1. Пояснительная записка
Рабочая программа
создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по географии, примерной программы основного общего
образования по географии, авторской программы И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина ( Рабочие
программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С. В.
Курчина. - М.: Дрофа, 2012), в
соответствии с Примерной образовательной программой основного общего
образования (от 08.04.2015г №1/15), Основной образовательной программой основного
общего образования МКОУ Новомарковская СОШ.
Цели и
задачи курса
Основная
цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью
рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и
явлениями.
Основными
образовательными задачами курса являются:
- актуализировать знания и умения
школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес
учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей
местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в
системе географических знаний.
2.Общая характеристика учебного предмета
«География.
Начальный курс»
«География.
Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной
дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической
культуре и географическому языку; обучающиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса
географии.География в основной школе формирует у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства,
об особенностях и о динамике главных природных, экологических,
социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание учебного предмета направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям,
структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре
и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
3. Описание места учебного предмета в учебном
плане
География
в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять
лет обучения — 278, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2
ч в неделю) в 7, 8, в 9 классе 68 часов.
Учебное
содержание курса сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс - География Земли,
с 8 по 9 класс - География России.
В
блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и
деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков,
их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок
«География России» - центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию.
Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем
его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и
хозяйства.
География изучается в 5 классе, общее число
часов по предмету - 35 ч (при нагрузке 1 час в неделю). В целях индивидуализации
и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного
времени 30 % учебных занятий (10 уроков) из общего количества 35 часов отведено
на изучение внутрипредметного модуля «Географические исследования». Изучение
внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах
внеурочной деятельности: географические исследования, географический калейдоскоп,
экскурсия.
В свою очередь,
содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким
образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного географического образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации.
Рабочая
программа ориентирована на 5 класс, рассчитана на 35 учебных часов из расчёта 1
час в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения
учебного предмета «География. Начальный курс»
Личностные:
- овладение на
уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками
их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание
ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде
– среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:
Метапредметные
результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя
как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
- патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к
истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять
своей познавательной деятельностью;
- умение
организовывать свою деятельность;
- определять её
цели и задачи;
- выбирать
средства и применять их на практике;
- оценивать
достигнутые результаты.
Познавательные
УУД:
- формирование и
развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
- умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные
УУД:
- самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные
ууд:
- называть методы
изучения Земли;
- называть
основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять
значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги»,
«параллели», «меридианы»;
- приводить
примеры географических следствий движения Земли;
- использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
5. Содержание учебного предмета «География.
Начальный курс»
Что изучает
география (5 ч).
Мир, в котором мы
живем.
Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе.
Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука
о Земле. Физическая и социально-экономическая
география— два основных раздела географии.
Методы географических
исследований. Географическое описание. Картографический метод.
Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали
Землю (5 ч)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания
финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие
географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских
путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами
и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические
работы
№ 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой
и неживой природы; 2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной
(9 ч)
Как древние люди
представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления
древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной.
Система мира по Птолемею.
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по
Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной
Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты
земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и
маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце.
Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная
планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса. Вклад отечественных ученых
К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли—
Ю.А.Гагарин.
Виды изображений
поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт.
Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам, по компасу. Практическая работа № 3.
План местности и
географическая карта. Изображение земной поверхности в
древности. Практическая работа № 4. Ориентирование по плану и
карте. Чтение легенды карты; Практическая работа № 5. Самостоятельное
построение простейшего плана
Природа Земли (12
ч)
Как возникла Земля. Гипотезы
Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса,
О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее
строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.
Движение земной коры.
Землетрясения и
вулканы.
Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая
работа
№6. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и
крупнейших вулканов
Путешествие по
материкам.
Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.
Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды
суши. Вода в атмосфере.
Практическая
работа
№7.Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание
океанов
Воздушная одежда
Земли.
Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка
Земли.
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое
природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы.
Значение почвы.
Человек и природа.
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Оборудование по
географии
Компьютер,
проектор, электронное
приложение к учебнику.
Таблицы:
Ориентирование
на местности
Способы
добычи полезных ископаемых
Воды
суши
Животный
мир материков
Календарь
наблюдений за погодой
План
и карта
Полезные
ископаемые и их использование
Растительный
мир материков
Рельеф
и геологическое строение Земли
Таблицы
по охране природы
Набор
«Путешественники» (портреты)
Карты мира
Великие
географические открытия
Зоогеографическая
Карта
океанов
Климатические
пояса
Почвенная
Природные
зоны
Растительности
Физическая
полушарий
Карты
России
Физическая
Рельефные
физические карты
Набор
учебных топографических карт (учебные топографические карты масштабов 1:10 000,
1:25 000, 1:50 000, 1:100000)
Приборы,
инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на
местности)
Компас
ученический
барометр-анероид
учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая
Линейка
визирная
Мензула
с планшетом
Нивелир
школьный
Угломер
школьный
Штатив
для мензул, комплектов топографических приборов
Рулетка
Магнитная
доска для статичных пособий
Глобус
Земли физический (масштаб 1:30 000 000
Глобус
Земли политический (масштаб 1:30 000 000)
Глобус
Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся)
Коллекции
Коллекция
горных пород и минералов
Шкала
твердости
Набор
раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
Определитель
минералов и горных пород для школьников.
Литература для учителя и
обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие
к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей:
Экология. – М.: Аванта+, 2001.
Интернет-ресурсы
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
·
Федеральный портал
«Российское образование» - http://www.edu.ru/
·
Российский общеобразовательный
портал -http://www.school.edu.ru
·
Единое окно доступа к
образовательным ресурсам - http://window.edu.ru
·
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru
·
Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/
·
Федеральный институт
педагогических измерений - http://www.fipi.ru/
Система оценки достижения
планируемых результатов
Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее знание
карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ
самостоятельный;
5. Наличие
неточностей в изложении географического материала;
6. Определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях;
7. Связное и
последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие
конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание
основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и
умение ей пользоваться;
11. При решении
географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает
недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал
в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание
географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при
помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает
выводов и обобщений.
3. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые
ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может
ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не
усвоил материал.
Примечание. По
окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
·
выполнил работу без ошибок и недочетов;
·
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней:
·
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
·
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
·
не более двух грубых ошибок;
·
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
·
или не более двух-трех негрубых ошибок;
·
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
·
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
·
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
·
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится,
если ученик:
Не приступал к
выполнению работы;
Правильно выполнил
не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет
право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником
оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные
тесты.
1. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения
работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10
правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения
работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Оценка качества выполнения практических и
самостоятельных работ по географии.
Оценка "5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности.
Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации
материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Оценка "4"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка "3"
Практическая
работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.
На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали
знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Оценка "2"
Выставляется в том
случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений.
Руководство и
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффектины из-за
плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если
контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все
географические
объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если
контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие
помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если
контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические
объекты
Оценка умений работать с картой и другими
источниками географических знаний.
Оценка «5» - правильный, полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в
определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических
территорий или
объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической
деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт
и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных
источников знаний; допускаются неточности в
формулировке
выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать
основные источники знаний; допускаются
существенные
ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Оценка «1» - полное неумение использовать
карту и источники знаний.
8.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «География. Начальный курс»
Ученик научится:
- использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и
интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или
несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
- составлять описание
географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
- представлять в различных формах
географическую информацию необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Ученик получит
возможность научиться:
- ориентироваться на местности при
помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие
географические карты различного содержания;
- моделировать географические
объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические
объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
Использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия
деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие
роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний
в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически
оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе
и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и
устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
·
объяснять
значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
называть
и показывать по карте основные географические объекты;
·
наносить
на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
·
приводить
примеры форм рельефа суши и дна океана;
·
объяснять
особенности строения рельефа суши;
·
описывать
погоду своей местности.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
·
ставить
учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать
свою деятельность под руководством учителя;
·
работать
в соответствии с поставленной учебной задачей;
·
работать
в соответствии с предложенным планом;
·
выделять
главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать
в совместной деятельности;
·
высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
·
искать
и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
·
составлять
описания объектов;
·
составлять
простой план;
·
работать
с текстом и нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми результатами;
·
оценивать
работу одноклассников.
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны обладать:
·
ответственным
отношением к учебе;
·
опытом
участия в социально значимом труде;
·
осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
основами
экологической культуры
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.