Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 7 класс

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m637972ef.gifРАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № 1_____

«28»августа2015г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________________

«29»августа2015г.










Рабочая программа по предмету «География»

7 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель программы : Жанзакова А.К.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2







г.Оренбург

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Физическая география» для параллели 7-ых классов составлена на основе следующих нормативных документов:


  • приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);

  • примерная программа основного общего образования по географии;

  • Примерной авторской программы «География материков и океанов» автор И.В. Душина. Москва, Дрофа 2010г.

Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура примерных программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа курса «География материков и океанов» 7 класс составлена на основании примерной программы основного общего образования. Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  • включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

  • приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.


















2.Общая характеристика учебного предмета

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.












3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. В соответствии с учебным планом МОБУ «Гимназия №5»предусмотрено изучение географии в VII классе 70 часов в год, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Распределение часов по разделам и темам является примерным. Рабочая программа курса «География материков и океанов» 7 класс составлена на основании примерной программы основного общего образования. Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Учебно – тематический план




Наименование разделов

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ


Введение.

4


2

1.

Главные особенности природы Земли.

9


5

2.

Материки и океаны.

52

3

19

3.

Географическая оболочка – наш общий дом

3


2


Повторение

2

1

-

ИТОГО

70

4

28




























4.Обязательный минимум содержания образования.

Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов. Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

Природопользование и геоэкология

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ.

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

























5.Содержание учебного предмета


Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации. Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Введение

Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования.

История создания карт. Карты материков и океанов. Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов (ФКГОС).

Практические работы: 1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, справочниками, словарями и др.); составление по ним летописей наиболее важных (с позиций школьников) путешествий в разные исторические эпохи. 2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек.

РАЗДЕЛ 1. Главные особенности природы Земли

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов (ФКГОС). Гипотезы и теории происхождения материков и океанов. Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа.

Практическая работа: 3.Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков и океанов через миллионы лет.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли

Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на Земле. Климатические пояса Земли.

Практическая работа: 4. Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы.

Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком (ФКГОС). Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Схема поверхностных течений в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Практическая работа:5. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов.

Тема 4. Географическая оболочка

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природная зональность. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли (ФКГОС).

Практическая работа: 6. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

Тема 5. Освоение Земли человеком. Страны мира.

Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира (ФКГОС). Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Страны мира.

Практическая работа: 7. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграции людей в прошлом и в настоящее время.

РАЗДЕЛ 2. МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ

Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый.

Географическое положение. Краткая история. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов.

Практические работы: 9. Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов. 8. Сравнительная характеристика 2 океанов.

Тема 2. Южные материки

Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Южной Америки, Антарктиды. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов (ФКГОС). Образование и развитие Земли как планеты. Гипотезы происхождения материков и океанов. Развитие крупнейших форм рельефа на материках и океанах. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Распределение на поверхности Земли температуры воздуха и осадков. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов.

Распределение вод суши по материкам. Главные речные системы и бассейны материков. Распространение растительного и животного мира на материках и в океанах. Природные комплексы на Земле. Природная зональность.

Население Земли. Появление человека на Земле. Самые многочисленные народы.

Тема 3. Африка

Материки и страны. Основные черты природы Африки (ФКГОС). Географическое положение. Краткая история исследования материка. Особенности природы.

Практические работы: 10. Определение географических координат крайних точек, протяженности; 11. Обозначение на к\к крупных форм рельефа и месторождений п\и; 12. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареалов его распространения с данными климатограмм и описания климата этого района; 13. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Практическая работа:14. Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 4. Австралия и океания

Географическое положение. Краткая история исследования материка. Особенности природы.

Практические работы: 15. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия; 16. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения.

Тема 5. Южная Америка

Географическое положение. Краткая история исследования материка. Особенности природы. Своеобразие органического мира континента. Проблемы Амазонии.

Практические работы: 17. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки; 18. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хоз. освоения бассейнов рек. 19. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка.

Тема 6. Антарктида

Географическое положение. Краткая история исследования материка. Особенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир.

Практическая работа: 20. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.

Тема 7. Северные материки

Общие особенности географического положения и природы материков. Материки и страны. Основные черты природы Северной Америки, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов (ФКГОС).

Тема 8. Северная Америка

Географическое положение. Краткая история исследования материка. Особенности природы. Своеобразие органического мира континента.

Практическая работа: 21.Сравнение климата отдельных территорий материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы.

Практическая работа: 22. Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием совр. ландшафта.

Тема 9. Евразия

Географическое положение. Краткая история исследования материка. Особенности природы. Своеобразие органического мира континента.

Практические работы: 23. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хоз. деятельности; 24. Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и Северной Америке.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы.

Практические работы: 25. Обозначение на к\к стран, сгруппированных по различным признакам; 26. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

РАЗДЕЛ 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА- НАШ ОБЩИЙ ДОМ

Тема 1. Закономерности географической оболочки

Важнейшие закономерности географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов. Природопользование и геоэкология

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ.

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране (ФКГОС).

Тема 2. Взаимодействие природы и общества

Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды (ФКГОС). Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью населения. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Практические работы: 27. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. 28. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

Повторение.


График выполнения практической части рабочей программы

Дата проведения

Название практической работы

1

10-12.09

Пр.р. №1. Обучение приемам работы с источниками информации; составление по ним летописей путешествий.

2

11-14.09

Пр.р. №2. Определение расстояний в градусах и километрах, координат точек.

3

17-19.09

Пр.р. 3. Определение на карте направления движения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков через млн лет

4

1-3.10

Пр.р. 4.Сравнительное описание климата двух климатических поясов (по выбору учащихся)

5

8-10.10

Пр.р. 5. Выделение на карте побережий и шельфа как особых ПК.

6

9-12.10

Пр.р. 6. Анализ схем круговоротов веществ и энергии

7

15-17.10

Пр.р. 7. Обозначение на к/к ареалов высокой плотности населения, направлений миграций в прошлом и настоящем.

8

22-24.10

П\р 8. Сравнительная характеристика природы двух океанов.

9

26-29.10

Пр.р. 9. Изображение на к/к шельфовых зон и видов хозяйственной деятельности на них, маршрутов экспедиций по акваториям одного из океанов.

10

12-14.11

Пр.р. 10. Определение географического положения, крайних точек, протяженности материка.

11

13,16.11

Пр.р.11.Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

12

19-21.11

Пр.р. 12.Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов

13

27,30.11

Пр.р. 13. Определение причин разнообразия природных зон материка.

14

11-14.12

Пр.р. 14. Описание по картам атласа природных условий. Населения и хозяйственной жизни одной из стран.

15

24-26.12

Пр.р. 15. Сравнение ГП и природы Австралии и Африки.

16

25,28.12

Пр.р. 16. Обоснование причин современного распространения коренного населения.

17


Пр.р. 17. Сравнение рельефа Африки и Южной Америки.

18


Пр.р. 18. Сравнение двух речных систем Ю. Америки и Африки. Оценивание условий освоения этих рек.

19


Пр.р. 19. Составление описания природы и населения одной из стран Ю. Америки (по выбору).

20


Пр.р. 20. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования территорий

21


П\р. 21. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

22


Пр.р. 22. Составление проекта путешествия по одной из стран с обоснованием его целей, оформлением картосхемы, описанием.

23


Пр.р. 23. Сравнение климата Евразии С. Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам; оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей

24


Пр.р. 24. Сравнение природных зон Евразии и С. Америки, расположенных по 40-й параллели.

25


Пр.р. 25. Обозначение на к\к стран, сгруппированных по различным признакам.

26


Пр.р. 26. Составление по картам описания одной из стран Зарубежной Азии.

27


Пр.р. 27. Работа на местности по выявлению ПК, образование которых обусловлено различиями в рельефе, в получении тепла и влаги, степени антропогенного воздействия.

28


П\р. 28. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.



6. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности








РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Зам. директора по УВР

протокол №_1 ______________________

« » 2015г. « » 2015г



Календарно-тематическое планирование

по географии материков и океанов

в 7 классе

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Жанзакова А.К.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2







урока

Тема урока

Изучаемые дидактические единицы

Планируемые результаты изучения темы

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока фактически

Введение (4 урока)

1(1)

Что изучает география материков и океанов

Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.

Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства

Анализировать картосхему «Материки и части света». Сравнивать размеры материков и океанов. Рассчитывать расстояния с помощью масштаба и градусной сетки. Находить и показывать на карте материки и части света.



2(2)

Основные этапы накопления знании о Земле. Современные географические исследования.

Исследовать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Готовить и делать сообщение (презентацию) о выдающихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных направлениях географических исследований.



3(3)

Пр.р. №1. Обучение приемам работы с источниками информации; составление по ним летописей путешествий.



4(4)

История создания карт. Пр.р. №2. Определение расстояний в градусах и километрах, координат точек.

Систематизировать карты атласа по содержанию, охвату территории и масштабу. Описывать карты по типовому плану.



Раздел 1. Главные особенности природы Земли (9 уроков)

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 урока)

5(1)

Состав и строение литосферы. Теория лито-сферных плит. Пр.р. 3. Определение на карте направления движения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков через млн лет

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.

Знать строение литосферы

и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию лито-сферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять понятия: «платформа», «рельеф»

Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Описывать карту «Строение земной коры» по типовому плану. Определять по физ. карте мира глубоководные желоба, срединные хребты



6(2)

Особенности рельефа Земли.

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Обозначать на контурной карте крупные формы рельефа планеты. Описывать формы рельефа по плану.




Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (3 урока)

7(1)

Климатообразующие факторы

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.

Знать гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов.

Уметь объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

Определять по климатической карте средние годовые температуры воздуха на Земле. Составлять описание климатической карты мира по типовому плану.



8(2)

Распределение тепла и влаги у поверхности Земли

Определять по климатической карте годовое количество осадков для разных территорий Земли.



9(3)

Климатические пояса. Пр.р. 4.Сравнительное описание климата двух климатических поясов (по выбору учащихся)

Составлять сравнительную характеристику климата двух климатических поясов по климатической карте.



Тема 3.Гндросфера Земли (2 урока)

10(1)

Воды Мирового океана. Свойства вод, течения.

Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.

Знать части гидросферы (Мировой океан, ледники, воды суши), свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана и вод суши. Уметь описывать примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни

Земли, свойства вод, объяснять причины образования течений

Выявлять значение Мирового океана в жизни Земли. Выявлять причинно-следственные связи влияющие на распределение свойств воды мирового океана, причины, вызывающие их изменения. Называть и показывать поверхностные течения в Мировом океане их виды и значение. Объяснять механизм образования, общую схему течений.



11(2)

Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с материками и атмосферой. Пр.р. 5. Выделение на карте побережий и шельфа как особых ПК.

Объяснять разнообразие форм морских организмов в Мировом океане и их распределение, и распространение в океане. Связывать особенности взаимодействия океана с атмосферой и материками как следствие круговорота воды и движения воздуха. Приводить примеры влияния океана на климатические условия Земли.

Решать тестовые задания по теме «Гидросфера»



Тема 4. Географическая оболочка (1урок)

12(1)

Биосфера. Географическая оболочка. Пр.р. 6. Анализ схем круговоротов веществ и энергии

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Знать гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и

географическую зональ-

ность. Уметь анализировать карту природных зон

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт



Тема 5.Освоение Земли человеком. Страны мира (1урок).

13(1)

Население Земли. Пр.р. 7. Обозначение на к/к ареалов высокой плотности населения, направлений миграций в прошлом и настоящем.

Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий.

Знать крупнейшие народы

и мировые религии. Уметь показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их столицы

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов проживания.



Раздел 2. Материки и океаны (52 урока)

Тема 1.Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый (4урока).

14(1)

Тихий океан.

Основные черты природы.

Знать особенности природы каждого из океанов Земли. Рельеф дна, образование течений. Влияние океанов на природу материков. Ресурсы океанов.

Уметь показывать океаны и

их части на карте

Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам систему течений в океанах, характер их хозяйственного использования.

Характеризовать океаны по типовому плану.



15(2)

Индийский океан. П\р 8. Сравнительная характеристика природы двух океанов.



16(3)

Атлантический океан. Пр.р. 9. Изображение на к/к шельфовых зон и видов хозяйственной деятельности на них, маршрутов экспедиций по акваториям одного из океанов.

Подготавливать и обсуждать презентации об Атлантическом океане



17(4)

Северный Ледовитый океан

Объяснять по картам особенности географического положения СЛО. Устанавливать по картам особенности рельефа дна океана, климата, вод, живых организмов, биологическую продуктивность СЛО, основные виды хозяйственной деятельности человека. Обсуждать значение Северного Ледовитого океана.



Тема 2. Южные материки (1урок).

18(1)

Южные материки.

Материки и страны. Основные черты природы.





Тема 3. Африка (11уроков)

19(1)

Африка. Географическое положение и история исследования. Пр.р. 10. Определение географического положения, крайних точек, протяженности материка.

Основные черты природы.

Знать приемы определения

географического положе

ния материка, имена исследователей континента и результаты их работы Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Описывать географическое положение Африки по типовому плану. Называть основные этапы открытия и исследованиями Африки, наиболее значительные экспедиции. Подготавливать и обсуждать презентации о выдающихся исследователях Африки (Нехо, Ганнон, Б.Диаш, Васко да Гама, М. Парк, Д. Ливингстон, Г. Стенли, В.В. Юнкер, Н.И. Вавилов)



20(2)

Особенности форм рельефа Африки. Пр.р.11.Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Основные черты природы.

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Объяснять размещение крупных форм рельефа материка Африка. Составлять характеристику рельефа территории по картам атласа. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых. Обсуждать проблемы рационального использования минеральных ресурсов . Обозначать на к/к крупные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых



21(3)

Климат Африки. Пр.р. 12.Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов

Знать особенности климата

Анализировать влияние на климат географической широты, океанических течений. Читать климатограммы. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние на климат постоянных ветров, характера земной поверхности, океанических течений и рельефа Объяснять климатические различия западных и восточных частей материков



22(4)

Внутренние воды

Основные черты природы.

Знать основные речные системы, озера материка. Уметь показывать внутренние воды на карте

Изучать по картам размещение крупнейших рек, озер Африки. Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости характера и режима рек от рельефа и климата. Объяснять режим реки по картам. Описывать реки Африки по типовому плану.



23(5)

Природные зоны

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Объяснять особенности размещения природных зон на материках по картам атласа. Описывать одну из природных зон по типовому плану. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира Африки.



24(6)

Пр.р. 13. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Изучать примеры воздействия человека на природу в зональных комплексах на разных материках. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках природного наследия человечества на разных материках, в национальных парках и заповедниках.




25(7)

Население Африки

Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Африки.

Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы. Знать состав территории и ее регионы; черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религию; крупные города

Анализировать карты атласа и выделять особенности населения Африки, расовый и этнический состав, размещение по материку, внешние признаки. Называть изменения на политической карте материка в XX веке.



26(8)

Страны Северной Африки. Алжир.



27(9)

Центральная и Западная Африка.

Описывать одну из стран Африки по типовому плану, используя различные источники информации.



28(10)

Восточная Африка

Южная Африка. Пр.р. 14. Описание по картам атласа природных условий. Населения и хозяйственной жизни одной из стран.

Наносить на к/к границы региона и государств, расположенных в Восточной Африке. Подготавливать и обсуждать презентации. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны



29(11)

Обобщение по теме «Африка»


Игра «Знатоки Африки»

определять местонахождение основных физических объектов Северной Америки и показывать их на карте;

- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между ними и населением и его занятиями;

- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации.

определять местонахождение материка, а так же между ними и населением и его занятиями;

- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации.




Тема 4. Австралия и Океания (4урока)

30(1)

Австралия, ее географическое положение и история исследования

Основные черты природы.


Сравнивать ГП и рельеф Австралии и Африки. Называть основные этапы открытия и исследованиями Австралии, наиболее значительные экспедиции



31(2)

Особенности компонентов природы Австралии. Пр.р. 15. Сравнение ГП и природы Австралии и Африки.

Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых; показывать климатические пояса; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте

Выявлять причины определяющие особенности климата и внутренних вод, уникальность растительного и животного мира Австралии.



32(3)

Австралийский Союз. Пр.р. 16. Обоснование причин современного распространения коренного населения.

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Австралии.

Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы

Анализировать карты атласа и выделять особенности населения Австралии, расовый и этнический состав, размещение по материку. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры народов Африки.



33(4)

Океания.

Знать особенности природы, населения Океании

Называть основные этапы истории открытия и исследования Океании (Дж. Кук, В.М. Головин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай). Анализировать различные источники информации и определять ГП, особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения; заселения Океании человеком и изменение природы островов.



Тема 5. Южная Америка (7уроков).

34(1)

Южная Америка, географическое положение и история исследования.

Основные черты природы.

Знать приемы определения

географического положе-

ния материка, имена иссле-

дователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Описывать ГП Юж. Америка по плану. Наносить на к/к крайние точки материка, их координаты; океаны и моря, омывающие берега Юж. Америки.



35(2)

Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых. Пр.р. 17. Сравнение рельефа Африки и Южной Америки.

Знать особенности релье-

фа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Сравнивать и объяснять тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые материков Африка и Южная Америка. Делать выводы.

Объяснять влияние рельефа на другие особенности природы материка.



36(3)

Особенности климата. Внутренние воды, их зависимость от рельефа. Пр.р. 18. Сравнение двух речных систем Ю. Америки и Африки. Оценивание условий освоения этих рек.

Основные черты природы.

Знать особенности климата

материка, основные речные системы, озера материка

Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод материков. Сравнивать обеспеченность материков, их частей водными ресурсами. Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов



37(4)

Природные зоны Южной Америки.

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Описывать географическое положение природных зон Южной Америки, климатические и почвенные особенности, типичный растительный и животный мир. Составлять наглядный образ природной зоны



38(5)

Население Южной Америки.

Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Южной Америки. Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы

Выделить основные этапы истории заселения Южной Америки. Рассказывать о древних цивилизациях и государствах, о современном населении Южной Америки, его расовом, этническом составе. По картам определять особенности расселения по материку и особенности политической карты Южной Америки.



39(6)

Страны Анд. Перу. Пр.р. 19. Составление описания природы и населения одной из стран Ю. Америки (по выбору).

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности.



40(7)

Обобщение темы: Южная Америка.

Состав территории и ее регионы. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города

Решать тестовые задания.

определять местонахождение основных физических объектов Южной Америки и показывать их на карте;

- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между ними и населением и его занятиями;

- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации.



Тема 6. Антарктида (2 урока)

41(1)

Антарктида - особенности географического положения и история исследования. Пр.р. 20. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования территорий

Основные черты природы

Знать приемы определения

географического положе-

ния материка, имена иссле-'

дователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение; оценивать его влияние на особенности природы материка

Выявлять особенности ГП, рельефа, климата, внутренних вод Антарктиды с использованием различных источников информации.



42(2)

Природа Антарктиды

Знать особенности рельефа и климата материка

Подготавливать и обсуждать презентации.



Тема 7. Северная материки (1урок).

43(1)

Северные материки

Основные черты природы.





Тема 8. Северная Америка (10 уроков)

44(1)

Северная Америка,

географическое положение и история исследования

Основные черты природы

Знать приемы определения

географического положения Северной Америки,

имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение Северной Америки, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности

Описывать ГП Сев. Америки по плану. Наносить на к/к крайние точки материка, их координаты; океаны и моря, омывающие берега Сев. Америки.



45(2)

Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Сравнивать особенности рельефа материков Северная и Южная Америка. Составлять характеристику рельефа территории по картам атласа. Обсуждать проблемы рационального использования минеральных ресурсов



46(3)

Климат Северной Америки. П\р. 21. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Основные черты природы

Знать особенности климата Северной Америки. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Анализировать влияние на климат географической широты, океанических течений. Читать климатограммы. Сравнивать климат двух территорий. Выявлять влияние на климат постоянных ветров, характера земной поверхности, океанических течений и рельефа. Объяснять климатические различия климатических областей в пределах одного климатического пояса.



47(4)

Внутренние воды Северной Америки

Знать основные речные системы, озера материка. Уметь показывать на карте внутренние воды

Изучать по картам и объяснять расположение крупнейших рек, озер Северной Америки. Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости характера и режима 2.03рек от рельефа и климата. Объяснять режим реки по картам. Описывать реки Северной Америки по типовому плану.



48(5)

Природные зоны.

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Знать особенности при-

родных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Объяснять особенности размещения природных зон на материках по картам атласа. Описывать одну из природных зон по типовому плану. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира Северной Америки.



49(6)

Население и страны.

Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

Знать численность, плот-

ность, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки. Уметь определять по карте географическое положение

Выделить основные этапы истории заселения Северной Америки. Определять собенности политической карты Северной Америки. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры народов



50(7)

Канада

Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.


Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности.



51(8)

США




52(9)

Мексика. Пр.р. 22. Составление проекта путешествия по одной из стран с обоснованием его целей, оформлением картосхемы, описанием.




53(10)

Обобщение знаний и умений по теме «Северная Америка»

Состав территории и ее регионы.

Черты различия между странами, входящими в регион.

Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города

Решать тестовые задания.

определять местонахождение основных физических объектов Северной Америки и показывать их на карте;

- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между ними и населением и его занятиями;

- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации.




Тема 9. Евразия (12 уроков)

54(1)

Географическое положение и история исследования Евразии

Основные черты природы

Знать приемы определения

географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах; оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии

Сравнивать ГП Евразии и Сев. Америки. Наносить на к/к крайние точки материка, их координаты; океаны и моря, омывающие берега Сев. Америки.



55(2)

Современный рельеф и полезные ископаемые

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых

Объяснять причины разнообразия и размещение крупных форм рельефа на территории Евразии. Выявлять закономерности размещения полезных ископаемых. Обозначать на к/к крупные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых



56(3)

Климат Евразии. Пр.р. 23. Сравнение климата Евразии С. Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам; оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей

Основные черты природы.

Знать особенности климата Евразии.

Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Объяснять причины разнообразия климатических условий на территории Евразии. Сравнивать климат Евразии и Сев. Америки и делать выводы. Определять типы климата по климатограммам.



57(4)

Крупнейшие речные системы и озера

Основные черты природы.

Знать основные речные системы, озера Евразии. Уметь показывать внутренние воды на карте

Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод материка Евразия в разных климатических поясах. Сравнивать обеспеченность разных частей материка водными ресурсами. Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов



58(5)

Природные зоны. Высотная поясность. Пр.р. 24. Сравнение природных зон Евразии и С. Америки, расположенных по 40-й параллели.

Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера.

Знать особенности природных зон Евразии. Уметь объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу отдельных частей материка

Объяснять причины разнообразия и особенности размещения природных зон на материке Евразия по картам атласа. Описывать одну из природных зон по типовому плану.



59(6)

Население и страны. Пр.р. 25. Обозначение на к\к стран, сгруппированных по различным признакам.

Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии

Выделить основные этапы истории заселения Евразии. По картам определить особенности расселения по материку и особенности политической карты Южной Америки. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны Обозначать на к/к границы региона Северная Европа.



60(7)

Страны Северной и Западной Европы



61(8)

Восточная и Южная Европа

Сравнивать влияние природы на хозяйственную деятельность людей на Апенинском, Пиренейском, Балканском пол-ве. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны

Обозначать на к/к границы региона



62(9)

Юго-Западная Азия

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии

Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны Обозначать на к/к границы региона.



63(10)

Восточная Азия. Китай. Япония.



64(11)

Южная Азия. Индия. Юго-Восточная Азия. Индонезия.



65(12)

Пр.р. 26. Составление по картам описания одной из стран Зарубежной Азии.

Определять местонахождение основных физических объектов Евразии и показывать их на карте;

- устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы материка, а так же между ними и населением и его занятиями;

- работать с различными географическими картами, в том числе сопоставляя их, и с другими источниками географической информации.




Раздел 3. Взаимодействие природы и общества (3урока).

Тема 1. Закономерности географической оболочки (1урок).

66(1)

Взаимодействие природы и общества.


Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране.

Знать как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. Уметь объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу

Объяснять главные свойства и закономерности географической оболочки- круговорот веществ и энергии, целостность, ритмичность, зональность. Рассуждать о роли живых организмов в формировании природы Земли, о практическом применении и значении знаний о географической оболочке. Выделять главные закономерности географической оболочки.



Тема 2. Взаимодействие природы и общества (2урока).

67(1)

Взаимодействие природы и общества. Пр.р. 27. Работа на местности по выявлению ПК, образование которых обусловлено различиями в рельефе, в получении тепла и влаги, степени антропогенного воздействия.

Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей.

Знать как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. Уметь объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу

Рассуждать о проблемах взаимодействия человека и природы, основных изменениях, происходящих в их взаимоотношениях в последнее время. Объяснять значение природы для жизни и хозяйственной деятельности людей, ее влияние на условия жизни людей.



68(2)

Природные комплексы своей местности. П\р. 28. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

Компоновать географические понятия и термины в группы, определять понятия одного типа и объяснять принципы объединения

Составлять комплексную характеристику географического объекта.




Повторение

69(1)

Контрольно-обобщающий урок. Повторение

Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

Знать как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу. Уметь объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу

Составлять комплексную характеристику географического объекта.




70(2)

Повторение













7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательной дечятельности

Учитель

Ученик

Электронные пособия

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

1. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

2. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. – Рабочая тетрадь к учебнику «Мир Земли» - М.: Баласс, 2008.

Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. – Рабочая тетрадь: География. Земля – АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: Земля – планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004

Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.

Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008

Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М: Глобус, 2008.

Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.


1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

1. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

2. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.


Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

Географическое положение России

Геоэнциклопедия.

Гидросфера

Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

Занимательная география («Новый диск»)

Земля во Вселенной

Карта: Физическая карта мира

Карта: Физическая карта полушарий

Литосфера

План и карта

Планета Земля: аудиэндиклопедия, 2008. Современные чудеса света («Новый диск»)

Страны мира (справочные сведения + таблицы)

Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 7 класс.

Чудеса света («ИДДК»)


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
























9. Оценочные и методические материалы

Используются следующие технологии обучения:

Активное (контекстное) обучение, цель организация активности обучаемых. Сущность: Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности. Механизм: Методы активного обучения.

Проблемное обучение, цель которой развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Сущность: Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Механизм: Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Развивающее обучение, цель которой развитие личности и ее способностей. Сущность: Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Механизм: Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение, цель которой создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Сущность усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Механизм методы индивидуального обучения.

Концентрированное обучение, цель создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Сущность: Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки (повторение). Механизм: Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся.

Игровое обучение: Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Механизм: Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Обучение развитию критического мышления, цель: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс. Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Механизм:

Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Здоровьесберегающие технологии.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

  • Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

  • Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

  • Самостоятельность ответа.

  • Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не приступал к выполнению работы;

  • Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:

Введение – астрономия, картография, история, математика, физика, литература.

План местности – картография, биология, математика, астрономия.

Географическая карта – картография, история, математика.

Литосфера – геология, химия, физика.

Гидросфера – гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература

Атмосфера – метеорология, физика, химия, биология, литература.

Биосфера – биология, зоология, экология.

Население Земли – демография, история.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ


Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 -групповая


В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

  • сообщения;

  • Обсуждения;

  • Мини – сочинения;

  • Работа с источниками;

  • Доклады;

  • Защита презентаций;

  • Рефлексия

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.


Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Тексты обобщающего урока:

Контрольная работа по теме «Африка» 1вариант

1. В июле в Африке самые высокие температуры наблюдаются в районе:

а) Северного тропика, б) экватора, в) Южного тропика.

2. Африка омывается водами ...

а) Индийского океана в) Атлантического и Индийского океанов

б) Тихого и Атлантического океанов г) Тихого и Индийского океанов

3. Назовите русских исследователей Африки.

а) Лазарев, Беллинсгаузен, Семенов-Тяньшанский, Вавилов

б) Юнкер, Ковалевский, Елисеев, Вавилов

в) Пржевальский, Елисеев, Лазарев, Юнкер

4. Назовите крупные озера Африки.

а) Виктория, Чад, Верхнее, Гудзон

б) Чад, Эйр, Гурон, Виктория

в) Танганьика, Чад, Виктория, Ньяса

5. Назовите столицы государств Алжир, Эфиопия, Египет, Нигерия.

а) Мадрид, Алжир, Рабат, Тунис

б) Алжир, Аддис-Абеба, Каир, Лагос

в) Лагос, Рабат, Дели, Каир

6. Страны Алжир, Египет, Ливия, Марокко расположены в ... Африке

а) Восточной б) Западной в) Северной г) Центральной

7.В экваториальных лесах Африки:

а)ясно выражены два сезона, б) есть изменения, но небольшие,

в)сезонных изменений нет

8.Пигмеи – жители :

а) тропических пустынь б)экваториальных лесов в) саванн

9.В какой природной зоне обитают носороги слоны, зебры :

а) экваториальных лесов б) пустынь в ) саванн

10. В основании большей части материка находится:

а) платформа, б) древние складчатые области,

в) молодые складчатые области.

11.Более высоко приподнятыми частями Африки являются:

а) северная и западная, б)южная и восточная.

12.В январе в Африке самый высокий угол падения солнечных лучей:

а) над Северным тропиком, б) над экватором, в)над Южным тропиком

13.Максимальное количество осадков на территории Африки выпадает:

а) вдоль экватора, б)вдоль Южного тропика, в)вдоль океанских побережий.

14. Если в африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то эта пустыня называется: а) Сахара, б) Калахари.

15. Большая часть рек Африки относится к бассейну:

а) Индийского океана б) Тихого океана в) Атлантического океана.

Контрольная работа по теме «Африка» 2 вариант

1.Какой пролив отделяет Африку от Европы?

а) Дрейка б) Лаперуза в) Гибралтарский

2.Самая высокая вершина Африки — вулкан ...

а) Камерун б) Кения в) Килиманджаро

3.Назовите полуостров Африки, выступающий в Индийский океан.

а) Лабрадор б) Камчатка в) Сомали г) Аравийский

4 .Самая полноводная река в Африке — это ...

а) Замбези б) Конго в) Нигер г) Нил

5. На севере Африки протянулись горы ...

а) Атласские горы в) Драконовы горы

б) Капские горы г) Уральские горы

6. Водопад Виктория расположен на африканской реке ...

а) Замбези б) Конго в) Лимпопо г) Оранжевая

7.Страны Кения, Сомали, Судан, Эфиопия расположены в ... Африке

а) Восточной б) Западной в) Северной г) Центральной

8.В зоне саванн осадки выпадают :

а) весь год б) по сезонам в) практически нет

9. Главной причиной богатства и разнообразия растительности влажных экваториальных лесов является:

а) благоприятный климат, б) плодородные почвы,

в) густая речная сеть, г) равнинный рельеф.

10. Установите соответствие.
Природная зона: Климатический пояс:

  1. Пустыни. а) экваториальный,

  2. Саванны. б) субэкваториальный,

  3. Влажные леса. в) тропический,

г) субтропический.

11.Антилопы, львы, гепарды, бегемоты — животные природной зоны:

а) экваториальных лесов, б)саванн, в) пустынь.

12. Население Северной Африки относится в основном:
а) к монголоидной расе, б) к негроидной расе,

в) к европеоидной расе.

13.Среди африканских государств никогда не были колониями:
а) Алжир и Египет, б) Египет и Либерия,

в)Либерия и Эфиопия, г)Эфиопия и Сенегал

14. Ближе других материков к Африке расположена:

а) Австралия, б) Евразия, в) Антарктида.

15. Крайняя южная точка Африки - ...

а) мыс Бен-Секка б) мыс Игольный в) мыс Рас-Хафун г) мыс Альмади




Южная Америка Вариант 1


  1. В изучении материка особенно велика роль:

  1. Испанца Америго Веспуччи

  2. Англичанина Генри Бейтса

  3. Немца Александра Гумбольдта

  1. Южная Америка отделяется от Антарктического полуострова лишь небольшой полосой:

  1. Бассова пролива

  2. Пролива Дрейка

  3. Магелланова пролива

  1. Крайняя западная точка Южной Америки:

  1. Мыс Кабу-Бранку (7ю.ш., 35з.д.)

  2. Мыс Гальинас(12с.ш., 71з.д.)

  3. Мыс Париньяс (5ю.ш., 81з.д.)

  1. Выберите все теплые течения, омывающие Южную Америку:

    1. Перуанское

    2. Бразильское

    1. Гвианское

    2. Фолклендское

  2. Самая высокая вершина Анд:

    1. Аконкагуа

    2. Косцюшко

    1. Котопахи

    2. Килиманджаро

  3. Менее 100 мм осадков в год в Южной Америке выпадает:

    1. На Оринокской низменности

    2. На Ла-Платской низменности

    1. В низовьях реки Укаяли

    2. В Пустыне Атакама

  4. Река Парана собирает свои воды с:

  1. Северных склонов Гвианского плоскогорья

  2. Южных склонов Бразильского плоскогорья

  3. Внутренних равнин

8. 90% населения Бразилии говорит на языке:

  1. Испанском

  2. Бразильском

  1. Латинском

  2. Португальском

9. Магелланов пролив отделяет Юж. Америку от:

а) острова Куба в) Антарктиды

б) острова Огненная земля г) острова Пасхи.

10. Самая крупная в мире пресноводная рыба, обитающая в Амазонке:

а) пиранья в) арапайма

б) кайман г) речной скат

11.Название каких гор «говорит» об их богатстве медными рудами?

а)Анды в)Аконкагуа

б)Чимборасо г)Аппалачи

12. .Южную Америку от Северной отделяет канал:

а) Суэцкий б)Панамский

в) Южный г) Северный



Южная Америка

Вариант 2


1.Какой ученый изучал природу Южной         Америки:

  1. Испанец Америго Веспуччи

  2. Англичанин Генри Бейтса

  3. Немец Александр Гумбольдт

2.В умеренном климатическом поясе лежит:

  1. Центральная часть Южной Америки

  2. Южная и Центральная части

  3. Узкая Южная часть материка

3.Крайняя восточная точка Южной Америки:

  1. Мыс Кабу-Бранку (7ю.ш., 35з.д.)

  2. Мыс Гальинас(12с.ш., 71з.д.)

  3. Мыс Париньяс (5ю.ш., 81з.д.)

4.Выберите все холодные течения омывающие Южную Америку:

  1. Перуанское

  2. Бразильское

  1. Гвианское

  2. Фолклендское

5.В рельефе Южной Америки преобладают:

  1. Низменности

  2. Возвышенности и плоскогорья

  3. Низменности и плоскогорья занимают равные площади

6.Важнейшим полезным ископаемым Оринокской низменности являются:

  1. Железные руды

  2. Нефть и природный газ

  3. Золото

7.Самая полноводная река на Земле – это:

  1. Парана

  2. Амазонка

  1. Ориноко

  2. Риу-Негру

8. Какая птица символ Анд?

  1. Попугай

  2. Орел кондор

  1. Райская птица

  2. Колибри

9. Возможны ли землетрясения в Андах? Выберите правильный ответ:

  1. Нет, так как горообразование в Андах давно завершилось.

  2. Нет, так как Анды – высоко поднятые участки платформы

  3. Да, так как Анды – горная область на границе литосферных плит

  4. Да, так как в Андах добывают много полезных ископаемых.

10. Это озеро самое большое из лагунных озер в мире:

  1. Маракайбо

  2. Титикака

  1. Сан-Франциску

  2. Токантинс

11.Самый высокий водопад расположен на реке:

  1. Парана

  2. Амазонка

  1. Ориноко

  2. Риу-Негру

12. Самый крупный грызун в мире:

  1. ревун

  2. капибар

  1. опоссум

  2. тапир

Контрольная работа по теме: Вариант 1 «Северная Америка»

1. Все точки материка Северная Америка имеют.А.Северную широту и восточную долготу Б.Северную широту и западную долготу В.Южную широту и восточную долготу Г.Южную широту и западную долготу

2. Территория Северной Америки пересекается..А.Южным и северным тропиками Б.Северным тропиком и северным полярным кругом В.Северным полярным кругом и экватором Г.Экватором и южным тропиком

3.Северная Америка омывается водами всех океанов кроме..А.Тихого В.Атлантического Б.Индийского Г.Северного Ледовитого

4.Северная Америка расположена во всех климатических поясах от арктического до.. А.Тропического Б.Субэкваториального В.Экваториального Г.Антарктического

5.По разнообразию природных зон Северная Америка...А.Превосходит Африку и Австралию Б.Превосходит Африку и уступает Австралии В.Уступает Африке, но превосходит Австралию Г.Уступает Африке и Австралии

6.Пустыни на территории Северной Америки расположены в основном..А.В Аппалачах Б.В Кордильерах

В.На Великих равнинах Г.На Центральных равнинах

7.Самыми плодородными почвами характеризуется зона..А.Пустынь Б.Прерий В.Смешанных лесов Г.Хвойных лесов

8.Заселение материка человеком шло с.А.Юго-востока Б.Юго-запада В.Северо-востока Г.Северо-запада

9.Русские экспедиции исследовали .... побережье Северной Америки А.Юго-восточное Б.Юго-западное В.Северо-восточное Г.Северо-западное

10.Южную часть материка населяют в основном потомки выходцев из..А.Англии Б.Франции В.Испании Г.Португалии

11.Большая часть населения Северной Америки говорит на ... языке А.Французском Б.Английском В.Испанском

12.Наибольшей степени индейские народы сохранили свои языки в.А.Мексике Б.Канаде В.США

13.Наивысшая плотность населения характерна для полуострова..А.Калифорния Б.Аляска В.Лабрадор Г.Флорида

14.Среди стран Сев. Америки наивысшая плотность населения на Тихоокеанском побережье у...А.Канады Б.Мексика В.США

15.Самое большое по площади государство Северной Америки..А.Канада Б.США В.Мексика

16.Для жизни и хозяйства наиболее благоприятны природные условия и ресурсы..А.Канады Б.Мексики В.США

17.Под пашню в основном используются земли..А.Высокотравных прерий Б.Низкотравных прерий В.Переменно-влажных лесов Г.Смешанных лесов

18.Лесная промышленность достигла наивысшего уровня развития в..А.Канаде Б.Мексике В.США

19.Северной Америке расположено ... стран А.3 Б.5 В.более десяти Г.более двадцати

20.Самая большая страна материка — А.США Б.Канада В.Мексика

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Работу выполнять в контурных картах.

  1. Укажите и подпишите крайние точки материка.

  2. Укажите и подпишите на карте следующие географические объекты:

Калифорнийский залив, остров Гренландия, полуостров Флорида, полуостров Юкатан, Скалистые горы, Центральные равнины, Великие Американские озёра (подписать), река Колорадо, Приатлантическая низменность, Большой Каньон,

Ниагарский водопад.

Контрольная работа по теме: Северная Америка» Вариант 2

1.Исследование территории Канады было осуществлено экспедициями .А.Англичан Б.русских и англичан В.англичан и французов Г.французов

2.США имеет сухопутные границы с .А.одной страной Б.двумя странами В.тремя странами Г.четырьмя странами

3.Большими запасами железных руд обладает . А.Канада и США Б.Канада В.США и Мексика Г.Мексика

4.Большие площади в Мексике занимают .А.Полупустыни Б.Полупустыни, саванны и редколесья В.Тундра и тайга Г.Степи и переменно-влажные леса

5.В США расположены .А.Великие равнины Б.Полуострова Юкатан В.Большое Невольничье озеро Г.Вулкан Орисаба

6.Возвышенности п-ва Лабрадор принадлежат .А.Канаде Б.США В.Мексике

7.В США расположены такие уникальные природные объекты, как . А.Мамонтова пещера и залив Фанди Б.Каньон Колорадо и вулкан Орисаба В.Долина Смерти, Мамонтова пещера и каньон Колорадо Г.Долина Смерти и залив Фанди

8.Причиной опасных природных явлений в Канаде служат ..А.Ледяные заторы на реках в период половодья

Б.Землетрясения В.Торнадо Г.Засухи

9.В Мексике коренное население — А.Гавайцы Б.Эскимосы и индейцы В.Индейцы Г.Алеуты

10.На юге ... сосредоточена большая часть населения

А.США и Мексики Б.Канады и США В.Мексики и Канады

11.Извержения вулканов наблюдаются в .А.Мексике и Канаде Б.США В.США и Мексике Г.Канаде

12.Частые торнадо (смерчи) на равнинах наблюдаются в ..А.США и Канаде Б.Канаде В.Мексике и Канаде Г.США

13.Степи и переменно-влажные леса занимают большие площади в ..А.США и Канаде Б.Канаде В.США Г.Мексике

14.В Канаде расположены города .А.Оттава и Чикаго Б.Монреаль и Торонто В.Сан-Франциско и ТоронтоГ.Сиэтл и Торонто

15.Природные условия в Мексике позволяют выращивать культуры ...А.Умеренного, субтропического и даже тропического пояса Б.Тропического пояса В.Только умеренного пояса Г.Субтропического пояса

16.Какие формы рельефа преобладают в Северной Америке?А.Горы; Б.Нагорья; В.Равнины; Г.Плато.

17.В чём своеобразие материка Северная Америка?А.Единственный, расположен целиком в Западном полушарии;

Б.В рельефе видны следы древних оледенений;В.На его северных островах расположен северный магнитный полюс Земли;Г.На нём находится самая длинная в мире система карстовых пещер;Д.У его побережья находится самый большой остров Земли.

18.Засухи, суховеи, пыльные бури свойственны:А.Для горных районов Северной Америки;Б.Для северных равнин материка;В.Для центральных частей материка;Г.Для восточного побережья материка.

19.Лось, бурый медведь, канадская рысь; бальзамическая пихта, американская лиственница – это животные и растения американской зоны:А.Тундры; Б.Тайги; В.Прерий; Г.Широколиственных лесов.

20.Знаменитый Ниагарский водопад находится на территории:А.Канады; Б.США; В.Мексики.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Работу выполнять в контурных картах.

  1. Укажите и подпишите столицы Мексики, Канады и США.

  2. Укажите и подпишите на карте следующие географические объекты:

Гудзонов залив, Мексиканский залив, полуостров Лабрадор, полуостров Аляска,

полуостров Калифорния, остров Ньюфаундленд, Алеутские острова, река Юкон,

река Миссисипи, горы Кордильеры, Большое Солёное озеро, Карибское море,

Великие равнины, горы Аппалачи, река Рио-Гранде.

Годовая контрольная работа по географии 7 класс (4 вариант)

1 .Какой материк пересекается всеми меридианами: 1) Евразия 2) Африка 3) Северная Америка 4) Антарктида.

2. Какой город имеет следующие координаты: 280 с.ш и 740 в.д.1) Москва, 2) Сидней, 3) Дели, 4) Вашингтон

3. На каком материке расположено только одно государство:1) Антарктида,2) Африка, 3) Северная Америка 4) Австралия

4.Что считают Новым Светом? 1) Африку 2) Азию 3) Америку 4) Европу.

5.В каком климатическом поясе осадки выпадают в зимний период:1) Экваториальный, 2) тропический, 3) умеренный, 4) субтропический.

6. Пассаты – это:1) постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору; 2) ветры, дующие с океана на сушу летом; 3) ветры, вызванные приливами и отливами 4)ветры дующие с гор

7.На каком материке протекает река Колорадо?1.Африка 2.Северная Америка 3.Южная Америка 4.Евразия

8.На каком материке находится Ниагарский водопад? 1.Евразия 2.Африка 3.Северная Америка 4.Австралия

9.В каком климатическом поясе зимой преобладают арктические, а летом умеренные воздушные массы:

1) субэкваториальном, 2) субтропическом, 3) субарктическом. 4)арктическом

10.На каком материке находятся горы Альпы?1.Евразия 2.Африка 3.Северная Америка 4.Австралия

11.Где не бывает землетрясений?1) в Африке 2) в Австралии 3) в Антарктиде 4) в Евразии

12.Пограничные области между литосферными плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения, - это: 1. платформы; 2. сейсмические пояса; 3. горы; 4. океанические равнины.

13.В органическом мире какого материка преобладают эндемики ?1) В Африке 2 ) В Южной Америке 3) В Австралии 4) В Антарктиде

14.Окапи и шимпанзе являются характерными представителями животного мира: 1.влажных экваториальных лесов. 2.тундры. 3.саванн и редколесий 4.пустынь.

15.Представителем животного мира какого из перечис¬ленных материков является бизон?1.Северная Америка 2.Австралия 3.Африка 4.Южная Америка

16. Какой материк является родиной картофеля, томатов, табака: 1) Северная Америка 2) Африка, 3) Евразия 4) Ю. Америка,

17.Утконос и ехидна обитают только на материке 1.Северная Америка 2.Австралия 3.Южная Америка 4.Африка

18.Северный ледовитый океан омывает берега:1.Южной Америки и Евразии; 2. Евразии и Северной Америки ;3. Северной Америки и Африки; 4. Африки и Австралии;

19.Самое солёное море- Красное относится:1. к Тихому океану; 2.к Северному Ледовитому океану; 3. к Атлантическому океану; 4. к Индийскому

20.Какой исследователь внес большой вклад в изучение Африки – открыл водопад Виктория, изучил озеро Ньяса?

1) Васко да Гама 2) В.В. Юнкер 3) Д.Ливингстон 4) Н.И. Вавилов

21. К бассейну какого океана относится река Нил? 1.Индийского; 2.Атлантического; 3.Северного Ледовитого; 4.Тихого.

22. Что расположено к северу от Восточно-Африканского плоскогорья?

1. Капские горы; 2. Драконовы горы; 3. вулкан Килиманджаро; 4. Эфиопское нагорье

23. Самая полноводная река Африки; полноводна в течение всего года, имеет много порогов и водопадов, не образует дельту: 1. Нил; 2. Конго; 3. Нигер; 4. Замбези

24.Крупные сумчатые животные Австралии , рожающие детенышей размером с грецкий орех:1.коала 2.ехидна 3.кенгуру 4.утконос

25.Что в Австралии называют скрэбом: 1. примитивное млекопитающее; 2. разновидность эвкалиптов; 3. редкого хищника, сохранившегося только в Тасмании 4. густые заросли колючих кустарников в пустынях

26. В каком месяце в Антарктиде зима?1.январь 2.июль 3.октябрь 4.май

27. Потомков от браков негров и белых в Ю.Америке называют: 1. метисами; 2. самбо; 3. мулатами; 4. индейцами

28. Самая высокая вершина Северной Америки1) Орисаба 2) Мак-Кинли 3) Митчелл 4)Белуха

29.Государства Северной Америки:1) Бразилия, Аргентина, Чили 2) США, Канада, Мексика. 3) Китай, Россия, Казахстан 4)Венесуэла, Алжир ,Египет

30.Крайняя южная точка материка Евразии: 1.Челюскин 2.Пиай 3.Дежнева 4.Рокка

31.Полуостров на юге материка Евразия: 1.Камчатка 2.Пиренейский 3.Индостан 4.Скандинавский

32.Самый холодный материк Земли: 1.Антарктида 2.Евразия 3.С.Америка 4.Австралия

33.Определите страну по её краткому описанию

Государство расположено в Западной Европе. Столица расположена на одной из крупных рек. Государственный язык распространен по территории мира из-за колониального прошлого этого государства. Символом столицы государства является башня, построенная к Всемирной торговой выставке.


Годовая контрольная работа 7 класс (2 вариант)

1. Наименьшую площадь имеет материк:1) Северная Америка 2) Австралия 3) Африка 4) Евразия

2. По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена больше?

1) Европа; 2) Южная Америка; 3) Австралия; 4) север Африки.

3.На каком материке нет постоянного населения:1) Антарктида, 2) Африка, 3) Северная Америка 4) Австралия.

4. Какой объект назван в честь Магеллана ,совершившего первое кругосветное путешествие:

1.море. 2.река. 3.водопад 4.пролив.

5. По климатической диаграмме определите, в каком месяце выпадает наименьшее количество осадков:

1) в январе 2) в марте 3) в июле 4) в ноябре

6. Постоянно дующие ветры это:1) муссоны 2) пассаты 3) бриз 4) суховей

7. Для какого типа климата умеренного климатического пояса характерны самые низкие зимние температуры?

1) морского 2) континентального 3) резко - континентального 4) муссонного

8. Какое озеро самое глубокое на планете:1) Ньяса, 2) Титикака, 3) Байкал. 4)Верхнее

9. Соотнесите реки мира: река - материк 1.Конго; А. Евразия; 2. Миссисипи; Б. Африка. 3.Меконг; В. Австралия; 4.Дарлинг Г.Северная Америка

10.На каком материке находится вулкан Камерун?1.Австралия 2.Северная Америка 3.Африка 4.Южная Америка

11.Какие формы рельефа Земли образуются, как правило, в областях складчатости: 1) равнины 2) горы 3) платформы 4) низменности.

12.Какие формы рельефа образуются преимущественно под действием внутренних сил Земли: 1. равнины; 2. холмы; 3. ущелья; 4. овраги.

13.Представителем животного мира какого из перечис¬ленных материков является гиппопотам?1.Южная Америка 2.Австралия 3.Африка 4.Евразия

14. Укажите ошибку в сочетании « материк- животное»1)Африка –гепард 2)Австралия –страус Эму

3) Южная Америка –пума 4) Евразия – скунс

15. Наиболее богат и разнообразен животный мир саванн:1) Африки 2) Евразии 3) Австралии 4) Южная Америка

16.Лев и бегемот являются характерными представителями животного мира природной зоны:1.широколиственных лесов. 2.тундры. 3.саванн и редколесий 4.пустынь.

17. В какой природной зоне черноземные почвы - богатые перегноем, плодородные:1) в зоне тундры, 2) в зоне степей, 3) в зоне лесов. 4) в зоне пустынь

18. В каком океане находится Марианский глубоководный желоб?1) Индийском 2) Тихом 3) Атлантическом 4) Северном Ледовитом.

19. К теплым течениям относятся: 1. Перуанское и Гольфстрим; 2. Гольфстрим и Северо-Атлантическое; 3. Северо-Атлантическое и Перуанское

20. Какие горы расположены на материке Африка:1) Пиренеи, Драконовы, Гималаи; 2) Атлас, Капские, Драконовы;3) Альпы, Капские, Анды. 4) Атлас, Карпаты, Кордильеры

21.Крупнейшие реки Африки: 1) Миссури, Макензи, Юкон. 2) Нил, Конго, Нигер. 3) Волга, Амур, Сырдарья

22. Крайние точки Африки : 1) Альмади, Бен-Сека, Игольный, Рас-Хафун2) Йорк, Юго-Восточный, Юго-Западный, Байрон 3) Рока, Челюскин, Пиай, Дежнева

23.Назовите залив у западных берегов Африки. 1) Гвинейский. 2) Гибралтарский 3)Персидский 4)Бенгальский

24. Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево Австралии. 1) секвоя 2) сейба 3) гевея 4) эвкалипт

25. Сумчатый медведь коала обитает: 1. в пустынях и полупустынях; 2. в эвкалиптовых лесах; 3. в экваториальных лесах; 4. в саваннах.

26. Кто открыл Антарктиду? 1. Дж.Кук; 2. М.П.Лазарев и Ф.Ф.Беллинсгаузен; 3. Р.Амундсен; 4. Р.Скотт

27. Государства Южной Америки:1) Бразилия, Аргентина, Чили 2).С.Ш.А, Канада, Мексика.

3) Китай, Россия, Казахстан. 4)Египет, Сомали, Алжир

28. Крупнейшие реки Северной Америки: 1) Миссури, Макензи, Юкон. 2) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.

3) Волга, Амур, Сырдарья. 4)Нил, Янцзы, Амур

29.Полуостров на северо-западе материка С.Америка? 1.Юкатан 2.Аляска 3.Флорида 4.Калифорния

30. Крайней западной точкой Евразии является: 1) мыс Пиай 2) мыс Дежнева 3) мыс Рока 4) мыс Челюскин. 31. Равнинами Евразии являются: 1) Миссисипская, Восточно-Европейская 2) В-Европейская, Великая Китайская

3) Великая Китайская, Ла-Платская 4) Ла-Платская, Индо-Гангская

32.Какой материк Земли самый жаркий? 1)Ю.Америка 2)Австралия 3) Африка 4) Северная Америка

33.Определите страну по её краткому описанию

1. Территория этой американской страны вытянута в меридиональном направлении более чем на 3,7 тыс. км и поэтому расположена в трех климатических поясах: тропическом¸ субтропическом и умеренном. Горы на территории этой страны местные жители называют «Медными», при этом в столице проживает треть населения страны. На мировом рынке выступает как крупный поставщик медных руд, продовольствия и сельскохозяйственного сырья.

Годовая контрольная работа по географии 7 класс (3 вариант)

1. Выберите части света:1) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия. 2) Южная Америка, Австралия, Северная Америка, Евразия, Антарктида, Африка. 3) Европа, Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

2.Первое кругосветное плавание совершил:1) Ф.Магеллан, 2) Пржевальский Ф.Ф. 3) М.Лазарев 4)Дж.Кук

3.Границы литосферных плит, направление и скорость их перемещения, зоны разломов на суше и на дне океанов обозначены на: 1. Карте природных зон; 2.Физической карте; 3.Комплексной карте; 4.Карте строения земной коры.

4.Самый низкорослый народ на Земле: 1.Бушмены; 2.Пигмеи; 3.Эфиопы; 4.Берберы.

5. Высокая температура и высокая влажность в течение всего года характерны для воздушных масс:

1) арктических 2) умеренных 3) тропических 4) экваториальных 6. Какие воздушные массы действуют в субтропическом климатическом поясе? 1) умеренные и тропические 2) умеренные и субтропические 3) экваториальные и тропические 4) субэкваториальные и тропические.

7.Укажите ошибочное сочетание « материк- река»1) Африка-Замбези 3)Южная Америка –Ориноко

2) Австралия –Муррей 4)Северная Америка- Парана

8. Муссонные дожди часто вызывают наводнения на реке: 1) Дунай 2) Ефрат 3) Хуанхе 4г) Енисей.

9. В каком климатическом поясе ярко выражены 4 сезона года:1) Экваториальный, 2) тропический, 3) умеренный, 3) субтропический.

10.На каком материке находятся горы Кордильеры?1.Евразия 2.Африка 3.Северная Америка 4.Австралия

11.Какой участок земной коры лежит в основании материков?

1) складчатая область 3)древняя платформа

2) молодая платформа 4) плита литосферы

12. Зоны современных землетрясений и вулканизма расположены: 1. На платформах. 2. На окраинах всех материков. 3. На границах литосферных плит. 4.В складчатых областях

13.Укажите материк ,на котором обитают самая маленькая птица и самая длинная змея.

1) Евразия 2) Австралия 3) Африка 4) Южная Америка

14. Укажите ошибку в сочетании «материк - животное». I) Африка — гепард 2) Австралия — коала

3) Южная Америка – пума 4) Евразия — скунс

15. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь.

1) Северная Америка 2) Африка 3) Южная Америка 4) Австралия

16.На каком материке встречаются такие животные: ехидна, утконос, коала, кенгуру.:

1) Антарктида, 2) Африка, 3) Австралия 4) Ю. Америка,

17.В какой природной зоне произрастают: ель, сосна, лиственница:1) в зоне тайги, 2) в зоне влажных экваториальных лесов, 3) в жестколистных вечнозеленых лесах. 4)в тундре

18. Тёплым течением является: 1) Сомалийское 2) Гольфстрим 3) Калифорнийское 4) Перуанское

19.Какой океан характеризуется, как «самый большой, самый глубокий и самый древний»? а) Атлантический б) Северный Ледовитый в) Тихий г) Индийский.

20. Какая из названных стран расположена в Африке? А) Непал Б) Парагвай В) Мьянма Г) Ботсвана

21. В саваннах Африки растут 1) сейба, саксаул, гевея 2) зонтичная акация, баобаб, молочай 3) лиственница, полынь, ковыль 4) эвкалипт, пихта, бамбук

22. Укажите самое большое по площади озеро Африки? 1) Чад; 2) Ньяса; 3) Виктория 3) Каспийское

23. Координаты крайней южной точки Африки – мыса Игольный: 1) 15*с.ш. и 17*з.д. 2)35*ю.ш. и 20*в.д. 3) 11*с.ш. и 52* в.д.

24. В Австралии обитают:1) леопард, горилла, окапи 2) ехидна,утконос,кенгуру 3) пума, ягуар, анаконда 4)опоссум, овцебык,скунс

25.Какой остров находится у южных берегов Австралии : 1.Новая Зеландия.2.Тасмания. 3.Новая Гвинея 4.Фиджи.

26.Антарктиду открыли: 1.Шмидт С. Ф.Магелан, 2.Р.Амундсен, Пржевальский Ф.Ф. 3.Ф.Белинсгаузен, М.Лазарев

27. Родиной какого культурного растения является Южная Америка?

1)кофе и какао 2)картофеля и бананов 3)томатов и картофеля 4) пшеницы и риса

28. С запада Северную Америку омывает океан 1)Индийский 2) Тихий 3) Атлантический 4)Северный Ледовитый

29. На какой реке находится национальный парк «Большой каньон»? 1. р. Колумбия; 2. р. Колорадо; 3. р. Ниагара; 4. р. Св.Лаврентия.

30. Крайней восточной точкой материка Евразия является мыс:

1) Дежнёва 2) Челюскин 3) Рока 4) Пиай

31.Самой низкой территорией Евразии является: 1. Прикаспийская низменность; 2. Месопотамская низменность; 3. Мертвое море 4. Женевское озеро.

32.Какой материк самый влажный на Земле ? 1) Евразия 2) Австралия 3) Африка 4) Южная Америка

33.Определите страну по её краткому описанию.

Это древнейшая африканская страна, большая часть населения которой проживает в долине великой реки мира, протекающей по самой крупной пустыне. Запасы нефти, орошаемые земли, рекреационные ресурсы основные богатства этой страны. Она обладает также выгодным экономико-географическим положением: выходом к морю, близостью к развитым странам и функционированием на её территории одного из крупнейших каналов мира.

Годовая контрольная работа 7 класс (1 вариант)

1. Материки земного шара: 1) Африка, Европа, Америка, Австралия, Антарктида, Азия. 2) Южная Америка,Австралия, Северная Америка, Евразия, Антарктида, Африка. 3) Европа, Азия, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

2. Какой материк пересекается экватором в северной части? 1) Северная Америка 2) Южная Америка 3) Австралия 4) Евразия.

3. Укажите правильное сочетание острова и материка,к которому он относится .1) Евразия -Великобритания 2) Африка- Шри-Ланка 3)Австралия - Мадагаскар 4) Северная Америка - Тайвань

4.Эта часть света,состоящая из двух материков названа в честь: 1.Магеллана. 2.Дрейка. 3.Колумба. 4.Веспуччи.

5. Климатический пояс, в котором в течение года происходит смена тропических и экваториальных воздушных масс, называется:

1) экваториальным 2) тропический 3) субтропическим 4) субэкваториальным

6.На каком материке находится самый высокий в мире водопад?

1.Австралия 2.Северная Америка 3.Африка 4.Южная Америка

7. Муссоны – это: 1) постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору; 2) ветры, дующие с океана на сушу летом; 3) ветры, вызванные приливами и отливами ; 4) ветры, дующие в умеренных широтах

8.На каком материке находится самая полноводная река мира – Амазонка: 1) Северная Америка, 2) Африка, 3) Евразия, 4) Ю. Америка,

9.Какому климатическому поясу характерна климатограмма: 1. умеренный континентальный 2. субтропический 3.средиземноморский 4. тропический пустынный

10.На каком из материков нет действующих вулканов? 1) В Африке 2) В Австралии 3 ) В Южной Америке 4) В Антарктиде

11. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков: 1) материковые отмели 2) платформы 3) сейсмические пояса 4) острова.

12.Соотнесите основные формы рельефа и материк 1. Большой Водораздельный хребет; А. Африка;

2. Бразильское плоскогорье; Б. Австралия; 3. Эфиопское нагорье; В. Южная Америка; 4. горы Атлас. г. Северная Америка.

13. Где тайга занимает наибольшую площадь? 1) в Африке 2) в Австралии 3) в Антарктиде 4) в Евразии

14. Представителем животного мира какого из перечис¬ленных материков является утконос? 1.Южная Америка 2.Австралия 3.Африка 4.Евразия

15.Укажите правильное сочетание почв и природной зоны ,в которой они формируются. 1) саванна –глеевые почвы 2) пустыня- черноземы 3) тайга- подзолистые почвы 4) тундра-серые

16.Уссурийский тигр и панда обитают на материке 1.Северная Америка 2.Австралия 3.Евразия 4.Африка

17.Представителем животного мира какого из перечис¬ленных материков является медведь гризли?

1.Южная Америка 2.Австралия 3.Африка 4.Северная Америка

18. Какое из перечисленных морских течений действует в Тихом океане?

1) Гольфстрим 2) Бразильское 3) Гвинейское 4) Куросио.

19. Какой океан самый теплый по температуре поверхностных вод? 1) Индийский 2) Тихий 3) Атлантический 4) Северный Ледовитый

20.Берега Африки омывают моря: 1) Северного Ледовитого океана 2) Атлантического, Индийского

3) Северного Ледовитого, Атлантического, 4)Тихого, Индийского океанов

21. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки?

1) 16° ю.ш.; 3° в.д. 2) 10° с.ш.; 51° в.д. 3) 51° с.ш.; 11° в.д. 4) 16° с.ш.; 3° з.д.

22.Родиной какого культурного растения является Африка? 1)кофе 2) каучуконосов 3) какао 4) чая

23. Самый низкорослый народ на Земле, живущий в Африке: 1. бушмены; 2. пигмеи; 3. эфиопы; 4. берберы.

24. Какой из перечисленных городов является столицей Австралии? 1) Мельбурн 2) Сидней 3)Канберра 4)Брисбен

25. Что в Австралии называют криками? 1. подземные артезианские воды; 2. светлые эвкалиптовые леса; 3. временные пересыхающие реки 4. огороженные пастбища для скота.

26. Кто первым достиг Южного полюса? 1. Р.Амундсен; 2. Ф.Нансен; 3.Г.Я.Седов; 4. М.П.Лазарев и Ф.Ф.Беллинсгаузен.

27. Какой пролив отделяет Южную Америку от острова Огненная Земля: 1. Дрейка; 2. Магелланов; 3. Панамский; 4. Перуанский.

28. В Северной Америке мхи, лишайники, кустарнички, карликовые берёзы, олени карибу – характерные представители природной зоны: 1) тундры 2) тайги 3) широколиственных лесов 4) смешанных лесов

29. Определите, водами, каких заливов омывается материк Северная Америка: 1) Гудзонов, Мексиканский; 2) Гвинейский, Бенгальский; 3) Мексиканский, Бискайский 4) Гудзонов, Персидский

30. Крайние точки Евразии: 1) Фроуэрд, Сент-Чарлз, 2) Йорк, Байрон 3) Челюскин, Пиай, 4)Дежнева,Байрон

31. «В этом древнем городе Евразии можно увидеть Эйфелеву башню, посетить Лувр, пройтись по Елисейским полям». Какой это город? 1. Берлин; 2. Париж; 3. Мадрид; 4. Рим.

32. Какой материк Земли самый сухой? 1) Евразия 2) Африка 3) Австралия 4) Южная Америка

33.Определите страну по её краткому описанию

«Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Расположена в Северной Америке. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов и нефти.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

Материки, части света, крупные острова, архипелаги; маршруты важнейших путешествий;

материки, океаны; самые крупные литосферные плиты.

Влк.: Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Крупнейшие страны мира; крупные порты, районы добычи; моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

Средиземное море, Красное море,Персидский залив Гвинейский залив, Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали, М. Игольный, м. Альмади, м. Рас-Хафун, м. Рас-Энгела, О. Мадагаскар, Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров, Восточно-Африканское плоскогорье, Ливийская пустыня, Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения, горы Атлас, Драконовы горы, Камерун, п-ов Сомали, о. Мадагаскар, Эфиопское нагорье, реки: Нил, Конго, озера: Чад, Танганьика, Виктория, Водопад Виктория, Природные зоны, Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби, Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр. Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн. Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос, плоскогорья: Бразильское, Гвианское. Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская. Анды. Реки: Парана, Ориноко, Амазонка. Озера: Титикака, Маракайбо. Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес. Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса. Полярные станции.

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор. З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, о-ва: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские, Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба. Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро, Канада, Оттава, Монреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана, мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Чудское, Ладожское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш.

Основные страны материка, их столицы.

Страны, столицы и крупные города.

Страны, столицы, крупные города





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала ДВ-484286
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх