Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии. 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии. 8 класс

библиотека
материалов

Мhello_html_5fe0771.gifУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5


Рассмотрена и рекомендована к утверждению ШМО учителей __________

Протокол №__ от ______________

Руководитель ШМО

________ Ф.И.О.

«Согласована»

Зам.директора по учебно-методической работе

______

_____________

Утверждена приказом МБОУ СОШ №5 от _____________ №____

Директор МБОУ

Крымской СОШ №5

________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

8 класс


Учитель Барлаухова М.Э.,

учитель географии

(предмет)

МБОУ Крымской СОШ №5






2015-2016 уч.год

с.Крым


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Нормативные документы и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа


Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации"

Федеральный компонент государственного Стандарта общего образования.

Приказ Минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г. № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 уч.г

Примерный недельный учебный план для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 уч.г. в рамках реализации БУП-2004 для основного общего образования.

Учебный план МБОУ СОШ №5 на 2015-2016 уч.г.

География России. Природа. 8 класс. И.И. Баринова / «Программы для общеобразовательных учреждений 6-9 классы» сост. С.В. Курчина - М. Дрофа. 2012г


    1. ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Целями изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Цель курса 8 класса: создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие её природных ресурсов.

Задачи:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы России, о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


  1. общая характеристика учебного курса «ГЕОГРАФИЯ»

Рабочая программа по географии для 8-9 классов составлена на основе Федерального компонента содержания образования.

Она конкретизирует содержание блоков Федерального компонента, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

В 8-ом классе изучается физическая география «Природа России», а в 9-ом классе экономическая география «Население и хозяйство России». Эти два курса географии взаимно дополняют друг друга. Знания, полученные на уроках географии в 8-ом классе, являются дополнением при изучении географии в 9-ом классе.

Особая его роль курса определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса — формирование це­лостного представления об особенностях природы, на­селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль­туре своей страны и населяющих ее народов, выработ­ка умений и навыков адаптации и социально-ответст­венного поведения в российском пространстве; разви­тие географического мышления.

Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Региональная часть курса 8 класса сконструирована с позиции комплексного географического страноведения, изложена в следующем порядке: географическое положение Ростовской области, история освоения территории, особенности природы и природные ресурсы. На изучение выделено 8 часов за счёт региональной части программы.



  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


По учебному плану в 8 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю.



  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

    п/п

    Название раздела

    Количество

    часов

    Характеристика основных содержательных линий

    Требования к уровню подготовки

    Темы практических работ, контроль

    Введение

    8

    Источники географической информации

    Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России.

    Особенности морей

    Часовые пояса

    Формирование Российского государства

    Крупнейшие исследования территории России 18-19 в.в.

    Открытие и изучение территории России в советские годы.



    Уметь: использовать различные источники географической информации, показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные государства, оценивать значение границ для связей с другими государствами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе


    Географический диктант

    Практическая работа 1 «Решение задач на определение поясного времени»

    Практическая работа 2 «Нанесение на контурную карту границы России и сопредельных государств. Отметить моря, омывающие берега нашей страны»

    Общая характеристика природы


    27

    Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории нашей страны. Основные тектонические структуры. Распределение крупных форм рельефа.

    Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.

    Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

    Минеральные ресурсы страны и проблема их рационального использования.

    Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.

    Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение. Испаряемость, коэффициент увлажнения)

    Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления.

    Особая роль воды в природе и хозяйстве. Воды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов.

    Питание, режим, расход, годовой сток, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны.

    Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота.

    Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.

    Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России.

    Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Роль В.В.Докучаева и Л.С.Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов

    Уметь: показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи

    Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

    Уметь: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.

    Уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озёра, артезианские бассейны, области распространения многолетней мерзлоты; приводить примеры использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ.

    Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.

    Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека.

    Уметь: объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах


    Тестовая работа





    Практическая работа 3 «Установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых по тектонической и физической картам»










    Практическая работа 4 «Определение по климатической карте суммарной солнечной радиации, температуры, коэффициента увлажнения для отдельных территорий России»




















    Практическая работа «Характеристика реки с точки зрения хозяйственного использования»
















    Практическая работа

    « Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон»



    Практическая работа 5 «Характеристика одной из рек России»








    Тестирование

    Природные комплексы России

    19

    Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Специфика природы ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко-географические этапы развития района.

    Специфика природы района (природный амфитеатр), природные

    ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения

    Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характеристика подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека



    Заполнение контурных кар по каждому ПК (нанесение основных форм рельефа, внутренних вод)

    География своей местности. Ростовская область


    8

    История образования Ростовской области. Географическое положение, состав области. Особенности формирования рельефа, полезных ископаемых. Основные климатообразующие факторы, формирующие климат области. Внутренние воды области, обеспеченность водными ресурсами. Основные природные зоны и области территории. Растительный и животный мир. Экологические проблемы области, пути их решения

    Уметь: дать характеристику географического положения ростовской области, описывать основные процессы формирующие рельеф, климат территории


    Раздел «Человек и природа»


    7

    Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.

    Знать: законы об охране природы; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

    Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы


    Обобщение

    1




  2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Номер урока

Дата проведения

Раздел учебной программы по предмету

Тема урока; темы контрольных, практических, лабораторных работ

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Контроль


Введение

Что изучает физическая география России? Роль географической науки в решении практических задач страны. Источники географической информации

1

Знакомятся с различными источниками географической информации

Географический диктант


Физико-географическое положение России. Изменение во времени.

Практическая работа №1

1

Показывают и называют крайние точки страны, границы России

Практическая работа №1 «Нанесение на контурную карту границы России и сопредельных государств. Отметить моря, омывающие берега нашей страны»


Моря, омывающие территорию России.

1

Показывают моря, заливы, проливы. Определяют их хозяйственное значение



Моря, омывающие территорию России.

1



Разница во времени на территории России.

Практическая работа №2

1

Решают задачи на определение местного, поясного и летнего времени

Практическая работа №2 «Решение задач на определение поясного времени»


Образование государства Российского, открытие и освоение Сибири.

1

Изучают карту истории открытия и исследования. Знакомятся с основными этапами формирования современной территории страны.



Исследование территории России в 18-19 вв.

1



Изучение территории России в советские годы.

1




Особенности природы России







Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Тектоническая карта.

Практическая работа №3



1

Приводят примеры влияния рельефа на жизнь людей. Показывают месторождения полезных ископаемых. Устанавливают значимость их для развития хозяйства

Практическая работа №3 «Установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых по тектонической и физической картам»


Геологическое летоисчисление. Геологическая карта

1




Горы складчатых областей. Платформенные равнины.

1



Полезные ископаемые. Закономерности их размещения

1



Развитие форм рельефа. Внутренние процессы и стихийные явления.

1



Внешние процессы, формирующие рельеф

1



Обобщающий урок по теме «Рельеф и полезные ископаемые»

1



Климат и климатические ресурсы

Факторы, определяющие особенности климата России.

Практическая работа №4

1

Определяют суммарную солнечную радиацию. Оценивают климатические особенности России. Приводят примеры изменения погоды под влиянием циклонов и антициклонов. Объясняют закономерности распределения количества осадков. Дают краткое описание типов погоды

Практическая работа№ 4 «Определение по климатической карте суммарной солнечной радиации, температуры, коэффициента увлажнения для отдельных территорий России»


Закономерности циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Атмосферные фронты.

1



Закономерности распределения основных элементов климата на территории России

1



Типы климатов России – разнообразие условий жизни

1



Климат и жизнь. Неблагоприятные климатические явления

1



Урок обобщения и корректировки знаний

1



Реки России, их разнообразие, значение в истории освоения, заселения, хозяйственной деятельности.

1

Показывают на карте внутренние воды. Дают характеристику крупнейших рек. Объясняют значение каналов и водохранилищ в жизни страны.

Заполнение К\К


Озера, болота, подземные воды. Многолетняя мерзлота.

1



Водные ресурсы. Загрязнение поверхностных вод.

Практическая работа №5

1

Практическая работа №5 «Характеристика одной из рек России»


Почвы. Образование и строение почв.

1

Изучают свойства основных типов почв. Знакомятся с понятием «рациональное использование земель»



Закономерности распространения почв в России. Почвенные ресурсы и их охрана.

1



Закономерности распространения почв в России. Почвенные ресурсы и их охрана.

1



Растительный мир России

1

Приводят примеры значения растительного и животного мира в жизни людей. Прогнозируют последствия уничтожения растительного и животного мира.



Животный мир России. Ресурсы растительного и животного мира и их охрана

1



Урок обобщения по разделу «Общая характеристика природы России»

1




ПТК – результат развития географической оболочки

1

Описывают природные условия и ресурсы по тематическим картам.



Природные комплексы (ландшафты). Воздействие человека на ПТК.

1



Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундра.

1



Лесные зоны России. Влияние природных зон на жизнь человека. Влияние человека на природные зоны.

1



Южные безлесные зоны. Современные ландшафты. Высотная поясность

1



Русская равнина. Особенности географического положения, размеры территории, границы

1



Природные комплексы и природные ресурсы Русской равнины

1



Природные ресурсы Русской равнины и их рациональное использование

1



Кавказ

1



Природные комплексы Кавказа

1



Урал. Особенности географического положения. Изменение природных особенностей с запада на восток и с севера на юг.

1



Урал. Природный комплекс и ресурсы Урала.

1



Западная Сибирь. Особенности природы

1



Природные ресурсы западной Сибири. Проблемы рационального использования. Экологические проблемы.

1



Средняя и Северо-Восточная Сибирь. Географическое положение, особенности природы, богатство природных ресурсов

1



Северо-Восточная Сибирь. Климат, трудности освоения.

1



Природные комплексы Сибири.

1



Горы Южной Сибири. Географическое положение, природа, природные ресурсы

1



Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье. Особенности природы, жизни и деятельности людей

1



Байкал. Экологические проблемы, пути решения

1



Дальний Восток. Состав территории, географическое положение, природа

1



Природные комплексы Дальнего Востока

1



Урок обобщения и коррекции знаний

1



Обобщающий урок по разделу «Крупные природные районы России»

1

Самостоятельная работа


География своей местности. Ростовская область


Территория, границы, географическое положение

1

Дают характеристику географического положения. Характеризуют основные процессы, формирующие рельеф, климат территории.



Рельеф, полезные ископаемые

1



Климатические особенности, характеристика сезонов года

1



Внутренние воды ростовской области, их использование в хозяйственной деятельности человека

1



Природные зоны, Характеристика основных природных комплексов

1



Экологические проблемы

1



Город Ростов-на-Дону

1



Обобщающий урок

1



Человек и природа


Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

1

Знакомятся с основными законами об охране природы.



Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека


1



Стихийные природные явления

1



Изменение природы человеком, рациональное природопользование

1



Изменение природы человеком, рациональное природопользование

1



Экологические проблемы России и роль географии в их решении

1




Экологические проблемы России и роль географии в их решении

1




Обобщение


1



VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Учебник Бариновой В.П. "Природа России". М. "Дрофа". 2012г.

  2. Географический атлас.8 класс-М. Дрофа, 2014г.

  3. Хрусталев Ю.П. Природа, хозяйство и экология Ростовской области. Ростов- на-Дону. 2012г.

  4. Карты:

  • Физические карты России и отдельных природных регионов.

  • Тематические карты России.

  1. Таблицы:

  • Таблица по разделу «Человек и природа»

  • Таблицы «Типы природных ресурсов», «Климатообразующие факторы», «Выветривание», «Типы почв».

  1. Гербарий.

  2. Коллекция минералов и горных пород.

  3. DVD. Уроки географии 8 класс.

  4. DVD. Природные зоны России.

  5. DVD. История географический открытий.

  6. DVD. Интерактивная карта. Физическая карта России.


  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ


Знать:

  • основные географические понятия и термины;

  • географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  • специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;


Уметь: показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные государства, оценивать значение границ для связей с другими государствами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе; использовать различные источники географической информации; читать тектоническую, геологическую, геохронологическую карты, геохронологическую таблицу, выявить взаимосвязь тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи ; приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей; показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озёра, артезианские бассейны, области распространения многолетней мерзлоты; приводить примеры использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ; объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель; приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека; описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки; определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характеристика подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека ; давать характеристику географического положения Ростовской области, описывать основные процессы формирующие рельеф, климат территории; объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  • решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.




КОНТРОЛЬ:


ВВОДНЫЙ: нет

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ:

Практическая работа «Нанесение на контурную карту границы России и сопредельных государств. Отметить моря, омывающие берега нашей страны».

Практическая работа «Решение задач на определение поясного времени».

Практическая работа «Установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых по тектонической и физической картам».

Практическая работа «Определение по климатической карте суммарной солнечной радиации, температуры, коэффициента увлажнения для отдельных территорий России».

Практическая работа «Характеристика реки с точки зрения хозяйственного использования».

Практическая работа « Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон».

Самостоятельная работа «Крупные природные районы России»


ИТОГОВЫЙ: Тестирование



Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик: 

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.




 Оценка "4" ставится, если ученик: 

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 

  4. Ответ самостоятельный; 

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала; 

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. 




Оценка "3" ставится, если ученик: 

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик: 

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 

  2. Не делает выводов и обобщений. 

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.



Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. 

  


Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ



Оценка "5" ставится, если ученик: 


  • выполнил работу без ошибок и недочетов; 

  • допустил не более одного недочета. 


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

  • или не более двух недочетов. 


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 

  • не более двух грубых ошибок; 

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 

  • или не более двух-трех негрубых ошибок; 

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 


Оценка "2" ставится, если ученик: 

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 

  • или если правильно выполнил менее половины работы. 



Примечание. 

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. 

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. 


 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии


Отметка "5"


Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"


Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.


 Отметка "3"


Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.


 Отметка "2"



Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.


Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.




Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»). 

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!







Критерии оценки презентации




Критерии


Баллы


Оценка
группы


Оценка класса


Оценка
учителя


СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ











Титульный слайд с заголовком


3








Минимальное количество – 10 слайдов


3








Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)


3








Библиография


3








СОДЕРЖАНИЕ










Сформулированы цель, гипотеза


3








Понятны задачи и ход исследования


3








Использование эффектов анимации


3








Вставка графиков и таблиц


3








Правильность изложения текста


3








Результаты и выводы соответствуют цели


3








 ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ










Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы


3








Слайды представлены в логической последовательности


3








Красивое оформление презентации


3








Единый стиль


3








ОРГАНИЗАЦИЯ










Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося. 


3








Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией


3








 СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ


3








Общее количество баллов











 Принципы подведения итогов: 



  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом: 


25 – 34 баллов – оценка «3»

35 - 44 баллов – оценка «4»

45 – 51 баллов – оценка «5»



Критерии оценивания эссе


Эссе оценивается на 5 баллов, если:



1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа;

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.



Эссе оценивается на 4 балла, если:


1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.



Эссе оценивается на 3 балла, если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта при формальном использовании терминов;

3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт без теоретического обоснования.

Эссе оценивается на 2 балл, если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы. 



Критерии оценивания буклета


Критерии


баллы


 Само-

оценка


Оценка

групп


Оценка

педагога


Содержание

Постановка цели

Цитаты

Раскрытие темы

Трактовка понятий

Объем текста


5








Дизайн

Автор

Адрес

  1. страница

  2. страница


Графика


5








Орфография

Грамотность


2








Внешний вид

Cтиль


2








Практическая значимость


4








Адрес, ссылки, ресурсы


2








Всего:


20








Итог:










Принципы подведения итогов: 

Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

Итоговый балл классифицируется следующим образом: 
10 – 13 баллов – оценка «3»

14 - 17 баллов – оценка «4»

18 – 20 баллов – оценка «5»


СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания ШМО учителей

___________________

___________________

___________________

МБОУ СОШ №5

от _____ 2015г. №1

Рук. ШМО _______ / _____________

(подпись) / (ФИО)

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УМР


__________ /


__________ 2015 г.


4


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-075254
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх