Рабочая программа по географии8 класс

Рабочая программа по географии для 8  класса

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов составлена на основе примерной программы:

§   Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX  классы), В соответствии с авторской программой Нормативно – правовое обеспечение рабочей программы

§   : И.В. Баринова, В.П. Дронов «География России» (8-9 класс),   География 6-11 класс.  Программы для общеобразовательных учреждений; сост. Е.В. Овсянникова, М.: Дрофа – 2010г. стр. 31-38.

                Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

§   Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

§   Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Рабочая программа по географии адресована учащимся 8 класса МАОУ «Утатуйская общеобразовательная школа»  Закаменского района республики Бурятия, ориентирована для работы по учебнику для 8-х классов (авторы Баринова И.И.).

ü  Обоснование актуальности программы

Учебный предмет «география» является  необходимым  компонентом  учебного плана образовательного учреждения,  т.к. общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, развитие предметных и универсальных компетенций учащихся,  определяющих  современное качество образования.  Обязательный минимум  учебного предмета включает основные ценности и достижения национальной и мировой  науки, фундаментальные  идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности

Программа учитывает  возрастные особенности школьников,  а также  обязательный минимум образовательного стандарта, представленный в форме набора предметных тем (модулей), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы, обеспечивая  преемственность ступеней общего образования  в изучении учебного предмета.

ü  Цели и задачи при  изучении курса «География России. Природа»  8 класс.

 Цель курса — создание образа страны в ее многообразии. Создать у учащихся целостное представление о России,  раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природным богатствам Родины.

 Задачи обучения:

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;

- познание характера и динамики главных природных, экологических процессов, происходящих в географическом пространстве России ;

- формирование  понятий о физико-географическом положении объектов;

о географических особенностях крупных районов;

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- понимание закономерностей размещения  земной коры, основных тектонических структур с  центрами месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасных территории.

- понимание закономерностей  формирования климата и климатических поясов,

размещения почв, животного и растительного мира.

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Задачи развития:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;- формировать общую культуру личности ;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

 Задачи воспитания:

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к Земле, чувства сопричастности к сохранению его  природы;

- пробуждение познавательного интереса к географии,

- усвоение учащимися знаний по географии для применения знаний в разных коммуникативных ситуациях;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

   Валеологические задачи:

  - создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами(СанПиН 2.4.2.2821-10);

  - адаптировать личность к жизни в обществе.

  - правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)

  - включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

  - соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

ü     Содержание регионального компонента географического образования имеет большие воспитательные возможности в воздействии на личность школьника, на становление его мировоззрения. Существенной особенностью содержания регионального компонента географического образования является своеобразие его ценностного потенциала.

 Национально-региональный компонент  в содержании общего среднего образования призван отражать образовательное пространство, которое обозначается понятием “Республика Бурятия”. Содержание и объем этого понятия определяются природно-географическим, социально-экономическим и историко-культурным единством региона.

Национально-региональный компонент  в содержании общего среднего образования способствует формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций; гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Республики Бурятия каждым учащимся; повысить статус образования как фактора развития региона; расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания; содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры; расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом.

Национально-региональный компонент государственного стандарта общего среднего образования обеспечивает координацию всех участников образовательного процесса в реализации поставленных целей. Она осуществляется посредством  национально-регионального образовательного стандарта – пакета документов, устанавливающих комплекс норм и требований, отражающих специфику региона на территории Республики Бурятии.

 В ходе уроков географии используется краеведческий материал в объеме 10 % от общего материала. В него включены разделы - топонимика и цифровые данные, касающиеся территории республики, ее рельефа, природы (рек, озер, животного и растительного мира, особо охраняемых природных территорий, климата и т. д.), истории, экономики, населения. А также названия растений и животных Республики Бурятия, занесенных в Красную книгу. Используется набор полезных ископаемых, при этом уточняется место расположения месторождений на территории республики.
Региональный компонент дает школьникам более полное представление о природе, физико–географических условиях родного края как составной и неотъемлемой части нашей Родины. Хорошее знание географических особенностей своего края – важнейший элемент географической картины мира, формирование которой – главная образовательная цель современной школы

ü     Характеристика предмета

География — единственный учебный курс, дающий целостное представление о Земле как о планете людей. Географическое образование призвано вооружить  знанием и пониманием географических процессов, объектов, взаимодействия общества  и природы Земли. Оно необходимо и для объяснения основных процессов и явлений, происходящих в природных оболочках Земли. Географическое образование вооружает учащихся умениями интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться специфическим международным языком общения — географической картой. Это тем более важно, что информация стала одним из важнейших условий сохранения и развития современной цивилизации. Географическое образование — надежная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества.

ü  Место учебного предмета в учебном плане

     Программа составлена на учебный год для учащихся 8 класса МАОУ «Утатуйская общеобразовательная школа»» и рассчитана на 2 часа в неделю. Всего 68 часов за учебный год. В данной программе предусматривается проведение практических работ, которые проводятся во всех разделах данного курса. Количество часов указано в содержании и тематическом планировании.

Рабочая программа построена с учетом  дидактических принципов: системности, на­учности,  доступности, связи с жизнью, наглядности, сознательности, направленности обучения на комплексные решения задач, оптимального сочетания методов обучения, оптимального сочетания форм обучения, преемственности и перспективно­сти между различными темами курса.

Ø  Условия реализации программы

Для реализации программы в лицее созданы все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, учебный кабинет с оборудованием, оснащением необходимыми учебными пособиями;  температурный и световой  режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение программы, личностно-ориентированный подход к учащимся, достаточным  ресурсом информационных носителей

      Для реализации программы будут использованы разные типы уроков, формы  и виды работ, разнообразные средства обучения, в том числе информационные, комплект проверочных и итоговых тестов, практических работ, комплект презентаций.

ü     Формы организации образовательного процесса

1. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (Игровые технологии, проблемное обучение, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии обучения.)

2. Технологии развивающего обучения (общие основы технологий развивающего обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение).

3. Традиционная технология. 

       Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисково-проблемно-поисковый, самостоятельные работы, стимулирования, контроль и самоконтроль (обратная связь),  репродуктивные (лекции, доклады, сообщения), индуктивный (от частного к общему), дедуктивный (от общего к частному).

ü  Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть следующими ключевыми образовательными компетенциями, позволяющими ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Ориентация семиклассника на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные ценности каждого ученика на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества. К числу таких ценностей относятся:   человек, семья, Земля, родина, мир между людьми, народами и государствами, труд, знания, культура.

2. Общекультурные компетенции.  Понимание и развитие личностного отношения, как к своей малой Родине, так и государству в целом - особенности национальной и общечеловеческой культуры, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.

3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенции ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включает в овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

4. Социально-трудовые компетенции. Использование информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

5. Компетенции личностного самосовершенствования. Включают навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, работать как индивидуально, так и в группе и др.

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами

Курс  географии тесно связан с предметами природоведения, биология, химия, экология, история. Законы и понятия изучаемые в курсе географии используются в повседневной жизни человека, для объяснения природных явлений, для формирования основ природоохранных навыков.

ü  Формы текущего и итогового контроля:

При работе по данной программе предусмотрены такие формы текущего контроля:  словарный географический диктант (в течение года на уроках), тест (в течение года на уроках), проверочные работы, сочинение (домашняя работа), сообщения и презентации.

Формы итогового контроля: контрольная работа, тест (итоги четверти) (4), самостоятельная работа.

   II.     Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Личностные результаты обучения географии:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства страны,  экономических  районов;
-  гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

 заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения

Предметные результаты:

1. Оценивать природные условия и природные богатства страны как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей.

2. Объяснять:

— образование и размещение форм рельефа; закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

- образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды.

— влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

- распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

— почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

— причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны;

— разнообразие природы и природных комплексов на территории страны;

— почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

— причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны;

— разнообразие природы и природных комплексов на территории страны;

3. Оценивать и прогнозировать:

изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

4 Объяснять:  причины географических явлений на основе применения понятий: геологическое летоисчисление,  циклон, антициклон, солнечная радиация, испарение, испаряемость, мелиорация, географическое положение.

5. Описывать:

— образы природных объектов.

6. Определять (Измерять):

— географическое положение объектов; разницу в поясном времени территорий; погоду по синоптической карте;

7. Называть и (или) показывать географические объекты.

8. Использования знаний по географии как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

III. Содержание учебного предмета «География 8 класс»

 «География России. Природа » 

Данный вариант рабочей программы состоит из следующих частей: Общая характеристика  природы и природных ресурсов  России, природные комплексы России,  Природа Бурятии,  человек и природа.

Введение (6 ч).

Что изучает география России. Роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны.

Методы географических исследований.

Географическое положение России. Россия на карте мира. Размеры территории. Сравнение географического положения России с положением других государств. Сухопутные и морские границы.

Различия во времени па территории России. Часовые пояса, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Практическая работа. Географическое положение России, Бурятии. Определение поясного времени для разных пунктов России посредством решения задач.

История заселения и исследования территории России.

 Формирование, освоение и изучение территории России. Ведущая роль Московского княжества в формировании Русского государства. Заселение и освоение территорий на востоке. Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в ХХ веке. Современные проблемы российских границ.

Путешествия к открытия новгородцев, поморские походы. Открытие и освоение Сибири, Бурятии и Дальнего Востока. М. В. Ломоносов. Великая Северная экспедиция. Экспедиция Российского Географического общества.

Общая характеристика природы.

Тема: Рельеф. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. 6 ч

Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов, движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. древнее и современное оледенения. Изменение рельефа человеком.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

Тема: Климат России. 6 ч.

 Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Закономерности распределения тепла и влаги (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Практическая работа. 1. Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации, радиационного баланса и выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны и Бурятии.

Тема: Внутренние воды и  водные ресурсы. 4 ч.

Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой стон рек, ледовый режим.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота, и искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их действий.

Практические работа. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования..

Тема: Почва и почвенные ресурсы. 4 ч

 Почва — особый компонент природы и национальное богатство. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения.

Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.

Тема: Растительный и животный мир. 4 ч

Биологические ресурсы. Растительный покров России, карта растительности.

Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Раздел 2. Природные комплексы России.

 Тема: Природные комплексы России. 7 ч.

Природное районирование. Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: Взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места.

Практическая работа. Характеристика природной зоны

Тема:  Крупные природные районы. 29 ч

Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.

Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы. Проблемы рационального использования, освоения, экологические вопросы природного района .

География  республики

Природа Бурятии. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал Бурятии. История освоения республики и открытия ее богатств. Памятники природы Бурятии и Заиграевского района. Топономика

Практические работа. 1. Оценка природных условий и ресурсов Бурятии на основе анализа серии общегеографических и тематических карт. Составление прогноза ее изменения в результате хозяйственной деятельности человека.

Тема. Природа и человек.

Виды природных ресурсов, пути и способы их рационального использования. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Роль географической науки в изучении и преобразовании природы. Географический прогноз. Экологическая ситуация в России, законы об охране природы.

Практическая работа. Составление по картам и статистическим материалам характеристики одного из видов природных ресурсов (значение, составные части, распространение по территории, пути и способы рационального использования).

IV.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

География 8 класс Учебник:  «География России. Природа»   М.:Дрофа, 2010.  Автор: Баринова И.И.

	Тема урока	Часы	Дата	Виды, формы контроля	Характеристика основных  видов деятельности ученика	НРК
1. Введение (6 часов)
1	Что изучает физическая география России? Источники географической  информации.	1	1 неделя сент	Устный опрос Проверка К.к.	Знакомство с новым учебником, его структурой. К.к. определение крайних точек, протяженности России
2	2. Практическая работа № 1. Географическое положение России	1				Географическое положение Бурятии
3	Моря, омывающие берега России	1	2 неделя сент	П.Р	Обозначение на к.к названия морей, крупных портов
4	Россия на карте часовых поясов.	1		П.Р.	Решение задач на определение местного времени
5	Как осваивали, изучали территорию России	1	3 неделя сент	Письменная работа.	Работа с текстом учебника
6	Исследование территории России в Х111-ХIХ вв. и в современные годы	1		Письменная работа	Сообщения. Заполнение таблицы	Сведения о присоединения Бурятии к России
	Раздел 1.Общая характеристика природы Тема  2. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (6 ч)
7	Особенности» рельефа России	1	4 неделя сент	Проверка к. к	К.к. обозначить горы, равнины и низменности  упомянутые в учебнике
8	Геологическое летоисчисление	1		Геогр. Диктант	Анализ тектонической карты, умение пользоваться геохр. таблицей
9	Геологическое строение территории России	1	1неделя окт	Устный опрос	Анализ тектонической карты
10	Практическая работа № 2.  Минеральные ресурсы России	1	1 неделя окт	П.Р.	т Практическая работа № 2.  аблица	Минеральные ресурсы Бурятии
11	Развитие форм рельефа			Фронтальный опрос	Работа с учебником. сообщения
12	Обобщение темы «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»	1	2 неделя окт	тест	Работа с тестом по карте
	Тема 3. КЛИМАТ РОССИИ  (6 ч)
13	Факторы  влияющие на климат России	1	2 неделя окт	Фронтальный опрос	Определение новых понятий	Климат  Бурятии
14	Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны	1	3 неделя окт	Фронтальный опрос	Определение новых понятий
15	Закономерности распространения тепла и влаги на территории России	1	3 неделя окт	П.Р	А П.Р.№ 3 Определение суммарной радиации, Т , К нализ карт
16	Типы климатов России	1	4неделя окт	Фронтальный опрос	Таблица «Х. клим. поясов и областей России»
17	Климат и человек. Климатически ресурсы	1	4 неделя окт	Картографический диктант	Самостоятельная практическая работа по учебнику и атласу
18	Итоговый урок по теме «Климат»	1	2 неделя ноября	тест
Тема  4. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч )
19	Разнообразие внутренних вод России.	1	2 неделя ноября	П,Р,	Решение Гео задачи: уклон и  падение реки. Практическая работа № 4. план х. реки	Река Джида –водная артерия бассейна озера Байкал
20	Озера, болота, подземные воды. ледники, многолетняя мерзлота	1	3 неделя ноября	Проверка знаний Тест	Сообщение Игра «Кто больше знает»
21	Водные ресурсы. Охрана вод	1	3 неделя ноября	Фронтальный опрос	Сообщения о бережном отношении водным ресурсам	Качество воды в с. Утата
22	Итоговый урок по теме «Внутренние воды России»	1	4неделя ноября	тест
Тема 5. ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч )
23	Образование почв и их разнообразие	1	1  неделя декабря	Устный опрос	Краткий конспект лекции, схема почвенного покрова
24	Главные типы почв России и закономерности их распространения	1	1 неделя декабря	Взаимоконтроль учащихся в паре. Геодиктант	Практическая работа «Определение свойств почвы своего огорода»	Практическая работа «Определение свойств почвы своего огорода»
25	Почвенные ресурсы России	1	2 неделя декабря	Фронтальный опрос	Игра «Географическая почта»
26	Обобщающее повторение по теме «Почвы»	1	2 неделя декабря	тест
Тема 6 . РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР (4 ч)
27	1  Растительный и животный мир России	1	3 неделя декабря	Устный опрос	Сообщение Игра «Кто больше знает»
28	Красная книга Бурятии	1	3 неделя декабря	Устный опрос	Презентация работ учащихся Групповая работа
29	Охрана биологических ресурсов	1	4 неделя декабря	Устный опрос	Сообщение
30	Итоговое обобщение по теме «Растительный и  животный мир России»	1	4неделя декабря	тест	Игра  «Брейн-ринг»
Раздел 2. Природные комплексы России Тема 1. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (7 ч)
31	Природное районирование		1 неделя января	Письменная работа	Краткий конспект лекции,
32	Природное районирование	1	2 неделя января	С.Р.	Самостоятельная  работа по учебнику
33	Природные зоны России. Арктические пустыня, тундра, лесотундра	1	2 неделя января	С.Р.	Самостоятельная  работа по плану х. природной зоны
34	Лесные зоны России	1	3 неделя января	Устный опрос	Самостоятельная  работа по плану х. природной зоны
35	Безлесные зоны на юге России	1	3 неделя января	Проверка таблицы	Самостоятельная  работа по плану х. природной зоны
36	Высотная поясность	1	4 неделя января	Фронтальный опрос	Схема «Высотная поясность»
37	Обобщение темы «Природные комплексы России»	1	4 неделя января	тест
Тема 3. КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ районы (19 ч)
38	Русская (Восточно-Европейская) равнина	1	1 неделя февраля	П,Р,	Практическая  работа
39	Природные комплексы Русской равнины	1	1 неделя февраля	геодиктант	сообщения
40	Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их рационального использования	1	2 неделя февраля	Фронтальный опрос	Самостоятельная  работа по учебнику
41	Кавказ.  Природные комплексы Северного Кавказа	1	2 неделя февраля	Устный опрос	Работа на к.к..
42	Урал	1	3 неделя февраля		Работа по карте
43	Своеобразие природы Урала	1	3 неделя февраля	геодиктант	Анализ карт, Сравнительная х. ПК
44	Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала (урок-конференция)	1	4 неделя февраля	тест	Сообщения, презентация
45	Западная Сибирь	1	4 неделя февраля	Фронтальный опрос	Работа с источниками гео. информации
46	Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины проблемы их освоения (урок- конференция)	1	1 неделя марта	Фронтальный опрос	Работа в группах
47	Западная Сибирь	1	1 неделя марта	геодиктант	Работа с источниками гео. информации
48	Условия работы и быта человека в условиях Западной Сибири (урок-практикум)	1	2 неделя марта	тест	Работа с источниками гео. информации
49	Восточная Сибирь	1	2 неделя марта		Работа с источниками гео. информации
50	Природные комплексы Восточной Сибири	1	3 неделя марта	тест	Практическая работа
51	Озеро Байкал - жемчужина Сибири	1	2 неделя апреля	Фронтальный опрос	Сообщения, презентация
52	Природа Бурятии	1	2 неделя апреля	Фронтальный опрос	Работа с источниками гео. информации
53	Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал Бурятии.	1	3 неделя апреля	тест	Практическая работа, работа по карточкам
54	Памятники природы Бурятии и Заиграевского района.	1	3 неделя апреля	презентации	Работа с источниками гео. Информации, презентаци
55	Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы	1	4 неделя апреля	Фронтальный опрос	Практическая работа, работа по карточкам
56	Природные ресурсы Дальнего Востока	1	4 неделя апреля	С,Р,	П.Р.№ 6. Характеристика ПТК
57	Обобщающий урок по разделу Природа регионов России	1	1 неделя мая	урок-игра «Что? Где? Когда?)	Творческая работа
Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (10 ч )
58	. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов	1	1 неделя мая	Фронтальный опрос	Работа с источниками гео. информации
59	Объекты всемирного природного и культурного наследия России (урок-конференция)	1	2 неделя мая	Фронтальный опрос	сообщения Работа с источниками гео. информации
60	Сохранить и улучшить среду своего обитания - задача современного человека	1	2 неделя мая	Фронтальный опрос	сообщения Работа с источниками гео. информации
61	Экологические проблемы и экологическая ситуация в России (урок-конференция)	1	3 неделя мая	Фронтальный опрос	сообщения Работа с источниками гео. информации
62	Систематизация и обобщение знаний по разделу	1	3 неделя мая	тест	Работа по карточкам
63-68	обобщение знаний по курсу Повторение	5	4 неделя мая	Фронтальный опрос	Работа с КИМ

V. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Называть и (или) показывать:

§     предмет изучения географии России;

§     основные средства и методы получения геогра­фической информации:

§     субъекты Российской Федерации;

§     пограничные государств;

§     особенности   географического  положения,   раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

§     границы часовых поясов:

§     основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

§     климатообразующие факторы, особенности  по­годы в циклонах и антициклонах;

§     распределение рек страны  по бассейнам  океа­нов;

§     основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:

§     зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

§     основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

§     примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

§     объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

§     районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.);

§     экологически неблагополучные районы России:

§     маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

 Определять (измерять):

§     географическое положение объектов;

§     разницу в поясном времени территорий;

§     погоду по синоптической карте;

 Описывать:

§     географическое  положение   страны в целом, так и своего региона Бурятии

 Объяснять:

§     образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

§     образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

§     влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

§     как составляют прогноз погоды;

§     распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

§     почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;

§     причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

§     разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

§     объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения   понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ".

Оценивать и прогнозировать:

§     природно-ресурсный потенциал страны, региона Республики Бурятия, Закаменского района.

§     экологическую ситуацию в стране, Сибирском  регионе

VI. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательного процесса

ü  библиотечный фонд

Основная:

1. .Учебники:

Баринова И.И.. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2010.

2.Географический атлас.8 класс.- М.: Дрофа, 2010 .

Дополнительная учителю:

1.                    Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2010.

2.                    Баринова И.И.; Ром В.Я. География России. Методическое пособие: М. Дрофа.1997.

3.                    Дронов В. П.; Баринова И. М.; Ром В. Я.; Лобжанидзе А. А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Дрофа, 2004.

4.                    Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии.- М. 2004

5.                    Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2007.

6.                    Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа. 2004.

7.                    Моисеева О.П.. Тематический тестовый контроль по географии России. 8 класс. / О. П. Моисеева.- М.: Творческий центр 2002.

8.                    Раковская Э.М. Методическое пособие по курсу «География: природа России». М.: Просвещение. 1999.

Ученику:

1.              Пармузин Ю.П. Живая география. – М.: Просвещение. 1993.

2.              Петров В.В. Растительный мир нашей родины.- Л.: Детская литература.1983

         Зубанова О.С. Занимательная география- ООО Глобус 2007

3.              Детская школьная энциклопедия

4.        Дополнительная ученику:

§   Арефьев И.П. – Экономика России в опорных схемах и таблицах – М.: НЦ  ЭНАС, 2005. §   Вагнер Б.Б. -  Реки и озера Подмосковья (исторический путеводитель) – М.: Вече, 2007. §   Вагнер Б.Б. – Семь островов и архипелагов России – М.: Московский Лицей, 2004. §   Вагнер Б.Б. Семь озер России. - М.: Московский Лицей, 2003. §   Вагнер Б.Б. Семь рек России. - М.: Московский Лицей, 2003. §   Даринский А.В. - Туристские районы РФ и ближнего Зарубежья - СПб: 1994. §   Замятин Д.Н - Пространства России (хрестоматия) - М.: МИРОС 1994. §   Замятин Д.Н. - Русские столицы Москва и Петербург - М.: Мирос, 1993. §   Лобченкова Т.Ю. Самые знаменитые путешественники России. – М.: Вече, 2001. §   Лымарев В. И. - Островная Земля России - М.: Просвещение, 1993. §   Москвин А.Г. - Экология водоёмов России - М.: Школа-Пресс, 1999. §   Плисецкий Е.Л. – Соц. - экономич. география РФ – Справочное пособие в таблицах, схемах, картах – М.: Дрофа, 2004. §   Пятунин В.Б., Симагин  Ю.А. – Геогр. России 8-9 кл, Гимназия на дому. – М.: Дрофа, 2006.

ü  печатные пособия

Карты:

§   Карта: Агроклиматические ресурсы России

§   Карта: Водные ресурсы России

§   Карта: Восточная Сибирь (физическая карта)

§   Карта: Геологическая карта России

§   Карта: Дальний Восток (физическая карта)

§   Карта: Европейский Север  (физическая  карта)

§   Карта: Европейский Юг России (физическая  карта)

§   Карта: Западная Сибирь (физическая  карта)

§   Карта: Земельные ресурсы России

§   Карта: Климатическая карта России

§   Карта: Народы России

§   Карта: ПЗ и биологические ресурсы России

§   Карта: Плотность населения России

§   Карта: Политико-административная карта России

§   Карта: Почвенная карта России

§   Карта: Растительность России

§   Карта: Тектоника и минеральные ресурсы России

§   Карта: Урал (физическая  карта)

§   Карта: Физическая карта России

§   Карта: Экологические проблемы России

ü  информационные средства

мультимедийные обучающие программы, электронные учебные издания

 видеофильмы, аудио материалы

ü  технические средства обучения

Ноутбук, , мультимедиапроектор, экран,  магнитная доска