Аннотация к рабочей программе по географии для 6вг классов
учителя Петровой Юлии Николаевны
Рабочая программа рассчитана на 35
часов, 1 час в неделю Учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е.
География. 6 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Цель
курса:
заложить
основы географического образования учащихся.
Задачи
курса:
Показать
школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и
полезности ее изучения;
Приобщить
к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления
об объектах и явлениях, происходящих вокружающем ребенка мире;
Познакомить
с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством обучения;
Научить
работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в
классе, лаборатории;
Показать
школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного
комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в
окружающем его мире.
В
результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные
географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт
по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
географические
следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять,
описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
находить
в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, ихэкологических
проблем;
приводить
примеры:
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды,
составлять краткую географическую
характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и
карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
применять
приборы
и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов
природы;
представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования
на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного
содержания;
учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за
погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Структура: пояснительная записка и
календарно-тематическое планирование.
Формы
текущего контроля:
формы контроля: фронтальные формы контроля (устный опрос, тест, письменная
проверочная работа), индивидуальные формы контроля (письменные задания для
отдельных учащихся, творческие задания)
Рассмотрено на заседании ПК Согласовано
Утверждено
Руководитель предметной
Заместитель директора приказом
№ 297 от 28.08. 2015г.
кафедры
МБОУ «Гимназия №3»
Директор МБОУ «Гимназия №3»
________/Межекова О.В../ ________/Мухаметшина
И.А../ _________/Абзянова
М.Н./
Протокол № 1 от
27.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 6 вг классов
учителя
Петровой Юлии Николаевны
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
28.08.2015г.
2015-2016 учебный
год
Пояснительная записка
для рабочей программы Начальный курс
географии(6 класс)
Данная рабочая программа составлена на основании:
1.
едерального компонента
государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом №1089 от
5.03.2004г.
2.
Примерной программы для
основного общего образования по географии
3 Образовательной
программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №3», утвержденной
приказом № 264 от 22.08.2013г.
4. Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан, утвержденного приказом № 228 от 30.05.2015 г.
5. Учебного
плана МБОУ «Гимназия №3» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом № 296
от 28.08.2015г..
6. Авторская
программа по географии 6-10 кл. под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа),
2008.
7. Учебник: Дронов В.П.,
Савельева Л.Е. География. 6 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Рабочая
программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю
Оценочных
практических работ - 3; Тестов - 2; Административных контрольных работ - 1..
Цель
курса:
§
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи
курса:
§ Показать школьникам
географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности
ее изучения;
§ Приобщить к
терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
§ Познакомить с
географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством
обучения;
§ Научить работать с
разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе,
лаборатории;
§ Показать школьникам,
что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса
«Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем
его мире.
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ (2ч)
Что
изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География
— наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается
человечество. Многообразие земной поверхности. Элементы земной поверхности.
Географические объекты, их происхождение. Важнейшие характеристики
географических объектов: положение на земной поверхности, образы,
количественные параметры (площадь, высота, форма и др.). Изменения
географических объектов и земной поверхности во времени. Процессы и явления,
влияющие на географические объекты.
Практикумы и уроки с элементами
практики:
Объяснение географических следствий
движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Решение
географических задач.
Сравнение Земли
с обликом других планет.
Раздел II
План и карта (7 ч)
Глобус — уменьшенная
объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.
Градусная сеть.
Географические координаты. Параллели и меридианы. Географическая широта и географическая
долгота.
Изображение земной
поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Зачем нужны
плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки — самые точные
изображения земной поверхности.
Географические планы и
карты. Условные знаки. Различия между планом и картой. Разнообразие карт
по масштабу и содержанию. Использование планов и карт. Можно ли самому
составить план местности?
Практикумы и уроки с элементами
практики:
Определение
географических координат по глобусу и карте.
Ориентирование
на местности, составление простейшего плана местности.
Географический
диктант: условные знаки плана.
Ориентирование
по карте: чтение карт, дешифровка космических и аэрофотоснимков.
Определение
объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
Обучение
определению направлений по карте, направление высоты точек.
Раздел III Литосфера. Формы рельефа земной коры. (7 ч)
Внутреннее строение
Земли. Состав земной коры.
Ядро, мантия, земная
кора. Горные породы и минералы.
Разнообразие горных
пород. Магматические, осадочные, метаморфические породы.
Земная кора и литосфера
— каменные
оболочки Земли. Различия в строении континентальной и океанической
земной коры. Литосферные плиты.
Разнообразие форм
рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. Причины разнообразия
рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на
природу и человека. Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и
глубин. Горизонтали. Абсолютная и относительная высоты.
Движения земной коры. Медленные
вертикальные и горизонтальные движения. Движения земной коры и залегание
горных пород.
Землетрясения. Очаг и эпицентр
землетрясения. Изучение землетрясений.
Вулканизм. Строение
вулкана. Действующие и потухшие вулканы.
нешние силы, изменяющие
рельеф. Выветривание. Физическое, химическое и биологическое выветривание.
Работа
текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны. Деятельность человека и
рельеф.
Главные формы рельефа
суши. Горы и равнины, их различия по высоте.
Рельеф дна океанов. Основные части
рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты, ложе, переходные
зоны, глубоководные желоба.
Человек и земная кора. Взаимное
влияние.
Практикумы и уроки с элементами
практики:
Изучение свойств минералов, горных
пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность).
Работа с картами атласа и
контурными картами, нанесение на к/к основных зон землетрясений и вулканизма.
Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.
Определение
географического положения крупных форм рельефа и обозначение их на контурной
карте.
Раздел VI Гидросфера (7 ч)
Вода на Земле.
Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для
природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной
воды. Круговорот воды в природе.
Мировой океан —
основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение
Мирового океана.
Свойства
океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.
Движения воды в
океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами. Приливы
и отливы.
Течения. Различия
течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины
возникновения течений. Влияниетечений на природу Земли.
Реки. Части реки.
Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные
и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.
Озера и болота.
Зависимость
размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам,
глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.
Подземные воды.
Как
образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные
подземные воды. Карст.
Ледники.
Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Древнее и
современное оледенение.Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и
гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины.
Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.
Практикумы и уроки с
элементами практики:
Наблюдение за объектами гидросферы,
их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами
разных регионов Земли.
Раздел V Атмосфера (6
ч)
Из чего состоит
атмосфера и как она устроена.
Границы, состав
атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание
воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Средние
температуры, амплитуда температур.
Зависимость
температуры воздуха от географической широты. Географическое
распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
Влага в
атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и
облака.
Атмосферные
осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного
шара.
Давление
атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного
давления, его распределение на поверхности Земли.
Ветры. Причины
возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров.
Погода. Элементы
погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и
предсказание погоды.
Климат. Изображение
климата на картах.
Человек и атмосфера. Взаимное
влияние.
Практикумы и уроки с элементами
практики:
Построение
графика хода температур за месяц в городе Чистополь.
Построение
розы ветров за месяц для города Чистополь.
Чтение климатических и
синоптических карт.
Наблюдение за погодой и
ее описание.
Раздел VI Биосфера (3ч)
Что такое биосфера и
как она устроена. Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их
изменение во времени.
Роль биосферы в
природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение
живого вещества в биосфере.
Особенности жизни в
океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Распространение
жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и
удаленности от берегов.
Жизнь на поверхности
суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные
широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса
умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни
и полупустыни, тундра.
Почва. Почва и ее
состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера. Человек — часть
биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Практикумы и уроки с элементами практики:
Земля как
планета людей (2ч)Численность населения Земли, этносы. Материальная и духовная
культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействие с
окружающей средой.Практикумы и уроки с элементами практики:
Определение и
сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов
и стран мира
Обобщение
знаний по курсу «Физическая география.» (1ч)
Тематический план:
|
№
п/н
|
Наименования разделов
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение. Земля как
планета
|
2
|
|
2
|
План и карта
|
7
|
|
3
|
Литосфера.
Формы рельефа земной коры
|
7
|
|
4
|
Гидросфера
|
7
|
|
5
|
Атмосфера
|
6
|
|
6
|
Биосфера
|
3
|
|
7
|
Земля как планета людей
|
2
|
|
|
|
|
Итого:
35 часо
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс
по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только
определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических
умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и
изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения
объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
—
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
— соблюдения
норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к уровню
подготовки (Результаты обучения)
В
результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные
географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт
по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
·
географические
следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
·
выделять,
описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить
в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических
проблем;
·
приводить
примеры:
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды,
·
составлять краткую географическую
характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
·
определять на местности, плане и
карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
·
применять
приборы
и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов
·
природы;
представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
ориентирования
на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного
содержания;
·
учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения
за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Изучение
содержания НРК по географии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
-более
прочное усвоение содержания федерального компонента в разделах «Внутренние
воды», «Климат» и отдельных элементов других разделов содержания федерального
компонента на практико-ориентированном региональном материале;
-обеспечение
доступа к информации регионального уровня и ее распространение;
-популяризация
знаний современной науки на материалах республики;
-инициирование
практических проектов по использованию личностных и региональных ресурсов;
-формирование
в общественном сознании представлений о ценности и уникальности объектов
региона,
необходимости
их бережного использования;
-приобретение
учащимися компетентности, необходимой для ориентирования в социальной среде
своего края;
-профориентация
учеников в области применения географических знаний в республ
Дополнительная литература.
1. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.
География. Землеведение. 6 класс- М.: Дрофа, 2009.
2. Методическое пособие Н.А. Никитина «Поурочные разработки
по географии» М.: Вако, 2010.
3.Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
4.Тесты «География», 6
класс, К.: Магариф, 2010.
5. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.
6. Практические работы
6-10 класс, Сиротин В.И., М.: Аркти-Илекс, 2008.
7. Задачник по географии
«500 заданий, тестов и вопросов», М.: Аквариум, 2009.
8.Тесты «География», 6
класс, К.: Магариф, 2010.
Интернет-ресурсы
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
2.
Федеральный
портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
3.
Российский
общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
4.
Единое
окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
5.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
6.
Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
7.
Федеральный
институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
8.
www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=1613
Электронный ресурс на сайте school2100.ru («Школа 2100» конспекты
уроков, презентации к урокам)
Контрольно- оценочные материалы
1.Составление простейших планов
местности;
2.Описание географического
положения равнин или гор;
3.Построение графика суточного хода
температуры. Роза ветров.
Тест №1 «План и карта»
Тест №2 « Литосфера»
Административная контрольная работа
по теме «Гидросфера»
Календарно-тематическое планирование по
географии для 6вг классов
|
№
|
Тема уроков
|
Виды учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Контроль знаний
|
дата
|
|
п
|
ф
|
|
1
|
География как наука. Методы получения, обработки,
передачи и представление географической информации.
|
Путешествие по карте: изучение расположения
различных географ. объектов по поверхности Земли
|
Познакомить учащихся с новым предметом, с основными
вопросами, рассматриваемыми в курсе географии. Познакомить учащихся с
требованиями учителя.
|
Устный опрос
|
1.09
|
|
|
2
|
Земля – планета Солнечной системы
|
Сравнение Земли с обликом
других планет Солнечной системы
Объяснение
географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг
своей оси. Решение географических задач.
|
Изображать Солнечную систему в виде схемы,
обозначать на ней Землю. Знать место Земли в Солнечной системе, ее возраст,
гипотезы происхождения.
|
Географический диктант
|
8.09
|
|
|
3
|
Понятие о плане местности. Масштаб плана
|
Работа с географической картой (отработка условных
знаков плана),работа в парах (ориентирование по плану и карте)
|
Знать способы изображения земной поверхности на
плане и уметь обозначать объекты при помощи условных знаков.
Узнать что такое план местности, условные знаки.
Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных
знаков
|
Составление плана местности по описанию.
|
15.09
|
|
|
4
|
Стороны горизонта. Ориентирование
|
Ориентирование
на местности.
Ориентирование
по карте.
Определение
объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
|
Знать правила работы с компасом, способы ориентирования
на местности. Формировать умения определять стороны горизонта, азимут по
компасу.
|
Чтение плана местности.
Географический
диктант: условные знаки плана.
|
22.09
|
|
|
5
|
Способы картографического изображения
|
Чтение
карт, дешифровка космических и аэрофотоснимков.
Обучение
определению направлений по карте, направление высоты точек.
|
Знать способы картографического изображения, их отличия.
|
|
29.09
|
|
|
6
|
Практическая работа №1
|
Составление простейших планов местности Научиться
составлять план местности с помощью глазомерной съемки
|
Формировать умения составлять простейший план
местности, используя условные знаки.
|
Оценка заданий практикума
|
6.10
|
|
|
7.
|
Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и
картах.
|
Ориентирование по карте
Определение георафических
координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний
между объектами с помощью градусной сетки
|
Знать виды географических карт, значение карт в жизни
человека. Формировать умения определять направления и расстояния по карте,
различать изображения меридианов и параллелей.
|
Карточки с заданиями.
|
13.10
|
|
|
8.
|
Географические координаты
|
Определение
географических координат по глобусу и карте.
Определение георафических
координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний
между объектами с помощью градусной сетки
|
Формировать умения определять географические
координаты Научиться определять географические координаты точки по градусной
сетке
|
Самост. Работа с атласом
|
20.10
|
|
|
9.
|
Обобщение знаний по теме: «План и карта»
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений
по разделу «План и карта»
|
Закрепить знания определять стороны горизонта,
азимут, по компасу определять направления и расстояния по карте, различать
изображения меридианов и параллелей
|
тест: План и карта
|
27.10
|
|
|
10.
|
Возникновение и геологическая
история Земли. Строение
Земли. Горные породы и минералы.
|
Работа с образцами горных пород.
Изучение свойств минералов, горных пород и полезных
ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность).
|
Знать внутреннее строение Земли, методы ее изучения;
типы земной коры; различия в строении материковой и океанической коры;
отличительные признаки горных пород. Формировать
умение различать по внешним признакам осадочные, магматические и
метаморфические горные породы.
|
Карточки с заданиями
|
10.11
|
|
|
11.
|
.Движения земной коры. Вулканы, горячие источники,
гейзеры.
|
Знакомство с планом описания географического
положения вулканов.
Анализ текста и иллюстраций учебника (выделение
опорных слов в тексте), самостоятельное выполнение заданий учителя
|
Установление причинно-следственных связей между движением
вещества мантии и движением земной коры. Умение находить и показывать на
карте крупнейшие вулканы мира. Знать какими бывают медленные движения земной
коры, узнать какую роль в создании рельефа Земли играют вертикальные и
горизонтальные движения земной коры
|
Карточки с заданиями
Вопросы и задания к параграфу
|
17.11
|
|
|
12.
|
.Рельеф суши.
Горы. Особенности жизни, быта и хозяйственной
деятельности людей в горах.
|
Описание географического положения гор.
|
Знать две основные формы рельефа: горы и равнины.
Формировать умение различать горы по высоте, изменение гор во времени;
давать описание географического положения гор. Развивать практические
навыки работы с картой.
|
Работа на кон. карте.
|
24.11
|
|
|
13.
|
Рельеф суши. Равнины. Особенности жизни, быта и
хозяйственной деятельности людейна равнинах.
|
Описание географического положения равнин.
Характеристика крупных форм рельефа на основе
анализа карт
|
Знать различие равнин по высоте; изменение равнин
во времени; значение равнин для жизни и деятельности людей. Развивать
практические навыки работы с картой.
|
Работа на кон. карте.
|
1.12
|
|
|
14
|
Практическая работа №2
|
Описание географического положения равнин или гор
Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт
|
Формировать умение давать описание географического
положения равнин. Развивать практические навыки работы с картой.
Научиться находить на карте и обозначать их на к\к
высочайшие горные вершины в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке.
Сравнение горных пород равнин и гор.
|
Работа на кон. карте
|
8.12
|
|
|
15.
|
Рельеф дна Мирового океана.
|
Работа в парах (вопрос-ответ).
Работа с текстом учебника и картой атласа.
Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов,
срединно-океанических хребтов океанов.
|
Формировать умение определять по физической
карте глубины океанов, пользуясь картой океанов, называть
срединно-океанические хребты.
Узнать какие формы рельефа имеются на дне океанов.
Проанализировать как рельеф океанов связан с движением литосферных плит.
|
Устный опрос
|
15.12
|
|
|
16.
|
Обобщение знаний по теме: Литосфера.
Формы рельефа земной коры
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений.
|
Закрепить знания о типах земной коры; видах
движения земной коры, различии равнин по высоте, различать горы по высоте,
изменение гор во времени.
|
Тест Литосфера
|
22.12
|
|
|
|
|
|
17
|
Гидросфера: ее состав и строение.
|
Сравнение
соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, выявление взаимосвязей
между составными частями гидросферы
|
Формировать умение и правильно показывать океаны,
моря, заливы, проливы, острова, полуострова.
Знать состав гидросферы; мировой круговорот воды.
|
Составление схемы «Мировой круговорот воды».
|
12.01
|
|
|
18
|
Движение воды в
океане.
|
Определение по картам
высоты приливов на побережьях морей и
океанов; географическое
положение районов,
подвергающихся цунами
|
Знать части океанов и морей, внутренние и окраинные
моря; соленость, темрпература как отличительные свойства воды. Формировать
умение работать с картой.
|
Работа с картой атласа
|
19.01
|
|
|
19
|
Движение воды в океане. Течения в океане.
|
Наблюдение
за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.
Определение по картам
крупнейших тёплых и холодных течений. Сравнение карт и выявление зависимости
направления поверхностных течений от направления господствующих
ветров. Обозначение на
контурной карте холодных и теплых течений.
|
Знать основные движения вод в океане; главные
причины возникновения волн и подводных океанических течений; теплые и
холодные течения. Совершенствовать умения работать с картами атласа. Знать
и раскрывать существенные признаки понятия «течение». Показывать на карте
течения. Приводить примеры параметров тёплых и холодных течений определять
направления течений; описывать значение течений для климата и природы Земли
в целом; объяснять возникновение течений.
|
Работа по физической карте, карте океанов в атласе.
|
26.01
|
|
|
20
|
Поверхностные и подземные воды суши. Природные
памятники гидросферы.
|
Определение основных элементов речной системы одной
из крупнейших рек мира.
|
Сформировать представление о реке, ее частях, частях
речной системы долины; о типах озерных котловин; о происхождении и
использовании подземных вод. Умение составлять характеристику реки по плану.
|
Описание объектов гидросферы по карте
|
2.02
|
|
|
21
|
Ледники и многолетняя мерзлота.
|
Выявление причин
образования и закономерностей распространения ледников и многолетней
мерзлоты. Обозначение на контурной карте областей распространения современных
покровных ледников, определение их географического положения. Поиск
информации и подготовка сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной
деятельности в условиях
многолетней мерзлоты.
|
Ознакомление с причинами образования ледников.
Сформировать представление о видах ледников, снеговой линии. Научить высчитывать
высоту снеговой линии.
Знать определение понятия
«ледник», «многолетняя мерзлота». Знать типы ледников и причины их
образования. Называть и показывать области распространения ледников на Земле.
Приводить примеры крупнейших областей оледенения; описывать условия и процесс
образования ледников;
объяснять зависимость
площади распространения ледников и многолетней
мерзлоты от климата.
|
Карточки с заданиями:
1)на знание понятий
2) на знание закономерностей
|
9.02
|
|
|
22
|
Загрязнение гидросферы
|
Оценка обеспеченности
водными ресурсами разных регионов Земли.
|
Сформировать представление о загрязнении вод суши и
мирового океана, необходимых мерах охраны.
Прогнозирование состояния гидросферы при
современном потребительском и неразумном отношении к воде.
|
Сообщения учащихся по материалам СМИ,
научно-познавательной литературы.
|
16.02
|
|
|
23
|
Обобщение знаний по теме: Гидросфера
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу
«Гидросфера»
|
Закрепить знания о составе гидросферы
|
Работа с вопросами по теме Гидросфера
|
23.02
|
|
24.
|
Административная контрольная работа за 3 четверть
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу
«Гидросфера»
|
Знать содержание всей темы
|
Диагностический тест по теме «Гидросфера»
|
1.03
|
|
|
25.
|
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение
температуры
|
Составление и анализ схемы «Значение атмосферы в
жизни Земли». Поиск дополнительной информации (в Интернете, других
источниках) о роли содержащихся в атмосфере
газов для природных процессов.
|
Знать содержание всей темы
Сформировать представление о строении атмосферы,
составных частях. Развивать умение высчитывать Т воздуха на разных высотах.
Сформировать представление о причинах закономерности изменения Т в течении
года.
|
Географический «Брейн – ринг»
|
15.03
|
|
|
26.
|
Давление воздуха. Ветер.3.Водяной пар в атмосфере.
Осадки.
|
Знакомство
с работой барометра, анализ карт, решение задач по расчёту величины
атмосферного давления. Измерение атмосферного давления с помощью барометра.
Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в
тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в
разных широтных поясах Земли.
|
Умение строить графики годового и суточного хода
температур воздуха, вычислять атмосферное давление с изменением высоты.
Сформировать представление о причинах закономерности изменения Т и атмосферного
давления в течение года; об образовании ветра.Сформировать представление
насыщенном и ненасыщенном воздухе; о видах облаков, осадков. Научить чертить
столбиковую диаграмму выпадения осадков.
|
Карточки с задачами.
|
5.04
|
|
|
27.
|
Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.
|
Знакомство с работой гигрометра, анализ данных
дневника погоды. Наблюдение за облаками, составление описания их облика,
определение степени облачности
|
Сформировать представление о причинах,
вызывающих смену сезонов года; причинах неравномерного нагревания земной
поверхности. Ознакомить учащихся с терминами: день солнцестояния,
равноденствия, полярный круг, тропики, зенит.
|
Решение практических задач по расчёту абсолютной и
относительной влажности
|
12.04
|
|
|
28.
|
Практическая работа №3
|
Наблюдение за погодой. Построение графика суточного
хода температуры. Роза ветров.(г.Чистополь)
|
Сформировать
представление о климате, влиянии климата и погоды на природу и жизнь человека,
о типах погоды. Научить читать климатические и синоптические карты для
характеристики элементов погоды.
|
Практическая работа.
|
12.04
|
|
|
29.
|
Причины, влияющие на климат.
|
Описание погоды.
Чтение климатических и синоптических карт.
|
Сформировать представление о причинах, влияющих
на климат, таких как географическая широта, высота над уровнем моря, близость
океанов и морей, океанических течений и направления господствующих
ветров.
|
Фронтальный опрос
|
19.04
|
|
|
30.
|
Разнообразие растений и животных, особенности их
распространения.
|
Наблюдение за растительным и животным миром для
определения качества окружающей среды
|
Вести наблюдения за растительным и животным миром
для определения качества окружающей среды.
Овладеть понятиями: биосфера, широтная зональность,
высотная зональность.
|
Работа с картами атласа.
|
26.04
|
|
|
31.
|
Приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах.
Почва
|
Определение по картам
географического положения
лесных и безлесныхмассивов на разных
материках. Установление
соответствия между типами
лесов и основными представителями их
растительного и животного
мира.Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв.
Сравнение по иллюстрациям (моделям) строения профиля подзолистой почвы и
чернозема. Определение по почвенной карте областей распространения основных
типов почв. Изучение образцов почв своей местности.
|
Дать описание животного и
растительного мира на местности и по карте; установить связь между условиями
жизни и приспособлениями организмов. Знать основные факторы, влияющие на распространение
организмов на суше. Называть (показывать) широтные зоны лесов; приводить
примеры растений и животных разных растительных зон; определять
географическое положение растительных зон; описывать внешний облик тайги,
широколиственных и тропических лесов
и приспособительные
признаки распространенных в них растений и животных; объяснять взаимосвязь
между климатическими условиями и
распространением того или
иного типа растительности.
Свойства и условия образования почв.
|
Работа с картами атласа.
|
3.05
|
|
|
32
|
Биосфера, ее взаимосвязь с другими географическими
оболочками
|
Объяснение взаимодействия
внешних оболочек Земли в
пределах географической
оболочки. Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах
географической оболочки
|
Сформировать
представление о взаимосвязи биосферы с другими сферами Земли; показать
целостность географической оболочки
Знать определение понятия
«географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её
границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах
ГО. Объяснять уникальность ГО
|
Сообщения
|
10.05
|
|
|
33.
|
Человечество - единый биологический вид . Расы и
религии.
|
Познакомить учащихся с
численностью населения, с различными расами, с государствами; научить
работать с политической картой мира; воспитывать толерантное отношение к
жителям нашей планеты
|
Сформировать представление о расах, религиях.
Показать влияние условий окружающей среды на человечество.
|
Сообщения
|
17.05
|
|
|
34.
|
Численность населения Земли. Населенные пункты.
Государства на Земле.
|
Определение и сравнение различий в численности, плотности и
динамике населения разных регионов и стран мира
|
Сформировать представление о численности населения,
причинах, влияющих на его изменения.
|
Таблица
|
24.05
|
|
|
35.
|
Весенняя экскурсия. Природный комплекс. Знакомство с
основными видами воздействия человека на природу.
|
Наблюдение за
растительностью и
животным миром своей
местности для определения качества окружающей среды. Описание мер,
направленных на охрану
биосферы. Высказывание
мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае.
|
Научить детей исследовать формы рельефа, брать
горные образцы и оформлять их; ориентироваться на местности; проводить
наблюдения за степенью выраженности эрозионных процессов
|
Оформление отчета
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.