые виды деятельности
|
Адекватно оценивает свои
достижения
|
Осуществляет рефлексию своих
действий. Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Раскрывает роль
географической науки в практической деятельности
|
|
Методические
пособия для учителя.
1.) Николина В.В., Липкина Е.К.География. 5-9 классы. Проекты и творческие работы.
- М.: Просвещение, 2012,160с
2). Николина В.В.География.
5-6 класс. Поурочные разработки.
- М.: Просвещение, 2011,134с
3)Оценка
качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003
4)В.Николина.
География 6 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам
линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.
5)
О.В. Крылова. Физическая география. 6 класс- М.Просвещение,2001
6) Е.А. Беловолова.
Формирование универсальных учебных действий.
Методическое пособие. 5 – 9 класс. – М., Вентана-Граф, 2015
7)
Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М.
Просвещение,2008
8)
Ю.С. Репринцева. Формирование Личностных образовательных результатов на уроках
географии. 5-9класс. ФГОС –М., Вентана-граф, 2015
9)А.В.
Матвеев Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы.
5-6
классы. – М., Просвещение, 2014
10)
Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа,2009
11)
Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии,2008
12)Г.В.
Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение,2005
13)
А.П. Большакова. Основы смыслового чтения и работа с текстом. География.
Биология. 7-9 классы. –Волгоград, Изд-во « Учитель», 2013
14)
О.В. Крылова Тестовые тематические контрольные работы М., Академкнига/учебник
2011
15)
Мультимедиа учебник по географии для учащихся 6 классов общеобразовательных
учебных заведений.
16)Комплекс
мультимедийных презентации
17)
Видеоуроки « Инфоурок» 6 класс.
Дополнительная литература для учащихся.
Кто
есть кто в мире. – М.: Олма-Пресс, 2003.
Пивоварова
Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение,
1990.
Энциклопедия
для детей. Астрономия. – М.: Аванта+, 2000
Энциклопедия
для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.
Энциклопедия
для детей. География. – М.: Аванта+, 2000.
Интернет-
ресурсы
1. geo.1september.ru
2. it-n.ru›Сообществоучителейгеографии
3 geokugut.ucoz.ru
4 uroki.net›Географии
5
Электронный атлас.
6 geografia.ru
7 geo2000.ru
8 ru.wikipedia.org
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.