Рабочая программа по географии (7 класс)

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. [phone], 44-1-03,  E-mail: [e-mail]

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001

МБОУ Паршиковская СОШ

«Утверждаю» 

                                      Директор МБОУ Паршиковской  СОШ

                         Приказ от 31. 08. 2015 г. № 130

                                                         ______________________

                                  С.С.Усачева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по                            географии. Материки и океаны___________________

Уровень общего образования (класс) базовый уровень

________________основное  общее образование,    7 класс________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов_____68__________________________________________________

Учитель_____Поцелуева Людмила Александровна_________________________

                                                                     (ФИО)

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образованияпо географии. География Земли (6-7 классы), автор –Е.М.Домогацких, Программа курсов «География для 6-9 классов, Москва,Русское слово, 2010_____________________________________________________

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) и примерной программы для основного общего образования по географии. Реализация рабочей программы обеспечивается следующими нормативными  документами:

     Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

     Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

     Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

     Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

     Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

     Приказ от 8 июня 2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 31 марта №253»)

     Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ГОС на ФГОС)

     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

     Приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2011 г.N 2643  «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки        Российской Федерации от 5  марта 2004 г. N 1089»;

     Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении  регионального примерного учебного  плана  для образовательных учреждений Ростовской области на  2015-2016 учебный год»

     Устав школы, утвержденный    Приказом отдела образования Администрации Цимлянского района  № 593-о от 29.11.2012 г.

     Приказ МБОУ Паршиковской СОШ от 28.08.2015г. № 127 «Об утверждении Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ», «Об утверждении ООП НОО, ООО, среднего  общего образования МБОУ Паршиковской СОШ»,  «Об утверждении Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2015-2016 уч.г.»

     Примерная программа основного общего образованияпо географии. География Земли (6-7 классы), автор –Е.М.Домогацких, Программа курсов «География для 6-9 классов, Москва,Русское слово, 2010

Цель данной  рабочей программы: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению географии, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.      Предлагаемая  рабочая программа призвана решать следующие задачи:

• создать у обучающихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со

странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых

каждому человеку нашей эпохи;

• раскрыть закономерности землеведческого характера;
• воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе

знаний о роли природных условий в жизни человека.

   Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

   Программа содержит новые направления географического образования:

·         комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

·         изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

·         изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Технологии обучения: беседа, рассказ; демонстрация; упражнения; работа с книгой; демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств;  практические задания.

    Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: отбор информации;  систематизация информации; 

систематизация информации; использование компьютера; ресурсы сети Интернет; презентации; работа с текстом; работа с атласом, картой, глобусом.

        Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ  Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Раздел 2

Общая характеристика учебного предмета

  Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам.

Раздел 3

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов в 7 классе из расчета 2  часа в неделю за счёт инвариантной части Базисного учебного плана Ростовской области и,  соответственно , Учебному плану МБОУ Паршиковской СОШ на 2015-2016 учебный год, но согласно   Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2015-2016 учебный год в 7 классе с учётом праздничных дней (2 урока выпадает на 23.02, 08.03.2015 г.) получается 68 часов.

Распределение  часов   учебного предмета

1 четверть – 18час

2 четверть – 15 час

3 четверть – 18 час

4 четверть – 17 час 

Итого – 68 часов

Раздел 4

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Планета, на которой мы живем(22 час)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Практическая работа Определение по картам  расстояний, координат  точек.

Тема 2. Литосфера-подвижная твердь(6 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Практическая работа Влияние строения земной коры на рельеф

Тема 3. Атмосфера воздушный океан -(4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Тема 4. Мировой океан – синяя бездна(5 часов)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Практическая работа Характеристика океана

Тема 5. Геосфера –живой механизм(2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Тема 6.Человек разумный(4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Мате­риальная и духовная культура как результат жизнедеятельности че­ловека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие

Раздел 2. Материки планеты Земля (44 часа)

Тема 1. Африка- материк коротких теней(9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Практическая работа Географическое положение  Африки                                   

Тема 2. Австралия – маленький великан(6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Практическая работа Географическое положение  Австралии

Тема 3. Антарктида- холодное сердце (3 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Практическая работа Географическое положение  Антарктиды                                    

Тема 4. Южная Америка –материк чудес(8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Практические работы Географическое положение  Южной Америки.

Сравнительная характеристика рек

Тема 5. Северная Америка- знакомый незнакомец (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Практическая работа1.Географическое положение  Северной Америки 2. Характеристика климатических областей3.Сравнительная характеристика рек                            

Тема 6. Евразия –музей природы планеты земля (10 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Практические работы Географическое положение  Евразии.

 Сравнительная характеристика природных зон.

 Описание страны                                     

Раздел 3.  Природа и общество(2час)   

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Практическая работа Выявление связей  компонентов природных комплексов.

Практические работы

Разделы	Содержание	Учебные часы	Практические работы	Дата
Раздел 1	Мировая суша	1	Определение по картам  расстояний, координат  точек.	03.09
	Литосфера – подвижная твердь	6	Влияние строения земной коры на рельеф	17.09
	Атмосфера – воздушный океан	4
	Мировой океан – синяя бездна	5	Характеристика океана	20.10
	Геосфера – живой механизм	2
	Человек Разумный	4
Раздел 2	Материки планеты Земля
	Африка-материк коротких теней	9	Географическое положение  Африки	24.11
	Австралия -маленький великан	6	Географическое положение  Австралии.	24.12
	Антарктида- холодное сердце	3	Географическое положение  Антарктиды	26.01
	Южная Америка -материк чудес	8	Географическое положение  Южной Америки.   Сравнительная характеристика рек	04.02 16.02
	Северная Америка знакомый незнакомец	8	Географическое положение  Северной Америки Характеристика климатических областей	10.03 17.03
	Евразия музей природы планеты земля	10	Географическое положение  Евразии.  Сравнительная характеристика природных зон.  Описание страны	21.04 05.05 12.05
Раздел 3	Природа и общество	2	Выявление связей  компонентов природных комплексов.	26.05
	Всего:	68ч	14

Раздел 5

Тематическое планирование  (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Практические работы
1	Раздел: Планета, на которой мы живём	22
2	Мировая суша	1	1
3	Литосфера – подвижная твердь	6	1
4	Атмосфера – воздушный океан	4
5	Мировой океан – синяя бездна	5	1
6	Геосфера-живой механизм	2
7	Человек разумный	4
8	Раздел: Материки планеты Земля	44
9	Африка – материк коротких теней	9	1
10	Австралия – маленький великан	6	1
11	Антарктида – холодное сердце	3	1
12	Южная Америка – материк чудес	8	2
13	Северная Америка – знакомый незнакомец	8	2
14	Евразия – музей природы планеты Земля	10	3
15	Природа и общество	2	1
	Итого	68	14

Раздел 7

Требования к уровню подготовки обучающихся

1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

-географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

-важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Географическая номенклатура

Тема «Африка»:

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

-  Нил, Конго, Нигер, Замбези;  - Виктория, Танганьика, Чад;

-  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

-  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность; - Муррей,  Эйр;             - Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

 - Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийскийзаливы;

 - Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;           - Великие Американскиеозера, Виннипег,  Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско,  Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

 - Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

 - Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;           - Финский, Ботанический, Персидскийзаливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;  - горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау

Раздел 8

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Отметка «5»

·   ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

·   правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

·   правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Отметка «4»

·   ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3»

·  ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности;

·  затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2»

·  ответ неправильный;

·   нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Оценка практических умений учащихся 

 работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ.

 Отметка «5» ставится, если обучающийся: - выполнил работа без ошибок и недочётов; - допустил не более одного недочёта.

 Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: - не более одной негрубой ошибки и одного недочёта; - или не более двух недочётов.

 Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: - не более двух грубых ошибок; - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта; - или одной негрубой ошибки и трёх недочётов; - или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.

Отметка «2» ставится, если ученик: - допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»; - или если правильно выполнил менее половины работы.

 Отметка «1» ставится, если ученик: - не приступал к выполнению работы; - правильно выполнил не более 10% всех заданий. Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа; - оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов: -- время выполнения работы – 10-15 мин.

-- оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: -- время выполнения работы – 30-40 мин. -- оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10.

 Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися.

 Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На выполнение работы потрачено много времени (можно дать возможность закончить работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать верных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы,  работы с контурными картами.

Раздел 9

             Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение

Учебно- методическое обеспечение:

Учебник «География. Планета, на которой мы живем. 7 класс» Е.М.Домогацкий, Н.И.Алексеевский, Москва, Русское слово, 2010

УМК: географический атлас 7 класс, М.Дрофа 2010,

  Е.М.Домогацких и Е.Е.Домогацких Рабочая тетрадь по географии (2 части) М. Русское слово, 2010

В.И. Сиротин. Практические работы по географии 6-10 классы. М. 2003г.

В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы, М.: Дрофа, 2002г.

Дополнительная литература: «География материков и океанов» В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев, М. Дрофа 2008г.

«Наш дом, Земля» Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А., М.Дрофа 2006

«За страницами учебника географии» М.Дрофа, 2005,

«География: материки и океаны»  7 класс О.В. Крылова

«Тетрадь для оценки качества знаний по географии. 7 класс» Сиротина В.И., М.Дрофа 2006.

Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии.  М.:ВАКО, 2005г.

И.И.Нагорная. География 7класс Поурочные планы. «Учитель» Волгоград  2003

Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы.

Материально-техническое обеспечение:

• Глобус физический
• Учебная карта "Карта мира" (физич.)
• Учебная карта "Карта полушарий"
• Учебная карта "Карта Африки»(физ.)
• Учебная карта "Карта Южной Америки»(физ)
• Учебная карта "Карта Северной Америки»(физ)
• Учебная карта "Карта Евразии»(физ)
• Учебная карта "Тектоническое строение земной коры»
• Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» 7 класс
• Электронные уроки и тесты «География в школе» по всем материкам
• Видеофильмы «Природные зоны мира», «Океаны»
• Видеоуроки  «Инфоурок»-2015
• Компьютер-1
• Проектор-1
• Интерактивная доска-1
• Телевизор -1

Интернет – ресурсы.

• http://www.uroki.net/docgeo.htm - Все для учителя географии
• http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp - Виртуальный кабинет «География»
• http://nsportal.ru/shkola/geografiya - Социальная сеть работников образования
• http://geo.1september.ru
• http://geography.kz
• http://geosfera.ucoz.org
• http://www.interneturok.ru

Раздел 10

Контрольно-измерительные материалы

Практические работы

Практическая работа

Определение  по  картам  расстояний, координат

Цели  работы:

1. Учиться  решать по  географической  карте  и  глобусу задачи  различного  содержания.
2. Повторить  и  закрепить  умения  определять  по  глобусу  и картам  расстояний  между  точками  в  градусной  мере  и  километрах; прокладывать  на  контурной карте  маршруты  путешествий;  определять  географические  координаты  точек,  абсолютные  и  относительные  высоты,  направления  от пункта  к  пункту.

1. По  географическим  координатам Ростова –на-Дону   определите  его  местоположение  на  глобусе.
2. Определите  расстояние  от Ростова –на-Дону   до  Северного  полюса,  экватора,  нулевого  меридиана  в  градусной  мере  и  в  километрах.
3. Результаты  вычислений  запишите  в  тетрадь  в виде  таблицы:

Ростов –на-Дону
Расстояние	В  градусной  мере	В  километрах
До  Северного    полюса
До  экватора
До  нулевого  меридиана

Материал  для  справок:

Длина   1⁰  меридиана  =  111  км

Длина   1⁰  по  45-й  параллели  =  78,2  км

Практическая работа

Влияние строения земной коры на рельеф.

Цели работы: установить зависимость между размещением крупных форм рельефа и строением земной коры; проверить и оценить умение с объяснить выявленные закономерности.

Ход работы

1. Сравнив физическую и тектоническую карту атласа, определите, каким тектоническим структурам соответствуют указанные формы рельефа. Сделайте вывод о зависимости рельефа от строения земной коры. Выявленную закономерность объясните.

2. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Формы рельефа		Тектонические структуры, залегающие в основании территории	Вывод о зависимости рельефа от строения земной коры

Практическая работа

Характеристика  океана

План характеристики океана.

1.Название океана.

2.Его относительные размеры.

3.В каких полушариях находится.

4.Какие материки омывается.

5.Береговая линия: указать моря, заливы, проливы, полуострова.

6.Самые большие острова в его границах.

7.Рельеф дна: средняя и максимальная глубина, хребты, котловины, есть ли шельф – широкий или узкий.

8.Течения (указать холодные и теплые течения).

9.Виды хозяйственной деятельности человека.

Задание 2.На контурной карте подпишите название океана, материки, омываемые им, элементы береговой линии (моря, заливы, проливы, полуострова), самые большие острова в его границах, укажите максимальную глубину, подпишите названия крупных хребтов и котловин. Стрелками покажите течения и подпишите их названия.

Задание 3. Условными знаками (знаками легенды карты придумать самостоятельно) покажите виды хозяйственности деятельности в океане.

Задание 4. В условных обозначениях не забудьте объяснить значение условных знаков.

Практическая  работа 

Определение  географического  положения  материка (для всех материков-6)

Цели  работы:

1. Выявить  особенности физико-географического  положения  Африки.
2. Научиться  определять  ФГП  материка  по  плану, используя  карты  атласа
3. Закрепить  умение  определять географические  координаты точек,  протяжённость  материка  с  С  на  Ю  в  градусной  мере  и  в километрах
4. Установить  влияние  ФГП  на  природу  материка.

Последовательность  выполнения  работы

Определите  ФГП  материка  Африка, пользуясь  планом  и  картами  атласа.

Устная  работа  по  определению  ФГП  материка  сочетается  с  заполнением  контурной  карты,  проведением  необходимых  расчётов  и  с  записью в  тетради  кратких  выводов

План  описания   ФГП   материка

I. Определите положение материка на градусной сетке  (по отношению  к  экватору,  нулевому  меридиану,  Северному  и  Южному  тропикам)

1.      По  отношению  к  экватору – пересекается  материк  линией  экватора  или  нет?  Если  пересекается, то  в  какой  части?  В каком  полушарии расположен  материк – в  Северном  или  Южном?  На  контурной  карте  красным  цветом  выделите  линию  экватора.

2.      По  отношению  к  нулевому  меридиану – пересекается  материк  нулевым  меридианом  или  нет?  Если  пересекается,  то  в  какой  его  части?  В  каком  полушарии  расположен  материк -  в  Западном  или  Восточном?  На  контурной  карте  выделите  синим  цветом  линию  нулевого  меридиана.

3.      Как  расположен  материк  по  отношению  к  тропикам?  Если  материк  пересекается  тропиками,  выделите  их  на  контурной  карте.

4.      По  физической  карте  Африки  определите  крайнюю  северную   и крайнюю   южную точки  материка.

5.      Обозначьте  на  контурной  карте  крайнюю  северную и  крайнюю южную  точки  материка,  определите  их  географические  координаты,  запишите  географические  координаты  на  контурной  карте.

6.      Между  какими  градусами широты расположен  материк?  Определите  протяженность  материка  с  севера  на  юг  в  градусах  и  километрах.  Расчёты  запишите  в  тетрадь

7.      Положение  по  долготе.  Найдите  на  физической  карте  Африки крайнюю  западную  и  крайнюю  восточную  точки.  Обозначьте  их  на  контурной  карте.  Определите  географические  координаты  крайней  западной  и  крайней  восточной  точек,  подпишите  их  на  контурной карте.

II.  Определите  положение  материка  относительно  других  объектов (материки, океаны)

1.      Какие  материки  расположены  поблизости,  в  каком  направлении,  как  отделяются?  На  контурной  карте  подпишите  близлежащие  материки,  моря  и  проливы,  которые  их  отделяют  от  Африки.

2.      Какие  океаны, моря,  заливы  и  проливы  омывают  берега  Африки?  Подпишите  из  на  контурной  карте.

3.      Определите  характер  береговой  линии  (сильно  изрезана – выделяется  много  островов, полуостровов, заливов,  проливов; слабо  изрезана  -  мало  островов,  полуостровов,  заливов,  проливов).   Крупные острова  и  полуострова  подпишите  на  контурной  карте.

Сделайте  вывод  о  величине  и  протяжённости  материка,  особенностях  ФГП  материка,  определяющих  его  природу.  Краткий  вывод запишите  в  тетрадь  в  виде  таблицы.

Особенности  ФГП  материка	Особенности  природы
1. Материк  почти  посередине  пересекается  экватором;  большей  своей  частью  лежит  между  Северным  и  Южным  тропиками	?
2. Большая  протяжённость  материка  с  севера  на  юг  и  с  запада  на  восток.	?
3. Слабая  изрезанность  береговой  линии	?

Практическая  работа 

Описание   страны .Составление  по  картам  и  другим  источникам  описания  одной  из  стран  зарубежной  Европы  и  одной  из  стран  зарубежной  Азии

Цели  работы:

1. Составить  описание  одной  из стран  зарубежной  Европы  и  одной  из  стран  зарубежной  Азии
2. Проверить  и  оценить  умение  использовать  карты  атласа  и  другие  источники  географической  информации  для  решения  поставленных  задач.

Вариант  1 – Швеция                                                     Вариант 2 – Саудовская  Аравия

Последовательность   выполнения   работы

Используя  приём  наложения  карт  (карты  атласа  подобрать  самостоятельно),  составить  краткое  письменное  описание  страны  по  предложенному  плану.

План  описания  страны

        I.      Название  страны и  её  столица.

     II.      ФГП  страны

1.      В  какой  части  материка  расположена  страна  или  занимает  островное  положение?

2.      С  какими  странами  граничит?

3.      Положение  страны   по  отношению   к  морям  и  океанам.

  III.      Природные  условия

1.      Особенности рельефа  (общий  характер  поверхности,  основные  формы  рельефа  и  распределение  высот).  Полезные  ископаемые.

2.      Климатические  условия  в  разных  частях  страны (климатические  пояса,  средние  температуры  января  и  июля,  годовое  количество  осадков).  Различия  климата  по  территории страны  и  по  сезонам.

3.      Крупные  реки  и озёра

4.      Почвы

5.      Природные  зоны  и  их  основные  особенности.  Растительность  и  животный  мир.

  IV.      Население  и хозяйственная  жизнь:

1.Численность  населения  и размещение  по  территории  страны,  примерная  плотность  населения.

2.Состав  населения  (основные  народы)

3.Особенности  быта  населения  (жилища,  традиции)

4.Хозяйственная  жизнь  населения  (добываемые  полезные  ископаемые,  какие  отрасли  промышленности,  транспорта  есть  в  стране, крупные  города,  какие  с/х  культуры  выращиваются,  какие  породы  животных  разводятся).

5.Влияние  хозяйственной  деятельности  населения  на  окружающую  природную  среду.  Меры  по  рациональному  использованию  и охране  природы

Практическая  работа

Описание  крупных  речных  систем Северной Америки и  Африки  (по  выбору  учащихся).  Оценивание  возможностей  и  трудностей  хозяйственного  освоения  этих  рек

Цели  работы:

1. Описать  крупные  речные  системы Северной  Америки  и  Африки,  показать  зависимость  их  от  рельефа  и климата.  Оценить  возможности  и трудности  хозяйственного   освоения  этих  рек.
2. Проверить  и  оценить  своё  умение  пользоваться  картой  как  важнейшим  источником  знаний  для  решения  поставленных  задач.

Последовательность   выполнения   работы

1. Составьте описание  крупных речных  систем  Южной  Америки  и  Африки  по  предложенному  плану.

План	Северная Америка (указать  речную  систему	Африка (указать  речную  систему)
1. В  какой  части  материка  располагается  речная  система?
2. Исток,  направление  течения, устье, длина  главной  реки
3.  Бассейну  какого океана  принадлежит  речная  система?
4.  Главные  притоки
5.  Зависимость  от  рельефа  (характер  течения,  пороги  и  водопады,  работа реки)
6.   Зависимость  от  климата  (источники  питания,  многоводность,  колебания  уровня  воды  в  реке)
7.   Возможности  хозяйственного  освоения  бассейнов  рек
8.   Трудности  хозяйственного  освоения  бассейнов  рек

Форма  фиксации  результатов – по  желанию: запись  данных  в  таблице,  текстовое  описание  речной  системы,  запись  данных  на  контурной  карте.

На  контурной  карте:

1. Попишите  название  главной  реки  у  истока  и  устья;	4. Нанесите  пороги  и  водопады, если таковые  имеются
2. Подпишите  к  бассейну  какого  океана принадлежит  речная  система	5.  Укажите  источники  питания, многоводность, режим  реки, (колебания  уровня  воды  по  сезонам  года)
3.  Подпишите  главные  притоки	6.  Условными  знаками (придумать  самостоятельно)  покажите  возможности  и трудности хоз-го  освоения  этих  рек

2. В  тетради  сделайте  краткий  вывод  о  различиях  речных  систем, связанных  с  их  географическим  положением.

Практическая  работа 

Сравнение  климата  отдельных  частей  материка,  расположенных  в  одном  климатическом  поясе,  оценка  климатических  условий  для  жизни  и  хозяйственной  деятельности  населения

Цели  работы:

1. Показать  разнообразие  климата  внутри  одного  климатического  пояса,  выявить  причины,  обусловившие  это  разнообразие.
2. Оценить  климатические  условия  для  жизни  и  хозяйственной  деятельности  населения.
3. Проверить  и оценить  своё  умение  самостоятельно  анализировать  тематические  карты,  проводить  сравнение  климатов,  выделять  черты  сходства  и  различия

Последовательность   выполнения   работы

Вариант 1                                                                                                     Вариант  2

 

1.      Используя  приём  наложения  карт  (физическая  карта  Северной  Америки,  климатическая  карта  Северной  Америки,  климатические  пояса  и  области  мира),  сравните  климат  двух  предложенных территорий.

2.      Результаты  сравнения  можно  отразить в  виде   таблицы  в  тетради  или  контурной  карте.

Вариант  1

Территория	Средняя  t0 С		Годовое  количество  осадков мм	Режим  осадков	Климатический  пояс	Тип  климата
	января	июля
П-ов   Аляска
П-ов Лабрадор
Причины, обусловившие  различия  климата  в  пределах  одного  климатического  пояса:  как повлияли  различия  климата  на  жизнь  и  хозяйственную  деятельность  населения сравниваемых  территорий

Вариант  2

Территория	Средняя  t0 С		Годовое  количество  осадков мм	Режим  осадков	Климатический  пояс	Тип  климата
	января	июля
П-ов   Флорида
П-ов Калифорния
Причины, обусловившие  различия  климата  в  пределах  одного  климатического  пояса:  как повлияли  различия  климата  на  жизнь  и  хозяйственную  деятельность  населения сравниваемых  территорий

1. Подписать  территории,  климат  которых  сравнивается.
2. Обозначить  климатический  пояс,  в  пределах  которого  расположены  сравниваемые  территории,  указать  тип  климата.
3. Указать  преобладающие   воздушные  массы,  стрелками  показать  направления  постоянных  ветров.
4. Провести  изотермы   средних январских  и  средних  июльских  температур  воздуха.

5. Указать  абсолютный  максимум  и  абсолютный  минимум  температур.
6. Цветовым  фоном  показать  годовое  количество  осадков
7. Указать  режим  выпадения  осадков
8. Обозначить  течения  у  берегов  сравниваемых  территорий
9. В  тетради  записать  краткий  вывод  о  причинах,  обусловивших  различия  климата  в  пределах  одного  климатического  пояса.  Как  повлияли  различия  климата  на  жизнь  и  хозяйственную   деятельность  населения  сравниваемых  территорий

Практическая  работа 

   Сравнение  природных  зон  по  40-й  параллели  в  Евразии  и  Северной  Америке,  выявление  черт  сходства  и  различий  в  чередовании  зон,  в  степени  их  антропогенного  изменения

Цели   работы:

1. Сравнить  природные  зоны  в  Евразии  и  Северной  Америке  по  40-й  параллели.  Выявить  черты  сходства  и  различия  в  чередовании  зон,  степени  их  антропогенного  изменения
2. Проверить  и  оценить  умение  выявлять причины,  обусловившие  чередование  природных  зон  и  различие  в  их  расположении  на  материках  Евразия  и  Северная  Америка

Последовательность   выполнения   работы

1. Пользуясь  картами  природных  зон  Евразии  и  Северной  Америки,  выпишите  в  тетрадь  все  природные  зоны  этих  материков  с  запада  на  восток  по  40-й  параллели.

Евразия: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Северная  Америка: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркните  природные  зоны,  имеющиеся  только  на  одном  из  материков.
3. Сделайте  вывод     о  причинах  отсутствия  той  или  иной  природной  зоны.  Краткий  вывод  запишите  в  тетрадь
4. По  линии  40-й  параллели  на  материках Евразия  и  Северная  Америк  есть  сходные  природные  зоны,  например  жестколистных  вечнозеленых  лесов  и кустарников,  лесостепей  и  степей,  полупустынь  и  пустынь.  Какие  вы видите  различия в  характере  расположения  этих  природных  зон?  Каковы  причины  этих  различий?  Краткий  вывод  запишите  в  тетрадь.
5. Сделайте  общий  вывод,  от  каких  причин  зависит  характер  расположения  природных  зон.

 Практическая работа

 Описание компонентов  природы.

Цели  работы:

1. Конкретизировать  знания  о  воздействии  света,  тепла  и  влаги,  хозяйственной  деятельности  человека  на  компоненты  природного  комплекса.
2. Проверить  и  оценить  умения  показывать  взаимосвязь  между  природными  компонентами  конкретного  природного  комплекса.

  Последовательность   выполнения   работы

1.Опишите  и сравните  природные  комплексы,  находящиеся  в  различных  условиях  по  отношению  к  получению  света, тепла,  влаги.  Данные,  полученные  в  процессе  изучения   компонентов  комплекса,  обобщите  в  виде  таблицы

План  описания  комплекса	Природные  комплексы		Степень   антропогенного  воздействия
Название  ПК
Влияние  на  компоненты  комплекса  света, тепла  и  влаги
Почвы, характерные  для  комплекса
Преобладающая  растительность
Животный  мир
Выводы  о  взаимосвязи  компонентов  и  причинах,  обусловливающих  их  различие

Итоговое тестирование з

Вариант 1

1.Выберите один правильный ответ.

1. Самая крупная река бессточного бассейна Евразии:

А. Урал

Б. Сырдарья

В. Амударья

Г. Волга

Д. Или

2. Смена природных компонентов с высотой называется:

А. Высотная поясность

Б. природный пояс

В. географическая оболочка

Г. широтная зональность

Д. климатический пояс

3.  На этих островах имеются около150 вулканов,  40 из них – действующие:

А. Британские

Б. Антильские

В. Багамские

Г. филиппинские

Д .Японские

4. В результате смешанных браков негров и индейцев образовалось новое население Америки:

А. Метисы

Б. Мулаты

В. Карибы

Г. Самбо

Д. Ирокезы

5. Группа людей, объединённых на основании общности происхождения и внешних наследственных физических признаков:

А. Племя

Б. население

В. раса

Г. народ

Д. человечество

6. Наибольшее количество в Австралии выпадает:

А. В центре

Б. На востоке

В. На западе

Г. на севере

Д. на юге

7. Самый большой остров мира:

А. Гренландия

Б .Новая Зеландия

В. Кюсю

Г. Мадагаскар

Д. Исландия

8. Самое большое озеро в мире:

А. Сарезское

Б .Байкал

В. Красное

Г. Балхаш

Д. Каспийское

9. Самый глубокий участок Мирового океана:

А. Тонга

Б. Марианский

В. Кермадек

Г. Антиба

Д. Рондыш

10. Платформа- это …

А) устойчивые участки земной коры.

Б) складчатые горные области

В) межгорная впадина

Г) приподнятые выровненные участки

Д) Котловина, заполненная водой

11. Самое холодное и мощное течение:

А) Течение западных ветров

Б) Перуанское

В) Куросио

Г) Северо-Атлантическое

Д) Гольфстрим

12. Пояс солнечной освещённости, получающий наибольшее количество тепла,

А) северный умеренный

Б) южный умеренный

В) жаркий

Г) южный полярный

Д) северный полярный

13. Английский учёный, открывший озеро Танганьика и водопад Виктория:

А) А. Гумбольдт

Б) Д. Левингстон

В) Ф. Дрейк

Г) Н. Вавилов

Д) П. Семёнов

14. Горы, названные древними инками «медными»:

А) Аппалачи

Б) Атласские

В) Драконовы

Г) Кордильеры

Д) Анды

15. На государственном гербе Австралийского союза изображён:

А) Кенгуру и страус Эму

Б) утконос

в) Собака динго

г) Ехидна

д) коала

16. Самый пресный океан:

А) Тихий

Б) Атлантический

В) Индийский

Г) Северный Ледовитый

Д) Южный

17. В каком климатическом поясе наблюдается смена четырёх климатических сезонов года?

А) тропическом

Б) субтропическом

В) умеренном

Г) экваториальном

Д) субэкваториальном

18. Параллель, южнее которой не бывает полярной ночи или полярного дня (в северном полушарии):

А) северный тропик

Б) южный тропик

В) северный полярный круг

Г) южный полярный круг

Д) экватор

19. Холодное перуанское течение оказывает влияние на климат пустыни:

А) Сахара

Б) Намыт

В) Виктория

Г) Атакама

Д) Гоби

20. Установите соответствие:

Материк А. Африка Б. Австралия В. Южная Америка Г. Северная Америка Д. Антарктида Е. Евразия

Особенности 1.      Почти посередине пересекается экватором 2.      Наибольший по площади 3.      Открыли голландцы в ХVII в. 4.      Протекает самая большая по площади бассейна  и самая многоводная на Земле река 5.      Является южной полярной областью земного шара 6.      До прихода европейцев на юге жили племена ацтеков и майя, которые занимались земледелием, умели обрабатывать металлы, строить большие дома из камня, имели свою письменность.

Вариант 2

I.                    Выберите один правильный ответ.

1. Волна, образующаяся при землетрясении в океане:

А) Тайфун

Б) Цунами

В) Смерч

Г) Ураган

Д) Бриз

2. Широты, в пределах которых образуется лёд на поверхности океана:

А) субтропические

Б) тропические

В) экваториальные

Г) арктические

Д) субэкваториальные

Д) появление азота

3. Крупнейшее государство Южной Америки:

А) Боливия

Б) Аргентина

В) Бразилия

Г) Венесуэла

Д) Чили

4. Природная зона с хорошо развитой травянистой и злаковой растительностью:

А) полупустыня

Б) тайга

В) степь

Г) смешанный лес

Д) влажные субтропики

5. Река, вытекающая из Великих озёр:

А) Арканзас

Б) Огайо

В) Святого Лаврентия

Г) Миссури

Д) Миссисипи

6. Основная климатическая характеристика  саванн:

А) большая амплитуда годовых температур

Б) сухо и жарко в течение года

В) сильные ветры и малое количество солнечных дней

Г) смена сухого и влажного сезонов года

Д) большое количество осадков в год

7. Образование природных зон на суше обусловлено:

А) соотношением равнинных и горных территорий

Б) соотношением между растительным и животным миром

В) степенью освоенностью территории человеком

Г) климатом, т. е. соотношением тепла и влаги

Д) состоянием Мирового океана и поверхностью вод

8. У людей экваториальной расы:

А) тёмный цвет кожи

Б) светлый цвет кожи

В) желтоватый цвет кожи

Г) светлые прямые волосы

Д) узкий разрез глаз

9. На побережьях Антарктиды обитают:

А) куропатки

Б) Белые медведи

В) полярные совы

Г) пингвины

Д) песцы

Д) не имеет уклона

10. Открыл Америку:

А) Сократ

Б) Архимед

В) Платон

Г) Колумб

Д) Бехайм

11. Последним был открыт материк:

А) Антарктида

Б) Африка

В) Северная Америка

Г) Австралия

Д) Южная Америка

Д) водные

12. Огромное влияние, часто отрицательное, на развитие географической оболочки оказывает

А) человеческое общество

Б) извержение вулкана

В) животный мир

Г) растительность

Д) органический мир

13. Меньше всего осадков выпадает:

А) в субтропических широтах

Б) на экваторе

В) в умеренных широтах

Г) в тропиках

Д) в субтропиках

Д) С. Америка

14. Самая высокая горная система земли:

А) Гималаи

Б) Анды

В) Памир

Г) Тянь-Шань

Д) Урал

15. Географическая оболочка образована:

А) литосферой

Б) гидросферой, биосферой, верхней частью литосферы и нижней частью атмосферы

В) гидросферой

Г) атмосферой

Д) биосферой

16. Часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами – это

А) литосфера

Б) стратосфера

В) гидросфера

Г) биосфера

Д) атмосфера

17. Самая высокая точка суши – гора

А) Мак-Кинли

Б) Килиманджаро

В) Монблан

Г) Фудзияма

Д) Джомолунгма

18. Укажите страну Северной Америки:

А) Индия

Б) Бразилия

В) Канада

Г) Италия

Д) Аргентина

19. Самый высокий водопад на земном шаре:

А) Ниагарский

Б) Виктория

В) Каламбо

Г) Анхель Д) Йелоустон

20. Установите соответствие:

Материк А. Африка Б. Австралия В. Южная Америка Г. Северная Америка Д. Антарктида Е. Евразия

Особенности Самый сухой материк Открыла специальная снаряженная отечественная экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» Лежит самое большое по площади пресноводное озеро Находится самое высокогорное озеро мира Имеет слабо изрезанную береговую линию Самый большой на Земле.

Согласовано:                                                                              Согласовано:

Протокол заседания                                                         Заместитель директора по УВР                                                                      методического совета                                                         _____________Поцелуева Л.А

МБОУ Паршиковской СОШ                                              «28» 08.2015 года    

От «28» 08.2015 г.№ 1

______________Л.А.Поцелуева

(руководитель МС)