Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан
|
ПРИНЯТО
на
педагогическом совете
Протокол
от 31.08.2015 №1
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ №22»
__________
Г.М. Губайдуллина
Приказ
от 31.08.2015 №1
|
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол от 29.08.2015 №1
Руководитель ШМО
____________О.Д. Лебедева
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ Н.А. Михеева
31.08.2015
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
для 7класса
уровень – основное общее образование
профиль - общеобразовательный
Разработана
Ф.А.Рахимовой,
учителем географии высшей категории
Октябрьский
2015
I.
Пояснительная записка
1.
Нормативно-правовые
документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1.1
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012.
1.2
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 5 марта 2004г. №1089(с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»);
1.3
Федеральный перечень
учебников, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №235 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
1.4
Приказ МБОУ
«СОШ №22»об учебниках, используемых в учебном процессе в 2015/2016 учебном году
№ 219 от 15.05.2015 г.
1.5
Примерная
программа основного общего образования по географии для образовательных
учреждений с русским языком обучения.
1.6
Авторская
программа для общеобразовательных учреждений. География, 6-10 кл. по ред.
Душиной И.В. – М.:Просвещение, 2012.
1.7
Учебный план
МБОУ «СОШ №22».
1.8
Годовой
календарный учебный график МБОУ «СОШ №22».
2. Цели, задачи, решаемые при
реализации рабочей программы
Главная цель данного курса —
формирование целостного представления об особенностях природы, населения,
хозяйства мира, уважения к истории и культуре стран и населяющих их народов,
выработка умений и навыков; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей,
раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и
народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного
сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли
природных условий в жизни человека.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории
океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
3. Сведения о программе, на основании
которой разработана рабочая программа, используемый учебник
Данная рабочая
программа составлена в соответствии с примерной программы основного общего
образования по географии для образовательных учреждений и авторской программы
по географии под ред. Душиной И.В.-Москва; Просвещение, 2012.
Учебно- методический комплект представлен учебником по географии И.В.Душина,
В.А.Коринская, В.А.Щенев. Наш дом –Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7
класс – М.: Дрофа, 2010 год и атласом с комплектом контурных карт: Материки,
океаны, народы и страны. 7 класс // И.В.Душина, А.А.Летягин.М: АСТ-ПРЕСС школа,
2014.
Программа соответствует Федеральному компоненту
глсударственного образовательного стандарта.
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения
учебного предмета в 6-9 классах, в том числе в 6 классе – 35 часов, в 7 классе
– 70 часов, в 8 классе – 70 часов и в 9 классе 70 часов.
Авторская программа по
географии под ред. Душиной И.В. в 7 классе отводит 70 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчёта
2 часа в неделю.
4.Обоснование выбора авторской
программы для разработки рабочей программы
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается
материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса
характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли,
наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия
природы и общества, что очень удобно для запоминания программного материала.
Программа содержит практический компонент, разнообразный и интересный с
использованием различных источников информации. Содержит много разнообразных
работ для развития учебных действий с картой.
5.
Сроки
реализации рабочей программы
Срок реализации рабочей программы
рассчитан на 2015-2016 учебный год.
6. Определение места и роли учебного
предмета в овладении учащимися требованиями к уровню подготовки учащихся в
соответствии с федеральными образовательными стандартами.
Организуя
учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания
и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
—
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
—
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
—
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
7.
Информация о
внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
Авторская программа использована без
изменений.
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
по авторской программе
|
Количество
часов
по рабочей
программе
|
|
1.
|
Введение
|
4
|
4
|
|
2.
|
Земля - уникальная планета
|
11
|
11
|
|
3.
|
Материки и океаны
|
53
|
53
|
|
4.
|
Земля – наш дом
|
2
|
2
|
|
|
ИТОГО
|
70
|
70
|
8.
Учебно-тематический
план:
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе:
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
ВВЕДЕНИЕ
|
4
|
4
|
0
|
|
2
|
Земля - уникальная планета
|
11
|
11
|
0
|
|
3.
|
Материки и океаны
|
53
|
41
|
12
|
|
4.
|
Земля — наш дом
|
2
|
2
|
0
|
|
|
Итого:
|
70
|
58
|
12
|
9.
Информация об
используемых технологиях обучения, формах уроков, а также о возможной внеурочной
деятельности по предмету
|
Используемые
технологии
|
Цель
|
Механизм
|
|
Проблемное обучение
|
Развитие
познавательной деятельности, творческой самостоятельности.
Активное усвоение
знаний
|
Последовательное и
целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных задач: использование
подводящего диалога, постановка проблемы, поиск решения проблемы
|
|
Развивающее
обучение
|
Развитие личности и
ее способностей.
Вовлечение
обучаемых в различные виды деятельности
|
Ориентация учебного
процесса на потенциальные возможности учащегося и их реализация
|
|
Технология
использования в обучении игровых методов
|
Расширение
кругозора и развития общеучебных навыков, мотивация учащихся
|
Ролевые, деловые и
другие виды обучающих игр
|
|
Концентрированное
обучение
|
Приспособить
обучение к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой
подготовки
|
Изучение предмета
происходит за счет объединения занятий в блоки
|
Используемые формы уроков:
-
урок ознакомления
с новым материалом (УОНМ);
-
урок
применения знаний умений (УПЗУ);
-
нетрадиционный
урок: деловая игра, путешествие и т.д. (НУ).
10. Виды и формы промежуточного и итогового контроля
|
Виды
|
Формы
|
|
Текущий
|
Фронтальный устный опрос (ФО); самостоятельная работа (СР), сообщение
|
|
Тематический
|
Географический диктант, тест
|
|
Итоговый
|
Контрольная работа (КР) в
формате теста
|
11.
Виды и
количество контрольных работ
|
№ п/п
|
Виды контрольных работ
|
Количество контрольных работ
|
|
|
|
|
1.
|
Практические
работы
|
12
|
|
|
2
|
Контрольных
работ (в форме тестов)
|
1
|
|
|
3
|
Географический
диктант
|
|
|
|
4
|
Тематические
тесты
|
|
|
Критерии оценивания видов работ учащихся
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное
решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала.
Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического
материала;
6. Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи
наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных
реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны
второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и
основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры,
отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают
формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней
сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик
улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную
часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух
грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных
вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося
педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка проверочных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного
недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик
выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и
одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик
правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если
ученик:
• допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если
ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за
проверочные тесты
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
«5» - 10-9 правильных ответов
(100-90%)
«4» - 7-8 правильных ответов
(70-80%)
«3» - 5-6 правильных ответов
(50-60%)
«2» - менее 5 правильных ответов
(45%).
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
2. Время выполнения работы: 30-40 мин.
«5» - 18-20 правильных ответов
(100-90%),
«4» - 14-17 правильных ответов
(85-70%),
«3» - 10-13 правильных ответов
(65-50%),
«2» - менее 10 правильных ответов
(45%).
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и
проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Критерии выставления
оценок за проверочные тесты
1. Критерии выставления
оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы:
10-15 мин. 20 вопросов- время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 90-100%
правильных ответов, «4» - 70-89% правильных ответов, «3» - 50-69 % правильных
ответов, «2» - менее 45% правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа
выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для
фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа
выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена
учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено
много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали
знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся
оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной
карте
Оценка «5» ставится в том случае, если
контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты
обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если
контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие
помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если
контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные
географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими
источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование
основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать
карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ
на контурной карте
Практические и самостоятельные работы на
контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту,
мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты
(в графе: «условные знаки»)
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов)
3. Названия географических объектов
старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту
более аккуратно (требование выполнять обязательно)
4. Не копируйте карты атласа, необходимо
точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям
может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте
с заглавной буквы
6. Работа должна быть выполнена аккуратно
без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов)
II.Содержание
тем учебного предмета
(70 часов, 2 часа в неделю)
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
ВВЕДЕНИЕ
(4 ч)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для
чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и
океаны). Части света.
Как люди открывали мир. География в древности. География в
античном мире. География в раннем Средневековье(V—XIV вв.). Эпоха Великих
географических открытий XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций
(XVII—XVIII вв.) Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития
знаний о Земле.
Методы географических исследований и источники географических
знаний. Методы изучения Земли.
Земля - уникальная планета (11 ч)
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Литосфера. Строение материковой и
океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли. Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа.
Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на
природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (3 ч)
Климатообразующие факторы. Причины (факторы),влияющие
на формирование климата. Климатические пояса. Климатические пояса Земли.
Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального,
субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического и
субантарктического поясов. Климат и человек.
ГИДРОСФЕРА (1 ч)
Мировой океан— основная часть гидросферы.
Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование
рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода — необходимое условие для
существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод
океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и
сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных
течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)
Свойства и особенности строения географической
оболочки. Свойства географической оболочки. Особенности строения географической
оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие
природно-территориальных комплексов.
Закономерности географической оболочки. Целостность
географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.
Географическая зональность. Образование природных
зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность.
Высотная поясность.
Земли – планета людей (1 ч)
Численность населения и размещение людей на Земле.
Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.
Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и
национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира.
Хозяйственная деятельность населения. Городское и
сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их
влияние на природные комплексы. Городское и сельское население.
Практические работы: 1. Анализ
изменения численности и плотности населения Земли. 2. Сравнение образа жизни
горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных
типов сельских поселений
Материки и океаны (53ч)
АФРИКА (9 ч)
Географическое положение. История исследования.
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками.
Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование
рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.
Климат. Распределение температур воздуха.
Распределение осадков. Климатические пояса.
Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речные
системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны.Тропические
пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и
национальные парки.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (4ч)
Население и политическая карта. Народы.
Политическая карта.
Страны Северной Африки. Страны Северной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана и
Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго).
Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении.
Страны Южной Африки. Страны Южной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской
Республики (ЮАР).
Практические работы: 3.
Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с
севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения
материка.4. Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых. 5. Описание природных условий, населения и его хозяйственной
деятельности одной их африканских стран
АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История открытия и
исследования. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на
природу.
Австралия. Население. Хозяйство.
Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны.
Практическая работа 6. Сравнение
географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и
различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени
природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков
ЮЖНАЯ АМЕРИКА (8 ч)
Географическое положение. История
открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и
исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (4 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые
длинные горы на суше. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Изменение природы человеком.
Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах.
Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (4 ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая
карта.
Страны Востока материка. Бразилия, Аргентина.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.
Андские страны. Андские страны. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.
Практические работы: 7. Сравнение
географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и
различий, формулирование вывода по итогам сравнения. 8. Описание крупных речных
систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и
различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и
трудностей хозяйственного освоения бассейновэтих рек
Полярные области Земли (1 ч)
Антарктида. Географическое положение и исследование.
Природа. Антарктида. Географическое положение. Антарктика. Открытие и
исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный
рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка
Практические работы 9. Сравнение природы Арктики и
Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или
Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности
ОКЕАНЫ (3 ч)
Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан.
Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и
воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Тихий и Индийский океаны. Тихий океан.
Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и
воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский
океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат
и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Атлантический океан. Атлантический океан.
Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и
воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Практическая работа 10.
Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной
деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных
экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору)
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. История
открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские
исследователи Северо-Западной Америки.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (4 ч)
Рельеф и полезные ископаемые.
Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.
Природные зоны. Изменение природы
человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса.
Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (3 ч)
Население и политическая карта. Канада. Народы.
Политическая карта. Географическое положение, природа, население и хозяйство
Канады.
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка.
Географическое положение, природа, население, хозяйство. США. Общая
характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Мексики.
Практическая работа 11. Сравнение
климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном климатическом
поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий
для жизни и хозяйственной деятельности населения
ЕВРАЗИЯ (18 ч)
Географическое положение. История
открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и
исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные
ископаемые.
Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на
хозяйственную деятельность населения.
Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока.
Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные
леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса.
Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (13 ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая
карта.
Страны Северной Европы. Состав, географическое
положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Западной Европы. Страны Западной Европы.
Географическое положение, природа, население, хозяйство. Объекты Всемирного
наследия Великобритании, Франции, Германии.
Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная
группа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Украины.
Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.
Страны Юго‑Западной Азии. Состав, географическое
положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран
Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Страны Восточной Азии.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.
Япония. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго‑ Восточной Азии. Индонезия. Страны
Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Индонезии.
Практическая работа 12. Сравнение климата Евразии
и Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка
климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке,
выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения. Составление описания одной из стран Южной Европы.
Составление описания одной из стран Зарубежной Азии.
Земля — наш дом (2 ч)
Взаимодействие человеческого общества и природы.
Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной
деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы.
Экологическая карта.
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные
типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные
экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо
делать для сохранения благоприятных условий жизни.
IV. Требования к уровню подготовки
учащихся
Уметь
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
умение определять понятия,
создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач;
·
умение организовывать
сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
·
умение осознанно
использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
·
формирование и развитие
компетентности в области использования ИКТ;
·
формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его на практике.
Знать
·
Формирование представлений
о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических
знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
·
Формирование первичных
навыков использования территориального подхода как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
·
Формирование представлений
и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных
странах;
·
Овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе ее экологических параметров;
·
Овладение основами
картографической грамотности и использование географической карты как одного из
«языков» международного общения;
·
Овладение основными
навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
·
Формирование умений и
навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф
·
Формирование представлений
об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях,
умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде;
Раздел 1. Источники географической
информации
Выпускник научится (базовый уровень)
·
использовать
различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
·
анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
·
по
результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
·
определять
и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
·
в
процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
·
составлять
описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников географической информации;
·
представлять
в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность
научиться (повышенный уровень)
·
ориентироваться
на местности при помощи топографических карт и современных навигационных
приборов;
·
читать
космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
·
строить
простые планы местности;
·
создавать
простейшие географические карты различного содержания;
·
моделировать
географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Выпускник научится (базовый уровень)
·
различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;
·
использовать
знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
·
проводить
с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
·
оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность
научиться (повышенный уровень)
·
использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
·
приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
·
воспринимать
и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
·
создавать
письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Раздел 3. Население Земли
Выпускник научится (базовый уровень)
·
различать
изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
·
сравнивать
особенности населения отдельных регионов и стран мира
·
использовать
знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями
для объяснения их географических различий;
·
проводить
расчеты демографических показателей;
·
объяснять
особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность
научиться (повышенный уровень)
·
приводить
примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран
и регионов;
·
самостоятельно
проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением
населения.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Выпускник научится (базовый уровень)
·
различать
географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения
материков и океанов, отдельных регионов и стран;
·
сравнивать
особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и
отдельных стран;
·
оценивать
особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
·
описывать
на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
·
объяснять
особенности компонентов природы отдельных территорий;
·
создавать
письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность
научиться (повышенный уровень)
·
выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих
в географической оболочке;
·
сопоставлять
существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений
климата;
·
оценить
положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран; объяснять
закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с
природными и социально-экономическими факторами.
V. Учебно-методическое и
информационно-техническое
обеспечение
1.
Литература для
учителя (основная и дополнительная)
1.
Кошевой В.А., Душина И.В.,
Ложбанидзе А.А. МИР ЗЕМЛИ: учебник по географии для 7-го класса
общеобразовательной школы / Под ред. В.А.Кошевого. – М.: Баланс, 2010;
2.
Рабочая тетрадь к
учебнику.
3.
Географический атлас для
7-го касса.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2014
4.
«Практические и
самостоятельные работы учащихся по географии 6-10 кл.» В.И.Сиротин, 2010.
2.
Литература для
учащихся (основная и дополнительная)
1. Кошевой В.А.,
Душина И.В., Ложбанидзе А.А. МИР ЗЕМЛИ: учебник по географии для 7-го класса
общеобразовательной школы / Под ред. В.А.Кошевого. – М.: Баланс, 2010;
2. Географический
атлас для 7-го касса.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2014.
3. За страницами
учебника географии.
4. Географический
атлас мира. Справочник.
3.
Материалы на
электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы
1.
Набор видеокассет «Грозные
силы природы»
2.
Виртуальная школа «Кирилл
и Мефодий»
4.
Учебные пособия,
информационно-техническая оснащенность кабинета
|
№
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
1
|
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
|
|
|
География. Землеведение. 7 классы. : учеб.для
общеобразоват. учреждений / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2012.-283с.
|
125
|
|
|
Комплект учебных карт по географии
|
20
|
|
3
|
Технические средства обучения
|
|
|
|
Медиа проектор
|
1
|
|
|
Персональный компьютер
|
1
|
|
|
Видеомагнитофон Daewoo
|
1
|
|
|
Телевизор Daewoo
|
1
|
|
4
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
|
Видеокассеты
|
15
|
|
5
|
Цифровые образовательные ресурсы
|
|
|
|
Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий»
|
1
|
|
6
|
Учебно-практическое оборудование
|
|
|
|
Глобус Земли (физический)
|
5
|
|
7
|
Демонстрационные пособия
|
|
|
|
Коллекция полезных ископаемых
|
4
|
|
|
Коллекция минералы и горные породы
в 3-х частях
|
2
|
|
|
ГЕРБАРИЙ для курса географии средней школы
|
2
|
|
|
Макеты холма
|
4
|
5.
Электронные
образовательные ресурсы
1.
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
2.
http://www.rgo.ru/ -
Планета Земля
3.
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm
- Россия, как система25
4.
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml
- Национальное географическое общество
5. http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html
- Города России
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.