Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии (8 класс)

Рабочая программа по географии (8 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №66






УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №66

__________ Н.А. Софронова

___ «____________» 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по географии


для 8 класса


на 2014 – 2015 учебный год




учитель географии

первой квалификационной категории

Дронин Г.В.






РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО

ОДОБРЕНО на заседании заместитель директора по УВР

ШМО учителей __________ Г.Г. Егорова

естественнонаучного цикла ___ «_____________» 2014 г.

Протокол №___ от

___ «_____________» 2014 г.

Руководитель ШМО

__________ С.З. Шарафутдинова




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа составлена на основании стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень), примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень). Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.























ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернет, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

  • тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

  • ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

  • показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».




























МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2-х учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 3 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ. Региональный компонент предполагает модульное изучение курса «Географическое краеведение»











































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ (РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)


п/п

Раздел

учебного курса

Компетенции

1.

Общая физическая география России (29 часов)

Предметная компетенция:

знать/понимать:

  • особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции;

  • значение географической науки в решении геоэкологических проблем человеческого общества;

  • понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

  • представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

  • смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование;

уметь:

  • применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;

  • характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;

  • решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкономической экспертизы;


Личностная компетенция:

  • осознание ценности географического знания как важ­нейшего компонента научной картины мира;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб.


Метапредметная компетенция:

  • познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей учащихся;

  • гуманистических и демократических ценностных ори­ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.


Коммуникативная компетенция:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

2.

Крупные природные районы России (24 часа)

Предметная компетенция:

  • умение работать с разными источниками географической информации;

  • умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • картографическая грамотность;

  • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;


Личностная компетенция:

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их при­менения в различных жизненных ситуациях;

Метапредметная компетенция:

  • познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей учащихся;

  • гуманистических и демократических ценностных ори­ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.


Коммуникативная компетенция:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

3.

Природа и человек (2 часа)

Предметная компетенция:

  • представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

  • умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

  • умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;


Личностная компетенция:

  • сформированность устойчивых установок социально-от­ветственного поведения в географической среде — среде оби­тания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметная компетенция:

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.


Коммуникативная компетенция:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Физическая география Ульяновской области (9 часов)

Предметная компетенция:

  • Изучение особенностей природы Ульяновской области для накопления знаний (в форме представлений), которые будут использоваться в дальнейшем при изучении географии

  • представление о роли и месте Ульяновской области в системе георгафических знаний;

  • владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

  • умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;


Личностная компетенция:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

Метапредметная компетенция:

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.


Коммуникативная компетенция:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.




















ОЦЕНОЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ


  1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

  2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

  3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

  4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

  5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

  6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

  7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей ее хозяйственного использования.

  8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе общегеографических и тематических карт.




















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нём можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создаёт условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования. Основа кабинета – рабочие места для учащихся и учителя.


Оснащение кабинета

  1. Учебно-методический комплект (УМК);

  2. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, копировально-множительная техника);

  3. Цифровые образовательные ресурсы;

  4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

  5. Лабораторное и демонстрационное оборудование;

  6. Комплект географических карт;

  7. Комплект тематических таблиц;

  8. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

  9. Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

  10. Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);

  11. Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.


Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования

  1. Баринова И.И. География. Природа России. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.

  2. Баринова И.И. География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа». 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.

  3. Сиротин В.И. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт «География России. Природа». 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.

  4. Географическое краеведение: учебное пособие для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений / Под общ. ред. А.А. Баранова, Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2002.

  5. Атлас. География России. Природа. 8 класс. 2014.

  6. Жижина Б.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2010.

  7. Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2014.

  8. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобджанидзе А.А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.

  9. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2011.








ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема 1. Введение (1 час)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Источники географической информации

Уметь использовать различные источники географической информации


Тема 2. Пространство России (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса.

Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, проводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ.


Тема 3. Рельеф и недра России (4 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования.

Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.


Тема 4. Климат и климатические ресурсы (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия.

Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.


Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота.

Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ.


Тема 6. Почва и почвенные ресурсы (4 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения.

Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.


Тема 7. Растительность и животный мир (2 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России.

Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека.


Тема 8. Природное районирование (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.


Тема 9 Природа регионов России (26 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения.

Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека


Тема 10. Человек и природа (5 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.

Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.


География Ульяновской области (14 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Географическое положение Ульяновской области. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие области. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы. Объяснять зависимость природы области от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы в жизни и деятельности человека.

























КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

  • Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  • В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • Ответ самостоятельный;

  • Наличие неточностей в изложении географического материала;

  • Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  • Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  • Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  • Понимание основных географических взаимосвязей;

  • Знание карты и умение ей пользоваться;

  • При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  • Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  • Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  • Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  • Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  • Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  • Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  • Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  • Не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  • Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка "1" ставится, если ученик:

  • Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  • Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10 – 15 мин.

  • Отметка «5» – 10 правильных ответов, «4» – 7 – 9, «3» – 5 – 6, «2» – менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30 – 40 мин.

  • Отметка «5» – 18 – 20 правильных ответов, «4» – 14 – 17, «3» – 10 – 13, «2» – менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4". Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» – правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» – правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» – правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» – неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» – полное неумение использовать карту и источники знаний.



























ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ


hello_html_1f55715c.png

hello_html_6bbd48de.png




























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

п/п урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Содержание

Методы обучения

Форма орг-ции учеб. деят-ти

Должны

Форма контроля

Оборудование

знать

уметь

ВВЕДЕНИЕ (8 ч)


1

Введение. Что изучает география России

Объяснить роль географических знаний в решении социально-экономических проблем страны

1. Разделы географической науки.

2. Чувство любви к своей Родине – поэты, музыканты, художники

Словесный

Беседа

1. Предмет изучения географии России.

2. Символы России



Физическая карта России


2

Картографический метод в географии. Источники географической информации

Называть и показывать основные средства и методы получения географической информации

Знакомство с источниками геогр. информации: учебник, атлас, справочники, энциклопедии, худ. лит-ра, т.д.

Объяснительно-иллюстративный

Практикум с элементами беседы



Фронтальный

Физическая карта России


3

Географическое положение России.

Пр.р. №2(и). Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран

1. Установить особенности ГП России, его влияния на природу России.

2. Определить географические координаты, вычислять протяжённость объектов различными способами

1. Размеры России, крайние точки.

2. Границы России.

3. Особенности ГП страны.

4. Обозначить на к/к границы России

Объяснительно-иллюстративный

Урок-практикум

1. Крайние точки.

2. Пограничные гос-ва.

3. Размеры гос-ва

Определять протяжённость страны с С на Ю и с З на В, координаты крайних точек

Фронтальный

Физическая карта России


4

Моря, омывающие берега России

1. Научить давать характеристику морю по плану.

2. Выявить и оценить природные ресурсы морей.

3. Рассмотреть возможности их использования

1. Общая характеристика морей России.

2. Моря Тихого, С. Ледовитого, Атлантического океанов.

3. Виды ресурсов морей.

4. Экологические проблемы океанов и пути их решения.

Объяснительно-иллюстративный

Беседа

Моря, омывающие страну. Экологически неблагополучные районы морей России


Тематический

Физическая карта России


5

Россия на карте часовых поясов.

Пр.р. №1(и). Определение поясного времени для разных пунктов России посредством решения задач

1. Сформулировать понятия поясное время, декретное время.

2. Научить пользоваться картой часовых поясов

1. Местное время.

2. Поясное время.

3. Решение задач

Инструктивно-практический

Урок-практикум


Называть границы часовых поясов, определять разницу в поясном времени территории


Физическая карта России, атлас


6

Освоение и изучение территории России. Освоение Севера новгородцами, открытие и освоение Севера и Западной Сибири

1. Познакомить с историей освоения и изучения территории России.

2. Рассказать о русских путешественниках и учёных.

3. Учить работать с картой.

1. Освоение Севера новгородцами и поморами.

2. Походы русских в Восточную Сибирь.

3. Поход Ермака.

4. Освоение русскими бассейна рек Лены, Хатанги, Колымы, оз. Байкал.

5. Поход И.Ю. Москвитина и С. Дежнёва.

6. Походы на Камчатку.

7. Экспедиции в Арктику.

8. Путешествия Н.М. Пржевальского в Приморье.

9. Открытия в 19-20 вв.

10. Космическая эра в исследованиях страны


Конференция

Маршруты путешествий Ермака, С. Дежнёва, Н.М. Пржевальского, В. Беринга, В. Атласова, А. Арсеньева

Показывать по карте маршруты путешествий и открытые объекты

Тематический

Атлас, физическая карта России, портреты путешественников


7

Исследования территории России в 18-19 вв. и в современные годы


Конференция

Тематический

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДЫ (19 ч)

Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые (4 ч)


8/1

Особенности рельефа России

1. Показать причины образования и размещения форм рельефа.

2. Познакомить с новыми терминами и понятиями

1. Крупные формы рельефа России и их размещение.

2. Строение земной коры

Словесный

Беседа

Крупные равнины: В.-Европейская, З.-Сибирская, Среднесибирское пл., горы: Кавказ, Алтай, Саяны, Т.-Шань

Показывать крупнейшие равнины и горы. Делать описание отдельных форм рельефа по картам

Тематический

Физическая карта России, тектоническая карта России


9/2

Геологическое строение территории России.

Пр.р. №3(и). Объяснить зависимость расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий

1. Познакомить с науками, изучающими земную кору.

2. Сформировать представление о геохронологической таблице

1. Геологическое летоисчисление.

2. Науки, занимающиеся изучением строения Земли

Объяснительно-иллюстративный

Беседа, урок-практикум

1. Геологические эры.

2. Способы определения возраста горных пород


Тематический

Тектоническая карта России, геологическая карта, атлас


10/3

Минеральные ресурсы России.

Пр.р. №3(и) – продолжение

1. Изучить состав полезных ископаемых и особенности размещения рудных и нерудных полезных ископаемых.

2. Сформировать представление о связях между полезными ископаемыми, рельефом и тектоническими структурами.

3. Познакомить с экологическими проблемами, связанными с добычей полезных ископаемых

1. Понятия: полезные ископаемые, месторождения, бассейны.

2. Месторождения осадочных и магматических полезных ископаемых.

3. Минерально-сырьевая база страны.

4. Экологические проблемы

Инструктивно-практический

Урок-практикум

Знать крупные месторождения полезных ископаемых

Показывать крупные месторождения полезных ископаемых, объяснять закономерности их размещения


Тектоническая карта России


11/4

Развитие форм рельефа, его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей

1. Познакомить учащихся с влиянием внутренних и внешних факторов на формирование рельефа.

2. Показать неразрывность развития рельефа России, виды стихийных бедствий

1. Внутренние и внешние силы, рельефообразующие процессы.

2. Древнее оледенение.

3. Стихийные природные явления

Словесный, наглядный

Беседа


Оценивать изменения объектов под влиянием природных и антропогенных факторов. Объяснять причины возникновения опасных природных явлений


Физическая карта России.

Климат и агроклиматические ресурсы (5 ч)


12/1

Климатообразующие факторы.

Пр.р. №4(о). Определение по карте распределения суммарной и поглощённой солнечной радиации, радиационный баланс, выявление распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

1. Познакомить с основными факторами, влияющими на климат России: ГП, солнечная радиация, циркуляция воздушных масс.

2. Учить работать с картосхемами и картами

1. Влияние ГП на климат.

2. Солнечная радиация, её виды.

3. Циркуляция воздушных масс

Объяснительно-иллюстративный

Беседа

1. Знать характеристику атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов.

2. Понятие солнечной радиации

Называть факторы, влияющие на формирование климата России

Тематический

Климатическая карта России


13/2

Закономерности распределения основных элементов климата на территории России.

Пр.р. №4(и) – продолжение

Рассмотреть закономерность распределения элементов климата; сформировать знание об испаряемости и коэффициенте увлажнения

1. Закономерность распределения тепла.

2. Закономерность распределения влаги на территории страны.

3. Коэффициент увлажнения.

4. Испаряемость

Объяснительно-иллюстративный

Урок-практикум


Уметь определять структуру, количество осадков, атмосферное давление

Фронтальный

Атлас, климатическая карта России


14/3

Закономерности циркуляции воздушных масс, влияние на климат и погоду.

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов

1. Дать представление об атмосферных фронтах, циклонах и антициклонах и их влияние на погоду и климат.

2. Формирование знаний о главных чертах климата России

1. Атмосферные фронты.

2. Циклоны и антициклоны

Объяснительно-иллюстративный

Беседа, урок-практикум

Понятия: циклон, антициклон, воздушные массы, атмосферные фронты

1. Иметь представление об изменении погоды под влиянием циклонов и антициклонов.

2. Объяснить как составлять синоптическую карту погоды

Тематический

Климатическая карта России


15/4

Типы климатов России - разнообразие условий жизни

1. Познакомить с основными типами климата РФ.

2. Закретить умение работать с климатической картой и определять тип климата по климатограммам

Характеристика климатических поясов

Словесный

Урок-беседа

Характеристика типов климата

Давать описание климата отдельных территорий

Фронтальный

Климатическая карта России.


16/5

Климат и человек.

Пр.р. №5(и). Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

Систематизировать знания учащихся о неблагоприятных климатических явлениях

1. Агроклиматические ресурсы.

2. Неблагоприятные климатические явления: засухи, суховеи, пыльные бури, ураганы

Словесный

Урок-лекция


Приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни

Фронтальный

Климатическая карта России

Внутренние воды и водные ресурсы (4 ч)


17/1

Реки России.

Пр.р. 6(и). Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей её хозяйственного использования

1. Изучить особенности рек России и углубить знание о реках.

2. Сформировать понятие уклона, падение реки.

3. Показать влияние климата и рельефа на реки

1. Виды внутренних вод.

2. Бассейны рек.

3. Влияние рельефа на характер рек. Падение и уклон.

4. Типы питания рек.

5. Режим рек.

6. Годовой сток

Объяснительно-иллюстративный


Понятия: падение, уклон реки, распределение рек страны по бассейнам океанов

Уметь показывать реки


Физическая карта России


18/2

Озёра, болота, подземные воды. Многолетняя мерзлота, ледники

Дать представление о размещении, особенностях, происхождении, и значении озёр, болот, подземных вод

1. Типы озёрных котловин.

2. География распространения болот.

3. Подземные воды.

4. Ледники

Объяснительно-иллюстративный

Беседа



Тематический

Физическая карта России


19/3

Водные ресурсы.

Пр.р. №8(у). Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Составление прогноза их использования

Рассмотрение значения воды в жизни человека; оценить водные ресурсы России и их распространение во времени и пространстве

1. Характеристика водных ресурсов.

2. Водный баланс.

3. Влияние деятельности человека на водные ресурсы

Объяснительно-иллюстративный

Урок-практикум


Давать оценку водным ресурсам

Фронтальный

Физическая карта России


20/4

Стихийные природные явления, связанные с водами.

Пр.р. №7(у). Объяснение закономерностей размещения видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений

Расширить представления об опасных явлениях, связанных с водами и их предупреждение

1. Наводнения.

2. Грязекаменные потоки – сели.

3. Цунами.

4. Средства защиты и сохранения жизни и здоровья людей от стихийных явлений, связанных с водой



Причины возникновения опасных природных явлений, их география




Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)


21/1

Образование почв и их разнообразие

1. Формирование знаний о почвах, показать вклад В.В. Докучаева в создании почвоведения.

2. Сформировать представления о главных чертах почв России

1. Условия образования почв.

2. Свойства почв.

3. Разнообразие почв

Объяснительно-иллюстративный

Беседа


Прогнозирование изменения почв под воздействием природных и антропогенных факторов

Фронтальный



22/2

Закономерности распространения почв.

Пр.р. №9(у). Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв.

Сформировать представление о закономерностях распределения почв на территории России, характерных чертах почв России

1. Характеристика основных типов почв.

2. Распространение основных типов почв

Объяснительно-иллюстративный

Беседа




Почвенная карта России, таблица «Типы почв»


23/3

Почвенные ресурсы

1. Изучить закономерности использования почв человеком.

2. Дать знания о причинах разрушения почв и путях повышения плодородия

1. Значение почв для жизни человека.

2. Противоэрозионные мероприятия.

3. Роль мелиорации.

4. Охрана почв

Объяснительно-иллюстративный

Беседа

Понятия: земельные ресурсы, мелиорация, рекультивация


Фронтальный


Растительный и животный мир (3 ч)


24/1

Растительный и животный мир России.

1. Рассмотреть типы растительности и взаимосвязь растительного мира с климатом, рельефом, почвами, водами.

2. Сформировать представление о причинах разнообразия растительных сообществ

1. Видовой состав растительного и животного мира.

2. Основные типы растительности России.

3. Разнообразие животного мира России

Словесный, практический

Беседа

Основные виды природных ресурсов

Оценивать изменения природных объектов под воздействиями антропогенного и природного характеров

Фронтальный

Карта растительности


25/2

Биологические ресурсы

1. Дать знания о заповедниках, заказниках, национальных парках.

2. Показать роль органического мира в жизни и деятельности человека

Роль живых организмов в жизни Земли

Объяснительно-иллюстративный

Беседа

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора

Оценивать изменения природных объектов под воздействиями природного и антропогенного характеров

Фронтальный



26/3

Природно-ресурсный потенциал России.

Пр.р. 10(у). Составление прогноза изменений растительного и животного мира в зависимости от изменения других компонентов ПК

Дать знания о заповедниках, заказниках, национальных парках

1. Природные условия, их разнообразие.

2. Природные ресурсы.

3. Особенности размещения природных ресурсов


Практикум


Оценивать изменения природных объектов под воздействиями антропогенного и природного характеров



ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (25 ч)

Природное районирование (5 ч)


27/1

Разнообразие ПК России.

1. Сформировать понятия: ПК, ландшафт.

2. Дать представления о взаимосвязях в ПТК.

3. Познакомить с возможностями изменения ПТК

1. Понятия: ландшафт, ПТК.

2. Физико-географическое районирование.

3. ПТК природные и антропогенные

Объяснительно-иллюстративный

Лекция

Понятия: ландшафт, ПТК, районирование


Фронтальный

Физическая карта России


28/2

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра

Дать знания о природных зонах. Сформировать представления о хозяйственном использовании ресурсов природных зон и проблемах нарушения целостности природных комплексов

1. Природная. зональность.

2. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах.

3. Характеристика арктической пустыни, тундры, лесотундры

Объяснительно-иллюстративный

Беседа

Знать и называть основные виды природных ресурсов и примеры рационального использования. Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора

Оценивать изменения природных объектов под воздействиями антропогенного и природного характеров. Объяснять особенности растительного и животного мира природных зон


Природные зоны России


29/3

Леса России.

Пр.р. №11(о). Сравнительная характеристика 2 природных зон России (по выбору)

Изучить леса России. Познакомить с особенностью природы и разобр. взаимосвязь компонентов

Характеристика зоны лесов: тайги – европейской и азиатский, смешанных и широколиственных лесов

Объяснительно-иллюстративный

Беседа


Физ. карта России, таблицы, картины


30/4

Безлесные зоны на юге России.

Пр.р. №13(о). Оценка природных условий и ресурсов природной зоны на основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека

1. Изучить особенности компон. в степях и полупустынях.

2. Сформировать образ степей и полупустынь

Характеристика зон пустынь, полупустынь, степей

Инструктивно-практический

Урок-практикум




31/5

Высотная поясность

1. Сформировать представление о закономерностях смены природных условий и ПТК в горах.

2. Закрепление знаний о высотной поясности.

3. Познакомить с ПТК альпийских и субальпийских лугов


Словесный

Беседа

Высотная поясность




Природа регионов России (19 ч)


32/1

Русская равнина

1. Сформировать представление и знания об особенностях равнины.

2. Изучить природу и ресурсы Русской равнины

1. Физико-географическое положение Русской равнины.

2. Особенности природы – рельеф, климат, внутренние воды.

3. Природные зоны






Картины В.-Европейской равнины, фильм


33/2

Природные комплексы Русской равнины

1. Углубить знания о природных зонах, расширить представления о ПТК Русской равнины.

2. Рассмотреть особенности взаимосвязей ПК в природной зоне

1. Характеристика природных комплексов равнины: тундры, тайги, широколиственного леса, лесостепи и степи, полупустыни.

2. Памятники природы






Картины природных зон


34/3

Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины

1. Углубить и расширить знания уч-ся о природных ресурсах Русской равнины.

2. Рассмотреть проблемы рационального использования природных ресурсов

1. Природные ресурсы Русской равнины.

2. Проблемы рационального использования природных ресурсов







Ульяновская область (14 ч)


35/1

Введение. Что изучает география области





Зависимость рельефа территории обл. от геологического строения и внешних процессов, основные формы рельефа, их положение на карте, главные месторождения п./иск., опасные явления, факторы, формирующие климат обл., методы борьбы с загрязнением атмосферы, особенности речных систем и зависимость их от рельефа и климата, воздействие хоз. деятельности людей на водные ресурсы обл., меры по охране водных ресурсов.

Номенклатура: Сурская Шишка, Сенгилеевские, Ундоровские, Кремёнкские, Белые горы, реки: Волга, Сура, Свияга, Б. Черемшан, Барыш, Инза, Сызранка. Озёра: Белое, Белолебяжье, Юловский пруд.

Определять ФЭГ положение территории обл., размеры, протяжённость. Устанавливать зависимость между рельефом и размещением пол. ископаемых. Уметь определять по климатической карте основные черты климата области




36/2

Географическое положение области.

Пр.р. №1. Оценка ФГП и ЭГП по картам и типовому плану

Сформировать знания о ГП области. Продолжить обучение умениям характеризовать ГП области

1. Особенности ГП области.

2. Размеры, границы области.

3. Влияние ГП на природу и расселение населения.

4. ЭГП области






37/3

Геологическое строение

Сформировать представление о развитии природы на территории области. Развивать краеведческие знания о геологическом строении земной коры

1. Тектоника области.

2. Геологическая история развития территории области






38/4

Полезные ископаемые.

Творческое задание: составление коллекция полезных ископаемых своей местности

Изучить состав полезных ископаемых и особенности их размещения. Познакомить с экологическими проблемами, связанными с добычей полезных ископаемых

1. Классификация полезных ископаемых и особенности их образования.

2. Характеристика месторождений полезных ископаемых области






39/5

Характеристика основных форм рельефа области.

Пр.р. №2. Характеристика рельефа по карте и типовым планам отдельных частей территории области

Сформировать знания о главных чертах рельефа области

1. Общая характеристика рельефа области.

2. Рельеф Правобережья.

2. Рельеф Левобережья






40/6

Климатообразующие факторы.

Пр.р. №3. Характеристика по карте и типовым планам климата отдельных частей территории области

Систематизировать знания о целостной системе факторов, обуславливающих особенности климата области, показать роль каждого фактора и их взаимосвязь

1. Солнечная радиация.

2. Атмосферная циркуляция.

3. Влияние рельефа на климат






41/7

Характеристика сезонов года. Особенности сезонных явлений природы.

Пр.р №4. Характеристика сезонов года

Показать особенности каждого сезона года

1. Общая характеристика сезонов года.

2. Особенности погоды зимой, весной, летом, осенью






42/8

Агроклиматические ресурсы и их характеристика. Охрана атмосферного воздуха от загрязнения.

Творческая работа: нанести на к/к зоны загрязнения атмосферного воздуха, где ПДК выше нормы

Показать что климат является главным ресурсом развития сельского хозяйства

1. Характеристика агроклиматических ресурсов: тепла, увлажнения, продолжительность освещённости и радиационных условий.

2. Опасные природные явления для сельского хозяйства






43/9

Внутренние виды: реки и озёра.

Пр.р. №5. Характеристика рек по типовому плану и картам атласа

Расширить представление учащихся о видах вод суши и их размещении на территории области

1. Поверхностные воды: реки, их питание и режим.

2. Характеристика наиболее крупных озёр области






44/10

Подземные воды. Охрана водных ресурсов от загрязнения.

Творческая работа: составление и защита проектов по решению экологических проблем водных ресурсов области

Расширить представление об опасных явлениях, связанных с водой и их предупреждение

1. Подземные воды: грунтовые и межпластовые, пресные и минерализованные, родники.

2. Опасные стихийные явления: наводнения, паводки, борьба с ними.

3. Охрана водных ресурсов






45/11

Характеристика основных типов почв и их размещение по территории области.

Пр.р. №6. Характеристика почвенного района области по типовому плану

Изучить закономерности размещения почв на территории области. Продолжить формирование умения объяснять взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью

1. Общая характеристика почв области.

2. Характеристика отдельных типов почв






46/12

Земельные ресурсы. Эрозионные процессы.

Творческая работа: составление и защита проекта по повышению плодородия и улучшению использования почв своей местности

Дать характеристику земельным ресурсам. Познакомить учащихся с причинами развития эрозии почв на территории области и мерами борьбы с ней

1. Земельные ресурсы области.

2. Эрозия почв.

3. Меры борьбы с эрозией почв






47/13

Природные комплексы. Характеристика ПК Предволжья и Заволжья.

Пр.р. №7. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одного из ландшафтных районов области

Дать характеристику ПК области

1. ПК Предволжья.

2. ПК Заволжья.

3. Характеристика ландшафтных районов области








48/4

Северный Кавказ

Создать образ Кавказ. гор. Сформировать знания о рельефе, климате, высотной поясности. Познакомить с новыми понятиями: лакколит, плавни

1. Определить ГП гор и их влияние на природу.

2. Полезные ископаемые и геологическое строение.

3. Климат и реки гор

Словесный, объяснительно-иллюстративный

Беседа



Фронтальный

Физ. карта Кавказа


49/5

Природные комплексы Северного Кавказа

Закрепить и углубить знания о природных условиях и ресурсах Кавказа. Познакомить с природными комплексами

1. Характеристика ПК: Прикубанская равнина, Кавказские мин. воды, высокогорный Дагестан (сообщения)

Конференция




Фронтальный

Физ. карта Кавказа


50/6

Урал – каменный пояс земли русской

Познакомить с природой, геологическим строением и рельефом Урала

1. ГП.

2. Геологическое строение и рельеф.

3. Климат Урала и реки

Объяснительно-иллюстративный

Беседа



Фронтальный

Физ. карта Урала


51/7

Своеобразие природы Урала

Изучить особенности высотной поясности гор

1. Сравнение природы Полярного, Среднего и Южного Урала.

2. Сравнение природы Предуралья и Зауралья

Инструктивно-практический

Комбинированный



Фронтальный

Физ. карта Урала


52/8

Природные уникумы Урала

Познакомить с наиболее интересными объектами Урала, с экологическими проблемами, причинами их возникновения

1. Ильменский заповедник.

2. Кунгурская ледяная пещера.

3. Река Чусовая


Урок-путешествие



Фронтальный

Физ. карта Урала


53/9

Западно-Сибирская низменность

Сформировать представление об особенностях рельефа, геологического строения, вод и климата З. Сибири

1. ГП.

2. Рельеф и геологическое строение.

3. Климат и реки

Объяснительный, частично-поисковый

Беседа, практикум



Фронтальный

Физ. карта З. Сибири


54/10

Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения

Сформировать представления о природных ресурсах З. Сибири, показать их роль в экономике России. Рассмотреть проблемы освоения ресурсов. Познакомить с экологическими проблемами

1. Природные ресурсы Сибири.

2. Проблемы освоения природных богатств З. Сибири

Урок деловой игры




Фронтальный

Физ. карта З. Сибири


55/11

Восточная Сибирь: величие и суровость природы

Изучить особенности состава, ГП, геологическое строение, рельеф. Сформировать представление о суровости природы

1. ГП район.

2. Геологическое строение, рельеф.

3. Климат, его особенности.

4. Ресурсы В. Сибири

Словесный

Беседа



Фронтальный

Физ. карта В. Сибири


56/12

Природные районы Восточной Сибири

Закрепить знания о природе В. Сибири, вечной мерзлоте. Сформировать образное представление о ПК В. Сибири

1. Тундра п-ва Таймыр.

2. Природа Якутии.

3. Минусинская котловина

Словесный

Беседа



Фронтальный

Ф.к. В. Сибири


57/13

Жемчужина Сибири – Байкал

Раскрыть уникальность природ о. Байкал, причины уникальности, познакомить с историей открытия и изучения озера. Проблемы озера

1. История открытия.

2. Происхождения озёрной котловины.

3. Климат озера.

4. Биологические ресурсы.

5. Экологические проблемы

Словесный

Семинар.




Ф.к. Восточной Сибири


58/14

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения

Познакомить с природными ресурсами В. Сибири, углубить знания о взаимосвязях между компонентами природы


Словесный

Беседа



Фронтальный

Физ. карта В. Сибири


59/15

Дальний Восток: край контрастов

Сформировать представление об особенностях природы Д.В., историей открытия и исследования. Показать уникальность природы района

1. Особенности ГП.

2. Особенности природы Д.В.

Инструктивно-практический

Урок-практикум




Физ. карта Дальнего Востока


60/16

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы

Углубить знания об уникальной природе Дальнего Востока, рассмотреть особенности взаимосвязей в отдельных ПТК Д.В.

1. Чукотское нагорье.

2. О. Сахалин.

3. Приморье.

4. Уникумы Дальнего Востока

Словесный

Беседа




Ф.к. Д.В,


61/17

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоения их человеком.

Пр.р. 13(у). Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны

Рассмотреть природные ресурсы Д.В. – виды, размещение, возможность использования. Сформировать представление об экологических проблемах района

1. Полезные ископаемые.

3. Водные энергетические ресурсы.

3. Биологические ресурсы

Словесный

Беседа




Ф.к. Дальнего Востока


62/18

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Природа регионов России»




Беседа



Тест


ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (4 ч)


63/1

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

Пр.р. №14(о). Хар-ка взаимод. природы и общества на примере одного из природных регионов

Углубить знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека. Познакомить с разделами географии, изучающими влияние природы на человека

1. Благоприятные условия.

2. Освоение территорий с экстремальными условиями.

3. Стихийные природные явления и их география

Словесный

Беседа




Ф.к. России


64/2

Антропогенное воздействие на природу.

Пр.р. №15(о). Сравнительная характеристика пр. условий и ресурсов 2 регионов России

Сформировать представление о видах природных ресурсов. Изучить влияние человека на ПК

1. Природные ресурсы.

2. Влияние деятельности человека на ПК

Словесный

Беседа




Ф.к. России.


65/3

Рациональное природопользование.

Пр.р. №16(о). Составление карты «Природные уникумы России»

Сформировать представление о рациональном природопользовании, показать роль географии в рациональном природопользовании

1. Принципы рационального природопользования.

2. Значение географического прогноза.

Словесный

Беседа




Ф.к. России


66/4

Экологическая ситуация в России.

Пр.р. №17(и). Оценка экологической ситуации одного из регионов России с помощью данных разных источников географической информации и материалов периодической печати

Систематизация знаний об антропогенном воздействии на природную среду

1. Источники экологической опасности.

2. Контроль за состоянием природной среды

Словесный

Урок-конференция




Ф.К. России


67-68/5-6

Обобщение и систематизация знаний по курсу

Проверить уровень знаний о взаимодействии человека и природы


Словесный

Беседа



Географический диктант

Ф.К. России

ИТОГО 68 ЧАСОВ




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров135
Номер материала ДВ-475355
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх