Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 8 класс

Рабочая программа по географии 8 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Бородинская средняя общеобразовательная школа»

администрации муниципального образования Киреевский район


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

_________________ И.В. Грибова

«___» ___________________ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮ


Директор МКОУ «Бородинская СОШ »

_________________________ Е.Г. Глебова

«___» ___________________________ 20___ г.






Рабочая программа по географии



Предмет: география


Класс: 8


Годовое количество часов: 68 ч.


Ф.И.О. учителя: Трубицына И.В.


Учебный год: 2015-2016










«Рассмотрена на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла, протокол №____ от _____________»


Рабочая программа составлена по ФГОС ООО; примерной программы для основного общего образования по географии -    Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения), География 5-9 кл.  Москва, «Просвещение», 2011 г.; Программы основного общего образования по географии 5-9 классы, авторы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин – М.: «Дрофа», 2014г


Пояснительная записка

География в основной школе — учебный предмет, форми­рующий у учащихся систему комплексных социально ориенти­рованных знаний о Земле как о планете людей, закономерно­стях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях глав­ных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географи­ческих подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как ком­понента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия совре­менного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия при­роды и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользо­вания, осуществления стратегии устойчивого развития в мас­штабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природны­ми, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от гео­графических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, при­роду, население, хозяйство, регионы, особенности природо­пользования в их взаимозависимости;

  • выработка у обучающихся понимания общественной по­требности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и эколо­гически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного курса

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности. В программе И.И.Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина содержание структурировано курсам. Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Он опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений. В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. Этот курс формирует знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания помогают видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе. В содержании курса «География материков и океанов. 7 класс» увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что обеспечивает его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся. Курс «География России» (8-9 классы) завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально-ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств у школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов  для обязательного изучения учебного предмета «География» в 8 классе, из расчета 2  учебных  часа  в неделю.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного курса

В результате изучения географии в основной школе у выпускников будут сформированы следующие личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться

1. Личностные УУД

ценностные ориентации, отражающие их индивиду­ально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, реги­ональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, граж­данин Российской Федерации, житель своего региона);

  • осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

  • осознание единства географического пространства Рос­сии как среды обитания всех населяющих ее народов, опреде­ляющей общность их исторических судеб;

  • осознание целостности географической среды во взаи­мосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

гармонично развитые социальные чувства и каче­ства:

  • патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной от­ветственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к природе, истории, культуре России, нацио­нальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования.

личностные результаты:

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их при­менения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географического знания как важ­нейшего компонента научной картины мира;

  • сформированность устойчивых установок социально-от­ветственного поведения в географической среде — среде оби­тания всего живого, в том числе и человека.

2. Метапредметные УУД

заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

  • познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей учащихся;

  • гуманистических и демократических ценностных ори­ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся уни­версальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных си­туациях:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые резуль­таты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре­зентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, со­циального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в кол­лективах с выполнением различных социальных ролей, пред­ставлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявле­ние и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

3. Предметные УУД

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических зна­ниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических пара­метров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, са­мостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюде­ния мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Цели изучения предмета: развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Задачи:

образовательные – формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развивающие развитие представлений о разнообразии природы и сложности всех протекающих в ней процессов, о размещении природных и социально-экономических объектов, развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

воспитательные - развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека, понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России, развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Образовательные технологии:

педагогика сотрудничества, технология индивидуализации обучения, групповые технологии, игровые технологии, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии.


Содержание учебного курса

География России. Природа 8 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1ч — резервное время)

ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом и другими источниками географической информации.

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)

Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.

Моря, омывающие берега России. Физико-географиче­ская характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы рус­ских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Современное административно-территориальное устрой­ство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчине­ния; национально-территориальные образования.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России.

2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Дискуссия. Тема: «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?».

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)

РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Особенности рельефа России. Крупные формы релье­фа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории форми­рования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полез­ных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Эколо­гические проблемы, связанные с добычей полезных ископае­мых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рель­еф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Практические работы. 3. Объяснение зависимости располо­жения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

От чего зависит климат нашей страны. Климатооб­разующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подсти­лающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России.

Распределение тепла на территории нашей страны. Распре­деление осадков на территории нашей страны.

Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный кли­мат умеренного пояса.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климати­ческие условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практические работы. 4. Определение по картам закономер­ностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.

5. Оценка основных климатических по­казателей одного из регионов страны.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Значение вну­тренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность со­хранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с много­летней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Дискуссия. Тема: «Вода – уникальный ресурс, который нечем заменить…».

ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв Рос­сии: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново­-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практические работы. 6. Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Растительный и животный мир России. Раститель­ный и животный мир. Основные типы растительности Рос­сии. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Зем­ли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.

Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размеще­ния природных ресурсов.

Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.

8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.

Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)

Разнообразие природных комплексов России. Разно­образие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ре­сурсы морей.

Природные зоны России. Природная зональность. При­родные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «на­бора» высотных поясов от географического положения и вы­соты гор.

Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России.

ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особен­ности географического положения. История освоения. Осо­бенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы рав­нины. Природные ресурсы равнины и проблемы их раци­онального использования.

Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ис­копаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ре­сурсы. Население Северного Кавказа.

Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географиче­ского положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Осо­бенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сиби­ри. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчу­жина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Си­бири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности гео­графического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальне­го Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Даль­него Востока, освоение их человеком.

Практические работы. 11. Оценка природных условий и ре­сурсов одного из регионов России. Прогнозирование измене­ний природы в результате хозяйственной деятельности. 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Творческие работы. • Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по националь­ным паркам; по рекам и озерам. • Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа. • Разработка ту­ристических маршрутов по разным частям Урала: Северно­му, Среднему, Южному.

Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите спра­ведливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет...”».

Раздел III. Человек и природа (6 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельнос­ти людей. Освоение территорий с экстремальными условия­ми. Стихийные природные явления и их причины. Геогра­фия стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными при­родными явлениями.

Воздействие человека на природу. Общественные потреб­ности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятель­ности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте. Источники экологичес­кой опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоот­ношений между человеком и географической средой. Науч­но-техническая революция: благо или причины экологи­ческого кризиса.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 14. Со­ставление карты «Природные уникумы России» (по жела­нию). 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

В рабочую программу включены все темы программы авторов И.И.Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина, 1 резервный час используется на изучение раздела I « Особенности природы и природные ресурсы России» (19 ч. вместо 18ч.).


Разделы и темы программы авторов И.И.Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, В.И. Сиротина

Рабочая программа

Что изучает география России 1 ч.

Что изучает география России 1 ч.

Наша родина на карте мира 6 ч.

Практические работы - 2

Наша родина на карте мира 6 ч.

Практические работы - 2

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 18 ч.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4ч.)

Практические работы – 1

Климат и климатические ресурсы (4ч.)

Практические работы - 2

Внутренние воды и водные ресурсы (3ч.)

Почвы и почвенные ресурсы (3ч.)

Практические работы – 1

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4ч.)

Практические работы - 2

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 19 ч.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4ч.)

Практические работы – 1

Климат и климатические ресурсы (4ч.)

Практические работы - 2

Внутренние воды и водные ресурсы (3ч.)

Почвы и почвенные ресурсы (3ч.)

Практические работы – 1

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (5ч.)

Практические работы - 2

Раздел II. Природные комплексы России 36ч.

Природное районирование (6ч.)

Практические работы – 2

Природа регионов России (30ч.)

Практические работы – 2

Творческие работы – 3

Раздел II. Природные комплексы России 36ч.

Природное районирование (6ч.)

Практические работы – 2

Природа регионов России (30ч.)

Практические работы – 2

Творческие работы – 3

Раздел III. Человек и природа 6ч.

Практические работы – 3

Раздел III. Человек и природа 6ч.

Практические работы – 3

Резерв 1ч.

Резерв 1ч.

Итого: 68 ч., Пр.р. 15 Итого: 68 ч. Пр.р. 15


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • называть различные источники географической инфор­мации и методы получения географической информации;

  • определять географическое положение России;

  • показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

  • определять поясное время;

  • называть и показывать крупные равнины и горы;

  • выяснять с помощью карт соответствие их платформен­ным и складчатым областям;

  • показывать на карте и называть наиболее крупные место­рождения полезных ископаемых;

  • объяснять закономерности их размещения;

  • приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внут­ренних процессов;

  • делать описания отдельных форм рельефа по картам;

  • называть факторы, влияющие на формирование климата России;

  • определять характерные особенности климата России;

  • иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

  • давать описания климата отдельных территорий;

  • с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной ра­диации и т. д.;

  • приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

  • называть и показывать крупнейшие реки, озера;

  • используя карту, давать характеристику отдельных вод­ных объектов;

  • оценивать водные ресурсы; называть факторы почвообразования;

  • используя карту, называть типы почв и их свойства;

  • объяснять разнообразие растительных сообществ на тер­ритории России, приводить примеры;

  • объяснять видовое разнообразие животного мира;

  • называть меры по охране растений и животных;

  • показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

  • приводить примеры наиболее характерных представите­лей растительного и животного мира;

  • объяснять причины зонального и азонального распо­ложения ландшафтов;

  • показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

  • приводить примеры взаимосвязей природных компонен­тов в природном комплексе;

  • показывать на карте крупные природные районы России;

  • называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера);

  • давать комплексную физико-географическую характе­ристику объектов;

  • отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

  • оценивать природные условия и природные ресурсы тер­ритории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

  • приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

  • выделять экологические проблемы природных регионов;

  • объяснять влияние природных условий на жизнь, здо­ровье и хозяйственную деятельность людей;

  • объяснять изменение природы под влиянием деятельнос­ти человека;

  • объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебные задачи;

  • вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

  • выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  • планировать и корректировать свою деятельность в соот­ветствии с ее целями, задачами и условиями;

  • оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

  • классифицировать информацию в соответствии с выбран­ными признаками;

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным при­знакам;

  • систематизировать информацию;

  • структурировать информацию;

  • формулировать проблемные вопросы, искать пути реше­ния проблемной ситуации;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • искать и отбирать необходимые источники информа­ции;

  • использовать информационно-коммуникационные тех­нологии на уровне общего пользования, включая поиск, по­строение и передачу информации, презентацию выполнен­ных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

  • представлять информацию в различных формах (пись­менной и устной) и видах;

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: сос­тавлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступ­ления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

  • использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

  • составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определен­ного стиля при выступлении;

  • вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многона­ционального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократиче­ских и традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

  • ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории об­разования;

  • целостным мировоззрением, соответствующим совре­менному уровню развития науки и общественной практики;

  • гражданской позицией к ценностям народов России, го­товностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • коммуникативной компетентностью в общении и со­трудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

  • основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.


Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Ча-сы

Уро-

ки

Тема урока

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Что изучает физическая география России 1 ч.

1

1

Что изучает физическая география России


Узнают источники географических знаний и учатся ими пользоваться, узнают цели и задачи изучаемого курса.

Наша родина на карте мира 6ч.

2

1

Географическое положение России. Практическая работа 1 «Характеристика географического положения России».


На­зывают факторы, опреде­ляющие географическое положение России; пока­зывают на карте крайние точки страны; показывают границы России и погра­ничные страны, оценивают значение границ для свя­зей с другими странами. Составляют характеристику ГП России.

3

2

Моря, омывающие берега России.


Изучают моря, омывающие Россию, их особенности природы, ресурсы. Показывают моря на настенной карте. Знакомятся с экологическими проблемами морей, работают на контурной карте.

4

3

Часовые пояса. Россия на карте часовых поясов.


Учатся определять часовые пояса Росси на карте. Знакомятся с определениями: местное время, поясное время, декретное время, летнее время, часовые пояса, линия перемены дат, московское время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Определяют разницу во времени по карте часовых поясов, приводят приме­ры воздействия разницы во времени на жизнь на­селения.

5

4

Практическая работа 2 «Определение поясного времени для различных пунктов России».


Решают задачи на определение поясного времени для различных пунктов России, выполняют практическую работу.

6

5

Как осваивали и изучали территорию Россию.


Знакомятся с историей освоения и изучения территории России, с современными географическими исследованиями.

7

6

Современное административно- территориальное устройство России. Дискуссия по теме «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»


Показывают на карте субъекты РФ; обосновывают необходимость географических знаний на современном этапе. Рассуждают о размерах территории нашей страны, анализируют высказывания друг друга, делают выводы, приводят аргументы и контраргументы по теме дискуссии.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 19 ч.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4ч.)

8

1

Особенности рельефа России.


Учатся читать тектоническую, геологическую кар­ты. Показывают на карте основные формы рельефа, выявляют осо­бенности рельефа страны, наносят их на контурную карту; определяют, как рельеф влияет на жизнь людей.

9

2

Геологическая история земли. Геологическое строение территории России. Зависимость рельефа от строения земной коры.


Узнают основные этапы формирования земной коры на территории России; характеризуют особенности геологического строения. Учатся читать геохронологическую таблицу. Знакомятся с понятиями: литосферные плиты, платформы, подвижные складчатые области, сейсмические пояса, геология, основные тектонические структуры России.

10

3

Минеральные ресурсы России. Практическая работа 3 «Объяснение зависимости располо­жения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры».


Узнают о закономерностях размещения месторождений полезных ископаемых, устанавливают взаимосвязь основных форм рельефа со строением земной коры и размещением полезных ископаемых, выявляют зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых, делают выводы. Выполняют практическую работу.

11

4

Развитие форм рельефа. Неблагоприятные и опасные явления в литосфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Человек и литосфера.


Приводят примеры изме­нений в рельефе под влиянием различных фак­торов; показывают на кар­те и называют районы ин­тенсивных тектонических движений; называют меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на при­роду и жизнь людей.

Климат и климатические ресурсы (4ч.)

12

5

От чего зависит климат нашей страны.


Характеризуют факторы, определяющие климат России. Знакомятся с понятиями: солнечная радиация, суммарная радиация, радиационный баланс, приводят примеры изме­нения погоды под влияни­ем циклонов, антицикло­нов, атмосферных фронтов;

13

6

Распределение тепла и влаги на территории России. Практическая работа 4 «Определение по картам закономер­ностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны».


Изучают закономерности распределения тепла и влаги на территории России, работают с климатическими картами, определяют по картам температуру воздуха, количество осад­ков, объясняют закономер­ности их распределения в разных регионах России; выполняют практическую работу.

14

7

Разнообразие климата России. Типы климатов России.


Дают оценку климатических особенностей России; знакомятся с типами климатов России, объясняют влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории.

15

8

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Практическая работа 5 «Оценка основных климатических по­казателей одного из регионов страны».


Приводят примеры влияния климата на

жизнь людей, сравнивают Россию с другими странами по получаемому коли­честву тепла; называют и показывают климатические пояса и области, дают оценку климатиче­ских условий для обеспе­чения жизни людей.

Внутренние воды и водные ресурсы (3ч.)

16

9

Разнообразие внутренних вод России.


Узнают о внутренних водах и водных ресурсах, определяют главные речные системы, находят их на карте, определяют водоразделы и бассейны рек. Знакомятся с понятиями и учатся определять падение и уклон реки, годовой сток, расход воды, режим рек, объяснять понятия паводок, половодье. Узнают об опасных явлениях, связанных с водами, об их предупреждении и возможных последствиях.

17

10

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.


Объясняют закономерности размещения разных видов вод суши. Изучают типы озерных котловин (тектонические, ледниковые, карстовые, старицы, термокарстовые), сточные и бессточные озера, грунтовые и артезианские воды. Объясняют роль озер России в жизни населения. Узнают о ледниках и многолетней мерзлоте, их размещении по территории России.

18

11

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Дискуссия по теме «Вода – уникальный ресурс, который нечем заменить…»


Объясняют роль воды в природе и хозяйстве. Находят и показывают по физической карте крупные водные объекты страны. Рассуждают об уникальности воды как ресурса, анализируют высказывания друг друга, делают выводы, приводят аргументы и контраргументы по теме дискуссии.

Почвы и почвенные ресурсы (3ч.)

19

12

Почвенный покров (педосфера). Почва как естественно -историческое образование. Строение и плодородие почвы.


Узнают понятие почва. Объясняют, почему почва – это естественно - историческое образование. Характеризуют факторы образования почв.


20

13

Главные факторы почвообразования, основные зональные типы почв. Закономерности распространения почв.


Используя карту, называют типы почв и их свойства; объясняют условия образования почв разного типа, приводят примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов. Объясняют причину размещения основных типов почв, характеризуют их.

21

14

Человек и почвенный покров. Почвенные ресурсы России. Практическая работа 6 «Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия».


Выявляют условия почвообразования, дают оценку плодородия почв, анализируют карты. Характеризуют меры по сохранению плодородия почв. Объясняют способы борьбы с эрозией почв и их загрязнением.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (5ч.)

22

15

Растительный и животный мир России.


Изучают видовой состав растений и животных и учатся определять закономерности размещения их по природным зонам.

23

16

Практическая работа 7 «Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса».


Составляют прогноз изменений растительного и животного мира, определяют меры по сохранению биологических ресурсов.

24

17

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Практическая работа 8 «Определение роли ООПТ в сохранении природы России».


Составляют прогноз изменений растительного и животного мира, определяют меры по сохранению биологических ресурсов. Определяют роль особо охраняемых природных территорий в сохранении природы.

25

18

Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал России.


Различают понятия природные условия и природные ресурсы. Изучают виды природных ресурсов, характеризуют природно-ресурсный потенциал России.

26

19

Повторение по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России».


Повторяют и обобщают знания по теме «Особенности природы и природные ресурсы России», применяют полученные знания при выполнении индивидуальных письменных заданий.

Раздел II. Природные комплексы России 36ч.

Природное районирование (6ч.)

27

1

Разнообразие природных комплексов России.


Природные и антропогенные ПТК. Изучают свойства ПТК, различают ландшафт, природный и

антропогенный. Прогнозируют изменения ПТК под влиянием человека.

28

2

Моря как крупные природные комплексы.


Характеризуют природный комплекс моря, его компоненты, выявляют факторы, влияющие на формирование этого комплекса.

29

3

Природные зоны России.


Устанавливают взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов природно-хозяйственных зон России.

30

4

Разнообразие лесов, безлесные зоны на юге России. Практическая работа 9 «Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)».


Дают характеристику лесным и безлесным зонам России. Сравнивают две природные зоны.


31

5

Высотная поясность. Широтная и высотная зональность растительного, почвенного покрова и животного мира, хозяйственной деятельности людей.


Изучают определения понятий: зональность, природная зона, широтная зональность и высотная поясность. Объясняют, от чего зависит набор высот­ных поясов, описывают при­родные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения те­матических карт; объясняют и приводят примеры рационального и нерационального природопользования; описывают виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.

32

6

Практическая работа 10 «Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России».


Объясняют принципы выделения крупных природных регионов на тер­ритории России.

Природа регионов России (30ч.)

33

7

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения, история освоения, особенности природы.


Изучают ГП Восточно-Европейской равнины, дают комплексную физико-географическую характеристику.

34

8

Природные комплексы Восточно-Европейской равнины.


Характеризуют природные комплексы и природно-ресурсный потенциал Русской равнины.

35

9

Памятники природы Восточно-Европейской равнины.


Изучают памятники природы. Восточно-Европейской равнины.

36

10

Творческая работа «Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по националь­ным паркам; по рекам и озерам».


Разрабатывают туристический маршрут по Русской равнине: по памятникам природы; по националь­ным паркам; по рекам и озерам, работают с картами атласа, с контурными картами.

37

11

Природные ресурсы Восточно-Европейской равнины и проблемы их рационального использования.


Выделяют природные ресурсы Восточно-Европейской равнины. Выявляют проблемы рационального использования природных ресурсов равнины.

38

12

Кавказ – самые высокие горы России. Географическое положение, рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.


Изучают ГП Северного Кавказа, дают комплексную физико-географическую характеристику. Характеризуют полезные ископаемые Северного Кавказа.

39

13

Особенности природы высокогорий.


Изучают особенности природы высокогорий.

40

14

Природные комплексы Северного Кавказа.


Изучают влияние природных комплексов Северного Кавказа на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

41

15

Творческая работа «Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа».


Изучают природные уникумы Северного Кавказа, работают над составлением презентации.

42

16

Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.


Изучают природные ресурсы, население Северного Кавказа.

43

17

Урал - «каменный пояс земли Русской». Особенности географического положения, история освоения.


Изучают ГП Урала, дают комплексную физико-географическую характеристику, называют и показывают на карте географические объекты.

44

18

Природные ресурсы Урала.


Изучают особенности геологического строения и полезных ископаемых Урала, работают на контурной карте.

45

19

Своеобразие природы Урала.


Характеризуют различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала.

46

20

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.


Узнают о природных уникумах Урала, выявляют и обсуждают экологические проблемы Урала.

47

21

Практическая работа 11 «Оценка природных условий и ре­сурсов одного из регионов России. Прогнозирование измене­ний природы в результате хозяйственной деятельности».


Оценивают природные условия и ресурсы одного из регионов России, делают прогноз об изменении природы в результате хозяйственной деятельности на примере Урала.

48

22

Творческая работа «Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному».


Разрабатывают туристические маршруты по разным частям Урала, работают с картами атласа, контурными картами.

49

23

Западно - Сибирская равнина: особенности географического положения, особенности природы.


Изучают ГП Западно-Сибирской равнины, дают комплексную физико-географическую характеристику.

50

24

Природные зоны Западно-Сибирской равнины.


Изучают особенности климата, природные зоны Западно-Сибирской равнины.

51

25

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения. Дискуссия по теме: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?».


Характеризуют природные ресурсы Западно-Сибирской равнины, выявляют условия их освоения, рассуждают о причинах, мешающих освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины, анализируют высказывания друг друга, делают выводы, приводят аргументы и контраргументы по теме дискуссии.

52

26

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения, история освоения, особенности природы.


Определяют особенности ГП Восточной Сибири, дают комплексную физико-географическую характеристику.

53

27

Климат Восточной Сибири.


Объясняют особенности климата Восточной Сибири

54

28

Природные районы Восточной Сибири.


Изучают закономерности развития растительного и животного мира территории Восточной Сибири.

55

29

Жемчужина Сибири – Байкал.


Изучают природные условия и ресурсы озера Байкал, доказывают его уникальность, прогнозируют развитие и охрану этого озера.

56

30

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дискуссия по теме: «Докажите справедливость слов М.В. Ломоносова «Российское могущество прирастать Сибирью будет».


Характеризуют и оценивают природные условия и природные ресур­сы крупных природных

регионов в жизни и дея­тельности человека. Рассуждают о справедливости слов М.В. Ломоносова, анализируют высказывания друг друга, делают выводы, приводят аргументы и контраргументы по теме дискуссии.

57

31

Дальний Восток – край контрастов. Особенности географического положения. История освоения, особенности природы.


Определяют особенности ГП Дальнего Востока, дают комплексную физико-географическую характеристику.

58

32

Природные комплексы Дальнего Востока.


Изучают влияние природных комплексов Дальнего Востока на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

59

33

Природные уникумы Дальнего Востока.


Узнают о природных уникумах Дальнего Востока.

60

34

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.


Характеризуют природно-ресурсный потенциал территории Дальнего Востока.

61

35

Практическая работа 12 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов».


Характеризуют взаимодействие природы и общества на примере одного из природных регионов.

62

36

Повторение по теме: «Природа регионов России».


Повторяют и обобщают изученный материал по теме: «Природа регионов России».

Раздел III. Человек и природа 6ч.

63

1

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Практическая работа 13 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России».


Объясняют влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей. Сравнивают природные условия и ресурсы двух регионов России.

64

2

Воздействие человека на природу. Геоэкология. Ландшафтное планирование. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.


Анализируют изменение природы под влиянием деятельности человека, знакомятся с понятиями геоэкология, ландшафтное планирование. Характеризуют проблему сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.

65

3

Рациональное природопользование. Практическая работа 14 « Со­ставление карты «Природные уникумы России» (по жела­нию)».


Приводят примеры рационального и нерационального природопользования, составляют карту природных уникумов России.

66

4

Россия на экологической карте. Практическая работа 15 «Характеристика экологического состояния одного из регионов России».


Работают с экологической картой России, характеризуют экологическое состояние одного из регионов России.

67

5

Экология и здоровье человека. Роль географической среды в жизни человека и развитии общества. Адаптация человека к окружающей среде.


Изучают экологическую ситуацию, ее влияние на здоровье человека. Выявляют роль географической среды в жизни человека и развитии общества. Узнают формы природоохранной деятельности населения,




68

6

Повторение по теме: «Человек и природа».


Повторяют и обобщают изученный материал по теме: «Человек и природа».


Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса


1. Учебник: И.И. Баринова «География России Природа», М.: «Дрофа», 2014г.

2.. «Нестандартные уроки географии 8 класс», Н.Н. Перепечева, Волгоград, «Учитель АСТ».2004г.

3. «Тематическое и поурочное планирование. География 8 класс», Д.В. Новенко, М. «АСТ», 2002г.

4. «Сборник заданий и упражнений по географии 6-10 классы», В.И. Сиротин, М.: «Дрофа», 2003г.;

5. «Игры на уроках географии 7-8 классы», А.М. Зотова, М. «Дрофа», 2004г.

6. «Веселая география на уроках и праздниках», И.Д. Агеева, М. «Сфера», 2004г.;

7. «География 6-8 классы. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям», Н.А. Касаткина, Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.;

8. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии: CD диск «География 6-10 классы. Образовательная коллекция», Республиканский мультимедиа центр, 2005г.; CD диск Интерактивное учебное пособие мультимедийное приложение) к учебникам по географии издательства «Дрофа», «Уроки географии 6-9 классы с использованием информационных технологий» методическое пособие с электронным приложением, Республиканский мультимедиа центр М. «Глобус», 2006г.

9. Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, телевизор, DVD –плеер.

10. «Текущий контроль. География 6-9 классы. Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации», М.С. Смирнова, М.: «Просвещение», 2007г.

11. Контурные карты, атласы М.: «Дрофа», 2014г.

12. Настенные карты России: физическая, геологическая, тектоническая, политико–административная, климатическая, природных зон и биологические ресурсы, почвенная, народы России, плотность населения России.

Программно-методическое обеспечение

УМК обучающихся

УМК учителя

Учебник: И.И. Баринова «География России. Природа», М. «Дрофа», 2014г.

Атлас «Природа России 8 класс», «М. «Дрофа», 2014г.

Контурные карты 8 класс, М. «Дрофа», 2014г.

Учебник: И.И. Баринова «География России. Природа», М. «Дрофа», 2014г.

CD диск «География 6-10 кл. Образовательная коллекция»,ЗАО «Просвещение-Медиа», 2006г.

«Уроки географии 6-9 классы с использованием информационных технологий» методическое пособие с электронным приложением, Республиканский мультимедиа центр М. «Глобус», 2006г.

Интерактивное учебное пособие мультимедийное приложение к учебникам по географии издательства «Дрофа» для 8 класса.




Приложение.

Календарно-тематическое планирование


Ча-сы

Уро-

ки

Тема урока

Дата

Что изучает физическая география России 1 ч.

1

1

Что изучает физическая география России


Наша родина на карте мира 6ч.

2

1

Географическое положение России. Практическая работа 1 «Характеристика географического положения России».


3

2

Моря, омывающие берега России.


4

3

Часовые пояса. Россия на карте часовых поясов.


5

4

Практическая работа 2 «Определение поясного времени для различных пунктов России».


6

5

Как осваивали и изучали территорию Россию.


7

6

Современное административно- территориальное устройство России. Дискуссия по теме «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»


Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 19 ч.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4ч.)

8

1

Особенности рельефа России.


9

2

Геологическая история земли. Геологическое строение территории России. Зависимость рельефа от строения земной коры.


10

3

Минеральные ресурсы России. Практическая работа 3 «Объяснение зависимости располо­жения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры».


11

4

Развитие форм рельефа. Неблагоприятные и опасные явления в литосфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Человек и литосфера.


Климат и климатические ресурсы (4ч.)

12

5

От чего зависит климат нашей страны.


13

6

Распределение тепла и влаги на территории России. Практическая работа 4 «Определение по картам закономер­ностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны».


14

7

Разнообразие климата России. Типы климатов России.


15

8

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Практическая работа 5 «Оценка основных климатических по­казателей одного из регионов страны».


Внутренние воды и водные ресурсы (3ч.)

16

9

Разнообразие внутренних вод России.


17

10

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.


18

11

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Дискуссия по теме «Вода – уникальный ресурс, который нечем заменить…»


Почвы и почвенные ресурсы (3ч.)

19

12

Почвенный покров (педосфера). Почва как естественно -историческое образование. Строение и плодородие почвы.


20

13

Главные факторы почвообразования, основные зональные типы почв. Закономерности распространения почв.


21

14

Человек и почвенный покров. Почвенные ресурсы России. Практическая работа 6 «Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия».


Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (5ч.)

22

15

Растительный и животный мир России.


23

16

Практическая работа 7 «Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса».


24

17

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Практическая работа 8 «Определение роли ООПТ в сохранении природы России».


25

18

Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал России.


26

19

Повторение по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России».


Раздел II. Природные комплексы России 36ч.

Природное районирование (6ч.)

27

1

Разнообразие природных комплексов России.


28

2

Моря как крупные природные комплексы.


29

3

Природные зоны России.


30

4

Разнообразие лесов, безлесные зоны на юге России. Практическая работа 9 «Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)».


31

5

Высотная поясность. Широтная и высотная зональность растительного, почвенного покрова и животного мира, хозяйственной деятельности людей.


32

6

Практическая работа 10 «Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России».


Природа регионов России (30ч.)

33

7

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения, история освоения, особенности природы.


34

8

Природные комплексы Восточно-Европейской равнины.


35

9

Памятники природы Восточно-Европейской равнины.


36

10

Творческая работа «Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по националь­ным паркам; по рекам и озерам».


37

11

Природные ресурсы Восточно-Европейской равнины и проблемы их рационального использования.


38

12

Кавказ – самые высокие горы России. Географическое положение, рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.


39

13

Особенности природы высокогорий.


40

14

Природные комплексы Северного Кавказа.


41

15

Творческая работа «Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа».


42

16

Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.


43

17

Урал - «каменный пояс земли Русской». Особенности географического положения, история освоения.


44

18

Природные ресурсы Урала.


45

19

Своеобразие природы Урала.


46

20

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.


47

21

Практическая работа 11 «Оценка природных условий и ре­сурсов одного из регионов России. Прогнозирование измене­ний природы в результате хозяйственной деятельности».


48

22

Творческая работа «Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному».


49

23

Западно - Сибирская равнина: особенности географического положения, особенности природы.


50

24

Природные зоны Западно-Сибирской равнины.


51

25

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения. Дискуссия по теме: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?».


52

26

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения, история освоения, особенности природы.


53

27

Климат Восточной Сибири.


54

28

Природные районы Восточной Сибири.


55

29

Жемчужина Сибири – Байкал.


56

30

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дискуссия по теме: «Докажите справедливость слов М.В. Ломоносова «Российское могущество прирастать Сибирью будет».


57

31

Дальний Восток – край контрастов. Особенности географического положения. История освоения, особенности природы.


58

32

Природные комплексы Дальнего Востока.


59

33

Природные уникумы Дальнего Востока.


60

34

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.


61

35

Практическая работа 12 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов».


62

36

Повторение по теме: «Природа регионов России».


Раздел III. Человек и природа 6ч.

63

1

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Практическая работа 13 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России».


64

2

Воздействие человека на природу. Геоэкология. Ландшафтное планирование. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.


65

3

Рациональное природопользование. Практическая работа 14 « Со­ставление карты «Природные уникумы России» (по жела­нию)».


66

4

Россия на экологической карте. Практическая работа 15 «Характеристика экологического состояния одного из регионов России».


67

5

Экология и здоровье человека. Роль географической среды в жизни человека и развитии общества. Адаптация человека к окружающей среде.


68

6

Повторение по теме: «Человек и природа».









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-412453

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>