Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 9 класс

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № 1_____

«28»августа2015г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________________

«29»августа2015г.












Рабочая программа по предмету «География»

9 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель программы : Жанзакова А.К.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2







г. Оренбург

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 9-ых классов составлена на основе следующих нормативных документов:

  • приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);

  • примерная программа основного общего образования по географии;

  • примерной авторской программы «География России» авторы И.И. Баринова, В. П. Дронов. Москва, Дрофа 2010г.


Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура примерных программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности  на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

  • Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

  • Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;

  • Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

  • Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

  • Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.


2. Общая характеристика учебного предмета

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности (ФКГОС).





















3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. В соответствии с учебным планом МОБУ «Гимназия №5»предусмотрено изучение географии в IX классе 70 часов в год, из расчета 2-х учебных часов в неделю.


Учебно – тематический план


Наименование разделов

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ



1

Общая часть курса

28


7+1(экс.)

2

Региональная часть курса.

38


19

3

Обобщение по курсу

2

1

-


Повторение

2




ИТОГО

70

1

26+1 (экс.)








4.Обязательный минимум содержания образования.


Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ.

Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.

Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.

Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.

Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.









5. Содержание учебного предмета, курса.


Раздел 1. Общая часть курса (28ч)

Тема 1. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России.

Административно-территориальное деление. Государственная территория России. Географическое положение и границы России. Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ (ФКГОС).

Тема 2. Население России

Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение

населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России.

Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны. Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий (ФКГОС).

Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.


Тема 3. Географические особенности экономики России

Россия в современной мировой экономике. Экономические системы.


Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.


Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям (ФКГОС).

Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской науки. Технополисы.

Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.

Практическая работа. 3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.


Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка, Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам; 2. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Тема 5. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

Классификация конструкционных материалов, проблемы пропорциональности производящих их отраслей.

Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в мире по запасам металлических руд и производству продукции металлургии.

Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их географии. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Проблемы развития отрасли. Химическая промышленность \ и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.

Практические работы: 4. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам; 5. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия; 6. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.

Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.

Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.

Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного назначения.

Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.

Практическая работа: 7. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Тема 7. Инфраструктурный комплекс

Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.

Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития комплекса.

Практическая работа: 1. Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей.

Раздел 2. Региональная часть курса (38ч)

Тема 1. Районирование России.

Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.

Практическая работа. 8. Моделирование вариантов нового районирования России.


Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион)


Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо -Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России (ФКГОС).

Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое положение на западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны.

Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.

Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов.

Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Го рода науки.

Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского столичного региона.

Нижний Новгород, его географическое положение и торговые | функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.

Современность и проблемы древних русских городов — Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.

Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения района.

Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург — северная столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь».

Практические работы. 11. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. 13. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 12. Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.

Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.

Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.

Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.

Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.


Практические работы. 10. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района. 9. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.


Европейский Юг. Состав района. Особенности географического положения: самый южный регион России, ограниченный с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы.

Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.

Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение.

Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы: 15. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья; 14. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.


Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль в территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения и хозяйства.

Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.

География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ТОПОНИМИКА.

Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими

объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание (ФКГОС).

Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы. 16. Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения. 17. Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.

Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль Урала в природе и хозяйстве.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.

Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование.

Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов.

География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.

Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы: 18. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала; 19. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)


Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России (ФКГОС).

Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.

Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.


Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем.

Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность.

Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.

Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры и будущие технополисы.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень — Сургут — Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.

Практические работы: 22. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека; 21. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы; 20. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.

Восточная Сибирь. Особенности ГП .Природный и хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.

Практическая работа: 24. Составление характеристика Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры; 23. Оценка особенности природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.

Дальний Восток. Экономико-географическое и геополитическое положение региона. Причины уникальности природных условий и ресурсов и их влияние на развитие хозяйства. Природно-ресурсный потенциал Дальнего Востока.

Практическая работа: 25. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока; 26. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития.

Обобщение по курсу (2ч)

Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ (ФКГОС).

Повторение (2ч)

График выполнения практической части рабочей программы

Дата проведения

Название практической работы

1-2

6-9.10

П\р.1-2: Составление характеристики одного из р-нов добычи угля с использованием карт атласа. учебника, статистич. материалов. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов.

3

13-16.10

П\р.3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

4

22-24.10

П\р. 4. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

5

29-31.10

П\р. 5: Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

6

10-13.11

П\р. 6. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам

7

24-27.11

П\р. 7. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства


8-11.12

Экскурсия №1. На местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей.

8

15-18.12

П\р. 8. Моделирование вариантов нового районирования РФ

(к/к – федеральные округа)

9

24-26.12

П\р. 9: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера

10

29-31.12

10: Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.

11


П\р. 11: Сравнение ГП и планировки двух столиц.

12


П\р. 12:Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

13


П\р. 13: Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

14


П\р. 14: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

15


П\р. 15: Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

16


П\р. 16: Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения.

17


П\р. 17: Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.

18


П\р. 18: Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала.

19


П\р. 19: Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

20


П\р. 20: Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных объектов.

21


П\р. 21: Составление характеристики нефтяного комплекса

22


П\р. 22: Изучение и оценка условий З-С р-на для жизни и быта человека.

23


П\р. 23: Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе.

24


П\р. 24: Составление ЭГХ промышленного узла (г. Норильск)

25


П\р. 25: Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

26


П\р. 26: Учебная дискуссия: СЭЗ ДВ – проблемы и перспективы развития;




6. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности





РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Зам. директора по УВР

протокол №_1 ______________________

« » 2015г. « » 2015г







Календарно-тематическое планирование

по географии

в 9 классе

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Жанзакова А.К.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2







п\п

Кол-во часов

Тема урока

Обязательный минимум содержания образования

Планируемые результаты изучения темы

Основные виды учебной деятельности

Дата пров. урока по плану

Дата пров.урока факт.

Раздел 1. Общая часть курса (28)

Тема 1. Политико-административная устройство Российской Федерации. Географическое положение России. 2ч

1

1

Экономико – и транспортно- географическое положение России.

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и

культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ (ФКГОС).

Знать специфику географического положения России. Уметь объяснять существенные признаки объектов


Сравнивают географическое положение и размеры государственной территории России и других стран (Канады, США и т. п.). Выявляют зависимость между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны. Анализируют статистические материалы.



2

1

Российское пространство: вопросы и проблемы.

Государственные границы России.

Типы и виды российских границ.


Знать связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством страны. Уметь выделять существенные признаки объектов.

Ученик должен знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. Знать понятия: террито-риальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства. Уметь показывать границу России и назвать соседние страны.

Выявляют особенности геополитического, этнокультурного и эколого-географического положения России. Составляют и анализировать таблицу «Геополитические векторы экономики России». Определяют государственную территорию РФ. Определяют типы границы РФ.



Тема 2. Население России – 5ч

3

1

Численность и воспроизводство населения.


Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение

населения. Народы и основные религии России.

Роль крупнейших городов в жизни страны. Анализ карт населения России.

Определение основных показателей, арактеризующих население страны и ее отдельных территорий (ФКГОС).

знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям.

Определяют место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдают динамику численности населения России в XX в. и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивают особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определяют и сравнивают

показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания по статистическим данным. Сравнивают показатели воспроизводства населения России с показателями других стран мира по статистическим данным. Прогнозируют темпы роста населения России и ее отдельных территорий на основе статистических данных



4

1

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.

Половой и возрастной состав населения (ФКГОС).

знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов.



5

1

Этнический, языковой и религиозный состав населения.

Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений (ФКГОС).

знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию

Определяют крупнейшие по численности народы России по статистическим данным. Определяют особенности размещения народов России и сравнивать географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ по тематическим картам. Определяют основные языковые семьи (индоевропейскую, алтайскую, кавказскую, уральскую) и группы народов России



6

1

Городское и сельское население.

Размещение населения России.

Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения (ФКГОС).


знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений.

Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты.

Выявляют особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определяют территории России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте. Определяют виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обсуждают социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны. Определяют виды сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявляют причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определяют зональные типы сельских поселений. Обсуждают социальные проблемы малых городов и сельских поселений. Определяют и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным



7

1

Миграции населения в России.

Люди и труд.


Направления и типы миграции (ФКГОС).


знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций.

Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры.

Определяют виды и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливают и обсуждают презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определяют основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определяют территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным




Тема 3. Географические особенности экономики России 2ч

8

1

Что такое хозяйство страны?

Состав первичного сектора экономики

Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России.

знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей

Анализируют схемы и диаграммы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулируют черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира.



9

1

Природно-ресурсный потенциал России.

Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов.

знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны.

Оценивают обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны. Определяют особенности размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны.



Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география 5ч

10

1

Топливно-энергетический комплекс: роль, значение, проблемы.

Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Знать состав и специфику ТЭК. Называть основные проблемы и перспективы его развития. Уметь анализировать экономические карты и статистические данные.

Анализируют схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливают экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей на западе. Высказывают мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране.



11

1

Топливная промышленность.П\р.1-2: Составление характеристики одного из р-нов добычи угля с использованием карт атласа. учебника, статистич. материалов. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов.

Знать и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа, угля. Важнейшие газо- и нефтепроводы. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.

Наносят на контурную карту основные районы добычи нефти, газа и угля, направления транспортировки, переработки и использования топливных ресурсов . Сопоставляют карту размещения предприятий нефтяной и газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составляют характеристику одного из нефтяных, газовых и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам



12

1

Электроэнергетика.

Приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов (ГЭС, ТЭЦ, АЭС, ПЭС)

Составляют (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявляют причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС.



13

1

Машиностроение. Его роль, значение и проблемы развития. П\р.3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Объяснять роль МШ в современной экономике страны

Формулируют причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявляют по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности



14

1

География машиностроения.

Показывать главные районы и центры наукоемкого, трудоемкого, металлоемкого МШ и объяснять факторы их размещения.



Тема 5. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества 7ч

15

1

Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Приводить примеры конструкционных материалов.

Анализируют схему «Состав металлургического комплекса России» и выявлять роль важнейших отраслей металлургического комплекса в хозяйстве. Приводят примеры изделий металлургического комплекса и соотносить их с той или иной отраслью.



16

1

Факторы размещения металлургии. П\р. 4. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

Показывать на карте металлургические базы и их крупнейшие центры. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики баз.



17

1

Черная металлургия.

Сопоставляют по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Формулируют главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводят примеры (с использованием карты атласа) различных вариантов размещения предприятий черной металлургии. Наносят на контурную карту главные металлургические районы. Высказывают мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала



18

1

Цветная металлургия. П\р. 5: Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

Показывать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснять факторы их размещения. Определять меры по сохранению природы.

Находят информацию об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставляют по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявляют главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставляют карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливают главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства



19

1

Химическая промышленность, ее состав и отличительные особенности. П\р. 6. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам

Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Знать специфику ХП, важнейшие центры. Приводить примеры по сохранению природы.

Анализируют схему «Состав химической промышленности России» и выявляют роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводят примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Находят примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств и объяснять их



20

1

География химической промышленности.

Знать специфику ХП, важнейшие центры. Приводить примеры по сохранению природы.



21

1

Лесная промышленность.

Объяснять факторы размещения основных производств, показывать на карте главные центры и лесопромышленные комплексы.

Выявляют направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Высказывают мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности



Тема 6. Агропромышленный комплекс 7ч

22

1

АПК

Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Знать специфику отраслей ЛгП и ПП, географию размещения основных отраслей и центров.

Анализируют схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса. Проводят сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Формулируют существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики



23

1

Сельское хозяйство. П\р. 7. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства

Определяют по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства



24

1

Пищевая промышленность.

Устанавливают долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывают мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявляют на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводят примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения



25

1

Легкая промышленность.

Знать специфику отраслей ЛгП и ПП, географию размещения основных отраслей и центров



26

1

Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Знать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки. Показывать важнейшие Ж/Д магистрали и узлы.

Устанавливают долю сферы услуг в экономике России, оценивать степень достаточности развития. Составляют (анализировать) схему «Составные части инфраструктуры» . Выявляют преимущества и недостатки каждого вида транспорта

5.12


27

1

Другие виды транспорта. Связь. Экскурсия №1. На местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей.

Знать и показывать на карте океанические бассейны, крупные порты, Северный морской путь, основные судоходные речные пути, транспортные пути.

Анализируют преимущества и недостатки различных видов транспорта. Устанавливают по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определяют по статистическим данным долю видов транспорта в транспортной работе.



28

1

Сфера обслуживания. Наука.

Жилищное и рекреационное хозяйство.

Объяснять значение отраслей сферы обслуживания в повышении качества жизни населения, географические различия обеспечения россиян жильем, значение для экономики РФ развития рекреационного хоз-ва.

Определяют по схеме виды связи, преимущества и недостатки каждого из них. Сравнивают по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах. Анализируют территориальные различия в уровне телефонизации районов России. Определяют территориальные различия в обеспеченности жильем районов России. Анализируют статистические данные по уровню обеспеченности жильем и его благоустроенности в России и других странах мира. Анализируют карты для определения географических различий в уровне жизни населения



Раздел 2. Региональная часть курса (38ч)

Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных регионов 1ч

29

1

Экономическое районирование России. П\р. 8. Моделирование вариантов нового районирования РФ

(к/к – федеральные округа)

Природно- хозяйственное районирование России.

Объяснять значение районирования и зонирования России. Приводить примеры экономических районов, федеральных округов.

Определяют по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Приводят по картам примеры разных видов районирования



Тема 2. Западный макрорегион – Европейская Россия 22ч

30

1

Общая характеристика Европейской России. Природно-хозяйственное районирование России.

, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое

положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка

экологической ситуации в разных регионах России.

Природно- хозяйственное районирование России.

Давать оценку влияния географического положения района на природу, заселение и развитие хозяйства. Сравнивать характеристики двух частей района.

Анализировать физическую карту, показывать главные объекты.

Выявляют специфику географического положения региона, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения



31

1

Европейский Север.Факторы формирования района.

Природа Европейского Севера.


Различия территории по условиям и степени хозяйственного

освоения: зона Севера и основная зона (ФКГОС).

Выявляют особенности

своеобразия географического и геополитического положения. Анализируют карты и находить

различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско Печерского Севера. Выявляют достоинства и недостатки приморского положения территории.

Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных природных и культурно-исторических объектов Европейского Севера.



32

1

Население и хозяйственное освоение Европейского Севера. П\р. 9: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера

Приводить примеры адаптации населения к суровым условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, их хозяйственную деятельность.

Выявляют особенности населения района. Составляют простой план воспроизведения материала. Анализируют схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Аргументируют причины оттока населения с севера. Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях национального состава, традиций и культуры народов Европейского Севера.



33

1

Хозяйство Европейского Севера. 10: Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.

Выявляют специфику географического положения региона, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения



34

1

Северо-Западный район. Факторы формирования района.

Природа Северо-Запада.

Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо –Запад (ФКГОС).

Давать оценку географического положения района для формирования и развития

Оценивают выгоды географического положения на разных этапах развития. Определяют особенности географического положения после распада СССР. Анализировать карты, формулировать выводы о влиянии природных условий и ресурсов на развитие территории. Составляют описание старинных городов – Новгорода, Пскова.



35

1

Население и хозяйственное освоение Северо-Запада.

Приводить примеры адаптации населения к суровым условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, их хозяйственную деятельность.

Выявляют особенности населения Северо –Западного района. Объясняют причины преобладания городского населения, наличия высококвалифицированных кадров Анализируют схемы и статистические материалы, формулировать выводы.



36

1

Хозяйство Северо-Запада.

Приводить примеры центров производства важнейших видов продукции, показывать их на экономической карте.

Составляют таблицу: «Промышленность, особенности сельского хозяйства Северо-Запада». Раскрывать понятие "свободная экономическая зона"на примере Калининградской области – свободной экономической зоны "Янтарь". Объясняют особенности специализации Калининградской области. Выявляют проблемы и намечать пути их решения на территории Северо-Запада.



37

1

Географические особенности С.-Петербурга и других городов Северо-Запада. П\р. 11: Сравнение ГП и планировки двух столиц.

Составлять характеристику территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления.



38

1

Факторы формирования района.

Природа Центральной России. П\р. 12:Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Географические особенности отдельных районов и регионов Центральная Россия (ФКГОС).


Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района.

Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Называть и показывать главные объекты, причины роста городов, демографические проблемы.

Определяют по картам атласа состав района. Выявляют и оценивают положительные и отрицательные стороны ГП Центральной России. Устанавливают характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство.

Приводят примеры важнейшего значения Центрального района в судьбе России.



39

1

Население и хозяйственное освоение Центральной России.

Географические особенности отдельных районов и регионов (ФКГОС).

Выявляют особенности населения района. Составляют простой план воспроизведения материала. Анализируют схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Устанавливают по карте центры старинных промыслов Центральной России.



40

1

Московская столичная агломерация.

Сравнивать планировки Москвы и Санкт-Петербурга.



41

1

ЭГХ Московского столичного региона. П\р. 13: Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.



42

1

Хозяйство Центральной России.

Составлять характеристику территории, используя различные источники информации и формы ее представления.

Устанавливают взаимосвязь между особенностями природных условий, ресурсов и специализацией района. Выявляют и анализировать условия для развития хозяйства. Проводят сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений.



43

1

Европейский Юг. Факторы формирования района.

Природа Европейского Юга.

Объяснять уникальность района, достоинства и сложность географического положения района, роль ЕЮ в геополитических интересах России. Устанавливать связи между отдельными компонентами природы. Выявлять условия для рекреационного хозяйства на СК, пользоваться различными источниками информации.

Составляют картосхему: «Границы и состав региона Европейский Юг» и на основании анализа карт оценивать особенности экономико-географического и геополитического положения региона. Сравнивают природу равнин Предкавказья с природой предгорий и гор Северного Кавказа, делать выводы.

Обсуждают причины формирования на территории района крупнейшей в России Причерноморско-Кавказской туристско-рекреационной зоны.



44

1

Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.

Объяснять причины многочисленности и многонациональности населения района. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды и ее влияние на формирование культуры народов.

По тексту учебника определяют причины сложного этнического состава современного населения. Приводят примеры влияния природных условий и ресурсов на традиции, быт населения и хозяйственное освоение района. Устанавливают причины повышенной доли сельского населения.



45

1

Хозяйство Европейского Юга. П\р. 14: Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.


Объяснять специализацию района, географию важнейших отраслей и место района в географическом разделении труда. Приводить примеры основных экономических, экологических и социальных проблем района, объяснять их причины.

Составляют описание и сравнивать отраслевую специализацию различных районов Европейского Юга на основе анализа источников информации, в том числе карт, делать выводы.




46

1

Факторы формирования района.

П\р. 15: Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Географические особенности отдельных районов и регионов Поволжье (ФКГОС).


Знать: состав района, этапы и факторы формирования района. Уметь: составлять сравнительную характеристику природы частей Поволжья, определять по картам природные ресурсы района.

Оценивают особенности географического положения района. Анализируют диаграммы, формулировать выводы о вкладе Поволжского региона в хозяйство России.

Приводят примеры влияния природных условий и ресурсов на особенности развития района и хозяйственное освоение.

Подготавливать и обсуждать презентации



47

1

Население и хозяйственное освоение Поволжья.

П\р. 16: Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения.

География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных

этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика

внутренних различий районов и городов. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ТОПОНИМИКА.

Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими

объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание (ФКГОС).

Знать: историю заселения района, особенности размещения населения.

Уметь: показывать по карте крупные города.

Оценивают влияние природных условий и ресурсов на традиции, быт населения. Выявляют особенности населения района и объяснять их причины. Анализируют схемы и статистические материалы, формулировать выводы.



48

1

Хозяйство Поволжья. П\р. 17: Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.

Знать: географию важнейших отраслей хозяйства и их различие. Уметь: определять по картам основные с/х районы и сравнивать их.

Выявляют особенности территориальной организации хозяйства Поволжья. Составляют сравнительную характеристику отраслевой специализации хозяйства Среднего и Нижнего Поволжья и делать выводы. Оценивают значение для России климатических условий района и формулировать следствия этого.



49

1

Географические особенности отдельных районов и регионов Урала. Факторы формирования района.

Природа Урала. П\р. 18: Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала.

Географические особенности отдельных районов и регионов Урала (ФКГОС).


Знать: состав района, особенности географического положения, этапы формирования. Уметь: определять ГП района.

Знать: специфику природы Урала. Уметь: называть и показывать формы рельефа, объяснять различия в природе Урала.

Оценивают влияние ГП, особенностей рельефа на формирование природы региона. Сравнивают по картам ЭГП Урала и Поволжья, делать выводы. Определяют по картам атласа различия западной и восточной части Уральского региона, устанавливают причины различий. Подготавливать и обсуждать презентации



50

1

Население и хозяйственное освоение Урала.

Знать: территориальную структуру агломераций, особенности размещения. Уметь: объяснять этническую пестроту и проблемы населения.

Выявляют особенности населения района. Рассуждают о причинах экологических проблем уральских городов. Устанавливают на карте части Урала с наиболее пестрым национальным составом .

Подготавливать и обсуждать презентации



51

1

Хозяйство Урала. П\р. 19: Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

Знать: географию важнейших отраслей хозяйства. Уметь: объяснять проблемы развития хозяйства региона.

Выделяют этапы историко –промышленого развития Урала. Объясняют факторы развития основных отраслей специализации: горнодобывающей промышленности, металлургии, химической и лесной промышленности, разнообразного машиностроения. ВПК.

Выявляют проблемы и намечать пути их решения на территории Урала



Тема 3. Восточный макрорегион – Азиатская Россия 15ч

52

1

Азиатская Россия. Общая характеристика.

Географические особенности отдельных районов и регионов (ФКГОС).

Знать: особенности ГП Азиатской России. Уметь: показывать по карте районы Азиатской России.

Выявляют специфику географического положения региона, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.

Сравнивают особенности географического положения Европейской и Азиатской частей России, делать выводы. Устанавливают по картам территорию Зоны Севера.



53

1

Географические особенности отдельных районов и регионов Западная Сибирь. Факторы формирования района.

Природа Западной Сибири. П\р. 20: Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных объектов.

Географические особенности отдельных районов и регионов Западная Сибирь (ФКГОС).


Знать: состав района, факторы формирования района.

Уметь: определять по картам ЭГП Западной Сибири.

Знать: своеобразие природы западной Сибири.

Уметь: показывать и отличать на картах природные ресурсы Западной Сибири.

Определяют особенности географического положения, природных условий и ресурсов. Оценивают природно-ресурсный потенциал территории. Составляют сравнительную характеристику Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, делать выводы.



54

1

Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.

Знать: особенности размещения населения. Уметь: показывать по карте крупные города.

Выявляют особенности населения района Устанавливают по картам атласа районы проживания коренных народов (ненцев, хантов, манси, сегульпов ).



55

1

Хозяйство Западной Сибири. П\р. 21: Составление характеристики нефтяного комплекса

Знать: отрасли специализации района. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем

На основе анализа карт называют отрасли специализации Западной Сибири, основные районы и центры по добыче и переработке нефти и газа. Составляют сравнительную характеристику отраслевой специализации северного и южного подрайонов Западной Сибири. Рассуждают о роли транспорта в районе



56

1

Север Восточной Сибири. Факторы формирования района.

Природа Севера Восточной Сибири. П\р. 22: Изучение и оценка условий З-С р-на для жизни и быта человека.

Знать: состав района, особенности ЭГП. Уметь: оценивать особенности ГП района. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем.

Знать: особенности природы района. Уметь: оценивать обеспеченность природными ресурсами и работать с к/к.

По картам атласа, учебнику определяют состав, особенности Э Г П района. Выявляют особенности природных условий и ресурсов района. Оценивают природно-ресурсный потенциал Восточной Сибири. Устанавливают распространение многолетней мерзлоты и объяснять ее влияние на природу и хозяйство.

Подготавливать и обсуждать презентации



57

1

Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири. П\р. 23: Оценка особенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе.

Знать: влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Уметь: определять по картам особенности размещения населения.

Выявляют особенности населения района. Определяют основные отрасли специализации хозяйства и объяснять факторы их развития. Устанавливают по карте территории с наибольшей и наименьшей плотностью населения в пределах Восточной Сибири. Составляют характеристику промышленного района вокруг города Норильска, используя текст учебника и материалы периодической печати.

13.04


58

1

Хозяйство Севера Восточной Сибири. П\р. 24: Составление ЭГХ промышленного узла (г. Норильск)

Знать: специфику размещения отраслей хозяйства района.

Уметь: давать оценку природным ресурсам края.



59

1

Южная Сибирь. Факторы формирования района.

Знать: состав района и отличительные черты природы. Уметь: определять возможные пути решения экологических проблем.

Определяют особенности географического положения, природных условий и ресурсов. Анализируют карты атласа и объяснять причины формирования горного рельефа, различия климатических условий в горах Южной Сибири и межгорных котловинах. Оценивают природно-ресурсный потенциал Южной Сибири.



60

1

Кузнецко-Алтайский подрайон.

Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны.

Знать: специфику ГП и отраслей специализации района, историю заселения районов.

Уметь давать сравнительную характеристику подрайонов. Прогнозировать: развитие хозяйства в будущем.

Объясняют условия определившие развитие отраслей специализации территории. Составляют сравнительную характеристику подрайонов Южной Сибири (Кузнецко-Алтайского, Ангаро-Енисейского, Забайкальского), формулировать выводы. Рассуждают о проблемах и перспективах развития района.



61

1

Географические особенности отдельных районов и регионов Дальний Восток. Факторы формирования района.

Географические особенности отдельных районов и регионов Дальний Восток (ФКГОС).

Знать: состав района и уникальность ЭГП.

Уметь: прогнозировать развитие экономики района.

Выявляют специфику экономико-географического и геополитического положения региона. Объясняют причины уникальности природных условий и ресурсов и их влияние на развитие хозяйства. Оценивают природно-ресурсный потенциал Дальнего Востока.

Подготавливать и обсуждать презентации



62

1

Природа Дальнего Востока.

Знать: особенности природы района. Уметь: оценивать природные ресурсы и обозначать их на к/к.



63

1

Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. П\р. 25: Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

Знать: этапы заселения района, традиции и культуру народов. Уметь: объяснять неравномерное размещение населения.

Выявляют особенности населения района. Устанавливают причины несоответствия в площади региона и в численности населения. Анализировать картосхему в учебнике, карты в атласе и называть главные центры, связанные с отраслями специализации Дальнего Востока. Обсуждают проблемы и перспективы развития Дальнего Востока, роль Дальнего Востока в системе АТР, развитие свободной экономической зоны.



64

1

Хозяйство Дальнего Востока. П\р. 26: Учебная дискуссия: СЭЗ ДВ – проблемы и перспективы развития;


Знать: отраслевой состав района и ведущие отрасли хозяйства. Уметь: объяснять основные проблемы района и пути их решения.



65

1

Россия в мировой экономике.

Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и

культурных связей России. (ФКГОС).


Знать: место РФ в мире по уровню экономического развития, главных внешнеэкономических партнеров страны. Уметь: приводить примеры сотрудничества России со странами СНГ, называть и показывать страны СНГ.

Оценивают по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определяют территориальную структуру внешней торговли России. Подготавливать и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия.



66

1

Россия и Ближнее зарубежье.



Обобщение по курсу (2ч)

67

1

Контрольно-обощающий урок по курсу


Знать: отраслевой состав района и ведущие отрасли хозяйства. Уметь: объяснять основные проблемы района и пути их решения.

Подготавливать и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия в России



68

1

Повторение. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ.

Объекты мирового природного и культурного наследия в России (ФКГОС).



Повторение (2ч)

69

1

Повторение

Географические особенности отдельных районов

Знать: отраслевой состав района и ведущие отрасли хозяйства. Уметь: объяснять основные проблемы района и пути их решения.

Выявляют специфику экономико-географического и геополитического положения региона.



70

1

Повторение



7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Для учителя:

Алексеев А.И. , Николина В.В. География: население и хозяйство России - М.:Просвещение, 2003

География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014.

Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014.

В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.

Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2007

Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 1997.

В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2001.

И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.

В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). –

М.: Просвещение, 1991.

Э. Гирчис. «Дорогами дружбы» – М.: Детская литература, 1928.

В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2002.

Сто народов – сто языков (этнографические очерки). – М.: Просвещение, 1992.

Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11

классы. – М.: Дрофа, 2003.

Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.

Журналы «География в школе». 2003-2010 гг.

http://spheres.ru/geografy/about/338/

http://www.vgf.ru/geo

http://www.drofa.ru/39/


Для обучающегося:


Алексеев А.И. , Николина В.В. География: население и хозяйство России - М.:Просвещение, 2003

География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014.

Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014.

http://spheres.ru/geografy/about/338/

http://www.vgf.ru/geo

http://www.drofa.ru/39/






















8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в

хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской

Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных яв лений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических

объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям

окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников

географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и

местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик

компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт

различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.



















9. Оценочные и методические материалы

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

  • Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

  • Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

  • Самостоятельность ответа.

  • Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.


В данной программе используются следующие педагогические технологии:

1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.

2. Технология проектной деятельности.

3. Технология личностно-ориентированного обучения.

4. Новые информационные технологии.

5. Нетрадиционные формы организации уроков.

6. Различные источники географической информации.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не приступал к выполнению работы;

  • Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:

Введение – астрономия, картография, история, математика, физика, литература.

План местности – картография, биология, математика, астрономия.

Географическая карта – картография, история, математика.

Литосфера – геология, химия, физика.

Гидросфера – гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература

Атмосфера – метеорология, физика, химия, биология, литература.

Биосфера – биология, зоология, экология.

Население Земли – демография, история.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 -групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

  • сообщения;

  • Обсуждения;

  • Мини – сочинения;

  • Работа с источниками;

  • Доклады;

  • Защита презентаций;

  • Рефлексия

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.


Тексты контрольных работ:

Итоговая контрольная работа по географии

Часть А:

1.Какое утверждение верно:

А. Россия - самая большая по населению страна мира;

Б. Россия - самая большая страна мира по территории;

2.С каким государством Россия имеет сухопутную границу:

А. Болгария; Б. Румыния; В. Литва

3. Какое количество стран граничит с Россией по суше?

А) 10 Б) 12 В) 14 Г) 16

4. Какой из перечисленных полезных ископаемых добывают на Крайнем Севере Западно-Сибирского района? А) уголь Б) газ В) нефть Г) железную руду

5. В каких регионах лесная промышленность является отраслью специализации?

А. Северный Кавказ; Б. Европейский Север; В. Поволжье; Г. во всех названных.

6.Какой регион выделяется развитым машиностроением?

А. Урал; Б. Поволжье; В. Центральная Россия; Г. все названные.

7 .Численность населения России в настоящее время (млн. чел.): а).30,2; б).125,2; в).145,4; г).292,5.

8. Какой вид транспорта является самым дорогим?

а).Авиационный; б).Железнодорожный; в).Автомобильный.

9. По общей численности населения Россия занимает в мире:

а).Третье место; б).Седьмое место; в).Восьмое место.

10.Какое соотношение между мужчинами и женщинами верно?

а).Мужчин больше чем женщин; б).Женщин больше чем мужчин; в).Поровну.

11. Какой экономический район России имеет большую площадь:

1) Европейский Север 2) Урал 3) Северный Кавказ

12. Резкое уменьшение численности населения называется:

А) Демократическим взрывом Б) Демографическим кризисом

В) Демократическим кризисом Г) Демографическим взрывом

13. .  Какой статус должен быть у населенного пункта, если в нем проживает 8500 человек, из них 60% - трудоспособное население, а  в промышленности работает 4800 человек?

А) город  Б) село  В) станица  Г) поселок городского типа

14. Центрами производства алюминия являются: А) Норильск      Б) Красноярск         Г) Новокузнецк

15. Какой из перечисленных городов является центром автомобилестроения?

1) Тула    2) Тольятти     3) Рязань       4) Ставрополь

16. Почему добыча нефти в России сократилась?

1) Возросла себестоимость добычи,                2) запасы освоенных месторождений сокращаются,

3) добычу приходится вести во все более сложных природных условиях,            

4) по всем названным выше причинам.

Часть В:

1. Из перечисленных субъектов Российской Федерации подчеркни относящиеся к Западной Сибири:

а). Кемеровская обл.  б).Вологодская обл.; в).Карачаево-Черкесская р-ка; г).Р-ка Удмуртия; д). Алтайский край; е). Ямало-Ненецкий авт. окр;  ж).Нижегородская обл.; з). Р-ка Алтай; и).Курганская обл.; к). Новосибирская обл;  л).Тверская обл.;  м). Омская обл; н).Республика Коми; о).Челябинская обл; п).Ростовская обл; р).Тульская обл; с). Тюменская обл.; т).Алтайский край; у).Ханты-Мансийский авт. окр; ф). Томская обл.; ч).Чукотский авт. окр.

2. Из списка выбери города миллионеры Поволжья и Центральной России:

а).Москва; б).Новосибирск; в).Уфа; г).Омск; д).Самара; е).Нижний Новгород; ж).Челябинск; з).Екатеринбург; и).Казань; к).Ростов-на-Дону; л).Пермь.

3.По характеристике определите экономический район:

   1. Это самый многонациональный район России.

   2. На юге района расположены горы.

   3. Большая часть района живет в станицах и аулах.

 Что это за район?

4. Найдите соответствие между городом и выполняемой им функцией:

1) Санкт – Петербург           а) Экономическая столица

2) Сочи                                  б) Центральное место

3) Суздаль                             в)  Порт

4) Новосибирск                    г)  Туристический центр

5) Находка                             д)  Курортный город

5.  Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией:

1) Буряты                   а) Православие

2) Карелы                  б) Ислам

3) Марийцы              в) Буддизм

4) Татары

5) Осетины

6. Крупные месторождения нефти в России находятся (выберите 3 правильных ответа):

А) в Западной Сибири,

Б) в Кузбассе,

В) в Курской области,

Г) в Центральной России.

Д) в Поволжье,

Е) на шельфе Баренцева моря.

7. Установите соответствие между экономическими районами и рекреационными объектами:

А) Южная Сибирь 1) «Золотое кольцо» России

Б) Урал 2) Курорты Чёрного моря

В) Центральная Россия 3) Кунгурская ледяная пещера

Г) Северный Кавказ 4) Кижи

Д) Европейский Север 5) Озеро Байкал

Е) Северо-Запад 6) Минеральные воды

Ж) Дальний Восток 7) Старинные русские города

З) Поволжье 8) Санкт-Петербург

9) Жигулёвские горы

10) Долина гейзеров

8. Установите соответствие между минеральным ресурсом и субъектом Федерации, где его добывают:

    1. природный газ                            А) Магаданская область

    2. железная руда                             Б) Республика Карелия

    3. оловянные руды                         В) Ставропольский край

                                                              Г) Калининградская область

Часть С:

1. Решите задачи на определение поясного времени.

А) Сколько времени будет в Москве ( второй часовой пояс), если в Красноярске ( шестой часовой пояс) 20 часов?

Б) Сколько времени будет в Москве, если в Калининграде ( первый часовой пояс) 15 часов?

2. Решите задачу на определение географических координат.

Определите географический объект, который имеет координаты:

а) 54,5º северной широты, 19,5º восточной долготы.

б) 65º северной широты, 170º западной долготы.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров287
Номер материала ДВ-484294
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх