Рабочая программа по географии 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

Географии  (базовый уровень)

7  класс

Составитель: Дунашов А.Л.,

учитель  географии

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «География» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по географии основной школы,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы по географии В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой   программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, а также планируемых результатов основного общего образования.

Рабочая программа по географии ориентирована на учащихся седьмых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год. Данное количество часов полностью соответствует варианту авторской программы по географии В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ («География. Рабочие программы к  предметной линии учебников  « Сферы» под редакцией В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. М.: Просвещение, 2011.)

В системе предметов общеобразовательной школы курс обществознание представлен в предметной области «естественно-научной». Назначение предмета «География» состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие широкого круга компетентнций - социально- адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно- технологической, коммуникативной.

В зависимости от типа урока развиваются различные группы УУД, на формирование которых направлены определенные формы деятельности:

Тип урока	УУД	Формы деятельности учащегося на уроке
Урок открытия новых знаний	Предметные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Метапредметные: Регулятивные: ставить и формулировать цели, планировать последовательность действий,  выявлять места и причины затруднений, искать пути выхода из затруднений, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). Познавательные: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, осуществлять поиск, извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать и представлять информацию разными способами. Коммуникативные: владеть  разными видами речевой деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь, точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, определять цели  и выбирать средства коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения партнера. Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира формирование основ гражданской идентичности. Самоопределение: способность к самооценке на основе наблюдений, стремление к речевому самосовершенствованию.	Мозговой штурм, побуждающий или подводящий диалоги, разрешение проблемной ситуации, структурирование нового знания, поисковые, понятийные диктанты, самостоятельная работа, самооценка, самоконтроль.
Урок комбинированный.	Предметные: умение понимать связи между людьми в обществе; добывать и критически оценивать информацию; систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы; обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные: Регулятивные: ставить и формулировать цели, планировать последовательность действий,  выявлять места и причины затруднений, искать пути выхода из затруднений, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию. Познавательные: овладение приемами отбора и систематизации материала, умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передачи информации, умение сопоставлять и сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: владеть  разными видами речевой деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь, умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; способность к самооценке на основе наблюдений, стремление к речевому самосовершенствованию.	Мозговой штурм, побуждающий или подводящий диалоги, разрешение проблемной ситуации, структурирование нового знания. Создание проекта, самостоятельные работы, тесты с самопроверкой и взаимопроверкой, цифровые диктанты, заполнение таблиц, установление соответствий, развивающие игры «Третье лишнее», «Вратарь», картинный план, интервью с героем, « из уст в уста», комментированное письмо,  работа в парах и малых группах, командные уроки.
Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).	Предметные:  использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности; характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека; характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство» Метапредметные: Регулятивные: ставить и формулировать цели, планировать последовательность действий,  выявлять места и причины затруднений, искать пути выхода из затруднений, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию. Познавательные: овладение приемами отбора и систематизации материала, умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передачи информации, умение сопоставлять и сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: владеть  разными видами речевой деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь, определять цели  и выбирать средства коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения партнера. Личностные: способность к самооценке на основе наблюдений, стремление к речевому самосовершенствованию.	Создание проекта, самостоятельные работы, тесты с самопроверкой и взаимопроверкой, заполнение таблиц, установление соответствии, развивающие игры «Третье лишнее», «Вратарь», комментированное письмо, поисковые, понятийные диктанты, работа в парах и малых группах, командные уроки.
Урок актуализации знаний и умений (повторение).	Предметные: определять и объяснять другим людям своё  отношение к общественным нормам; принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за  свои поступки; успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений. Метапредметные: Регулятивные: ставить и формулировать цели, планировать последовательность действий,  выявлять места и причины затруднений, искать пути выхода из затруднений, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию; оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);  волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). Познавательные: способность к преобразованию, сохранению и передачи информации, умение сопоставлять и сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы, овладение приемами отбора и систематизации материала, умение вести самостоятельный поиск информации. Коммуникативные: владеть  разными видами речевой деятельности, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Создание проекта, самостоятельные работы, тесты с самопроверкой и взаимопроверкой, цифровые диктанты, заполнение таблиц, установление соответствии, развивающие игры «Третье лишнее», «Вратарь», понятийные диктанты, работа в парах и малых группах, метод проектов.
Урок контроля знаний	Предметные: освоение базовых понятий, умение понимать связи между людьми в обществе; добывать и критически оценивать информацию; систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы; обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные: Регулятивные: Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).  Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). Планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию. Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.	Диагностические и проверочные работы, тестирование, самостоятельные работы, проектные работы

Цели курса:

·                     развитие личности в ответственный период социального взросления человека (13-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;

·                     воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

·                     овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

·                     формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

В задачи курса входит:

ü       помочь восьмиклассникам пополнить свои знания и представления о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному;

ü       создать образные комплексные географические представления о крупныхчастях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением;

ü       заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества;  

        продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по    нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.

        Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «География» на этапе основного общего образования являются:

·                     сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

·                     владеть различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

·                     выполнять познавательные и практические задания:

- на использование элементов причинно-следственного анализа;

- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Важным методическим приёмом является принцип диалога с учащимися. Реализация этого принципа позволяет без идеологического нажима способствовать развитию демократического мировоззрения школьников, обеспечить им возможность максимальной самостоятельности в определении собственной гражданской позиции.

Для выполнения всех видов обучающих работ по географии в 7 классе имеется учебник:

1.Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П., А.М. География: Земля и люди. 7 класс. М.: Просвещение, 2014. .

 Система контролирующих материалов, тестов, проверочных работ, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений и навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники заданий:  

1.Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. 7 класс..Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014.

2.Ходова С.Е.. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. М.: Просвещение, 2014.

Формы контроля знаний учащихся:

ü           устные ответы на каждом уроке;

ü           текущее тестирование;

ü           географические диктанты;

ü           тематические тесты;

ü           тематические творческие работы (рефераты, проекты, сообщения);

ü           контрольные практические работы;

ü           обучающие практические работы;

ü           диагностические, проверочные работы и итоговая переводная работа.

Настоящей программой запланировано проведение:

Контрольных Практических работ  - 9;

Обучающих Практических работ  (оцениваются выборочно) –8;

Проверочных работ –10;

Диагностических работ – 1.

 В конце года проводится переводная итоговая работа за курс 7 класса.

Годовая оценка выставляется как средний арифметический балл с учётом четвертных оценок и результата переводной итоговой работы. (Приложение №1)

Электронные образовательные ресурсы (далее ЭОР):

Образовательные диски:

1                                 Название ресурса: Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия».Уроки географии 7 класс.  

2. Электронное приложение к проекту «СФЕРЫ» и учебн Дронова В.П.«География: Россия :природа, население, хозяйство  (далее ЭПС )

   3. Дидактические материалы, подготовленные учителем (далее ДМПУ):

1. Презентации к уроку. (далее През.)

2. Мультимедийные тесты составлены к отдельным темам календарно-тематического планирования, соответствуют названиям этих тем. (далее Тест)

иллюстрированный учебник, мультимедиа уроки, справочный анализ источников и др.

Принятые сокращения:

1. ЭПС –Электронное приложение « Сферы»

2. ДМПУ - Дидактические материалы, подготовленные учителем

3. През. – собственные презентации учителя

4. Тест - Мультимедийные тесты

5. Комб. - Комбинированный урок

6. Фронтал. опрос - Фронтальный опрос

7. К.Практ.раб  - Контрольная практическая работа.

8. О.Прак.раб. – Обучающая практическая работа.

9. Провер. Раб – Проверочная работа.

10. Г.Д. -  Географический диктант.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 «А» КЛАССЕ

(2ч. в неделю, всего 68 ч.)

№ урока	Тема урока		Решаемые проблемы	Задачи учителя	Вид урока	Виды контроля		ЭОР		Дата проведения урока	Корректи- ровка даты
Введение 1 ч
1	1. Введение.		Что изучает география материков?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.		Фронтал. опрос		ЭПС ДМПУ  През.
	Природа Земли: главныезакономерности 10 ч
2	1.Материки и океаны на поверхности Земли		Как  расположены материки и океаны на поверхности Земли?	Подвести учащихся к пониманию понятий материки и океаны.	Комб.	К.Пр. раб№1 «Сравнение ГП материков»			ЭПС ДМПУ  През.
3	2.Материки и части света		Каковы отличительные признаки материков и частей света?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС , ДМПУ  През.
4	3.Особенности рельефа Земли		Как главные черты рельефа Земли?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹	Тест.			ЭПС , Тест контроль
5	4.История формирования рельефа Земли		Как образовались материки и океаны?	Подвести учащихся к потребности реализовывать  свои возможности и способности	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»			ЭПС , Тест.
6	5.Климатообразующие факторы		Какие факторы влияют на климат планеты?	Подвести учащихся к пониманию климатообразующих факторов.	Комб.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , ДМПУ  През.
7	6.Климаты Земли		Каковы различия климата на планете?	Подвести учащихся к пониманию причин различия климата.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,
8	7.Мировой океана		Какова роль Мирового океане в жизни людей?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №3«Составление обобщенной схемы течений Мирового океана»
9	8.Размещение вод суши		Какова причина размещения вод суши?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб№4 «Определение степени современного оледенения материков»
10	9.Природная зональность		Каковы причины неоднородности географической оболочки?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №5«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
11	10.Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок		Какие природные закономерности я усвоил?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний	Проверочная работа.
	Человек на планете Земля. 9 часов.
12	1.Историко – географические закономерности заселения человеком Земли		Каковы  этапы расселения людей  на планете?	Подвести учащихся к пониманию роли причин неравномерного заселения Земли.	Урок открытия новых знаний	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , През.
13	2.Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.		Сколько людей живет на Земле Какие причины влияют на размещение населения?	Подвести учащихся к пониманию причин, влияющих на численность населения.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,  Тест.
14	3.Народы, языки, религии мира.		Какие народы проживают на планете, на каких языках они говорят и какую религию исповедуют?	Подвести учащихся к пониманию национального,религиозного состава населения планеты.	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб.№ 6 «Комплексная характеристика населения мира»
15	4. Хозяйственная деятельность людей		Каковы основные виды хозяйственной деятельности людей?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Урок открытия новых знаний	К.Практ.. раб №7«Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
16	5.Города и сельская местность.		Где живут люди?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Комб.	Тест.			ЭПС , ДМПУ Тест
17	6.Страны мира.		Каковы типы стран?	Подвести учащихся к пониманию классификации стран мира.	Урок открытия новых знаний.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС ,
18	7.Историко-культурные района мира		Каковы особенности регионов мира?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний.		О.Пр. раб. №8 «Определение историко –культурного района мира»
19	8. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»		Что я узналпо теме «Человек на планете Земля»?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Океаны 5 ч.
20	1.Атлантический океан		Каковы особенности природы Атлантического океана?	Подвести учащихся к пониманию, особенностей природы А.океана.	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , ДМПУ Тест
21	2.Тихий океан.		Каковы особенности природы  Тихого океана?	Подвести учащихся к пониманию важной роли рынка в экономике	Комб.		Выполнение заданий в Т.Т		ЭПС , ДМПУ Тест
22	3.Индийский океан.		Каковы особенности природы  Индийского океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , Тест
23	4.Северный Ледовитый океан.		Каковы особенности природы  Северного  Ледовитого океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №9 «Комплексная характеристика океана»
24	5.Обобщающее повторение по теме «Океаны.»		Что я узнал по теме:  Океаны.?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Африка – 6часов.
25	1.Особенности природы Африки.		Каковы особенности природы Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №10. «Описание климатических условий территорий по климатограммам»		ЭПС ,
26	2.Районирование Африки.		Каковы особенности природы зональных  и незональных ПК Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС, Тест.
27	3.Население африканского континента		Каков национальный, расовый и религиозный состав населения Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС, През.
28	4.Страны Африки: Южно – Африканская Республика.		Каковы особенности стран Африки, на примере ЮАР?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Г.Д.		ЭПС , ДМПУ  През.
29	5. Страны Африки : Египет, Демократическая Республика Конго.		Каковы особенности стран Африки, на примере  Египта, ДРК.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тестирование		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
30	Обобщение по теме «Африка»		Что я узнал по теме: «Африка?»	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
	Южная Америка. -7ч.
31	1.Особенности природы Южной Америки.		Каковы особенности природы Южной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест.		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
32	2.Природные  районы  материка: равнинный Восток.		Каковы особенности природы равнинного Востока?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹ .		Выполнение заданий в Т.Т..		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
33	3.Природные районы материка: Анды		Каковы особенности природы Анд?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб №11 «Выявление условий развития хозяйства в ПР Южной»		ЭПС ,  През.
34	4. Население Южной Америки.		Каков национальный, расовый  ирелигиозный состав населения?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
35	5.Страны  Южной Америки.  Бразилия.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Бразилии.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости социальных преобразований, улучшающих положение населения	Урок открытия новых знаний		Тест.		През.
36	6..Страны Южной Америки: Венесуэла и Перу.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Венесуэлы и Перу.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости защиты независимости своей страны	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС
37	7.Обобщение знаний по теме  «Южная Америка»		Что я узнал из темы « Южная Америка»?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Австралия – 5ч.
38	1.Особенности природы Австралии.		В чем уникальность природы материка Австралия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых зна		О.Пр.раб№12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»		ЭПС  ,
39	2. Особенности природы Океании..		В чем уникальность природы Океании??	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
40	3.Население Австралии и Океании..		Каковы особенности населения Австралии и Океании ?	Подвести учащихся к мысли о бережном отношении к культурным традициям каждой страны	Комб.¹		Тест.		ЭПС
41	4 Австралийский Союз. Самоа.		Особенности природы и хозяйства Австралийского Союза и Самоа.	Организовать деятельност Комб.¹ ь учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  , ДМПУ  През.
42	5.Обобщение знаний по теме «Австралия»		Что я узнал об Австралии?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Антарктида – 3ч.
43	1.Характеристика природы материка.		Оценить природные  условия Антарктиды.	Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды.	Урок открытия новых знаний		К.Пр.раб. №13 «Описание ГП и особенностей природы Антарктиды.»		ЭПС  ДМПУ  През.
44	2.Освоение Антарктиды человеком.		Как происходило открытие Антарктиды.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
45	Диагностическая работа по теме «Южные материки»		Что я узнал о южных материках	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Северная Америка – 6ч.
46		1.Особенности природы Северной Америки.	Оценить природные условия Северной  Америки.	Познакомить учащихся с природой Северной.	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ  През.  Тест
47		2. Равнинные районы Северной Америки.	В чём особенности природы равнинных районов Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб  №13« Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности
48		3.Освоение человеком материка.	Как , когда и кем была открыта территория Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.  Тест
49		4.Страны Северо – Американского континента: США, Канада, Мексика. .	В чём особенности  развития  стран северо – американского континента, на примере США, Канады, Мексики?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
50		5.Обобщение знаний по теме « Северная Америка»	Что я узнал о материке СевернаяАмерика?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Евразия -13ч
51		1.Особенности природы Евразии.	Охарактеризовать природные особенности Евразии..	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»		О.Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»
52		2.Районы Евразии:  западная часть Европы.	Каковы особенности природы западной Европы?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ През.  Тест
53		Районы Евразии: Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.	Оценить природу Северной Евразия, Северо – Восточной Восточной Азия.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  ДМПУ През. Тест
54		4. Районы Евразии:.Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.	Каковы особенности Южной,Юго – Западной и Центральной Азия	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ През. Тест
55		5. Человек на территории Евразии.	Кто проживает на материке Евразия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  .
56		6.Страны Европы. Норвегия. Великобритания.	Каковы особенности европейских стран , на примере Норвегии и Великобритании?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д.		ЭПС  ДМПУ  През.
55		7.Страны Европы: Германия и Франция	Каковы особенности европейских стран , на примере Германии и Франции?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ  През.
56		8.Страны Европы: Италия и Чехия.	Каковы особенности европейских стран , на примере Италии и Чехии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
57		9.Страны Азии:Индия.	Каковы особенности азиатских стран на примере Индии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
58		10.Страны Азии: Китай.	Каковы особенности азиатских стран на примере Китая?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
59		11Страны Азии: Япония и Республика Корея.	Каковы особенности азиатских стран на примере Японии и Кореи?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Ком.		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС   През.
60		12.Страны Азии: Турция и Казахстан.	Каковы особенности азиатских стран на примере Турции и Казахстана?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		К.Прак.раб.ота №16 «Комплексное описание страны»
61		13.Обобщение знаний по теме «Евразия»	Что я узнал о материке Евразия?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
62		Диагностическая работа по теме «Северные материки»	Что я усвоил по теме « Северные материки»	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Диагностическая работа.
Глобальные проблемы человечества -2ч
63		1.Глобальные проблемы человечества	Что относиться к глобальным проблемам человечества	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Проверочная работа		ЭПС
64		2.Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки.	Оценка изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		О.Пр. раб № 17 «Разработка проекта по улучшению  состояния окружающей среды своей местности»
65		Переводная итоговая работа за курс 7 класса	Подвести итоги знания природы материков и океанов. .	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Переводная итоговая работа
66		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос.		ЭПС,
67		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,
68		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,

Резерв времени(3 часа) используется для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в тетради – экзаменаторе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 «Б» КЛАССЕ

(2ч. в неделю, всего 68 ч.)

№ урока	Тема урока		Решаемые проблемы	Задачи учителя	Вид урока	Виды контроля		ЭОР		Дата проведения урока	Корректи- ровка даты
Введение 1 ч
1	1. Введение.		Что изучает география материков?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.		Фронтал. опрос		ЭПС ДМПУ  През.
	Природа Земли: главныезакономерности 10 ч
2	1.Материки и океаны на поверхности Земли		Как  расположены материки и океаны на поверхности Земли?	Подвести учащихся к пониманию понятий материки и океаны.	Комб.	К.Пр. раб№1 «Сравнение ГП материков»			ЭПС ДМПУ  През.
3	2.Материки и части света		Каковы отличительные признаки материков и частей света?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС , ДМПУ  През.
4	3.Особенности рельефа Земли		Как главные черты рельефа Земли?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹	Тест.			ЭПС , Тест контроль
5	4.История формирования рельефа Земли		Как образовались материки и океаны?	Подвести учащихся к потребности реализовывать  свои возможности и способности	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»			ЭПС , Тест.
6	5.Климатообразующие факторы		Какие факторы влияют на климат планеты?	Подвести учащихся к пониманию климатообразующих факторов.	Комб.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , ДМПУ  През.
7	6.Климаты Земли		Каковы различия климата на планете?	Подвести учащихся к пониманию причин различия климата.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,
8	7.Мировой океана		Какова роль Мирового океане в жизни людей?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №3«Составление обобщенной схемы течений Мирового океана»
9	8.Размещение вод суши		Какова причина размещения вод суши?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб№4 «Определение степени современного оледенения материков»
10	9.Природная зональность		Каковы причины неоднородности географической оболочки?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №5«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
11	10.Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок		Какие природные закономерности я усвоил?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний	Проверочная работа.
	Человек на планете Земля. 9 часов.
12	1.Историко – географические закономерности заселения человеком Земли		Каковы  этапы расселения людей  на планете?	Подвести учащихся к пониманию роли причин неравномерного заселения Земли.	Урок открытия новых знаний	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , През.
13	2.Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.		Сколько людей живет на Земле Какие причины влияют на размещение населения?	Подвести учащихся к пониманию причин, влияющих на численность населения.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,  Тест.
14	3.Народы, языки, религии мира.		Какие народы проживают на планете, на каких языках они говорят и какую религию исповедуют?	Подвести учащихся к пониманию национального,религиозного состава населения планеты.	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб.№ 6 «Комплексная характеристика населения мира»
15	4. Хозяйственная деятельность людей		Каковы основные виды хозяйственной деятельности людей?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Урок открытия новых знаний	К.Практ.. раб №7«Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
16	5.Города и сельская местность.		Где живут люди?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Комб.	Тест.			ЭПС , ДМПУ Тест
17	6.Страны мира.		Каковы типы стран?	Подвести учащихся к пониманию классификации стран мира.	Урок открытия новых знаний.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС ,
18	7.Историко-культурные района мира		Каковы особенности регионов мира?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний.		О.Пр. раб. №8 «Определение историко –культурного района мира»
19	8. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»		Что я узналпо теме «Человек на планете Земля»?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Океаны 5 ч.
20	1.Атлантический океан		Каковы особенности природы Атлантического океана?	Подвести учащихся к пониманию, особенностей природы А.океана.	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , ДМПУ Тест
21	2.Тихий океан.		Каковы особенности природы  Тихого океана?	Подвести учащихся к пониманию важной роли рынка в экономике	Комб.		Выполнение заданий в Т.Т		ЭПС , ДМПУ Тест
22	3.Индийский океан.		Каковы особенности природы  Индийского океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , Тест
23	4.Северный Ледовитый океан.		Каковы особенности природы  Северного  Ледовитого океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №9 «Комплексная характеристика океана»
24	5.Обобщающее повторение по теме «Океаны.»		Что я узнал по теме:  Океаны.?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Африка – 6часов.
25	1.Особенности природы Африки.		Каковы особенности природы Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №10. «Описание климатических условий территорий по климатограммам»		ЭПС ,
26	2.Районирование Африки.		Каковы особенности природы зональных  и незональных ПК Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС, Тест.
27	3.Население африканского континента		Каков национальный, расовый и религиозный состав населения Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС, През.
28	4.Страны Африки: Южно – Африканская Республика.		Каковы особенности стран Африки, на примере ЮАР?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Г.Д.		ЭПС , ДМПУ  През.
29	5. Страны Африки : Египет, Демократическая Республика Конго.		Каковы особенности стран Африки, на примере  Египта, ДРК.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тестирование		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
30	Обобщение по теме «Африка»		Что я узнал по теме: «Африка?»	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
	Южная Америка. -7ч.
31	1.Особенности природы Южной Америки.		Каковы особенности природы Южной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест.		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
32	2.Природные  районы  материка: равнинный Восток.		Каковы особенности природы равнинного Востока?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹ .		Выполнение заданий в Т.Т..		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
33	3.Природные районы материка: Анды		Каковы особенности природы Анд?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб №11 «Выявление условий развития хозяйства в ПР Южной»		ЭПС ,  През.
34	4. Население Южной Америки.		Каков национальный, расовый  ирелигиозный состав населения?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
35	5.Страны  Южной Америки.  Бразилия.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Бразилии.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости социальных преобразований, улучшающих положение населения	Урок открытия новых знаний		Тест.		През.
36	6..Страны Южной Америки: Венесуэла и Перу.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Венесуэлы и Перу.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости защиты независимости своей страны	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС
37	7.Обобщение знаний по теме  «Южная Америка»		Что я узнал из темы « Южная Америка»?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Австралия – 5ч.
38	1.Особенности природы Австралии.		В чем уникальность природы материка Австралия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых зна		О.Пр.раб№12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»		ЭПС  ,
39	2. Особенности природы Океании..		В чем уникальность природы Океании??	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
40	3.Население Австралии и Океании..		Каковы особенности населения Австралии и Океании ?	Подвести учащихся к мысли о бережном отношении к культурным традициям каждой страны	Комб.¹		Тест.		ЭПС
41	4 Австралийский Союз. Самоа.		Особенности природы и хозяйства Австралийского Союза и Самоа.	Организовать деятельност Комб.¹ ь учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  , ДМПУ  През.
42	5.Обобщение знаний по теме «Австралия»		Что я узнал об Австралии?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Антарктида – 3ч.
43	1.Характеристика природы материка.		Оценить природные  условия Антарктиды.	Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды.	Урок открытия новых знаний		К.Пр.раб. №13 «Описание ГП и особенностей природы Антарктиды.»		ЭПС  ДМПУ  През.
44	2.Освоение Антарктиды человеком.		Как происходило открытие Антарктиды.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
45	Диагностическая работа по теме «Южные материки»		Что я узнал о южных материках	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Северная Америка – 6ч.
46		1.Особенности природы Северной Америки.	Оценить природные условия Северной  Америки.	Познакомить учащихся с природой Северной.	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ  През.  Тест
47		2. Равнинные районы Северной Америки.	В чём особенности природы равнинных районов Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб  №13« Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности
48		3.Освоение человеком материка.	Как , когда и кем была открыта территория Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.  Тест
49		4.Страны Северо – Американского континента: США, Канада, Мексика. .	В чём особенности  развития  стран северо – американского континента, на примере США, Канады, Мексики?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
50		5.Обобщение знаний по теме « Северная Америка»	Что я узнал о материке СевернаяАмерика?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Евразия -13ч
51		1.Особенности природы Евразии.	Охарактеризовать природные особенности Евразии..	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»		О.Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»
52		2.Районы Евразии:  западная часть Европы.	Каковы особенности природы западной Европы?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ През.  Тест
53		Районы Евразии: Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.	Оценить природу Северной Евразия, Северо – Восточной Восточной Азия.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  ДМПУ През. Тест
54		4. Районы Евразии:.Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.	Каковы особенности Южной,Юго – Западной и Центральной Азия	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ През. Тест
55		5. Человек на территории Евразии.	Кто проживает на материке Евразия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  .
56		6.Страны Европы. Норвегия. Великобритания.	Каковы особенности европейских стран , на примере Норвегии и Великобритании?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д.		ЭПС  ДМПУ  През.
55		7.Страны Европы: Германия и Франция	Каковы особенности европейских стран , на примере Германии и Франции?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ  През.
56		8.Страны Европы: Италия и Чехия.	Каковы особенности европейских стран , на примере Италии и Чехии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
57		9.Страны Азии:Индия.	Каковы особенности азиатских стран на примере Индии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
58		10.Страны Азии: Китай.	Каковы особенности азиатских стран на примере Китая?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
59		11Страны Азии: Япония и Республика Корея.	Каковы особенности азиатских стран на примере Японии и Кореи?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Ком.		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС   През.
60		12.Страны Азии: Турция и Казахстан.	Каковы особенности азиатских стран на примере Турции и Казахстана?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		К.Прак.раб.ота №16 «Комплексное описание страны»
61		13.Обобщение знаний по теме «Евразия»	Что я узнал о материке Евразия?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
62		Диагностическая работа по теме «Северные материки»	Что я усвоил по теме « Северные материки»	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Диагностическая работа.
Глобальные проблемы человечества -2ч
63		1.Глобальные проблемы человечества	Что относиться к глобальным проблемам человечества	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Проверочная работа		ЭПС
64		2.Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки.	Оценка изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		О.Пр. раб № 17 «Разработка проекта по улучшению  состояния окружающей среды своей местности»
65		Переводная итоговая работа за курс 7 класса	Подвести итоги знания природы материков и океанов. .	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Переводная итоговая работа
66		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос.		ЭПС,
67		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,
68		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,

Резерв времени(3 часа) используется для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в тетради – экзаменаторе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 «В» КЛАССЕ

(2ч. в неделю, всего 68 ч.)

№ урока	Тема урока		Решаемые проблемы	Задачи учителя	Вид урока	Виды контроля		ЭОР		Дата проведения урока	Корректи- ровка даты
Введение 1 ч
1	1. Введение.		Что изучает география материков?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.		Фронтал. опрос		ЭПС ДМПУ  През.
	Природа Земли: главныезакономерности 10 ч
2	1.Материки и океаны на поверхности Земли		Как  расположены материки и океаны на поверхности Земли?	Подвести учащихся к пониманию понятий материки и океаны.	Комб.	К.Пр. раб№1 «Сравнение ГП материков»			ЭПС ДМПУ  През.
3	2.Материки и части света		Каковы отличительные признаки материков и частей света?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС , ДМПУ  През.
4	3.Особенности рельефа Земли		Как главные черты рельефа Земли?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹	Тест.			ЭПС , Тест контроль
5	4.История формирования рельефа Земли		Как образовались материки и океаны?	Подвести учащихся к потребности реализовывать  свои возможности и способности	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»			ЭПС , Тест.
6	5.Климатообразующие факторы		Какие факторы влияют на климат планеты?	Подвести учащихся к пониманию климатообразующих факторов.	Комб.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , ДМПУ  През.
7	6.Климаты Земли		Каковы различия климата на планете?	Подвести учащихся к пониманию причин различия климата.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,
8	7.Мировой океана		Какова роль Мирового океане в жизни людей?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №3«Составление обобщенной схемы течений Мирового океана»
9	8.Размещение вод суши		Какова причина размещения вод суши?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб№4 «Определение степени современного оледенения материков»
10	9.Природная зональность		Каковы причины неоднородности географической оболочки?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №5«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
11	10.Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок		Какие природные закономерности я усвоил?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний	Проверочная работа.
	Человек на планете Земля. 9 часов.
12	1.Историко – географические закономерности заселения человеком Земли		Каковы  этапы расселения людей  на планете?	Подвести учащихся к пониманию роли причин неравномерного заселения Земли.	Урок открытия новых знаний	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , През.
13	2.Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.		Сколько людей живет на Земле Какие причины влияют на размещение населения?	Подвести учащихся к пониманию причин, влияющих на численность населения.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,  Тест.
14	3.Народы, языки, религии мира.		Какие народы проживают на планете, на каких языках они говорят и какую религию исповедуют?	Подвести учащихся к пониманию национального,религиозного состава населения планеты.	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб.№ 6 «Комплексная характеристика населения мира»
15	4. Хозяйственная деятельность людей		Каковы основные виды хозяйственной деятельности людей?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Урок открытия новых знаний	К.Практ.. раб №7«Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
16	5.Города и сельская местность.		Где живут люди?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Комб.	Тест.			ЭПС , ДМПУ Тест
17	6.Страны мира.		Каковы типы стран?	Подвести учащихся к пониманию классификации стран мира.	Урок открытия новых знаний.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС ,
18	7.Историко-культурные района мира		Каковы особенности регионов мира?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний.		О.Пр. раб. №8 «Определение историко –культурного района мира»
19	8. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»		Что я узналпо теме «Человек на планете Земля»?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Океаны 5 ч.
20	1.Атлантический океан		Каковы особенности природы Атлантического океана?	Подвести учащихся к пониманию, особенностей природы А.океана.	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , ДМПУ Тест
21	2.Тихий океан.		Каковы особенности природы  Тихого океана?	Подвести учащихся к пониманию важной роли рынка в экономике	Комб.		Выполнение заданий в Т.Т		ЭПС , ДМПУ Тест
22	3.Индийский океан.		Каковы особенности природы  Индийского океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , Тест
23	4.Северный Ледовитый океан.		Каковы особенности природы  Северного  Ледовитого океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №9 «Комплексная характеристика океана»
24	5.Обобщающее повторение по теме «Океаны.»		Что я узнал по теме:  Океаны.?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Африка – 6часов.
25	1.Особенности природы Африки.		Каковы особенности природы Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №10. «Описание климатических условий территорий по климатограммам»		ЭПС ,
26	2.Районирование Африки.		Каковы особенности природы зональных  и незональных ПК Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС, Тест.
27	3.Население африканского континента		Каков национальный, расовый и религиозный состав населения Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС, През.
28	4.Страны Африки: Южно – Африканская Республика.		Каковы особенности стран Африки, на примере ЮАР?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Г.Д.		ЭПС , ДМПУ  През.
29	5. Страны Африки : Египет, Демократическая Республика Конго.		Каковы особенности стран Африки, на примере  Египта, ДРК.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тестирование		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
30	Обобщение по теме «Африка»		Что я узнал по теме: «Африка?»	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
	Южная Америка. -7ч.
31	1.Особенности природы Южной Америки.		Каковы особенности природы Южной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест.		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
32	2.Природные  районы  материка: равнинный Восток.		Каковы особенности природы равнинного Востока?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹ .		Выполнение заданий в Т.Т..		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
33	3.Природные районы материка: Анды		Каковы особенности природы Анд?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб №11 «Выявление условий развития хозяйства в ПР Южной»		ЭПС ,  През.
34	4. Население Южной Америки.		Каков национальный, расовый  ирелигиозный состав населения?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
35	5.Страны  Южной Америки.  Бразилия.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Бразилии.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости социальных преобразований, улучшающих положение населения	Урок открытия новых знаний		Тест.		През.
36	6..Страны Южной Америки: Венесуэла и Перу.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Венесуэлы и Перу.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости защиты независимости своей страны	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС
37	7.Обобщение знаний по теме  «Южная Америка»		Что я узнал из темы « Южная Америка»?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Австралия – 5ч.
38	1.Особенности природы Австралии.		В чем уникальность природы материка Австралия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых зна		О.Пр.раб№12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»		ЭПС  ,
39	2. Особенности природы Океании..		В чем уникальность природы Океании??	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
40	3.Население Австралии и Океании..		Каковы особенности населения Австралии и Океании ?	Подвести учащихся к мысли о бережном отношении к культурным традициям каждой страны	Комб.¹		Тест.		ЭПС
41	4 Австралийский Союз. Самоа.		Особенности природы и хозяйства Австралийского Союза и Самоа.	Организовать деятельност Комб.¹ ь учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  , ДМПУ  През.
42	5.Обобщение знаний по теме «Австралия»		Что я узнал об Австралии?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Антарктида – 3ч.
43	1.Характеристика природы материка.		Оценить природные  условия Антарктиды.	Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды.	Урок открытия новых знаний		К.Пр.раб. №13 «Описание ГП и особенностей природы Антарктиды.»		ЭПС  ДМПУ  През.
44	2.Освоение Антарктиды человеком.		Как происходило открытие Антарктиды.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
45	Диагностическая работа по теме «Южные материки»		Что я узнал о южных материках	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Северная Америка – 6ч.
46		1.Особенности природы Северной Америки.	Оценить природные условия Северной  Америки.	Познакомить учащихся с природой Северной.	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ  През.  Тест
47		2. Равнинные районы Северной Америки.	В чём особенности природы равнинных районов Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб  №13« Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности
48		3.Освоение человеком материка.	Как , когда и кем была открыта территория Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.  Тест
49		4.Страны Северо – Американского континента: США, Канада, Мексика. .	В чём особенности  развития  стран северо – американского континента, на примере США, Канады, Мексики?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
50		5.Обобщение знаний по теме « Северная Америка»	Что я узнал о материке СевернаяАмерика?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Евразия -13ч
51		1.Особенности природы Евразии.	Охарактеризовать природные особенности Евразии..	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»		О.Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»
52		2.Районы Евразии:  западная часть Европы.	Каковы особенности природы западной Европы?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ През.  Тест
53		Районы Евразии: Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.	Оценить природу Северной Евразия, Северо – Восточной Восточной Азия.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  ДМПУ През. Тест
54		4. Районы Евразии:.Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.	Каковы особенности Южной,Юго – Западной и Центральной Азия	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ През. Тест
55		5. Человек на территории Евразии.	Кто проживает на материке Евразия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  .
56		6.Страны Европы. Норвегия. Великобритания.	Каковы особенности европейских стран , на примере Норвегии и Великобритании?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д.		ЭПС  ДМПУ  През.
55		7.Страны Европы: Германия и Франция	Каковы особенности европейских стран , на примере Германии и Франции?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ  През.
56		8.Страны Европы: Италия и Чехия.	Каковы особенности европейских стран , на примере Италии и Чехии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
57		9.Страны Азии:Индия.	Каковы особенности азиатских стран на примере Индии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
58		10.Страны Азии: Китай.	Каковы особенности азиатских стран на примере Китая?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
59		11Страны Азии: Япония и Республика Корея.	Каковы особенности азиатских стран на примере Японии и Кореи?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Ком.		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС   През.
60		12.Страны Азии: Турция и Казахстан.	Каковы особенности азиатских стран на примере Турции и Казахстана?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		К.Прак.раб.ота №16 «Комплексное описание страны»
61		13.Обобщение знаний по теме «Евразия»	Что я узнал о материке Евразия?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
62		Диагностическая работа по теме «Северные материки»	Что я усвоил по теме « Северные материки»	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Диагностическая работа.
Глобальные проблемы человечества -2ч
63		1.Глобальные проблемы человечества	Что относиться к глобальным проблемам человечества	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Проверочная работа		ЭПС
64		2.Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки.	Оценка изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		О.Пр. раб № 17 «Разработка проекта по улучшению  состояния окружающей среды своей местности»
65		Переводная итоговая работа за курс 7 класса	Подвести итоги знания природы материков и океанов. .	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Переводная итоговая работа
66		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос.		ЭПС,
67		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,
68		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,

Резерв времени(3 часа) используется для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в тетради – экзаменаторе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 «Г» КЛАССЕ

(2ч. в неделю, всего 68 ч.)

№ урока	Тема урока		Решаемые проблемы	Задачи учителя	Вид урока	Виды контроля		ЭОР		Дата проведения урока	Корректи- ровка даты
Введение 1 ч
1	1. Введение.		Что изучает география материков?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.		Фронтал. опрос		ЭПС ДМПУ  През.
	Природа Земли: главныезакономерности 10 ч
2	1.Материки и океаны на поверхности Земли		Как  расположены материки и океаны на поверхности Земли?	Подвести учащихся к пониманию понятий материки и океаны.	Комб.	К.Пр. раб№1 «Сравнение ГП материков»			ЭПС ДМПУ  През.
3	2.Материки и части света		Каковы отличительные признаки материков и частей света?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС , ДМПУ  През.
4	3.Особенности рельефа Земли		Как главные черты рельефа Земли?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹	Тест.			ЭПС , Тест контроль
5	4.История формирования рельефа Земли		Как образовались материки и океаны?	Подвести учащихся к потребности реализовывать  свои возможности и способности	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»			ЭПС , Тест.
6	5.Климатообразующие факторы		Какие факторы влияют на климат планеты?	Подвести учащихся к пониманию климатообразующих факторов.	Комб.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , ДМПУ  През.
7	6.Климаты Земли		Каковы различия климата на планете?	Подвести учащихся к пониманию причин различия климата.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,
8	7.Мировой океана		Какова роль Мирового океане в жизни людей?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №3«Составление обобщенной схемы течений Мирового океана»
9	8.Размещение вод суши		Какова причина размещения вод суши?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб№4 «Определение степени современного оледенения материков»
10	9.Природная зональность		Каковы причины неоднородности географической оболочки?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №5«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
11	10.Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок		Какие природные закономерности я усвоил?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний	Проверочная работа.
	Человек на планете Земля. 9 часов.
12	1.Историко – географические закономерности заселения человеком Земли		Каковы  этапы расселения людей  на планете?	Подвести учащихся к пониманию роли причин неравномерного заселения Земли.	Урок открытия новых знаний	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , През.
13	2.Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.		Сколько людей живет на Земле Какие причины влияют на размещение населения?	Подвести учащихся к пониманию причин, влияющих на численность населения.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,  Тест.
14	3.Народы, языки, религии мира.		Какие народы проживают на планете, на каких языках они говорят и какую религию исповедуют?	Подвести учащихся к пониманию национального,религиозного состава населения планеты.	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб.№ 6 «Комплексная характеристика населения мира»
15	4. Хозяйственная деятельность людей		Каковы основные виды хозяйственной деятельности людей?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Урок открытия новых знаний	К.Практ.. раб №7«Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
16	5.Города и сельская местность.		Где живут люди?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Комб.	Тест.			ЭПС , ДМПУ Тест
17	6.Страны мира.		Каковы типы стран?	Подвести учащихся к пониманию классификации стран мира.	Урок открытия новых знаний.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС ,
18	7.Историко-культурные района мира		Каковы особенности регионов мира?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний.		О.Пр. раб. №8 «Определение историко –культурного района мира»
19	8. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»		Что я узналпо теме «Человек на планете Земля»?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Океаны 5 ч.
20	1.Атлантический океан		Каковы особенности природы Атлантического океана?	Подвести учащихся к пониманию, особенностей природы А.океана.	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , ДМПУ Тест
21	2.Тихий океан.		Каковы особенности природы  Тихого океана?	Подвести учащихся к пониманию важной роли рынка в экономике	Комб.		Выполнение заданий в Т.Т		ЭПС , ДМПУ Тест
22	3.Индийский океан.		Каковы особенности природы  Индийского океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , Тест
23	4.Северный Ледовитый океан.		Каковы особенности природы  Северного  Ледовитого океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №9 «Комплексная характеристика океана»
24	5.Обобщающее повторение по теме «Океаны.»		Что я узнал по теме:  Океаны.?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Африка – 6часов.
25	1.Особенности природы Африки.		Каковы особенности природы Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №10. «Описание климатических условий территорий по климатограммам»		ЭПС ,
26	2.Районирование Африки.		Каковы особенности природы зональных  и незональных ПК Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС, Тест.
27	3.Население африканского континента		Каков национальный, расовый и религиозный состав населения Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС, През.
28	4.Страны Африки: Южно – Африканская Республика.		Каковы особенности стран Африки, на примере ЮАР?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Г.Д.		ЭПС , ДМПУ  През.
29	5. Страны Африки : Египет, Демократическая Республика Конго.		Каковы особенности стран Африки, на примере  Египта, ДРК.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тестирование		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
30	Обобщение по теме «Африка»		Что я узнал по теме: «Африка?»	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
	Южная Америка. -7ч.
31	1.Особенности природы Южной Америки.		Каковы особенности природы Южной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест.		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
32	2.Природные  районы  материка: равнинный Восток.		Каковы особенности природы равнинного Востока?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹ .		Выполнение заданий в Т.Т..		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
33	3.Природные районы материка: Анды		Каковы особенности природы Анд?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб №11 «Выявление условий развития хозяйства в ПР Южной»		ЭПС ,  През.
34	4. Население Южной Америки.		Каков национальный, расовый  ирелигиозный состав населения?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
35	5.Страны  Южной Америки.  Бразилия.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Бразилии.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости социальных преобразований, улучшающих положение населения	Урок открытия новых знаний		Тест.		През.
36	6..Страны Южной Америки: Венесуэла и Перу.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Венесуэлы и Перу.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости защиты независимости своей страны	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС
37	7.Обобщение знаний по теме  «Южная Америка»		Что я узнал из темы « Южная Америка»?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Австралия – 5ч.
38	1.Особенности природы Австралии.		В чем уникальность природы материка Австралия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых зна		О.Пр.раб№12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»		ЭПС  ,
39	2. Особенности природы Океании..		В чем уникальность природы Океании??	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
40	3.Население Австралии и Океании..		Каковы особенности населения Австралии и Океании ?	Подвести учащихся к мысли о бережном отношении к культурным традициям каждой страны	Комб.¹		Тест.		ЭПС
41	4 Австралийский Союз. Самоа.		Особенности природы и хозяйства Австралийского Союза и Самоа.	Организовать деятельност Комб.¹ ь учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  , ДМПУ  През.
42	5.Обобщение знаний по теме «Австралия»		Что я узнал об Австралии?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Антарктида – 3ч.
43	1.Характеристика природы материка.		Оценить природные  условия Антарктиды.	Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды.	Урок открытия новых знаний		К.Пр.раб. №13 «Описание ГП и особенностей природы Антарктиды.»		ЭПС  ДМПУ  През.
44	2.Освоение Антарктиды человеком.		Как происходило открытие Антарктиды.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
45	Диагностическая работа по теме «Южные материки»		Что я узнал о южных материках	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Северная Америка – 6ч.
46		1.Особенности природы Северной Америки.	Оценить природные условия Северной  Америки.	Познакомить учащихся с природой Северной.	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ  През.  Тест
47		2. Равнинные районы Северной Америки.	В чём особенности природы равнинных районов Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб  №13« Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности
48		3.Освоение человеком материка.	Как , когда и кем была открыта территория Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.  Тест
49		4.Страны Северо – Американского континента: США, Канада, Мексика. .	В чём особенности  развития  стран северо – американского континента, на примере США, Канады, Мексики?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
50		5.Обобщение знаний по теме « Северная Америка»	Что я узнал о материке СевернаяАмерика?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Евразия -13ч
51		1.Особенности природы Евразии.	Охарактеризовать природные особенности Евразии..	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»		О.Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»
52		2.Районы Евразии:  западная часть Европы.	Каковы особенности природы западной Европы?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ През.  Тест
53		Районы Евразии: Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.	Оценить природу Северной Евразия, Северо – Восточной Восточной Азия.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  ДМПУ През. Тест
54		4. Районы Евразии:.Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.	Каковы особенности Южной,Юго – Западной и Центральной Азия	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ През. Тест
55		5. Человек на территории Евразии.	Кто проживает на материке Евразия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  .
56		6.Страны Европы. Норвегия. Великобритания.	Каковы особенности европейских стран , на примере Норвегии и Великобритании?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д.		ЭПС  ДМПУ  През.
55		7.Страны Европы: Германия и Франция	Каковы особенности европейских стран , на примере Германии и Франции?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ  През.
56		8.Страны Европы: Италия и Чехия.	Каковы особенности европейских стран , на примере Италии и Чехии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
57		9.Страны Азии:Индия.	Каковы особенности азиатских стран на примере Индии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
58		10.Страны Азии: Китай.	Каковы особенности азиатских стран на примере Китая?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
59		11Страны Азии: Япония и Республика Корея.	Каковы особенности азиатских стран на примере Японии и Кореи?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Ком.		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС   През.
60		12.Страны Азии: Турция и Казахстан.	Каковы особенности азиатских стран на примере Турции и Казахстана?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		К.Прак.раб.ота №16 «Комплексное описание страны»
61		13.Обобщение знаний по теме «Евразия»	Что я узнал о материке Евразия?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
62		Диагностическая работа по теме «Северные материки»	Что я усвоил по теме « Северные материки»	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Диагностическая работа.
Глобальные проблемы человечества -2ч
63		1.Глобальные проблемы человечества	Что относиться к глобальным проблемам человечества	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Проверочная работа		ЭПС
64		2.Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки.	Оценка изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		О.Пр. раб № 17 «Разработка проекта по улучшению  состояния окружающей среды своей местности»
65		Переводная итоговая работа за курс 7 класса	Подвести итоги знания природы материков и океанов. .	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Переводная итоговая работа
66		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос.		ЭПС,
67		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,
68		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,

Резерв времени(3 часа) используется для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в тетради – экзаменаторе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 «Д» КЛАССЕ

(2ч. в неделю, всего 68 ч.)

№ урока	Тема урока		Решаемые проблемы	Задачи учителя	Вид урока	Виды контроля		ЭОР		Дата проведения урока	Корректи- ровка даты
Введение 1 ч
1	1. Введение.		Что изучает география материков?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.		Фронтал. опрос		ЭПС ДМПУ  През.
	Природа Земли: главныезакономерности 10 ч
2	1.Материки и океаны на поверхности Земли		Как  расположены материки и океаны на поверхности Земли?	Подвести учащихся к пониманию понятий материки и океаны.	Комб.	К.Пр. раб№1 «Сравнение ГП материков»			ЭПС ДМПУ  През.
3	2.Материки и части света		Каковы отличительные признаки материков и частей света?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС , ДМПУ  През.
4	3.Особенности рельефа Земли		Как главные черты рельефа Земли?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹	Тест.			ЭПС , Тест контроль
5	4.История формирования рельефа Земли		Как образовались материки и океаны?	Подвести учащихся к потребности реализовывать  свои возможности и способности	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»			ЭПС , Тест.
6	5.Климатообразующие факторы		Какие факторы влияют на климат планеты?	Подвести учащихся к пониманию климатообразующих факторов.	Комб.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , ДМПУ  През.
7	6.Климаты Земли		Каковы различия климата на планете?	Подвести учащихся к пониманию причин различия климата.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,
8	7.Мировой океана		Какова роль Мирового океане в жизни людей?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №3«Составление обобщенной схемы течений Мирового океана»
9	8.Размещение вод суши		Какова причина размещения вод суши?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб№4 «Определение степени современного оледенения материков»
10	9.Природная зональность		Каковы причины неоднородности географической оболочки?	Подвести учащихся к решению проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний	О.Пр. раб. №5«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»
11	10.Природа Земли: главные закономерности. Обобщающий урок		Какие природные закономерности я усвоил?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний	Проверочная работа.
	Человек на планете Земля. 9 часов.
12	1.Историко – географические закономерности заселения человеком Земли		Каковы  этапы расселения людей  на планете?	Подвести учащихся к пониманию роли причин неравномерного заселения Земли.	Урок открытия новых знаний	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС , През.
13	2.Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.		Сколько людей живет на Земле Какие причины влияют на размещение населения?	Подвести учащихся к пониманию причин, влияющих на численность населения.	Урок открытия новых знаний	Тест.			ЭПС ,  Тест.
14	3.Народы, языки, религии мира.		Какие народы проживают на планете, на каких языках они говорят и какую религию исповедуют?	Подвести учащихся к пониманию национального,религиозного состава населения планеты.	Урок открытия новых знаний	К.Пр. раб.№ 6 «Комплексная характеристика населения мира»
15	4. Хозяйственная деятельность людей		Каковы основные виды хозяйственной деятельности людей?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Урок открытия новых знаний	К.Практ.. раб №7«Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»
16	5.Города и сельская местность.		Где живут люди?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса.	Комб.	Тест.			ЭПС , ДМПУ Тест
17	6.Страны мира.		Каковы типы стран?	Подвести учащихся к пониманию классификации стран мира.	Урок открытия новых знаний.	Выполнение заданий в Т.Т.			ЭПС ,
18	7.Историко-культурные района мира		Каковы особенности регионов мира?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний.		О.Пр. раб. №8 «Определение историко –культурного района мира»
19	8. Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»		Что я узналпо теме «Человек на планете Земля»?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Океаны 5 ч.
20	1.Атлантический океан		Каковы особенности природы Атлантического океана?	Подвести учащихся к пониманию, особенностей природы А.океана.	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , ДМПУ Тест
21	2.Тихий океан.		Каковы особенности природы  Тихого океана?	Подвести учащихся к пониманию важной роли рынка в экономике	Комб.		Выполнение заданий в Т.Т		ЭПС , ДМПУ Тест
22	3.Индийский океан.		Каковы особенности природы  Индийского океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест		ЭПС , Тест
23	4.Северный Ледовитый океан.		Каковы особенности природы  Северного  Ледовитого океана?.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №9 «Комплексная характеристика океана»
24	5.Обобщающее повторение по теме «Океаны.»		Что я узнал по теме:  Океаны.?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
	Африка – 6часов.
25	1.Особенности природы Африки.		Каковы особенности природы Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		К.Пр. раб №10. «Описание климатических условий территорий по климатограммам»		ЭПС ,
26	2.Районирование Африки.		Каковы особенности природы зональных  и незональных ПК Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС, Тест.
27	3.Население африканского континента		Каков национальный, расовый и религиозный состав населения Африки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС, През.
28	4.Страны Африки: Южно – Африканская Республика.		Каковы особенности стран Африки, на примере ЮАР?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Г.Д.		ЭПС , ДМПУ  През.
29	5. Страны Африки : Египет, Демократическая Республика Конго.		Каковы особенности стран Африки, на примере  Египта, ДРК.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тестирование		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
30	Обобщение по теме «Африка»		Что я узнал по теме: «Африка?»	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
	Южная Америка. -7ч.
31	1.Особенности природы Южной Америки.		Каковы особенности природы Южной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		Тест.		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
32	2.Природные  районы  материка: равнинный Восток.		Каковы особенности природы равнинного Востока?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹ .		Выполнение заданий в Т.Т..		ЭПС , ДМПУ  През.  Тест
33	3.Природные районы материка: Анды		Каковы особенности природы Анд?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб №11 «Выявление условий развития хозяйства в ПР Южной»		ЭПС ,  През.
34	4. Население Южной Америки.		Каков национальный, расовый  ирелигиозный состав населения?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
35	5.Страны  Южной Америки.  Бразилия.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Бразилии.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости социальных преобразований, улучшающих положение населения	Урок открытия новых знаний		Тест.		През.
36	6..Страны Южной Америки: Венесуэла и Перу.		Каковы  особенности стран  Южной Америки на примере Венесуэлы и Перу.?	Подвести учащихся к пониманию необходимости защиты независимости своей страны	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС
37	7.Обобщение знаний по теме  «Южная Америка»		Что я узнал из темы « Южная Америка»?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Австралия – 5ч.
38	1.Особенности природы Австралии.		В чем уникальность природы материка Австралия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых зна		О.Пр.раб№12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»		ЭПС  ,
39	2. Особенности природы Океании..		В чем уникальность природы Океании??	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
40	3.Население Австралии и Океании..		Каковы особенности населения Австралии и Океании ?	Подвести учащихся к мысли о бережном отношении к культурным традициям каждой страны	Комб.¹		Тест.		ЭПС
41	4 Австралийский Союз. Самоа.		Особенности природы и хозяйства Австралийского Союза и Самоа.	Организовать деятельност Комб.¹ ь учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  , ДМПУ  През.
42	5.Обобщение знаний по теме «Австралия»		Что я узнал об Австралии?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по теме.	Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление).		Проверочная работа.
Антарктида – 3ч.
43	1.Характеристика природы материка.		Оценить природные  условия Антарктиды.	Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды.	Урок открытия новых знаний		К.Пр.раб. №13 «Описание ГП и особенностей природы Антарктиды.»		ЭПС  ДМПУ  През.
44	2.Освоение Антарктиды человеком.		Как происходило открытие Антарктиды.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
45	Диагностическая работа по теме «Южные материки»		Что я узнал о южных материках	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Северная Америка – 6ч.
46		1.Особенности природы Северной Америки.	Оценить природные условия Северной  Америки.	Познакомить учащихся с природой Северной.	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ  През.  Тест
47		2. Равнинные районы Северной Америки.	В чём особенности природы равнинных районов Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Урок открытия новых знаний		О.Пр. раб  №13« Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности
48		3.Освоение человеком материка.	Как , когда и кем была открыта территория Северной Америки?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.  Тест
49		4.Страны Северо – Американского континента: США, Канада, Мексика. .	В чём особенности  развития  стран северо – американского континента, на примере США, Канады, Мексики?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
50		5.Обобщение знаний по теме « Северная Америка»	Что я узнал о материке СевернаяАмерика?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
Евразия -13ч
51		1.Особенности природы Евразии.	Охарактеризовать природные особенности Евразии..	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»		О.Пр. раб. №14 «Описание внутренних вод Евразии»
52		2.Районы Евразии:  западная часть Европы.	Каковы особенности природы западной Европы?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ През.  Тест
53		Районы Евразии: Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.	Оценить природу Северной Евразия, Северо – Восточной Восточной Азия.?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС  ДМПУ През. Тест
54		4. Районы Евразии:.Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.	Каковы особенности Южной,Юго – Западной и Центральной Азия	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС  ДМПУ През. Тест
55		5. Человек на территории Евразии.	Кто проживает на материке Евразия?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  .
56		6.Страны Европы. Норвегия. Великобритания.	Каковы особенности европейских стран , на примере Норвегии и Великобритании?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д.		ЭПС  ДМПУ  През.
55		7.Страны Европы: Германия и Франция	Каковы особенности европейских стран , на примере Германии и Франции?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС  ДМПУ  През.
56		8.Страны Европы: Италия и Чехия.	Каковы особенности европейских стран , на примере Италии и Чехии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
57		9.Страны Азии:Индия.	Каковы особенности азиатских стран на примере Индии?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Г.Д		ЭПС   През.
58		10.Страны Азии: Китай.	Каковы особенности азиатских стран на примере Китая?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Тест.		ЭПС   През.
59		11Страны Азии: Япония и Республика Корея.	Каковы особенности азиатских стран на примере Японии и Кореи?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Ком.		Выполнение заданий в Т.Т.		ЭПС   През.
60		12.Страны Азии: Турция и Казахстан.	Каковы особенности азиатских стран на примере Турции и Казахстана?	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		К.Прак.раб.ота №16 «Комплексное описание страны»
61		13.Обобщение знаний по теме «Евразия»	Что я узнал о материке Евразия?	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Проверочная работа.
62		Диагностическая работа по теме «Северные материки»	Что я усвоил по теме « Северные материки»	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Диагностическая работа.
Глобальные проблемы человечества -2ч
63		1.Глобальные проблемы человечества	Что относиться к глобальным проблемам человечества	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		Проверочная работа		ЭПС
64		2.Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки.	Оценка изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.	Организовать деятельность учащихся, направленную на решение проблемного вопроса	Комб.¹		О.Пр. раб № 17 «Разработка проекта по улучшению  состояния окружающей среды своей местности»
65		Переводная итоговая работа за курс 7 класса	Подвести итоги знания природы материков и океанов. .	Осуществить контроль качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний		Переводная итоговая работа
66		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос.		ЭПС,
67		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,
68		Обобщающее повторение	Какие важные выводы я сделал для себя, изучая географию в 7 классе?	Осуществить систематизацию знаний учащихся по курсу	Урок актуализации знаний и умений (повторение)		Фронтальный опрос		ЭПС,

Резерв времени(3 часа) используется для выполнения творческих работ, перечень которых приведен в тетради – экзаменаторе.

Список литературы

1.      Кузнецов А.П, Савельева Л. Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Ученик для образовательных учреждений. М;, Просвещение2014.

2.      География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е. Савельевой, В.П. Дронова.

3.      Мишняева Е.Ю, Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь – тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. М;, Просвещение 2014.

4.      Ходова Е.С. география. Земля и люди. Тетрадь – практикум.7 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. М;, Просвещение 2014.

5.      Баринов В.В., Дюков С.Е. география. Земля и люди. 7 класс. Тетрадь – экзаменатор.7 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. М;, Просвещение 2014.

6.      География. Земля и люди. Атлас. 7 класс. Кравченко А. И. Обществознание:  М., 2011.

7.      География. Земля и люди.  Контурные карты. 7 класс.

8.      География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. М;, Просвещение 2014.

9.      Контрольно-измерительные материалы для 9 класса. ФИПИ, 2013, 2014 гг.

Приложение №1

Система контроля:

В курсе география необходимо вести целенаправленную работу над формированием у учащихся умений грамотно и красиво говорить, поэтому на каждом уроке целесообразно давать развёрнутые, подробные ответы по главным вопросам темы.

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

ü  извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

ü  решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

ü  формулирование  собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

ü  наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

ü  оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

ü  участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

ü  конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в  моделируемых учебных задачах  и в реальной жизни;

ü  совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

Критерии оценивания устного ответа на уроках  географии

«5» (отлично): ответ полный, исчерпывающий, самостоятельный, не требует дополнительных и уточняющих вопросов, выводы или своя точка зрения обоснованы,  доказательны. При ответе использованы все умения, знания, навыки. Речь грамотная, образная. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос, подробное исправление или дополнение ответа другого учащегося.

«4» (хорошо): ответ в целом полный, самостоятельный, не требует значительных уточнений, логичный, выводы или своя точка зрения достаточно обоснованы. Использованы все знания, умения, навыки, однако не в полной мере, допущены несущественные неточности или ошибки. Речь грамотная, богатая.

«3» (удовлетворительно): в ответе допущены значительные пробелы и существенные ошибки, изложение недостаточно самостоятельное, отсутствуют выводы или своя точка зрения. Умения не проявлены, речь бедная. Знания отрывочные, фрагментарны.

«2» (неудовлетворительно): в ответе главное содержание не раскрыто, грубые ошибки; ответ несамостоятельный; уровень и содержание знаний не достигают минимальных требований стандарт

Критерии оценки письменных и тестовых заданий:

80 - 100 %  - оценка «5»

60 - 70%    -  оценка «4»

50 - 60%    -  оценка «3»

менее 50% -  оценка «2»

Обучающие тесты используются, как форма контроля знаний, но выставление оценок не предусмотрено на каждом уроке и осуществляется с учётом личностно- ориентированного подхода индивидуально.

Темы уроков контроля знаний:  

Тематика проверочных работ.

1.Проверочная работа№1    Природа Земли: главные закономерности.

2. Проверочная работа№2   Человек на планете Земля.

3.Проверочная работа №3    Океаны Земли.

4.Проверочная работа №4    Африка.

5.Проверочная работа №5    Южная Америка.

6.Проверочная работа №6    Австралия и Океания.

7.Проверочная работа №7    Антарктида.

8.Проверочная работа №8    Северная Америка.

9.Проверочная работа №9    Евразия 

10.Проверочная работа №10  Глобальные проблемы человечества.

  Переводная итоговая работа за курс 7 класса .(Итоговая проверочная работа в тетради – экзаменаторе стр. 72.)

Контрольные практические работы.( обязательная оценка для всех учащихся)  

1.Практическая работа №1 «Сравнение ГП материков»

2.Практическая работа. №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»

3.Практическая работа  №4 «Определение степени современного оледенения материков»

4.Практическая работа №6 «Комплексная характеристика населения мира»

5.Практическая работа  № 7«Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

6.Практическая работа №9  «Комплексная характеристика океана»

7.Практическая работа  №10 «Описание климатических условий территорий по климатограммам

8.Практическая работа  №13 « Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности» 

9.Практическая работа №16 « Комплексное  описание страны»

Обучающие практические работы. (выборочное оценивание)

1.Практическая работа №3 «Составление обобщенной схемы течений Мирового океана»

2.Практическая работа  №5 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

3.Практическая работа  №8 «Определение историко –культурного района мира»

4.Практическая работа №11 «Выявление условий развития хозяйства в ПР Южной

5.Практическая работа №12  «Описание ГП и особенностей природы Антарктиды.»

6.Практическая работа №14 «Описание внутренних вод Евразии»

7.Практическая работа №15 «Описание внутренних вод Евразии»

8.Практическая работа №17 «Разработка проекта по улучшению  состояния окружающей среды своей местности.

Календарно-тематический план предусматривает использование   тетради – тренажера (Мишняева Е.Ю, Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь – тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений. М;, Просвещение 2014. )

где представлены познавательные задачи разного уровня сложности: тесты, работа с текстом, работа с картой, «смотрим и думаем», «считаем и сравниваем».

Для продвинутых и одарённых учащихся предлагаются задания повышенной сложности,  творческого характера.

     Проверка тетради осуществляется  по отдельным темам  или отдельным заданиям индивидуально  у отдельных учащихся или у всего класса при выполнении самостоятельной работы.

Обучающие тесты используются, как форма контроля знаний, но выставление оценок не предусмотрено на каждом уроке и осуществляется с учётом личностно- ориентированного подхода индивидуально.

 Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита учебного  проекта. Тематика учебных проектов   и творческих работ предлагается в тетради – экзаменаторе на стр. 92 -94.  Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая письменная работа (реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад, мультимедийные продукты и др.).

Критерии оценивания мини-проекта

1.    Соблюдение авторами структуры мини-проекта;

2.    Использование в проекте различных источников информации (словари, энциклопедии, научная литература, Интернет-ресурсы);

3.    Использование в проекте разнообразных форм представления информации (схемы, графики, таблицы, карты, иллюстрации, фотографии….);

4.    Доступность представленной в мини-проекте информации;

5.    Наличие у авторов проекта собственной позиции на рассматриваемые события и явления социокультурной жизни;

6.    Наличие вопросов и заданий по содержанию мини-проекта.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Базовый уровень достижений ― уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») и высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Критерии подготовки школьников

Базовый уровень (Репродуктивный уровень): учащиеся ориентируются в материале, воспроизводят  определения понятий.

Повышенный уровень (Продуктивный уровень): учащиеся ориентируются в материале, воспроизводят определения понятий и способы действовать по образцу.

Высокий уровень (Творческий уровень): учащиеся ориентируются в материале, воспроизводят определения понятий, способны действовать по образцу и могут осуществлять перенос знаний при частично измененных условиях.

Ступень образования	Уровни качества обученности
	репродуктивный	продуктивный	творческий	углубленный
Общество-знание	Выбрать правильное суждение..., записать слово, пропущенное в схеме..., установить соответствие...,  объяснить понятия...	Дать ответ на поставленный вопрос..., перечислить признаки какого-либо явления..., извлечь из текста необходимую  информацию..., классифициро-вать примеры по определенному принципу...	Решить ситуативную задачу..., изложить свою точку зрения, аргументиро-вать ее..., прочитать текст и выполнить задания...	Выполнить задание, предполагающее формулировку оценочных суждений и собственную аргументацию...

Критерии оценивания по видам деятельности:

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1.  Органи-зация ответа (введениеосновная часть, заключе-ние)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие неко-торых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выво-ды не делаются; факты не соответ-ствуют рассматри-ваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий.
3. Иллюстра-ция своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами.	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами.	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу.	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия.
4. Научная коррект-ность (точ- ность в исполь-зовании факти-ческого материала)	Отсутствуют фак-тические ошибки; детали подразде-ляются на значи-тельные и незначи-тельные, идентифи-цируются как прав-доподобные, вымы-шленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений.	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними.	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.
5. Работа с ключе-выми понятии-ями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускают-ся; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание.	Нет разделения на важные и второ-степенные поня-тия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно.	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания.
6. Причин-но-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последователь-ность.	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности.	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последователь-ности.	Не может провести причинно-след-ственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Приложение №2

Электронно-образовательные ресурсы (ЭОР)

1.. Электронное приложение к проекту «СФЕРЫ» и учебнику  Дронова В.П.«География :Россия :природа, население, хозяйство  (далее ЭПС )

 Диск содержит   анимированные и видео материалы, фотографии,  рисунки, карты, интерактивные модели и схемы, справочные материалы  и др.

Каждый урок  снабжён тестами и проверочными работами, позволяющими оценить качество усвоенного материала. Уроки в диске полностью соответствуют темам календарно-тематического планирования:

 Принятые сокращения:

ü Биография – краткая информация о наиболее выдающихся деятелях науки.( Б)

ü Хрестоматия – отрывки из  литературных и научно – популярных произведенийпо соответствующим темам (Хрестом.)

ü Словарь – определение терминов и понятий.(Словарь)

ü Схемы и таблицы. (СТ)

ü Анимация.(Анимация)

ü Рисунки.(Рис.)

ü Фотоизображения и Слайл – шоу.(Фото)

ü Атлас – общегеографические и тематические карты и картосхемы

ü Практические работы( Практ)

ü Тренажер – инструмент закрепления знанийпутем выполнения тестов(ТТрен)

ü Контроль – инструмент закрепления знаний путем .(Тконтр.)3. Интерактивное учебное пособие по всеобщей истории для 7 класса. « Экзамен-Медиа»  

3.    Название ресурса: География: наш дом - земля, материки, океаны, народы и страны. 7 класс.

Адрес в интернет: www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/192.php.

Описание ресурса: Диск разрабатывался на основе учебных материалов авторов Душиной И.В., Коринской В.А. и Щенева В А. В  диск включены разделы: * Тесты * Практика * Справочник * Интернет Диск содержит: * текстовый учебный материал * дикторский текст * около 1500 слайдов * 25 видеороликов.  На диске представлены сведения о нашей планете, о строении и особенностях ее оболочек, о географической карте. Приведены мультимедиа описания отдельных стран мира, в том числе и стран нового зарубежья. В интернете есть сайты, на которых размещены примеры использования продукта. Например, www.1september.ru

Содержание диска:

11	Мир.
22	Материки.
33	Океаны.
44	Страны

Программа представляет собой учебные материалы, практические задания, контрольные вопросы, тесты и справочник, объединенные гипертекстовой структурой, и содержит: * 152 тематических мультимедиа-экрана, * 153 тематических статьи, * 1513 слайдов, * дикторский текст, * методические рекомендации для учителей.

4. Дидактические материалы, подготовленные учителем (далее ДМПУ):

1. Презентации к уроку. Презентации составлены к каждому уроку и полностью соответствуют темам календарно-тематического планирования.  (далее През.)

2. Мультимедийные тесты составлены к отдельным темам календарно-тематического планирования, соответствуют названиям этих тем. (далее Тест)