Пояснительная записка
Предлагаемая
рабочая программа по географии в 5 классе составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. Закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
2.Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2012 №1897 «Об
утверждении государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3.Приказа
министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011г. №1994
« О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от
9.03.2004года № 1312»;
4. Примерной
программы основного общего образования по географии;
5. Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №45 на период
2015-2020 учебные годы;
6. Положения «О
разработке, экспертизе и утверждении рабочих программ учебных предметов,
курсов, дополнительных общеобразовательных программ», разрабатываемых
учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования МБОУ СОШ № 45.
Данная программа
составлена в соответствии с программой основного
общего образования по географии. 5-9классы, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов,
И.В. Душина
Основные цели курса:
- знакомство с
особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением
человечества- географической картой, с взаимодействием природы и человека;
- пробуждение
интереса к естественным наукам и к географии в частности;
- формирование умений
безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде
Задачи обучения:
- знакомство с одним
из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему;
- формирование умений
внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Общая
характеристика предмета
« География.
Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной
дисциплины. При изучении этого курса начинаются обучение географической
культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса
географии.
Курс призван
систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению
причинно- следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Курс является
пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, отсюда
некоторые вопросы рассматриваются на уровне
представлений. Это
объясняется тем, что курс опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы,
вследствие чего
многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией,
историей) не могут быть установлены.
Поэтому некотрые
вопросы рассматриваются на уровне представлений.
В свою
очередь, содержание курса географии в основной школе является базой
для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое
звено в системе непрерывного географического образования и
является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «География. Начальный курс»
рассчитан на 35 часов в год, 1час в неделю.
Количество практических работ – 4
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
·
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные
породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера»,
«атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
называть и показывать по карте основные
географические объекты;
·
наносить на контурную карту и правильно подписывать
географические объекты;
·
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
·
объяснять особенности строения рельефа суши;
·
описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной деятельности;
·
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях;
·
составлять описания объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
·
оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
·
ответственным отношением к учебе;
·
опытом участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
основами экологической культуры.
Содержание курса
Что изучает
география (5 ч)
Мир, в котором мы
живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе.
Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о
Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела
географии. Методы географических
исследований.
Географическое
описание.
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Как люди
открывали Землю (5 ч)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы
древности. Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди
представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов
о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых
о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до
наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной
Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления
о строении Вселенной.
Соседи Солнца.
Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и
маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета - Земля. Земля - планета
жизни:
благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П.
Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли -
Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли
(4 ч)
Стороны горизонта.
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по звездам.
Ориентирование по
местным
признакам.
План местности и
географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План
местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла
Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П.
Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет. Внутреннее строение Земли.
Что у Земли
внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и
вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли
и огнедышащих гор.
Путешествие по
материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.
Антарктида. Острова.
Вода на Земле.
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда
Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка
Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое
природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на
природу. Как
сберечь природу?
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных
и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов
природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого
развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
При организации
процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением
следующих педагогических технологий
обучения: проблемного
обучения, технологии развития критического мышления, стратегия смыслового
чтения, ИКТ, проектная деятельность.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема раздела,
Тема урока
|
Дата
|
Корректи
ровка
|
Характеристика
Видов учебной
Деятельности учащихся
|
Формируемые УУД
|
Д/З
|
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
|
Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)
|
|
1
|
Мир, в котором мы живём.
|
|
|
Беседа с
использованием различных источников информации: учебника, электронного
приложения, атласа, рабочей тетради
|
Развитие личностной
рефлексии,
толерантности
|
Уметь объяснять
особенности планеты Земля
|
Уметь
самостоятельно выделять познавательную цель
|
Продолжить
обучение в эвристической беседе
|
§1,задания
рабочей тетради.
|
|
2
|
Науки о природе
|
|
|
Демонстрация
опытов, работа с текстом учебника, составление схемы» Естественные науки»
|
Формирование мотивации в изучении наук
о природе
|
Уметь выделять
сходство естественных наук
|
Самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию
|
Уметь отображать
информацию в графической форме
|
§2, понятия
|
|
3
|
География–наука о Земле
|
|
|
Работа в
тетради, выделение признаков двух частей географии
|
Формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве
со сверстниками
|
Выявление
различий двух частей географии
|
Формирование и
развитие ИКТ компетентности
|
Выделение
главной мысли из текста ( смысловое чтение)
|
§3, задания
рабочей тетради.
|
|
4
|
Методы географических
исследований
|
|
|
Работа с
текстом, чтение и анализ карт атласа Методы географических исследований»
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития
науки и общественной практики.
|
Показывать
ценность географической информации для человечества
|
Применять методы
информационного поиска
|
Добывать
информацию с помощью атласа
|
§4
|
|
5
|
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
|
|
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу, выполнение тестов,
проведение игры
|
Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве
со сверстниками
в процессе образовательной деятельности
|
Уметь объяснять
роль географии в изучении Земли
|
Уметь определять
понятия, строить умозаключения и делать выводы
|
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Проект
|
|
Раздел 2. Как
люди открывали Землю (5 ч.).
|
|
6
|
Географические открытия древности и
Средневековья.
|
|
|
Работа с текстом
, контурной картой: маршруты путешествий Пифея, Бартоломео Диаша, Васко да
Гамы
|
Формирование
целостного мировоззрения.
|
Уметь объяснять
роль Великих географических открытий для человечества.
|
Применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать
географические объекты, упомянутые в тексте учебника).
|
Добывать
недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
|
§5
|
|
7
|
Важнейшие географические открытия.
Практическая работа № 1. Важнейшие географические открытия.(Работа
с контурной картой, учебником, диском)
|
|
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Выяснить вклад
первооткрывателей в освоение Земли.
|
Самостоятельно анализировать презентацию
электронного приложения.
|
Добывать недостающую информацию в
электронном приложении.
|
§6
|
|
8
|
Открытия русских путешественников.
|
|
|
составлять
презентацию о великих русских путешественниках.
|
Воспитание
патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
|
Объяснять вклад путешественников
в открытие материков и новых земель.
|
Определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
|
Систематизировать полученные знания с
помощью заполнения таблицы.
|
§7
|
|
9
|
Открытия русских путешественников
|
|
|
Работа с электронным
приложением, анализ презентации, работа с К/К
|
Воспитание
патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
|
Объяснять роль
русских землепроходцев в изучении Сибири.
|
Осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных задач.
|
Устанавливать рабочие отношения и эффективно
сотрудничать.
|
Повторить
материал раздела.
|
|
10
|
Обобщение знаний по разделу «Как люди
открывали Землю.
|
|
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу, выполнение тестов
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
|
Уметь объяснять подвиг первооткрывателей
Северного полюса.
|
Применять методы информационного поиска.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе групповой работы.
|
Индивидуальные
задания.
|
|
Раздел 3.
Земля во Вселенной (9 ч.)
|
|
|
|
|
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)
|
11
|
Как древние люди представляли себе
Вселенную.
|
|
|
Работа в
тетради, составление опорного конспекта, продуктивное чтение
|
Формирование
навыков работы по образцу с помощью учителя.
|
Объяснять
представления древних людей о Вселенной.
|
Применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью информационных средств.
|
Добывать недостающую информацию с помощью
вопросов.
|
§9, ЭП, РТ.
|
|
12
|
Изучение Вселенной: от Коперника до наших
дней.
|
|
|
Научиться читать
и понимать текст.
|
Формирование
навыков организации своей деятельности в группе.
|
Уметь сравнивать
систему мира Коперника и современную модель Вселенной.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
|
§9
|
|
13
|
Соседи Солнца.
|
|
|
Научиться
составлять характеристику планет по плану.
|
Формирование
познавательного интереса к предмету изучения.
|
Объяснять
главное отличие Земли от других планет.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§10
|
|
14
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
|
|
|
Работа в
тетради, заполнение схемы « Планеты –гиганты»
|
Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
Установить, во
сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§11, задания
рабочей тетради.
|
|
15
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
|
|
|
Работа с
иллюстрациями, с ЭП, составление вопросов к учебному фильму
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Объяснять
особенности различных небесных тел.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§12
|
|
16
|
Мир звёзд.
|
|
|
Анализ текста и
иллюстраций, работа с ЭП
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования.
|
Самостоятельно
выделять созвездия на определённых участках неба.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§13
|
|
17
|
Уникальная планета – Земля.
|
|
|
Работа с текстом
и прибором для демонстрации
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению в группе.
|
Выделять
условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§14
|
|
18
|
Современные исследования космоса.
|
|
|
Работа в парах,
составление презентации « Современные исследователи космоса»
|
Воспитание
патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
|
Изучить важнейшие события в освоении космоса.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§15, РТ
|
|
19
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во
Вселенной».
|
|
|
Выполнение
тестов, географический диктант
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования.
|
Устанавливать
«космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Презентация
|
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
|
20
|
Стороны горизонта
|
|
|
Работа с текстом,
в тетради, определение сторон горизонта, своего местоположения
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Находить
основные и промежуточные стороны горизонта.
|
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§16
|
|
21
|
Ориентирование
|
|
|
Групповая работа
с компасом, ориентирование
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования.
|
Формулировать
алгоритм работы с компасом.
|
Применять методы
информационного поиска, в т.ч. с помощью
|
Добывать недостающую информацию с помощью
вопросов (познавательная инициативность).
|
§17, задания
рабочей тетради.
|
|
22
|
План местности и географическая карта.
|
|
|
Научиться читать
план местности и географическую карту с помощью условных знаков.
|
Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
Сравнивать план
местности и географическую карту, делать описание местности с помощью
условных знаков.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
|
§18
|
|
23
|
Обобщение знаний по разделу «Виды
изображений поверхности Земли»
Практическая работа № 2. Ориентирование по
плану и карте
|
|
|
Научиться
строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности.
|
Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
Составлять план
местности, определять азимуты и расстояния на местности.
|
Осознавать себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Индивидуальные
задания.
|
|
Раздел 5.
Природа Земли (12ч.)
|
|
|
|
|
Раздел 5. Природа Земли (11 ч.)
|
24
|
Как возникла
Земля
|
|
|
Работа с
текстом, составление вопросов к презентации
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Выделять
различия в гипотезах возникновения Земли.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
|
§19
|
|
25
|
Внутреннее строение Земли.
|
|
|
Анализ текста,
иллюстраций, самостоятельное определение ключевых понятий урока
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности, конструированию
|
Уметь характеризовать
внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.
|
Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
|
Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
§20.
|
|
26
|
Землетрясения и вулканы.
Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов.
|
|
|
Работа с
текстом, выделение признаков вулканов, работа сК/К
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
|
Устанавливать с
помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
§21
|
|
27
|
Путешествие по материкам.
Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
|
|
|
Составление
рассказа о природе материков, самостоятельное проектирование способов
подготовки презентации
|
Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
Уметь
характеризовать природу шести материков Земли.
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§22
|
|
28
|
Вода на Земле.
Мировой океан.
|
|
|
Работа сК/К,
составление схемы « Воды Земли»
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
уметь показывать
на карте и определять географическое положение океанов.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§23
|
|
29
|
Воды суши.
|
|
|
Научиться
подписывать реки на контурной карте.
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности.
|
Уметь
характеризовать воды суши
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§24
|
|
30
|
Воздушная одежда Земли.
|
|
|
Работа с
текстом, с понятиями, с ЭП
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Делать выводы о
значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера –
кухня погоды».
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
|
§25
|
|
31
|
Живая оболочка Земли.
|
|
|
Анализ текста,
ключевых понятий, работа в тетради
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Уметь
характеризовать распределение живого вещества в биосфере.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
§26
|
|
32
|
Почва – особое природное тело.
|
|
|
Научиться
определять тип почв по натуральным образцам.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Уметь объяснять,
что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород,
рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
§27, тесты
|
|
33
|
Человек и природа.
|
|
|
Анализ текста,
работа с ЭП, заполнение таблицы
« Влияние
человека на природу»
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной
деятельности.
|
уметь объяснять
взаимосвязи в природном комплексе.
|
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
|
Индивидуальные
задания.
|
|
34
|
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
|
|
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу, тесты, географический
диктант
|
Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при
консультативной помощи учителя.
|
Определять новый
уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
Применять методы
информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
|
Добывать недостающую информацию с помощью
вопросов в ходе игры.
|
Презентация
|
|
35
|
Повторение основных понятий курса
|
|
|
Игра « Что
такое? Кто такой?
|
Формирование
навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при
консультативной помощи учителя.
|
Определять новый
уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
Применять методы информационного поиска, в
т.ч. с помощью компьютерных средств.
|
Слушать и слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса
Название общеобразовательной программы
|
Учебники
(Автор, название, издательство, год издания)
|
Учебные пособия учителя и учащихся
|
Примерная
основная образовательная программа основного общего образования
|
И.И.
Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин
География
Начальный курс, 5 класс
«
Дрофа» 2015
|
Баринова И.И. География. Начальный курс. 5
класс: Методическое пособие для учителей;
Атлас, контурная карта 5 класс;
Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к
учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2012
Спарочник учителя географии
Издательство «Учитель» авторы А.Д.
Ступникова, Л.В.Бражникова Волгоград 2013
Научно-методический журнал «География в
школе»
Энциклопедии, словари, справочники по
географии
Интернетресурсы
Мультимедийные уроки
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Таблицы:
Ориентирование на местности
Воды суши
План и карта
Полезные ископаемые и их использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли
Таблицы по охране природы
Набор «Путешественники» (портреты)
Карты мира
Великие географические открытия
Зоогеографическая
Карта океанов
Климатические пояса и области
Почвенная
Природные зоны
Растительности
Физическая полушарий
Карты России
Физическая
Видеофильмы:
Приборы,
инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на
местности)
Глобус
Теллурий
Компас ученический
Барометр-анероид учебный
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.