Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс

Рабочая программа по географии 5 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Каменск – Шахтинского

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

Приказ от ________ №_________

Подпись руководителя ____________

Печать


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету "География"


Уровень общего образования (класс)

5 класс основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 35

Учитель Хаматова Ирина Владимировна

Программа разработана на основe: примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)










г. Каменск – Шахтинский

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письма:

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 города Каменск-Шахтинский;

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год.






















Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru. и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил., карт.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Основная цель курса «География. Начальный курс»- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ».

«География. Начальный курс. 5 класс» - это первый (начальный) курс географии по отношению к курсу географии в основной школе. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на различные географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. Готовит учащихся к практическим навыкам.



Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования  -  формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических  принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической  установкой, в значительной мере  определяющей  отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка  на формирование  в его рамках  системы базовых национальных ценностей  как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии  должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их  индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды  во взаимосвязи  природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости  и общности  глобальных проблем  человечества  и готовность солидарно противостоять  глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые  социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие  общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре  России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное  отношение  к окружающей среде, осознание  необходимости ее сохранения и рационального использования.


Личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные ууд:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества;

-примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно- популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Что изучает география (5 ч).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.


Как люди открывали Землю (5 ч).

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практическая работа № 1. Как люди открывали Землю.


Земля во Вселенной (9 ч).

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю.А. Гагарин.


Виды изображений поверхности Земли (4 ч).

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практические работы № 2. Самостоятельное построение простейшего плана.

Природа Земли (12 ч).

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа № 3.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Практическая работа № 4. Описание океанов по каре полушарий и карте океанов.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Итоговый контроль (1 ч)


Практическая часть программы:

Плановых контрольных уроков – 5; Практических работ - 4.


п.п урока

Виды работы

Дата

5.

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Проверочная работа


9.

Практическая работа №1.Важнейшие географические открытия.


10.

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»


19.

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».


23.

Практическая работа № 2. Ориентирование по плану и карте


26.

Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов.


27.

Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.


33.

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».


35.

Итоговый контроль по всему курсу «География. Начальный курс».



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание программы полностью соответствует авторской программе. Программный материал будет пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала.

Количество часов в неделю – 1;

Количество учебных недель – 35.

Учебный материал распределён по разделам.


п/п


Наименование разделов и тем

Часы по планированию (рабочей программе)

В том числе на:


Лабораторно-

практические

работы

Проверочные (контрольные)

работы

1

Тема 1. Что изучает география

5

-

1

2

Тема 2. Как люди открывали Землю

5

1

1

3

Тема 3. Земля во Вселенной

9

-

1

4

Тема 4. Виды изображений поверхности Земли

4

1

1

5

Тема 5. Природа Земли

12

2

1


итого

35

4

5




















Календарно – тематическое планирование по географии

5 класс (35 часов)


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату обучения

Вид контроля

Оборудование урока


Дата


по плану

5а 5б

по факту5а 5б

Раздел 1. Что изучает география 5 часов

1

Мир, в котором мы живем.


1ч.

Беседа с использо-ванием различных

источников информа-

ции: учебника, элек-

тронного приложения,

знакомство с учебни-

ком, атласом, рабочей

тетрадью

Предметные:

1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.

2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Метапредметные:

Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Личностные:

Формирование ответственного отношения к учёбе.




текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику.

5.09.15

5.09.15


2

Науки о природе

1ч.

Демонстрация фи-

зического и химиче-

ского опытов, работа

с текстом учебника,

составление схемы

Естественные науки≫


Предметные: 1.Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.


Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов


Личностные: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном

и локальном уровнях (житель планеты Земля)

входной

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

12.09.15

12.09.15


3

География – наука о Земле.



1ч.

Работа в тетради (вы-

деление признаков

двух частей геогра-

фии)

Предметные: 1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.

2.Приводить примеры географических наук.

Метапредметные: Формирование умения ставить учебную цель.

Личностные: Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.


текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

19.09.15

19.09.15


4

Методы географических исследований.


1ч.

Работа с текстом учеб-

ника, чтение и анализ

карт атласа ≪Методы

географических иссле-

дований≫

Предметные: 1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).


Метапредметные: Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.


Личностные: Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях


текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

26.09.15

26.09.15


5

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Проверочная работа

1ч.

Обобщение и практи-

ческая отработка зна-

ний и умений по раз-

делу ≪Что изучает

география≫ (выполне-

ние тестовых заданий)

Предметные: Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира.

Метапредметные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы

Личностные:

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Тематический

тест


3.10.15

3.10.15


Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.)


6.

Географические открытия древности и Средневековья

Важнейшие открытия

древности и Средневековья.

1ч.

Урок-путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Предметные: 1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья..

Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических

знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

результатов

Личностные: Осознание ценности географических знаний, как

важнейшего компонента научной картины мира

текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

10.10.15

10.10.15


7.

Важнейшие географические открытия.

1ч.

Урок-путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Предметные: 1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических

карт

Личностные: Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира

текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

17.10.15

17.10.15


8.

Открытия русских путешественников.

1ч.

Урок-путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Предметные: Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических

карт

Личностные: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

текущий

Карта с маршрутами путешественников. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

24.10.15

24.10.15


9.

Открытия русских путешественников.

Практическая работа №1.Важнейшие географические открытия.

1ч.

Нанесение на карту маршрутов путешественников.

Предметные: Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.

Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий

Личностные: Осознание ценности географических знаний

текущий

Карта с маршрутами путешественников.

31.10.15

31.10.15


10.

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»


1ч.

Эвристическая беседа. Выполнение заданий тестовой работы Подведение итогов

Предметные: Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»

Метапредметные: Осознание целостности географического знания. Анализировать и обобщать географическую информацию

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности

Тематический


14.11.15

14.11.15


Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)


11.

Как древние люди представляли себе Вселенную.

1ч.

Объяснительно-иллюстрационный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью

Предметные: 1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Личностные: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Текущий

Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

21.11.15

21.11.15


12.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

1ч.

Объяснительно-иллюстрационный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью

Предметные: 1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Личностные: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Текущий

Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

28.11.15

28.11.15


13.

Соседи Солнца.

1ч.

Объяснительно-иллюстрационный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью

Предметные: 1.Знать особенности всех планет Солнечной системы

2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные: Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.

Текущий

Видеофильм Вселенная.

5.12.15

5.12.15


14.

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

1ч.

Объяснительно-иллюстрационный. Частично-поисковый Работа в группах

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:


Текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

12.12.15

12.12.15


15.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

1ч.

Объяснительно-иллюстрационный. Групповая и индивидуальная работа

Предметные: 1. Объяснять значение понятий:

небесные тела, метеоры и метеориты

2. Уметь называть малые небесные

тела и их характерные черты.

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия

Личностные: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля)


Текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

19.12.15

19.12.15


16.

Мир звёзд.

1ч.

Беседа. Рассказ учителя. Сообщения школьников по опережающему заданию.

Предметные:

1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.

2.Знать на какие группы звёзды делятся

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель

Личностные: Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

26.12.15

26.12.15


17.

Уникальная планета – Земля.

1ч.

Беседа. Рассказ учителя. Сообщения школьников по опережающему заданию

Предметные: 1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет

2.Объяснять значение

понятий: астрономия, её задачи.

Метапредметные: Формирование способностей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

Личностные: Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.

Текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

16.01.16

16.01.16


18.

Современные исследования космоса.

1ч.

Рассказ учителя. Работа в группах над рубрикой «Некоторые важнейшие даты освоения космоса» (с. уч. 75,76 )

Предметные:

1.Знать важнейшие даты в освоении космоса

2. Объяснять значение

понятий: астрономия, её задачи.

Метапредметные: Формирование способностей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

Личностные:

Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.

Текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

23.01.16

23.01.16


19.

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».


1ч.

Выполнение текстовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант)

Предметные: Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.

Метапредметные: Оценивание работы одноклассников.

Личностные: Знать, какой вклад внесли отечественные учёные:К.Э.Циалковский, С.П.Королёв,

Ю.А.Гагарин

тематический


30.01.16

30.01.16


Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)


20.

Стороны горизонта

1ч.

Объяснения учителя. Работа с компасом и рабочей тетрадью

Предметные: 1. Объяснять значение понятий:

горизонт,

линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные: Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентированияна местности и проведения съёмок.

Текущий

Компас, плакаты по ориентированию

6.02.16

6.02.16


21.

Ориентирование


1ч.

Рассказ учителя. Практическая деятельность учащихся.

Предметные: 1. Объяснять значение понятий: ориентирование,

компас.

2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.

Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные: Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности

Из различных источников.

Текущий

Практическое занятие на местности.

13.02.16

13.02.16


22.

План местности и географическая карта.


1ч.

Отработка знания условных знаков плана. Ориентирование по плану и географической карте

Предметные:

1. Объяснять значение понятий:

географическая карта,

градусная сеть,

меридианы,

параллели,

экватор.

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью

плана местности

Личностные: Формирование ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их оформление в тетради.

Текущий

План, карты: топографическая, физическая.

20.02.16

20.02.16


23.

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Практическая работа № 2. Ориентирование по

плану и карте

1ч.

Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Самостоятельное построении простейшего плана местности

Предметные:

1. Виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий:

план,

масштаб,

условные знаки

Метапредметные: Оценивать работу одноклассников при парной работе. Развитие умения взаимодействовать.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учёбе и коммуникативной компетенции через сотрудни-

чество с однок-

лассниками

тематический

План, карты: топографическая, физическая.

27.02.16

27.02.16


Раздел 5. Природа Земли (12 ч.)


24.

Как возникла Земля.

1ч.

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

Предметные: Объяснять значение понятий:

гипотеза .

Знать разные гипотезы возникновения

Земли и их особенности.

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Личностные: Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.


Текущий

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник

5.03.16

5.03.16


25.

Внутреннее строение Земли.

1ч.

Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя

Предметные:

1. Объяснять значение понятий:

ядро,

мантия,

земная кора, горные породы, минералы, рельеф,

литосфера

полезные

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде..


Текущий

Плакат Внутреннее строение Земли.

12.03.16

12.03.16


26.

Землетрясения и вулканы.

Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов.

1ч.

Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов

Предметные: 1. Объяснять значение понятий:

землетрясение, очаг землетрясения,

эпицентр, вулкан, кратер, жерло

2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.

Метапредметные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Личностные: Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде

Текущий

Физические карты полушарий и России, электронное приложение к учебнику

19.03.16

19.03.16


27.

Путешествие по материкам.

Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.


1ч.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли

Предметные:

1. Объяснять значение

понятий: материк,

остров, архипелаг,

часть света.

2.Уметь показывать на карте полушарий все материки.

Метапредметные: Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом, умения составлять описание объектов

Личностные: Формирование осознания единства географического пространства.


Текущий

Физическая карта полушария.

2.04.16

2.04.16


28.

Вода на Земле.

1ч.

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

Предметные: Объяснять значение понятий:

гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.

2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны

Метапредметные: Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Личностные: Формирование основ экологической культуры;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Текущий

Физическая и к/к карта полушарий.

9.04.16

9.04.16


29.

Воздушная одежда Земли.


1ч.

Анализ текста учебника с целью определения понятий урока

Предметные: Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха.

Объяснять причины возникновения ветра.

Метапредметные: Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Личностные: Формирование

экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Текущий

Использование электронного приложения к учебнику


16.04.16

16.04.16


30.

Живая оболочка Земли.

1ч.

Работа с учебником и электронным приложением

Предметные: Объяснять значение понятия

биосфера Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Текущий

Презентации и видеофильм

23.04.16

23.04.16


31.

Почва – особое природное тело.

1ч.

Анализ текста учебника, работа с электронным приложением

Предметные: Объяснять значение понятий:

почва, гумус, плодородие

Метапредметные: Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли.

Личностные: Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Текущий

Использование электронного приложения к учебнику

Презентация

Почвенная среда.


30.04.16

30.04.16


32.

Человек и природа.

1ч.

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом

Предметные: Объяснять значение понятий:

заповедники, заказники, национальные парки

Метапредметные: Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные: Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Текущий

Использование электронного приложения к учебнику


7.05.16

7.05.16


33.

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».


1ч.

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме «Природа Земли».

Предметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.

Метапредметные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекци и в коллективной учебной деятельности


тематический

Использование электронного приложения к учебнику


14.05.16

14.05.16


34.

Практическая отработка знаний и умений по курсу «География. Начальный курс»


1ч.

Выполнение текстовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант)

Предметные: Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Метапредметные: Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом.

Личностные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.


тематический

Использование электронного приложения к учебнику


21.05.16

21.05.16


35.

Итоговый контроль по всему курсу «География. Начальный курс».



1ч.

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом

Предметные: Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Метапредметные: Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекци и в учебной деятельности при консультативной помощи учителя


итоговый


28.05.16

28.05.16




Количество часов согласно Учебному плану в 2015-2016 уч. году составляет 35 час.

Программный материал пройден в полном объеме. Отставаний нет.

Учитель: Хаматова И.В.



























Лист корректировки учебно-тематического планирования

По предмету география____________________________________

на 2015- 2016 учебный год____________________________________

Тема

Дата проведения по плану

Кол-во часов

по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Кол-во часов

по факту














УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники и УМК:

1. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2015.-140, [4 ]с.: ил., карт.

2. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2015

3. И. И. Баринова, М. С. Соловьев География. 5 класс. Диагностические работы-М.: Дрофа, 2015

4. Авторская программа по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин-М.: Дрофа, 2013

5. Рабочая программа составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.

6. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

7. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

Литература для учителя и обучающихся:

1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998

2. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.

3. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

4. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

5. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

6. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

7. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

8. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

9. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.

10. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

11. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.

12. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.

13. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.

14. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

Интернет-ресурсы:

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ


В соответствии с требованиями ФГОС изучение географии в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

  • формирование целостного мировоззрения;

  • формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать и выбирать средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать план;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать. Классифицировать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение с использованием причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов;

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;

  • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мнению;

  • понимать позицию другого, уметь различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

Предметные результаты:

  • формировать представления о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формировать первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  • формировать представления и основополагающие теоретические знания о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основные этапы её географического освоения,  особенности природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологические проблемы на разных материках и в отдельных странах;

  • овладеть элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

  • овладеть основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формировать умения и навыки использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формировать  представление об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих

ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. е более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

    2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

  2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения _________________________ ____________________

МБОУ СОШ №1 Подпись

От _____2015 года №_____ ___ _______2015 года

________________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДВ-185572
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх