Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 9 класс

Рабочая программа по географии 9 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Каменск – Шахтинского

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

Приказ от ________ №_________

Подпись руководителя ____________

Печать


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету "География"


Уровень общего образования (класс)

9 класс основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 68

Учитель Хаматова Ирина Владимировна

Программа разработана на основе_: примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) и авторской под редакцией В.П. Дронова Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)













г. Каменск – Шахтинский

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана

на основе следующих нормативно-правовых документов:


Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письма:

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 города Каменск-Шахтинский;

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год.















Данная рабочая программа составлена на основании:

-Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

-Примерной программы для основного общего образования по географии;

-Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования ОРФ № 1312 от 09.03.2004;

- Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Курс «География России. Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования "Обязательного минимума" к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Основные цели курса:

Изучение географии России направлено на:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении географии в 9 классе решаются задачи:

Образовательные:

- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Воспитательные:

- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;

- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие:

- развитие интеллектуальных особенностей личности;

- различие способности личности справляться с различными задачами;

- развитие коммуникативной компетенции учащихся.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ».


География России. Население и хозяйство – общественная географическая наука. Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России. Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 9 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.


Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учеников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

  • осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

  • осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.


Планируемые результаты

Учащийся должен уметь:

1.самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

2. выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

3. составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

4. подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

5. работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер); 6.планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

7. работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

8. свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

9. в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

10. самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

11. уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

12. организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

13. ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; — ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68часов.

Календарно-тематическое планирование составлено на 68 часов в год, 34 учебных недели, 2 часа в неделю. В рабочей программе осуществлена интеграция курса «География Ростовской области».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение- 1 час. Раздел 1. Общая часть курса- 36 часов.

Тема 1. Место России в мире – 3 часа.

Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ. Географическое положение и границы России. ЭГП и ПГП России. Государственная территория России.

Тема 2. Население Российской Федерации – 8 часов

Население РФ. Исторические особенности заселения и освоения территории. Численность и естественный прирост населения РФ. Национальный состав населения России. Городское и сельское население. Миграции населения. Тема 3. Географические особенности экономики

Российской Федерации – 3 часа.

Географические особенности экономики РФ. География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики. Россия в мировой экономике. Перспективы развития.

Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы

России и их география – 22 часа.

Научный комплекс

Тема 5. Машиностроительный комплекс – 3 часа.

Машиностроительный комплекс: роль, значение Факторы размещения МСК. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс. Практическая работа .

Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Тема 6. Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) – 3 часа.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Роль, значение, проблемы. Топливная промышленность. Электроэнергетика

Практическая работа .

Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, по картам и статистическим материалам.

Тема 7. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества – 7 часов.

Комплексы конструкционных материалов и химических веществ. Состав и значение комплексов. Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий МК. Черная металлургия. Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения химических предприятий. Лесная промышленность

Практическая работа.

Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

Тема 8. Агропромышленный комплекс (АПК) – 3 часа.

Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК. Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность.

Практическая работа.

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Тема 9. Инфраструктурный комплекс – 5 часов.

Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания.

Раздел 2. Региональная часть курса – 31 час.

Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных регионов -1 час.

Районирование России. Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России.

Тема 2. Западный макрорегион – Европейская Россия – 17 час.

Западный макрорегион – европейская Россия. Общая характеристика.

Районы Центральной России.

Центральная Россия – очаг русской национальной культуры. Центральная Россия. Состав, историческое изменение ГП. Общие проблемы. Волго- Вятский и Центрально – Чернозёмный районы. Северо-Западный район. Особенности ЭГП и население. Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального региона.

Практическая работа.

Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Европейский Север.

Европейский Север. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Европейский Юг – Северный Кавказ.

Особенности географического и геополитического положения. Европейский Север. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Поволжье.

ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство. Поволжье – место исторического взаимодействия этносов. Экологические и водные проблемы.

Практическая работа.

Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Урал .

География и проблемы современного хозяйства. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Практическая работа.

Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

Тема3. Восточный макрорегион – Азиатская Россия- 5часов.

Общая характеристика. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Восточный макрорегион. Проблемы и перспективы развития экономики региона. Западная Сибирь – нефтегазовый комплекс – основа хозяйства района. Восточная Сибирь – ТЭК - основа хозяйства территории. Дальний Восток. Особенности географического и геополитического района. Несоответствие площади территории и численности населения.

Практическая работа.

1.Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.

2.Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры

Тема 4. География своего региона – 8 часов.

Характеристика ЭГП Ростовской области. Промышленность и сельское хозяйство региона. Транспорт. Внешние экономические связи. Уровень жизни населения и социальная сфера. Историко-культурные объекты и рекреационное хозяйство.

Практическая работа.

1.Характеристика ЭГП Ростовской области.

2.Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ростовской области.


Практическая часть программы:




9 класс


урока

Наименование работы

Дата

2.

Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте субъектов РФ»

5.09.15

10.

Практическая работа №2 «Определение закономерностей в размещении населения и их объяснение»

3.10.15

12.

Контрольная работа по теме «Население России»

10.10.15

18.

Практическая работа №3 «Определение районов размещения отраслей машиностроения»

31.10.15

21.

Практическая работа № 4«Характеристика одного из угольных бассейнов»

17.11.15

24.

Практическая работа №5 «Характеристика металлургических баз России»

28.11.15

25.

Практическая работа №6 «Определение главных факторов размещения производства меди и алюминия»

1.12.15

30.

Практическая работа №7 «Определение районов выращивания сельскохозяйственных культур, районов животноводства»

19.12.15

37.

Контрольная работа по теме «Хозяйство России»

26.01.16

46.

Практическая работа №8 «Составление схемы производственных связей Центральной России»

01.03.16

55.

Итоговый урок «Западный макрорегион»

16.04.16

60.

Итоговый урок «Восточный макрорегион»

03.05.16

61.

Практическая работа № 9«Оценка природных условий и ресурсов РО»

7.05.16

65.

Итоговый контроль

17.05.16





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание программы полностью соответствует авторской программе под редакцией В.П. Дронова Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009

Программный материал будет пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала.

Учебный материал распределён по содержательным линиям.


Тема 1. Введение. Место России в мире (4 часа)


Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Политико-административное устройство России.

Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия.



Тема 2. Население России и новых независимых государств (8 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение стуктуры занятости населения. Проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.

Знать: численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий страны;

Понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.Уметь: стоить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП.


Тема 3. Экономика Российской Федерации (3 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства.

Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем.


Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (22 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры.

Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанцийций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения.

Значение АПК в хозяйстве, состав АПК. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пмщевой и легкой промышленности.

Сфера услуг, здравоохронение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры.

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства.


Тема 5. Региональная часть курса. Районирование России (1 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования

Знать различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Объяснять проблемы экономического районирования.


Тема 6. Западный макрорегион – Европейская Россия (17 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.

Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения.

Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;


Тема 7. Восточный макрорегион – Азиатская Россия (5 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток . Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.

Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения.

Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.

Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;


Тема 8. Ростовская область (8 час)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры Ростовской области.

Уметь: составлять краткую географическую характеристику на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Всего: 68 часов



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ГЕОГРАФИИ

9 КЛАСС


п/п

Тема урока (раздела)

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату обучения

Вид контроля

Оборудование

урока

Домашнее задание

Дата




План

Дата




Факт

Введение (1часа)

1.

Введение


1ч.

Анализ учебника, карт

Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации.

Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.


фронтальный

Атласы, учебники


1.09.15


Раздел 1. Общая часть курса – 36 часов

Тема 1. Место России в мире – 3 часа

2.

Государственное устройство РФ.

1ч.

Обозначение на контурной карте субъектов РФ

Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия.

Уметь: показывать на карте

Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте субъектов РФ»

Политико-административная карта России, таблица «Административно-территориальное деление», атласы

§1

5.09.15


3.

Географическое положение и границы России

1ч.

Беседа на основе анализа карт

Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы

Ученик должен знать связь между географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.

Фронтальный,устный опрос

Политико-административная карта России, таблица « Географическое положение, территория и границы», атласы

§§2,3

8.09.15


4.

Государственная территория России.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Ученик должен знать понятие «государственная территория»

Ученик должен знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. Знать понятия: террито-риальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства. Уметь показывать границу России и назвать соседние страны.

Фронтальный,устный опрос

Политико-административная карта России, физическая карта России, атласы

§4

12.09.15


Тема 2. Население России – 8 часов

5.

История заселения и освоения России.

1ч.

Определение по картам и таблицам учебника особенностей заселения России.










Знать: численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности го- рода России, городские агломерации, географию народов и религий страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работни ков, безработица.

Уметь: строить и анализировать графики и ста- тистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП

Фронтальный,устный опрос

ИК « Политико-административная карта России», атласы

§5

15.09.15


6.

Численность и естественный прирост населения России.

1ч.

Решение проблемных задач с использованием статистики

Фронтальный,устный опрос

Атласы, картосхемы и таблицы учебника, статистические материалы

§6

19.09.15


7.

Национальный состав населения России.

1ч.

Оценка по картам и статистическим материалам особенностей размещения народов России

Фронтальный,устный опрос

Карты «Народы России», «Религии народов России», атласы, картосхемы и таблицы учебника

§7

22.09.15


8.

Миграции населения.


1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный,устный опрос

Таблица «Миграции населения», атласы, картосхемы учебника

§8

26.09.15


9.

Городское и сельское население России.


1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный,устный опрос

Карта «Плотность населения России», атласы, таблицы учебника

§9

29.09.15


10


Расселение населения.

1ч.


Практическая работа №2 «Определение закономерностей в размещении населения и их объяснение»


Практическая работа №2 «Определение закономерностей в размещении населения и их объяснение»


Карта «Плотность населения России», атласы, таблицы учебника


§9

3.10.15


11

Трудовые ресурсы.


1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный,устный опрос

Таблица «Население и трудовые ресурсы»

конспект

6.10.15


12.

Контрольная работа по теме «Население России».

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа



10.10.15


Тема 3. Географические особенности экономики России – 3 часа

13.

Основные типы экономики на территории России.

1ч.

Самостоятельная работа с текстом учебника, анализ рисунков учебника






Знать:

Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем

Фронтальный,устный опрос

Картосхемы и рисунки учебника, таблица « Отраслевая структура хозяйства России»


§10

13.10.15


14.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.

1ч.

Беседа на основе анализа текста учебника

Фронтальный,устный опрос

Таблицы и картосхемы учебника, атласы, физическая карта России

§11, 12

17.10.15


15.

Россия в мировой экономике.


1ч.

Беседа на основе анализа текста учебника

Фронтальный,устный опрос



20.10.15


Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география – 22 часа

16.

Научный комплекс.


1ч.

Изучение по картам научных центров России, географическая оценка возможных вариантов технополисов

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: определять по статистическим данным доли РФ и других стран на мировом рынке наукоёмкой продукции, доли затрат стран на научные исследования; анализировать по картам географию городов науки; устанавливать по статистическим данным и картам районы России, лидирующие в науке и образовании; обсуждать проблемы утечки умов из России и путей её преодоления

Фронтальный,устный опрос

Таблицы и картосхемы учебника, атласы

§13

24.10.15


17.

Машиностроительный комплекс.


1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения наобщий уровень развития страны; анализировать состав и связи машиностроительного комплекса; обсуждать проблемы современного этапа развития российского машиностроения

Фронтальный,устный опрос

Карта « Машиностроение и металлообрабатывающая промышленность России», атласы

§14,15

27.10.15


18.

География машиностроения


1ч.

Практическая работа №3 «Определение районов размещения отраслей машиностроения»

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать зависимость между металлоёмкостью и трудоёмкостью продукции машиностроения; выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения, районов, производящих наибольшую часть машиностроительной продукции, районов с наибольшей долей машиностроения в промышленности; составлять ианализировать схемы кооперационных связей машиностроительного предприятия

Уметь: выявлять особенности географии машиностроения в сравнении с другими отраслями промышленности; определять различия в уровнях развития машиностроения между европейской и азиатской частями страны на основе анализа карты машиностроения; обозначать на контурной карте основные районы и крупнейшие центры машиностроения РФ; анализировать перспективы развития машиностроения в целом и в отдельных районах страны

Практическая работа №3 «Определение районов размещения отраслей машиностроения»

Карта « Машиностроение и металлообрабатывающая промышленность России», атласы

§16

31.10.15


19.

Военно-промышленный комплекс.


1ч.

Оценка по картосхемам учебника производств оборонного комплекса

Знать определения терминов по теме урока

Уметь: объяснять принципы размещения предприятий ВПК

Фронтальный,устный опрос


Картосхемы учебника, атласы

§17

10.11.15


20.

ТЭК. Топливная промышленность

1ч.

Беседа на основе анализа карт, текста учебника

Знать определения терминов по теме урока

Уметь : анализировать схему состава Т Э К , объяснять функции его отдельных звеньев и вз аи мосвязи между ними ; анализировать топлив но - эне ргетический ба ланс России и динамику его основных параметров на основе статистических материалов

Фронтальный,устный опрос


Карта « Топливная промышленность России», атласы, таблица «ТЭК»


§§18,19

14.11.15


21.

Угольная промышленность.


1ч.

Практическая работа «Характеристика одного из угольных бассейнов»

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: обозначать на контурной карте основные районы добычи нефти, газа и угля, а также крупнейших нефте и газопроводов; составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов, газодобывающих районов, угольных бассейнов по картам и статистическим материалам; высказывать мнение о воздействии отраслей ТЭК на окружающую среду.

Практическая работа № 4«Характеристика одного из угольных бассейнов»

Карта « Топливная промышленность России», атласы

§19

17.11.15


22.

Электроэнергетика.


1ч.

Определение особенностей ЭС разных типов

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС; анализировать таблицу «Типы электростанций»; высказывать мнение о зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны; аргументировать необходимость экономии электроэнергии

Фронтальный,устный опрос


Карта « Электроэнергетика России», атласы

§20

21.11.15


23.

Комплексы, производящие КМ

Металлургический комплекс.


1ч.

Самостоятельная работа с текстом учебника, анализ рисунков учебника

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать состав и связи комплексов; подбирать примеры использования разных конструкционных материалов в хозяйстве и повседневной деятельности людей; анализировать и сопоставлять доли и роли комплексов в промышленности разных стран мира

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: сопоставлять важнейшие особенности чёрной и цветной металлургии; выявлять отличия «старых» и «новых» технологий производства металлов

Фронтальный,устный опрос

Таблица « Комплекс конструкционных материалов», учебники, карта « Черная и цветная металлургия России», атласы

§21, 22

24.11.15


24.

Черная металлургия.


1ч.

Практическая работа №5 «Характеристика металлургических баз России»

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии; сопоставлять по картам географии месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии; высказывать мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала; характеризовать одну из металлургических баз по картам и статистическим материалам

Фронтальный,индивидуальный

Практическая работа №5 «Характеристика металлургических баз России»

ИК «Черная и цветная металлургия России» атласы

§23

28.11.15


25.

Цветная металлургия.


1ч.

Практическая работа №6 «Определение главных факторов размещения производства меди и алюминия»

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: формулировать главные факторы размещения предприятий цветной металлургии; сопоставлять по картам географии месторождений руд цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии; высказывать мнение о причинах возрастания потребности в цветных металлах; сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика»

Фронтальный,индивидуальный

Практическая работа №6 «Определение главных факторов размещения производства меди и алюминия»

ИК «Черная и цветная металлургия России» атласы

§24

1.12.15


26.

Химико-лесной комплекс.


1ч.

Самостоятельная работа с текстом учебника

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать схему состава химической промышленности и выявлять роль важнейших химических отраслей в хозяйстве; соотносить изделия химической промышленности с той или иной отраслью


Фронтальный,устный опрос

Учебники, атласы

§25

5.12.15


27.

География химической промышленности.

1ч.

Практическая работа №7 «Характеристика химической базы»

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: определять по карте базы и комплексы, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье; характеризовать одну из химических баз по картам и статистическим материалам

Фронтальный,устный опрос

Карта « Химическая и нефтехимическая промышленность России», атласы, презентация учителя

§26

8.12.15


28.

Лесная промышленность.


1ч.

Определение факторов размещения, баз и центров лесной промышленности

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей; характеризовать одну из лесных баз по картам и статистическим материалам; высказывать мнение о проблемах, задачах и перспективах развития российской лесной промышленности

Фронтальный,устный опрос

Карта « Лесной комплекс России», атласы

§27

12.12.15


29.

Состав и значение АПК.


1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать схему состава агропромышленного комплекса; сравнивать сельскохозяйственные угодья РФ с другими странами; выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики

Фронтальный,устный опрос

Карты « Агроклиматическая карта России», « Земельные ресурсы России», атласы, таблица «АПК»

§28

15.12.15


30.

Сельское хозяйство.


1ч.

Практическая работа №8 «Определение районов выращивания сельскохозяйственных культур, районов животноводства»

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы со значительными посевами тех или иных культур; определять по картам районы выращивания зерновых и технических культур; определять по картам главные районы развития разных отраслей животноводства

Практическая работа №7 «Определение районов выращивания сельскохозяйственных культур, районов животноводства»

Карта « Агропромышленный комплекс России», атласы

§29

19.12.15


31.

Легкая и пищевая промышленность.

1ч.

Беседа на основе анализа текста учебника, таблиц

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: устанавливать доли пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленной продукции; высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией лёгкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности; выявление на основе анализа карт основных районов и центров развития пищевой и лёгкой промышленности; подбирать примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения

Фронтальный,устный опрос

Карта « Агропромышленный комплекс России», атласы

§30

22.12.15


32.

Инфраструктурный комплекс.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать схему состава инфраструктурного комплекса; сравнивать доли комплекса в экономике разных стран; сравнивать виды транспорта по различным показателям, выявлять преимущества и недостатки каждого вида

Фронтальный,устный опрос

Таблица «Инфраструктурный комплекс»

§31

26.12.15


33.

Сухопутный транспорт.


1ч.

Групповая работа: особенности разных видов транспорта

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать достоинства и недостатки ж\д, воздушного и авто транспорта; устанавливать причины ведущей роли ж\д транспорта; определять доли каждого вида транспорта в транспортной работе страны

Фронтальный,устный опрос

Карта «Транспорт России», атласы, таблицы и картосхемы учебника

§32

12.01.16


34.


Водный и другие виды транспорта.


1ч.


Групповая работа: особенности разных видов транспорта

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать достоинства и недостатки видов транспорта; определять доли каждого вида транспорта в транспортной работе страны; обозначать на контурной карте крупнейшие морские и речные порты страны


Фронтальный,устный опрос

Карта «Транспорт России», атласы, таблицы и картосхемы учебника


§33

16.01.16


35.

Связь. Сфера обслуживания.


1ч.

Самостоятельная работа с текстом учебника

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать достоинства и недостатки видов связи; сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах; анализировать статистические данные по уровню обеспеченности жильём и его благоустроенности в России и других странах; анализировать географические различия в уровне жизни населения

Фронтальный,устный опрос

Таблицы и картосхемы учебника

§34

19.01.16


36.

Итоговый урок по теме «Межотраслевые комплексы России».

1ч.

Групповая работа

Обобщение знаний по теме

Фронтальный,устный опрос

Атласы, карты-инструкции


23.01.16


37.

Контрольная работа по теме «Хозяйство России».

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа



26.01.16


Раздел 2. Региональная часть курса – 31 часов

Тема 1. Районирование России – 1 час

38.

Экономическое районирование.

1ч.

Беседа на основе анализа текста учебника

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать схему районирования; подбирать примеры районов различного уровня; определять по картам отрасли специализации отдельных территорий

Фронтальный,устный опрос

Таблицы и картосхемы учебника

§35


30.01.16


Тема 2. Западный макрорегион – 17 часов

39.

Общая характеристика Западного макрорегиона.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: выявлять на основе карт особенности географического положения, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения

Фронтальный,устный опрос

Социально-экономическая карта России

§36

02.02.16


40.

ЭГП и природные условия Центральной России.

1ч.

Беседа на основе анализа карт

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Фронтальный,устный опрос

Карты « Центральная Россия. Физическая карта», « Центральная Россия. Социально-экономическая карта», атласы

§37

06.02.16


41.

Население Центральной России.

1ч.

Беседа на основе анализа карт

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи



Фронтальный,устный опрос

Атласы, карты «Народы России», «Плотность населения России»

§38

09.02.16


42.

Хозяйство Центральной России.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный,устный опрос

Карта « Центральная Россия. Социально-экономическая карта», атласы

§39

13.02.16


43.

Особенности Центрального района


1ч.

Самостоятельная работа: характеристика Центрального ЭР по плану

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный,индивидуальный

Таблица «Центральный ЭР», атласы

§40

16.02.16


44.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.

1ч.

Самостоятельная работа: характеристика Центрального ЭР по плану. Сообщения учащихся о народных промыслах ЦЭР

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи


Фронтальный,индивидуальный

Таблицы «Волго-Вятский ЭР», «Центрально-Черноземный ЭР», атласы

§41

20.02.16


45.

Северо-Западный экономический район

1ч.

Самостоятельная работа: характеристика Центрального ЭР по плану

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи


Фронтальный,индивидуальный

Таблица «Северо-Западный ЭР», атласы, презентация учителя


§42

27.02.16


46.

Итоговый урок по теме «Центральная Россия»

1ч.

Составление схемы производственных связей Центральной России

Обобщение знаний по теме

Практическая работа №8 «Составление схемы производственных связей Центральной России»

Атласы, учебники, контурные карты


01.03.16


47.

Европейский Север.


1ч.

Беседа на основе анализа карт

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Фронтальный,устный опрос


Европейский Север и Северо-Запад России. Физическая карта», атласы, таблица «Северный ЭР».

§§43,44

05.03.16


48.

Хозяйство Европейского Севера.


1ч.

Беседа на основе анализа карт, текста учебника

Уметь: анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный,устный опрос

«Европейский Север и Северо-Запад России. Социально-экономическая карта», атласы, таблица «Северный ЭР».

§45

12.03.16


49.

Европейский Юг.


1ч.

Анализ условий для развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Фронтальный,устный опрос

Физическая и социально-экономическая карты Европейского Юга, таблица «Северо-Кавказский ЭР», атласы, учебники

§§46,47

15.03.16


50.

Хозяйство Европейского Юга.


1ч.

Определение отраслей специализации промышленности и сельского хозяйства Европейского Юга

Уметь: анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный,устный опрос

Физическая и социально-экономическая карты Европейского Юга, таблица «Северо-Кавказский ЭР», атласы, учебники

§48

19.03.16


51.

Поволжье.


1ч.

Самостоятельная работа: характеристика ЭГП, природных условий и ресурсов Поволжья

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Фронтальный,индивидуальный

Физическая и социально-экономическая карты Поволжья, таблица «Поволжский ЭР», атласы

§§49,50

2.04.16


52.

Хозяйство Поволжья.


1ч.

Определение отраслей специализации промышленности и сельского хозяйства Поволжья

Уметь: анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный,устный опрос

Физическая и социально-экономическая карты Поволжья, таблица «Поволжский ЭР», атласы

§51

05.04.16


53.

Урал.


1ч.

Самостоятельная работа: характеристика ЭГП, природных условий и ресурсов Урала

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Фронтальный,индивидуальный

Физическая и социально-экономическая карты Урала, таблица «Уральский ЭР», атласы

§§52,53

9.04.16


54.

Хозяйство Урала.


1ч.

Беседа на основе анализа карт, текста учебника

Уметь: анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный,устный опрос

Физическая и социально-экономическая карты Урала, таблица «Уральский ЭР», атласы

§54

12.04.16


55.

Западный макрорегион. Итоговый урок.

1ч.

Выполнение тестовой работы

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа



16.04.16


Тема 3. Восточный макрорегион России – 5 часов

56.

Общая характеристика Восточного региона.

1ч.

Беседа на основе анализа карт, текста учебника

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: выявлять на основе карт особенности географического положения, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения

Фронтальный,устный опрос

Физическая и социально-экономическая карты России, картосхемы учебника, атласы

§§55,56

19.04.16


57.

Западная Сибирь.


1ч.

Самостоятельная работа: характеристика ЭГП, природных условий и ресурсов Западной Сибири, определение отраслей специализации промышленности и сельского хозяйства

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный,индивидуальный

Физическая и социально-экономическая карты Западной Сибири, картосхемы учебника, атласы

§57

23.04.16


58.

Восточная Сибирь.


1ч.

характеристика Норильского промышленного узла

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи


Практическая работа: характеристика Норильского промышленного узла

Физическая и социально-экономическая карты Дальнего Востока, картосхемы учебника, атласы

§58

26.04.16


59.

Дальний Восток.


1ч.

Самостоятельная работа: характеристика ЭГП, природных условий и ресурсов Западной Сибири, определение отраслей специализации промышленности и сельского хозяйства

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи


Фронтальный,индивидуальный

Физическая и социально-экономическая карты Дальнего Востока, картосхемы учебника, атласы

§59

30.04.16


60.

Итоговый урок по теме «Восточный макрорегион»

1ч.

Выполнение тестовой работы

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа



03.05.16


Тема 4. Ростовская область – 8 часов

61.

ЭГП, природные условия и ресурсы Ростовской области.

1ч.

Оценка природных условий и ресурсов РО

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйства; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Практическая работа № 9 «Оценка природных условий и ресурсов РО»

Физическая и социально-экономическая карта Ростовской области, атласы «Ростовская область», учебники «География РО»

§9«География РО»

7.05.16


62.

Население Ростовской области.

1ч.

Беседа на основе анализа карт и текста учебника

Знать определения терминов по теме урока.

Уметь: анализировать тематические карты; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Фронтальный, устный опрос

Физическая и социально-экономическая карта Ростовской области, атласы «Ростовская область», учебники «География РО»

§10«География РО»

10.05.16


63-64

Промышленность Ростовской области


Сельское хозяйство Ростовской области.

2ч.

Самостоятельная работа: определение отраслей специализации промышленности РО

Уметь: анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру; определять район и его подрайоны по краткому описанию; анализировать взаимодействие природы и человека на примере конкретных территорий; решать практические и познавательные задачи

Фронтальный, индивидуальный

Социально-экономическая карта РО, атласы «РО», учебники «География РО»

§11«География РО»

14.05.16


65.

Итоговый контроль.


1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по курсу «Население и хозяйство России»

Обобщение знаний по курсу « География России. Население и хозяйство»

Тестовая работа




17.05.16


66.

Ростовская область. Итоговый урок.


1ч.

Выполнение тестовой работы

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа



21.05.16


67-68.

Изучение своего города

2ч.

Исследовательская работа учащихся


Уметь: формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Фронтальный, устный опрос



24.05.16




Лист корректировки учебно-тематического планирования

По предмету география____________________________________

на 2015- 2016 учебный год____________________________________

Тема

Дата проведения по плану

Кол-во часов

по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Кол-во часов

по факту

1.

Уроки № 63-64

Промышленность Ростовской области.

Сельское хозяйство Ростовской области.

14.05.16

23.02.16

2 часа

23.02.16

Праздничный день

за счет сокращения количества часов на тему и уплотнения материала  (1 ч)

14.05.16

1час

2.

Уроки № 67-68

Изучение своего города


24.05.16

8.03.16

2 часа

08.03.16

Праздничный день

за счет сокращения количества часов на тему и уплотнения материала  (1 ч)

24.05.16

1 час


Количество часов согласно Учебному плану в 2015-2016 уч. году составляет 66 час.

Программный материал пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала. Отставаний нет.

Учитель: Хаматова И.В.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Используемый УМК:

Основная литература:

1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.

2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2009

3. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 1997.

4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2001.


Дополнительная литература:

1. И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.

2. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). –

М.: Просвещение, 1991.

3. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2002.

4. Сто народов – сто языков (этнографические очерки). – М.: Просвещение, 1992.


Методическая литература:

1.Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11

классы. – М.: Дрофа, 2003.

2. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.

3. Журналы «География в школе». 2003-2010 гг.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  1. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.


Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).

Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.

Текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

Итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.

Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.



Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения ____________________

МБОУ СОШ №1 Подпись

От _____2015 года №_____ ___ _______2015 года

________________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.






Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-185581
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх