Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс

Рабочая программа по географии 6 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Согласовано

зам. директора по УВР

___________А.А. Ксиво

"10" сентября 2013г.

Утверждаю

Директор МБОУ "Гимназия №164"

________________Н.Н. Губанова

"11" сентября 2013г.















Рабочая учебная программа

по географии в 6 классе

на 2013-2014 учебный год






Составитель

учитель географии МБОУ «Гимназия №164»

высшей квалификационной категории

С.А. Дресвянский





Принято

Руководитель МО___________ Абельтина Г.Б. .

Протокол № … от 06.09.2013г.





г. Зеленогорск

2013г.




Пояснительная записка.

Общая характеристика курса географии

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, нельзя не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Рабочая программа по географии 6 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ МО иН РФ от 17.12.2010 №1897), на основе примерной программы ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ. 5—9 КЛАССЫ. Руководители проекта: вице-президент РАО А.А. Кузнецов, академик РАО М.В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А.М. Кондаков. Обеспечена учебником «География. Наш дом - Земля. 6 класс» издательства «Баласс».

В 6 классе продолжается формирование у учащихся современной картины мира и географического мышления, начатое в курсе географии 5 класса, а также знакомство учащихся с оболочками Земли, их образованием и основными свойствами, расширяется умение работать с картой и другими источниками информации.

Главная цель курса – формирование современной географической картины мира и географического мышления.

По своей сути содержание учебного материала фактически единого курса 5–6-го классов – это традиционный базовый курс начальной школьной географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной географической картины мира. Внимание пятиклассников обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что ЭТО такое на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где ЭТО есть на Земле?», а шестиклассников – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно здесь, на Земле, находится?», «Какое ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об ЭТОМ надо знать?», т.е. более значительный акцент делается на географические системы – географические оболочки, а также процессы планетарного масштаба и основные географические причинно-следственные связи, неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов и процессов.

Большое внимание обращается на развитие географической культуры – географическому языку, знанию важнейших географических объектов и их положения на карте, картографическим умениям и т.д. Важно, чтобы ученик понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников. Повышенное внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников, подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.

В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных географических идей и географических открытий ведётся от древних греков, когда впервые были введены в географическую науку такие понятия, как «атмосфера», «гидросфера», «литосфера», Эти и другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля рассматриваются с позиций происхождения и развития составляющего их вещества.

Впервые в школьной географии среди компонентов окружающего нас мира в самых общих чертах рассмотрено особое состояние вещества – плазменное, о котором современные дети уже знают (звёздное вещество, лазер, не говоря уже о молниях и полярных сияниях). При рассмотрении мира воды (раздел о гидросфере) в особый раздел вынесены сведения о твёрдой (кристаллической) воде.

Место курса географии в базисном учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «География» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 ч. (5-й класс – 1 ч.; 6-й класс – 1 ч.; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

В свою очередь, содержание курса географии в 5-6 классе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в основной и старшей школе. Таким образом, содержание курса в 6 классе основной школы представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.





Планируемые результаты изучения предмета

Предметные УУД:

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3-я линия развития – использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Личностным результатом обучения географии в 6 классе является:

ценностные ориентации учащихся 6 классов, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Ценностные ориентиры

Курс географии 6 класса играет важную роль в формировании инициативной и успешной личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, эстетических принципов и норм поведения. В связи с этим, при отборе материала для изучения в курсе географии 6 класса, учитывались национальные ценности как основа воспитания подрастающего поколения.

В ходе изучения географии 6 класса у учащихся должно продолжится формирование:

  • Ценностных ориентаций, отражающих их индивидуально-личностную позицию:

- осознание себя как жителя планеты Земля;

- осознание выдающейся роли русских мореплавателей и исследователей в изучении нашей планеты;

- осознания единства природы и человека;

- осознание значимости проблем возникающих в результате хозяйственной деятельности человека.

  • Ценностных ориентаций, отражающих гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

- уважение к природе;

  • любовь к своему отечеству, местности, региону.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

География «Наш дом -Земля»

6-й КЛАСС (34 ч., 1 ч. в неделю)


ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

География – древняя мировоззренческая наука. Кто такие географы, чем они занимались прежде и чем занимаются теперь. Содержание и структура современной географической науки. Естественные (природные) и искусственные (антропогенные) географические объекты: тела, процессы и явления. Понятие о компонентах природы как кирпичах мироздания и выделения атмосферы, гидросферы и литосферы древними греками. Источники географической информации и работа с ними.

Практическая работа. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью и атласом для 6-го класса, а также другими источниками географической информации.


Раздел 1. Географические методы познания и отражения природы Земли (2 ч.)

Современный этап научных географических исследований. Современные географические методы изучения окружающей среды. Картографический метод.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана, разнообразие карт, легенды карт. Градусная сеть, географические координаты, их определение на карте. Азимут. Ориентирование и измерение расстояний и высот на местности и по карте. Разнообразие и чтение карт. Решение практических задач по карте.

Моделирование как метод прогнозирования географических объектов и процессов. Понятие о географических информационных системах (ГИС) и мониторинге.

Раздел 2. ЗЕМЛЯ – СОСТАВНАЯ ЧАСТИЦА КОСМОСА (4 ч.)

Значение слова «космос». Гипотезы происхождения Вселенной и Земли. Понятие о плазме как особом природном состоянии вещества звёзд. Земля как часть Солнечной системы и Млечного Пути. Космический адрес Земли. Ориентирование в пространстве и времени по Солнцу, Луне и звёздам. Воздействие космических тел на мир Земли. Стихийные явления на Земле, связанные с космосом. Метеоры, метеориты, космическая пыль, их географические следствия и значение для природы планеты.

Географические следствия движения Земли по орбите и вокруг оси. Полюсное сжатие Земли – следствие её осевого вращения. Геоид – истинная фигура Земли. Понятие о ритмичности географических процессов и явлений. Полярный день и полярная ночь. Пояса освещённости. Часовые пояса.

Географические следствия воздействия Солнца и Луны на природу Земли. Приливы и отливы, их географические следствия и закономерности распространения. Значение знаний о приливах и отливах.

Практические работы. 1. Упражнения в работе с глобусом. 2. Теллурий и работа с ним.

Географические учебные экскурсии.. 1.Отработка практических умений ориентирования на местности по топографической карте.


Раздел 3. Литосфера. (5 ч.)

Понятие «литосфера». Методы изучения и состав земных недр. Происхождение и возраст земной тверди. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, её строение под материками и океанами. Жизнь разных типов горных пород: осадочных, магматических и метаморфических. Литосферные плиты как твёрдая основа древних и современных материков и океанов. Основные литосферные плиты Земли, их местоположение, взаимодействие и движение. Закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма. Обеспечение безопасности населения. Закономерности размещения горных пород на нашей планете. Практическая значимость знаний о слоях земной коры. Место и роль мира камня для людей. Полезные ископаемые. Понятие об искусственной тверди и антропогенных отложениях. Использование горных пород человеком.

Внешние и внутренние процессы – созидатели рельефа. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Способы изображения рельефа земной поверхности на карте. Описание рельефа территории по карте. Рельеф, созданный внутренними силами Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Взаимосвязь между равнинами и горами. Географические закономерности их распространения. Уникальные объекты рельефа нашей планеты по высоте и площади.

Внешние рельефообразующие процессы: выветривание и его разновидности, работа текучих вод, волн, ледников, ветра, силы тяжести, живых организмов. Практическая значимость знаний о рельефе. Преобразование рельефа человеком. Рукотворные (антропогенные) формы рельефа.

Природа возникновения и закономерности распространения стихийных явлений в литосфере: землетрясений, моретрясений, обвалов, оползней, извержений вулканов. Правила поведения во время землетрясений, в районах распространения обвалов и оползней.

Практические работы. 1. Анализ карты литосферных плит и физической карты с целью определения выраженности в рельефе границ литосферных плит, соотношения равнинного и горного рельефа. 2. Нахождение на физической карте объектов литосферы.


Раздел 4. Гидросфера (7 ч.)

Понятие «гидросфера». Происхождение и формирование водной оболочки Земли. Строение гидросферы. Круговорот воды – основа единства частей гидросферы. Географические следствия уникальных свойств морской и пресной воды.

Твёрдая вода.

Виды твёрдых вод Земли. Снег – самый распространённый кристалл. Снежный покров и его свойства. Географические следствия снежного покрова. Влияние снега на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Образование и типы ледников (горные, покровные, подземные, древние и современные). Влияние ледников на формирование ледниковых отложений и мерзлотных форм рельефа, их распространение. Наледи и их жизнь. Влияние льдов на хозяйственную деятельность людей. Образование льда на воде. Явление ледостава на реках. Айсберги: образование, свойства, распространение на Земле. Стихийные природные явления, связанные со снегом и льдом, – столкновения с айсбергами, снежные лавины. Лавиноопасные районы и районы распространения айсбергов. Борьба с лавинами. Правила поведения на льду водоёмов и при попадании в лавину.

Практическая работа. Нанесение на контурную карту районов распространения географических объектов из твёрдой воды.

Географические учебные экскурсии. Зимняя краеведческая экскурсия. Ознакомление с особенностями зимней природы своей местности: изучение толщины и строения снежного покрова, его рельефа, влияния зимних условий на жизнь растений, животных, человека и др. Отработка навыков ориентирования на местности.

Жидкая вода.

Формирование разных типов вод суши: подземных и поверхностных. Географические типы и закономерности распространения озёр, болот, подземных вод и рек. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Связь источников питания с режимом рек: половодья, паводки, межень. Наводнения на реках. Правила поведения в период наступления водных стихий. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Искусственные водоёмы: каналы и водохранилища.

Образование и жизнь морей и океанов. Географические закономерности в Мировом океане. Образование и распространение тёплых и холодных морских течений, их воздействие на компоненты природы. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Природные стихии в водах Мирового океана. Правила поведения при цунами и кораблекрушении.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту основных объектов вод суши. 2. Использование карт для определения географического положения водных объектов, глубин морей и океанов, направлений морских течений, свойств воды, границ и площади водосборных бассейнов.

Раздел 5. Атмосфера (5 ч.)

Понятие об атмосфере. Слои атмосферы. Роль озонового слоя для жизни на Земле. Плазма в атмосфере. Ионосфера, полярные сияния, молнии линейные и шаровые. Правила поведения во время грозы. Ионизированные газы на службе человека.

Гипотезы происхождения атмосферного воздуха. Изменение состава и свойств воздуха с высотой, во времени и пространстве.

Человек и воздух. Природные и антропогенные источники загрязнения атмосферы. Комфортные условия жизни.

Закономерности распространения солнечного света и тепла в атмосфере и по земной поверхности. Различия в нагреве и изменение атмосферного давления.

Причины возникновения и изменения направления и силы ветра. Понятие о циркуляции атмосферы, пассатах, бризах, муссонах. Вихри в атмосфере.

Причины изменения влажности воздуха и атмосферного давления. Образование и распространение облаков, туманов, атмосферных осадков.

Погода и климат, их изменение и влияние на жизнь и деятельность людей. Синоптика – наука о погоде и её предсказании. Источники климатической информации. Карты погоды. Прогноз погоды. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Возникновение и распространение стихий атмосферы: града, засух, заморозков, гололёда, ураганов. Правила обеспечения личной безопасности при стихийных явлениях в атмосфере.

Практические работы. 1. Чтение простейших синоптических карт. ,


Раздел 6. биосфера (5 ч.)

Биосфера – оболочка жизни. Понятие «биосфера». Роль биосферы. Границы биосферы. Рождение жизни. Теории происхождения и развития жизни на Земле. Круговорот живого вещества.

Распределение жизни в океане с глубиной и географической широтой. Система живых организмов в океане.

Системы «биосфера-атмосфера», «биосфера-гидросфера», «биосфера-литосфера». «Зоны жизни» на равнинах. «Этажи жизни» в горах. Стихии биосферы.

Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Человек и биосфера. Воздействие человека на биосферу. Круговороты в биосфере. Как живое усваивает и передаёт энергию. Влияние человека на биосферу. Охрана живой природы.

Почва как особое природное образование. Почва – система, связующая неживую и живую природу. Главные факторы (условия) почвообразования. Почвы естественные и искусственные. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Понятие о почвенной эрозии и борьбе с ней.


Раздел 7. Геосфера (2 ч.)

Геосфера, или географическая оболочка, – крупнейшая геосистема планеты. Географические системы, их типы и компоненты. Человечество на Земле. Искусственные компоненты географических комплексов. Понятия «среда обитания», «природно-антропогенный комплекс (геосистема)».

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географи­ческая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Широтная зональность и высотная поясность. От географической оболочки к сфере разума. Понятие «ноосфера». Ноосфера – особая система «человечество – окружающая среда».

Программа может корректироваться в течение учебного года.

















Тематическое планирование

№п/п

Время проведения




Тема урока

тип, вид

урока

Результаты

обучения

(Требования к уровню подготовки)

Контроль и диагностика

Особенности

организации

учебного процесса

Дополнительное содержание


Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел I От древней к современной географии — 2 часа

1


Введение. География — наука молодая

изучение нового материала

1. Усвоение географических терминов (УГТ) – география, прогноз, фенологические наблюдения, метеорологические наблюдения.

2.Знакомство с особенностями наблюдения за природой, с нормами природоохранного поведения и

и техникой безопасности в природе. наблюдение


1.Осознание выдающейся роли России в развитии географии

1.Составление схемы подразделений геогр. науки. 2.Запомнить особенности работы с текстом учебника.

Стр.14 вопросы 1-5

Обшеклассн., дифференцирв группах, компьютер, проектор

Практическая работа №1 «Знакомство со средствами обучения географии»

2


Источники географической информации.

изучение нового материала

1.Формирование навыков определения расстояний по карте, точного местоположения объекта, глубин и высот, определение площади государства


1.Измерение расстояний при помощи масштаба


Практическая работа «Измерение по карте расстояний, высот.глубин, определение географических координат»

Обшеклассн., физическая карта мира компьютер, проектор


Раздел II Земля и вселенная — 4 часа

3


Земля и Вселенная.

Рождение Вселенной и Земли.

изучение нового материала

1.Формирование представлений и основополагающих географических знаний о происхождении вселенной и планет солнечной системы


1.Уметь приводить доказательства, что Луна является спутником Земли.

Стр.23 вопрос 7

Обшеклассн., компьютер, проектор


4


Географические следствия формы и размеров Земли.

Комбинированный

1.Наблюдать действующую модель движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите

2.Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.


1.Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Стр.28, вопросы 1-4

Обшеклассн., дифференцирв группах, глобус, карта полушарий

Практическая работа: «Упражнения в работе с глобусом».

5


Географические следствия движения Земли.

Комбинированный

1.Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.

2.Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

1.Осознание себя жителем планеты Земля

1.Умение работать с космическими фотоснимками

2.Решение практических и познавательных задач

Стр.37, вопросы

Обшеклассн., дифференцирв группах, теллурий

Практическая работа: «Теллурий и работа с ним».


6


Космические стихии и человек.

Комбинированный

1.Определять влияние космических стихий на жизнь и деятельность человека.

1.Формирование навыков поведения в опасных природных ситуациях связанных с космосом

1.Формирование навыков анализа текста учебника

2.Формирование навыков работы с различными источниками информации

Сообщение по заданной теме

Обшеклассн., дифференцирв группах, библиотека

Урок проводится на базе городской библиотеки

Раздел III Оболочки Земли. Литосфера -5 часов

7


Литосфера – каменная оболочка Земли.

Изучение нового материала

1. Усвоение географических терминов (УГТ) - атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера, мантия (астеносфера), земная кора, ядро, географическая оболочка.

2. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли»

3.Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит


1. Анализ рисунка «движение литосферных плит»

2.Работа с текстом «Способы изучения земной коры»

Стр.49 вопрос 1-5

Обшеклассн., индивид., физическая карта мира проектор, компьютер,

Практическая работа: «Анализ карты литосферных плит и физической карты с целью определения выраженности в рельефе границ литосферных плит, соотношения равнинного и горного рельефа».

8


Архитекторы литосферы.

Изучение нового материала

1. УГТ – горы, горный хребет, горная долина, горная система, вершина, пик, грабен, горст, сброс.

2.Сопоставлять расположение крупных форм рельефа с границами литосферных плит.

3.Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

4. Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма.


1.Описывать горы по предложенному плану.

2.Анализировать рисунок «Силы создающие рельеф

Стр.55, вопрос 1-6

Обшеклассн., индивид., физическая карта мира проектор, компьютер

Практическая работа: «Нахождение на физической карте объектов литосферы»

9


Скульпторы литосферы.

Комбинированный

1. УГТ – горы, горный хребет, горная долина, горная система, вершина, пик, грабен, горст, сброс.

2. Выявлять особенности влияния внешних процессов на формирование рельефа Земли.


1.Формирование навыков поиска информации в ресурсах интернет.

Собранная информация по заданной теме.

Обшеклассн., индивид., компьютерный класс

Урок проводится в компьютерном классе, запланирована поездка в заповедник «Столбы»

10


Стихии литосферы.

Изучение нового материала

1.Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма. 2.Определять влияние стихий литосферы на жизнь и деятельность человека.

1.Формирование навыков поведения в природных катаклизмах

1.Анализ схемы «Образование оползня»

Стр.67, вопрос 12

Обшеклассн., индивид., физическая карта мира компьютер, проектор


11


Человек и литосфера.

Комбинированный

1.Обсуждать экологические проблемы в литосфере.



Стр.72, вопрос 5



Раздел III Оболочки Земли. Атмосфера -5 часов

12


Атмосфера.

Самая лёгкая оболочка Земли.

Изучение нового материала

1.Выделять этапы формирования атмосферы Земли.

2.Сравнивать различные слои атмосферы. Знакомство с профессией метеоролога.


1.Составление схематичного рисунка «Строение атмосферы».


Стр.79, вопрос 1-11

Обшеклассн., индивид., компьютер, проектор


13


Закономерности атмосферы.

Комбинированный

1. Решать задачи на определение изменения температуры с высотой.

2.Выявлять зависимость уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

3.Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. 4.Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются.


1.Анализ схемы «Движение воздушных потоков в циклонах и антициклонах»

Контрольный срез

Обшеклассн., дифференцирв группах, компьютер, проектор


14


Климат.

Комбинированный

1.Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. 2.Определять по карте климат различных территорий Земли.

3.Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов.


1.Подготовка сообщения в группах о влиянии климата на жизнь и деятельность людей в районах Крайнего Севера, в пустыне Сахаре, в зоне смешанных лесов и степях.


сообщение

Обшеклассн., дифференцирв группах, компьютерный класс

Урок проводится в компьютерном классе

Практическая работа: «Чтение простейших синоптических карт».

15


Опасные явления в атмосфере.

Комбинированный

1.Определять влияние стихий атмосферы на жизнь и деятельность человека. 2.Определять по карте места распространения стихийных явлений в атмосфере.

1.Формирование безопасного поведения при опасных явлениях в атмосфере

1.Формирования навыков работы в группе.

Стр.99, вопросы 1-8

Обшеклассн., дифференцирв группах, проектор, компьютер, физическая карта мира


16


Экологические проблемы атмосферы.

Комбинированный

1.Обсуждать экологические проблемы в атмосфере.

1.Осознание своей роли в сохранении чистоты атмосферы

1.Формирование навыков поиска информации по заданной теме в библиотеке

Подборка информации по заданной тематике

Обшеклассн., индивид., городская библиотека

Урок проводится в библиотеке

Раздел III Оболочки Земли. Гидросфера -7 часов

17


Гидросфера и её образование.

Изучение нового материала

1.Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. 2.Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». 3.Выделять этапы формирования гидросферы Земли.


1.Составление рассказа по рисунку 89 «Формирование гидросферы»

Рассказ

Обшеклассн., индивид., компьютер, проектор, физическая карта мира, атласы


18


Географические закономерности в Мировом океане.

Комбинированный

1.Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. 2.Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. 3.Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. 4.Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.


1.Работа с текстом учебника

2.Проектирование сооружений способных изменить направление движения течений и как следствие климат в отдельных районах Земли.

Стр.116, вопросы 1-7

Обшеклассн., дифференцирв группах, индивид., физическая карта мира проектор, компьютер

Практическая работа: Использование карт для определения географического положения водных объектов, глубин морей и океанов, направлений морских течений, свойств воды, границ и площади водосборных бассейнов.

19


Географические закономерности рек и подземных вод.

Комбинированный

1. Научить определять на плане местности выходы подземных вод, повторить условные обозначения родников, колодцев.

2. Развивать умение составлять характеристику географического объекта на примере ближайшей реки.

3.Формировать навыки учащихся необходимые для работы с географической картой


1.Выделять главное из текста (Прочитав §19 выделите три условия образования подземных вод.

2.Составление схемы «речной системы с указанием элементов реки».



Стр.122, вопросы 1-7

Обшеклассн., индивид., компьютер, проектор, физическая карта мира

Практическая работа: «Нанесение на контурную карту основных объектов вод суши».

20


Географические закономерности озёр и болот.

Комбинированный

1.Составлять рассказ об особенностях озёр, происхождении их озёрных котловин.

2. Умение работать с географической картой и определять географическое положение озёр и водохранилищ.

3.Показывать озёра на картах.


1. Выступать перед аудиторией.

Выступление перед аудиторией по данной тематике

дифференцирв группах, индивид., компьютер, проектор, физическая карта мира


21


Снега и льды.

Комбинированный

1.Определение влияние снежного покрова на компоненты живой и неживой природы, на человека и его хозяйственную деятельность

2.Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты


1.Составлять рассказ о причинах образования ледников и их значении.

2.работать в группе по подготовке сообщения (презентации) «Воздействие многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность человека»

Стр.136, вопросы 1-9

Обшеклассн., дифференцирв группах, компьютер, проектор

Практическая работа: «Нанесение на контурную карту районов распространения географических объектов из твёрдой воды».

22


Экологические проблемы гидросферы.

Комбинированный

1.анализировать состоянии гидросферы в результате её загрязнения основываясь на различных источниках информации.


1.Находить информацию и готовить сообщения о редких видах животных мирового океана, особо охраняемых акваториях гидросферы.

Сообщение

Обшеклассн., дифференцирв группах, гимназическая медиатека

Урок провидься на базе медиатеки

23


Стихии гидросферы.

Обобщение

1.Определение влияния стихий гидросферы на жизнь и деятельность человека.

2.Определение по карте места распространения стихийных явлений в гидросфере.

1.Формирован ие навыков безопасного поведения при возникновении стихий гидросферы

1.Создание информационного буклета «Где нельзя строить дома»

Буклет

дифференцирв группах, физическая карта мира

Зимняя краеведческая экскурсия. Ознакомление с особенностями зимней природы своей местности: изучение толщины и строения снежного покрова, его рельефа, влияния зимних условий на жизнь растений, животных, человека и др. Отработка навыков ориентирования на местности (проводится во внеурочное время)

Раздел III Оболочки Земли. Сфера жизни -5часов

24


Биосфера.

Изучение нового материала

1.Подготовка сообщения об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском.

2.Сопоставление границы биосферы с границами других оболочек Земли.

3.Определение условия жизни в различных средах жизни и черты приспособленности живых организмов.


1.Создание схемы «Биосфера»

Стр.155, вопрос 8

Обшеклассн., индивид., физическая карта мира компьютер, проектор


25


Закономерности биосферы.

Комбинированный

1.Сравнение природных зон

2.Описание природной зоны по картам атласа

1.Осознание своей роли «Человека» в биосфере Земли


1.Описание природной зоны по заранее заданному плану.

2.Формирование умения работать в группах.

Стр.158, вопросы 1-4

Обшеклассн., дифференцирв группах, проектор, компьютер, физическая карта мира


26


Образование почв.

Комбинированный

1. Анализ географической закономерности почвообразования и распространения почв на Земле.


1.Сравнивать почвенные профили между собой

2.Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Стр.163, вопросы1-8

Обшеклассн., индивид., почвенная карта мира компьютер, проектор


27


Экологические проблемы биосферы.

Комбинированный

1.Анализировать и обсуждать экологические проблемы биосферы.

1.Уметь отстаивать свою точку зрения по вопросам экологии биосферы

1. Высказывание мнения о воздействии человека на биосферу.

Участие в дискуссии по экологическим проблемам биосферы

Обшеклассн., индивид., компьютер, проектор


28


Стихии биосферы.

Комбинированный

1.Определение влияния стихий биосферы на жизнь и деятельность человека.

2.Определение по карте места распространения стихийных явлений в биосфере.


1.Подготовка сообщения по вопросам стихий биосферы

Сообщение

индивид., компьютерный класс

Урок проводится в компьютерном классе

Раздел III Оболочки Земли. Геосфера -3 часа

29


Мир географических систем.

Географические системы и оболочка.

Комбинированный

1.Уметь доказывать, что географическая оболочка – это самый крупный природный комплекс Земли.

2. Анализ закономерности географической оболочки.

1.Осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы.

1.Анализировать схему «Строение геосистемы»

Стр.179, вопрос 1-6

Обшеклассн., индивид.


30


Глобальные проблемы современности.

Комбинированный

1.Анализировать и обсуждать глобальные проблемы современности.

1.Осознание значимости глобальных проблем человечества


Стр.183, вопросы 1-4

Обшеклассн., дифференцирв группах, физическая карта мира компьютер, проектор


31


Обобщение.

Закрепление изученного материала

1.Работа на карте с географическими объектами. 2.Анализ географической информации для выполнения географического проекта.


1.Объяснение значений понятий.


Итоговая контрольная работа

индивид., дифференцирв группах, проектор, компьютер


Экскурсия — 2 часа

32


Весенняя экскурсия по изучению природных комплексов.

Экскурсия

1.Заполнять полевой дневник, объяснять причинно – следственные связи и делать выводы.

2. Составить описание природного комплекса своей местности.

1.Закрепление норм поведения в природе. Охрана природы. Техника безопасности.

1.Фиксировать результаты наблюдений

Полевой дневник

дифференцирв группах,


33


Весенняя экскурсия по изучению природных комплексов.

Экскурсия

1.Заполнять полевой дневник, объяснять причинно – следственные связи и делать выводы.

2. Составить описание природного комплекса своей местности.

1.Закрепление норм поведения в природе. Охрана природы. Техника безопасности.

1.Фиксировать результаты наблюдений

Полевой дневник

дифференцирв группах,


Обобщение — 1 час

34


Заключительный урок по «Наш дом - Земля» .

Урок обобщения знаний

1.Умение показывать на карте географические объекты




индивид., физическая карта мира


















Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-065546
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх