|
«Рассмотрено»
На заседании МО
учителей
естественного
цикла
Протокол № 1
от
« 28» августа
2015г.
Руководитель МО
_______________
/______________/
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ»
Волобуева М.В.
/______________/
«___»
_________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор
МКОУ «Лозовская
СОШ»
Полупанова Л.А.
/______________/
Приказ №_______от
«___»
_________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
муниципального казенного общеобразовательного
учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского
муниципального района
Воронежской области»
Волобуевой Веры Ильиничны
по предмету «География»
в VI классе
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Нормативно-правовая
база.
Рабочая
программа разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:
-
Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Примерных
программ по учебным предметам. География. 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
– (Стандарты второго поколения).
-
Авторской программой основного общего образования по географии 5—9 классы
авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство
Дрофа, 2012г;
-
Федеральным перечнем учебников, утв. приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
- Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ
«Лозовская СОШ»;
- Учебным планом
МКОУ «Лозовская СОШ» на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа предназначена для работы
в 6 классе общеобразовательной школы.
Концепция
программы
Начальный курс географии – это первый
по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение
географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами,
обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений
учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о
земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические
знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Также именно при изучении этого курса начинается формирование географической
культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают
первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а
также умениями, связанными с использованием источников географической
информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей
местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в
дальнейшем.
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы:
-
освоение знаний об основных географических
понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
-
овладение умениями ориентироваться на местности;
использовать один из «языков» международного общения — географическую карту,
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
-
воспитание любви к своей местности, своему региону,
своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
-
формирование способности и готовности к
использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам
географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности
ее изучения;
Приобщить к
терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить
с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством обучения;
Срок реализации
2015– 2016 учебный год.
Основные
принципы отбора материала и структура программы.
Принципы
отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
В основу отбора
содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его
общеобразовательной ценности и необходимости изучения в основной школе;
- возможность
широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь
вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение
преемственности целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей;
- возрастные
особенности развития учащихся;
- обогащение
географического опыта семиклассников за счёт включения в курс новых вопросов,
ранее не изучавшихся;
- развитие интереса
к занятиям географией.
Результаты
освоения учебного предмета.
Метапредметные результаты
обучения.
Учащийся должен
уметь:
-ставить учебную
задачу под руководством учителя;
-планировать свою
деятельность под руководством учителя;
-работать в
соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать в
соответствии с предложенным планом;
-участвовать в
совместной деятельности;
-сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми;
-оценивать работу
одноклассников;
-выделять главное,
существенные признаки понятий;
-определять
критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
-сравнивать
объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
-высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
-классифицировать
информацию по заданным признакам;
-искать и отбирать
информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
-работать с текстом
и нетекстовыми компонентами;
-классифицировать
информацию;
-создавать тексты
разных типов (описательные, объяснительные) и т. Д.
Личностные результаты
обучения.
Учащийся должен
обладать:
-ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-опытом участия в
социально значимом труде;
-осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
-коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной,
-общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
-пониманием
ценности здорового образа жизни;
-основами
экологической культуры.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне
(без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений
оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового
контроля, а также по результатам выполнения практических работ.
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен
уметь:
-называть методы
изучения Земли;
-называть основные
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-объяснять значение
понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги»,
«параллели», «меридианы»;
-приводить примеры
географических следствий движения Земли;
-объяснять значение
понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут»,
«географическая карта»;
-называть масштаб
глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;
-приводить примеры
перевода одного вида масштаба в другой;
-находить и
называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе
и карте;
-читать план
местности и карту;
-определять
(измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
-производить
простейшую съемку местности;
-классифицировать
карты по назначению, масштабу и охвату территории;
-ориентироваться на
местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
-определять
(измерять) географические координаты точки, расстояния, направления,
местоположение географических объектов на глобусе;
-называть
(показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их
особенности;
-объяснять значение
понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные
ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море»,
«атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический
пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная
зона»;
-называть и
показывать основные географические объекты;
работать с
контурной картой;
-называть методы
изучения земных недр и Мирового океана;
-приводить примеры
основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими
структурами;
-определять по
карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек,
глубину морей;
-классифицировать
горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
-объяснять
особенности движения вод в Мировом океане,
особенности строения
рельефа суши и дна Мирового океана,
-особенности
циркуляции атмосферы;
-измерять
(определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
-составлять краткую
характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;
-описывать погоду и
климат своей местности;
-называть и
показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод
суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть меры по
охране природ;
-рассказывать о
способах предсказания стихийных бедствий;
-приводить примеры
стихийных бедствий в разных районах Земли;
-составлять
описание природного комплекса;
-приводить примеры
мер безопасности при стихийных бедствиях.
Критерии оценки
учебной деятельности по географии.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует
требованиям программы обучения.
Учащийся знает и
правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые
положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает
конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает
фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника,
грамотно «читает» географическую карту.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям
программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если
ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для
оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает
одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;
• при ответе не
отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает
понимание излагаемого материала;
• правильно
выполняя работу в контурных картах, практическую работу, затрудняется в
некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует
требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся
обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ
страдает одним из следующих недостатков:
• материал
излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская
неточности в определениях;
• затрудняется в
выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи
учителя;
• правильно
излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых
положений конкретными фактами;
• при ответе
только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя
обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении
практических работ, работ в контурных картах, допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям
программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки. Учащийся:
• обнаруживает
незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может
истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения
излагаемого;
• не может
самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий
вопросы учителя;
• при выполнении
работ в контурной карте, практических работ, не может самостоятельно выполнить
задание.
Оценка «1» (слабо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат не соответствует требованиям
программы обучения. Ученик обнаруживает полное незнание изучаемого материала, а
при выполнении практической работы даже не приступает к выполнению заданий. Не
в состоянии показывать основные географические объекты, не умеет «читать» карту
(атлас), не умеет работать с контурной картой.
При оценивании
географических диктантов или тестов (небольших работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 - ти основных вопросов,
допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных
ответов – «5»
7 – 8 правильных
ответов – «4»
5 – 6 правильных
ответов – «3»
3 – 4 правильных
ответов – «2»
0 – 2 правильных
ответов – «1»
Оценивание
контрольной (письменной) работы
Учитывается
правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная
шкала:
оценка «5» - 90 – 100% правильно выполненной работы;
оценка «4» - 70 – 89% правильно выполненной работы;
оценка «3» - 45 – 69% правильно выполненной работы;
оценка «2» - 20 – 44% правильно выполненной работы;
оценка «1» - 0 – 19% правильно выполненной работы.
Инструментарий
для оценивания результатов.
|
Источники информации:
- деятельность
учащихся;
- статистические
данные;
- работы
учащихся;
- результаты
тестирования.
|
Критерии:
- разумность
способов оценки;
- точность
оценки;
- умение
проверить данную оценку;
- участие в
обсуждении
- правильность и
обоснованность ответа.
|
Методы:
- наблюдения;
- открытый ответ;
- выбор ответа;
- краткий ответ;
- оценивание
процесса выполнения;
|
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности.
Организуя
учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
- познания и
изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
- сравнения
объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- ориентирования
на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
- соблюдения норм
поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
заложить
основы географического образования учащихся.
Задачи,решаемые в этом курсе, для достижения поставленной
цели, можно сформулировать следующим образом:
-
показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в
необходимости и полезности ее изучения;
-
приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в
окружающем ребенка мире;
-
познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником
знаний и средством обучения;
-
научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так
и в классе, лаборатории;
-
показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного
природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он
сам делает в окружающем его мире.
Формы
организации образовательного процесса:
-
Общеклассные формы: урок, собеседование,
консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
-
Групповые формы: групповая работа на уроке,
групповой практикум, групповые творческие задания.
-
Индивидуальные формы: работа с литературой или
электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение
индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.
Методы
обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации
как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ,
самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной),
самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Виды и формы контроля
Формы
контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным
работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование
процессов и объектов).
тестовый контроль,
проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными
картами.
Промежуточная
аттестация в конце года в форме зачета по билетам.
Программа
реализует межпредметные связи с курсами биологии,
окружающим миром, химией, физикой, историей, экологией. Усвоение учебного
материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их
сочетания.
Место предмета в
базисном учебном плане
В
соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений
Российской Федерации, Региональным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные
образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденных приказом Департамента образования,
науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27 июля 2012 года для
обязательного изучения учебного предмета «География» курс «Начальный курс
географии» отводится 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая
программа разработана в соответствии с образовательной программой основного
общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» на 35 часов из расчета 1 час в неделю:
1ч.х 35 недели = 35 ч.
В
Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской
Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный компонент.
Практических работ – 17, из них оценочных
– 7
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения географии
ученик должен
знать/понимать
• основные географические понятия и
термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу,
способам картографического изображения; результаты выдающихся географических
открытий и путешествий;
• географические следствия движений
Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменение в результате деятельности человека;
уметь
• выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и
анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
• приводить примеры: использования и
охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
• составлять краткую географическую
характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и
карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• ориентирования на местности и
проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
• учета фенологических изменений в
природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием
воздуха, воды и почвы в своей местности;
• проведения самостоятельного поиска
географической информации на местности из разных источников: картографических,
статистических, геоинформационных.
Содержание программы:
Введение. 1 ч.
География как наука.
Развитие знаний о Земле. Представление о Земле в древности, эпоха Великих
географических открытий, путешествия Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Кука,
Беллинсгаузена и Лазарева.
Виды изображений
поверхности Земли. 5 ч.
Глобус. Градусная сетка. Параллели.
Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота. Способы
изображения земной поверхности на глобусе. План местности. Ориентирование и
измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы
ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение
холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане.
Условные знаки. Чтение топографического плана местности.
План местности.
Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты.
Условные знаки. Масштаб и
его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки.
Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.
Практические работы.
1.
Движение по азимуту. Решение практических
задач по топографическому плану.
Определение расстояний, направлений,
географических координат по карте.
2. Определение
расстояний, направлений, географических координат по карте.
Строение Земли. Земные
оболочки. 26 ч.
Литосфера. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Земная кора и литосфера.
Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под
материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и
осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.
Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры.
Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле.
Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения
личной безопасности.
Формы рельефа земной
коры. Рельеф Земли. Неоднородность земной
поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних
процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и
равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте.
Практические работы.
1.
Описание по карте географического
положения гор и равнин по план. Нанесение на контурную карту элементов
географической номенклатуры.
Гидросфера.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Части
гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана.
Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и
соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в
океане; правила обеспечения личной безопасности. Источники загрязнения вод
океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Происхождение подземных вод, возможности их
использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от количества
осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники —
главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Реки Земли — их общие черты и
различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека,
рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения
личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот.
Гидросфера.
Практические работы.
1.
Определение по физической карте России
расстояний от своего населенного пункта (областного центра) до ближайшего моря.
2.
Определение географического положения реки
озер по плану. Нанесение на контурную карту элементов географической
номенклатуры.
Атмосфера. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Состав атмосферы, ее структура. Элементы погоды, способы их измерения,
приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха.
Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное
давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на
погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и
деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата
от географической \широты места, близости океана, океанических течений,
рельефа, господствующих ветров.
Практические работы.
1.
Обработка собранного материала за период
наблюдений (построение графика температуры, диаграммы облачности, розы
ветров).
Биосфера. Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.
Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Почвенный покров.
Почва как особое природное образование. Плодородие–важнейшее свойство почвы.
Условия образования почв разного типа. Географическая оболочка Земли. Природные
зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности
природы Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Население Земли. 2 ч.
Человечество — единый
биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных
пунктов. Человек — часть биосферы.
Практические работы.
1.
Определение положения государства на
материке; нанесение не контурную карту границ государств, столиц и определение
их географических координат.
Перечень
обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия,
Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты:
Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская
низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан,
Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье,
Прикаспийская низменность.
Горы: Анды,
Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест),
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли,
Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие
Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан,
Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское,
Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное,
Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы:
Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы:
Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы:
Большой Барьерный риф.
Течения:
Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское,
Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка,
Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил,
Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское
море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад,
Эйр.
Водопады: Анхель,
Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Население Земли”
Города: Дели,
Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны:Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай,
Нигерия, Россия, США,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.