Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 6 класс

библиотека
материалов































Оглавление

I Пояснительная записка……………………………………………………3

II Общая характеристика учебного плана…..………………………………5

III Описание места учебного предмета в учебном плане…………………..5

IV Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…..9

V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета…………………………………………………..….….11

VI Содержание учебного плана…………………………………………….…..15

VII Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся……………………………………………….27

VIII Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса…………………………………………………………………….51

IX. Содержание контрольных работ, практических занятий,

лабораторных работ, сочинений, диктантов и т.д.

(указать источник информации)………………………………………….52


X. Нормы оценок………..……………………………………………………..62



  1. Пояснительная записка

Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.

Программа курса рассчитана на 34 часов. Итоговое тестирование за курс 6 класса .

Цели и задачи курса:

  • познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

  • продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

  • продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

  • формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

  • продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.










II Общая характеристика учебного плана

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;

- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;

- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;

- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 35 часов. Однако, еще 1 час перенесен из регионального компонента. Его рекомендуется использовать для преподавания краеведческой составляющей предмета: для проведения практических работ с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Материал курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел «Способы изображения земной поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

В рабочей учебной программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), личностно ориентированные (проектно – исследовательское обучение, индивидуализации и дифференциации).

Методы: картографический, репродуктивный, частично-поисковый, исследование, практический.

Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебно-наглядный комплекс.










III Описание места учебного предмета в учебном плане




Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34  учебных часов для обязательного изучения природоведения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального компонента и допускается использование 34 ч из регионального (национально-регионального) компонента



 




















IV Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

  • географические координаты;

  • разных виды карт, масштабы, условные знакови;

  • формы рельефа;

  • районы землетрясений и вулканизма;

  • виды рек, озер, природных льдов;

  • разнообразие растений и животных;

  • живой и неживой мир;

  • природные зоны Земли.

2. Приводить примеры:

  • географических координат;

  • разных видов карт, масштабов, условных знаков;

  • форм рельефа;

  • районов землетрясений и вулканизма;

  • видов рек, озер, природных льдов;

  • разнообразия растений и животных;

  • живого и неживого мира;

  • природных зон Земли.


3. Определять:

  • географические координаты;

  • особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

  • географические следствия движений Земли.

  • существенные признаки плана, карты и глобуса;

  • классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

  • расстояния по карте;

  • азимут по карте местности;

  • абсолютную и относительную высоту;

  • читать условные знаки;

  • масштаб карты.

  • по заданным признакам горные породы и минералы;

  • отличие видов земной коры;

  • виды форм рельефа;

  • районы землетрясений и вулканизма;

  • основные показатели погоды;

  • вид рек, озер, природных льдов;

  • особенности размещения и образования объектов гидросферы;

  • сущность экологических проблем;

  • причины разнообразия растений и животных;

  • характер взаимного влияния живого и неживого мир;

  • условия образования почв;

  • характер размещения природных зон Земли.


4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности



V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета


Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5 классе являются следующие умения:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды


  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

  • использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа

разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам

изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

человека к условиям окружающей среды.


















VI Содержание учебного плана


Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

  • Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

  • Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

  • Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • влияние космоса на жизнь на Земле;

  • географические следствия движения Земли;

  • особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

  • географические координаты;

  • особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

  • географические следствия движений Земли.


Практические работы:

  1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.


Тема 2. Географическая карта (4 часа)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.


Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.


Основные образовательные идеи:

  • Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

  • План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

  • Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • свойства географической карты и плана местности;

  • специфику способов картографического изображения;

  • отличия видов условных знаков;

  • отличия видов масштабов;

  • значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

  • существенные признаки плана, карты и глобуса;

  • классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

  • расстояния по карте;

  • азимут по карте местности;

  • абсолютную и относительную высоту;

  • читать условные знаки;

  • масштаб карты.


Практические работы:

  1. Определение направлений и расстояний по карте.

  1. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

  2. Составление простейшего плана местности.


Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.


Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.


Основные образовательные идеи:

  • Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

  • Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

  • Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
    Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • особенности внутреннего строения Земли;

  • причины и следствия движения земной коры;

  • действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

  • особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • по заданным признакам горные породы и минералы;

  • отличие видов земной коры;

  • виды форм рельефа;

  • районы землетрясений и вулканизма.


Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).


Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.


Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.


Основные образовательные идеи:

  • Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

  • Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

  • вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

  • причины возникновения природных явлений в атмосфере;

  • зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

  • особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • основные показатели погоды.


Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.


Тема 5. Гидросфера (3 часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).


Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.


Основные образовательные идеи:

  • Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

  • Необходимость рационального использования воды.

  • Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

  • выделение существенных признаков частей Мирового океана;

  • особенности состава и строения гидросферы;

  • условия залегания и использования подземных вод;

  • условия образования рек, озер, природных льдов;

  • характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • вид рек, озер, природных льдов;

  • особенности размещения и образования объектов гидросферы.


Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.


Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.


Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.


Персоналии

Владимир Иванович Вернадский


Основные образовательные идеи:

  • Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

  • Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

  • Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности географической оболочки на примере биосферы;

  • особенности приспособления организмов к среде обитания;

  • роль царств природы;

  • необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • сущность экологических проблем;

  • причины разнообразия растений и животных;

  • характер взаимного влияния живого и неживого мира.


Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.


Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.


Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.


Основные образовательные идеи:

  • Почва — особое природное образова­ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

  • В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

  • Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.


Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

  • закономерности образования почвы;

  • особенности строения и состава географической оболочки;

  • взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

  • законы развития географической оболочки;

  • сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

  • существенные признаки понятий;

  • условия образования почв;

  • характер размещения природных зон Земли.


Практические работы:

  1. Описание природных зон Земли по географическим картам.

  2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.






















VII Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

п/п

План

сроки

Факт

сроки

Тема урока


Тип уро

ка

Деятельность обучающихся

Результаты

Конт

роль, вид конт

роля

Наг

ляд

ность

Термины

домашнее задание

Практическая работа

Примеч.


личностные

метапредметные

предметные


1.



Земля и Вселенная

Изучение нового материала

Раскрывать значение терминов Солнечной системы, уметь организовывать наблюдена за погодой

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях о планетах Солнечной системы.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о планетах Солнечной системы; овладение элементарными практическими умениями выявления географическогого следствия движений Земли

Устный опрос

карта

Солнечная система, газовые гиганты, Солнце, Луна, планеты, приливы, планеты земной группы/

§1. Вести дневник наблюдений за погодой.




2.



Система географических координат.

Комбинированный

Раскрывать значение создания системы географических координат, как результат осевого движения

Земли.


Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в определении географических координат

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о создании системы географических координат, как результате осевого движения

Земли.


Фронтальный опрос

карта

Система координат, географическая широта, параллель, географическая долгота, меридиан, гринвич

/§2. Вести дневник наблюдений за погодой.

1. Определение по карте географических координат различных географических объектов



3.



Времена года

Изучение нового материала





Устный опрос

таблица





4.



Пояса освещенности.

Комбинированный

Раскрывать значение особенности распределения света и тепла по поверхности Земли

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в определении особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений об особенностях распределения света и тепла по поверхности Земли

Устный опрос

карта

Времена года, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего равноденствия, день осеннего равноденствия, тропики, полярный день, полярная ночь, полярные круги, пояса освещенности/§4. Вести дневник наблюдений за погодой




5.



Географическая карта и ее масштаб.

Изучение нового материала

Раскрывать значение картографического изображения земной поверхности, терминов географическая карта, глобус, масштаб.

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с картой, масштабом и глобусом, разными видами карт.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о карте— как сложном чертеже, выполненном с соблюдением определенных правил

Фронтальный опрос

карта

Географическая карта, масштаб (численный, именованный, линейный), мелкомасштабные карты, топографические карты/§5. Вести дневник наблюдений за погодой

1. Определение направлений и расстояний по карте



6.



Виды условных знаков.

Комбинированный

Раскрывать значение специфики способов картографического изображения; отличия видов условных знаков

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с условными знаками

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о специфике способов картографического изображения; отличиях видов условных знаков

Устный опрос

карта

Условные знаки, изолинии, легенда карты, линии движения, качественный фон, общегеографические карты, значки/§6. Вести дневник наблюдений за погодой




7.



Ориентирование

Изучение нового материала

Раскрывать значение свойства географической карты и плана местности;

специфики способов картографического изображения; азимута по карте местности


Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе свойств географической карты и плана местности;

специфики способов картографического изображения;

азимута по карте местности

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о свойствах географической карты и плана местности;

специфике способов картографического изображения;

отличиях видов условных знаков; азимута по карте местности

Устный опрос

компас

Ориентирование, стороны горизонта (страны света), румбы/§7

Вести дневник наблюдений за погодой

2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту



8.



Изображение рельефа на карте.

Комбинированный

Раскрывать значение свойства географической карты и плана местности;

специфики способов картографического изображения; азимута по карте местности


Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе свойств географической карты и плана местности;

специфики способов картографического изображения;

азимута по карте местности

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о свойствах географической карты и плана местности;

специфике способов картографического изображения;

отличиях видов условных знаков; азимута по карте местности

Фронтальный опрос

карта

Относительная высота, горизонталь (изогипса), абсолютна высота, послойная окраска, уровень моря, шкала высот и глубин//§8 Вести дневник наблюдений за погодой

3. Составление простейшего плана местности.



9.



Строение земного шара.

Изучение нового материала

Раскрывать особенности внутреннего строения Земли

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе характеристики внутреннего строения Земли

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о внутреннем строении Земли

Устный опрос

карта

Ядро. Земная кора. Мантия. Литосфера./§9 Вести дневник наблюдений за погодой




10.



Виды горных пород.

Комбинированный

Раскрывать значение знаний разных видов горных пород

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с разными видами горных пород

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о разных видах горных пород

Устный опрос

карта

Минералы, горные породы, магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные породы./

§10 Вести дневник наблюдений за погодой




11.



Полезные ископаемые.

Изучение нового материала

Раскрывать значение того что полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с полезными ископаемыми

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о полезных ископаемых

Фронтальный опрос

карта

Полезные ископаемые (топливные, рудные, нерудные)/§11 Вести дневник наблюдений за погодой




12.



Движения земной коры.

Комбинированный

Раскрывать значение знаний движения земной коры

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе со схемами движения земной коры

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о причинах и следствиях движения земной коры

Устный опрос

карта

Медленные (вековые) движения земной коры, эпицентр, сейсмограф,землетрясения, сейсмические пояса, очаг землетрясения, вулкан./§12 Вести дневник наблюдений за погодой




13.



Выветривание горных пород.

Изучение нового материала

Раскрывать значение действия внутренних и внешних сил на формирование рельефа

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в работе с картами по определению районов землетрясений и вулканизма

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о действии внутренних и внешних сил на формирование рельефа

Устный опрос

карта

Выветривание (физическое, химическое, биогенное), техногенные (антропогенные) процессы./

§13 Вести дневник наблюдений за погодой

1. 2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).




14.



Рельеф суши и дна Мирового океана.

Комбинированный

Раскрывать значение знаний, того что рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил;
влияние его на особенности природы и на образ жизни людей.

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в практической работе по определению по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о рельефе суши и дна океанов.

Фронтальный опрос

карта

Рельеф, возвышенности, плоскогорья, равнины, срединно-океанические хребты, низменности, острова

/§14 Вести дневник наблюдений за погодой

2. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.



15.



Урок обобщения по теме «Литосфера».

Урок обобщения

См. уроки 8 – 14.

См. уроки 8 – 14.

См. уроки 8 – 14.

См. уроки 8 – 14.

Устный опрос

карта

См. уроки 8 – 14./

§ §9-14 Вести дневник наблюдений за погодой




16.



Строение атмосферы.

Изучение нового материала

Раскрывать значениезнаний о составе и строении атмосферы; и значение для жизни на Земле воздушной оболочки планеты

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в изучении состава и строения атмосферы

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о составе и строении атмосферы, значении для жизни на Земле воздушной оболочки планеты

Устный опрос

карта

Атмосферав, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тнрмосфера, воздух, полярное сияние, метеостанция./§15 Вести дневник наблюдений за погодой




17.



Температура воздуха.

Комбинированный

Раскрывать причину изменения температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в в объяснении существенных признаков и понятий

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений об изменении температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов

Фронтальный опрос

презентация

/§16 Вести дневник наблюдений за погодой




18.



Атмосферное давление.

Изучение нового материала

Раскрывать причину изменения атмосферного давления воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в объяснении существенных признаков и понятий

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений об изменении атмосферного давления воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов

Устный опрос

барометр, ртутный барометр, барометр-анероид,

Атмосферное давление, нормальное атмосферное давление, барометр, ртутный барометр, барометр-анероид, миллиметр ртутного столба./§17 Вести дневник наблюдений за погодой







Движение воздуха.

Комбинированный

Раскрывать причину возникновения ветра, других природных явлений в атмосфере

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в объяснении причины возникновения ветра, других природных явлений в атмосфере

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о причине возникновения ветра, других природных явлениях в атмосфере

Устный опрос

таблица

Ветер, дневной бриз,ночной бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров./§18 Вести дневник наблюдений за погодой




19.



Вода в атмосфере.

Изучение нового материала

Раскрывать значение взаимосвязи природных явлений в атмосфере

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике существенных признаковпонятий

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о существенных признаках понятий

Фронтальный опрос

карта

Водяной пар, влажность воздуха, абсолютна влажность воздуха, относительная влажность воздуха, конденсация, испарение, облака, кучевые облака, перистые облака, дождевые облака, атмосферные осадки, дождь, ливень, морось, свет, град, туман, роса, иней, осадкомер./§19 Вести дневник наблюдений за погодой




20.



Погода.

Комбинированный

Раскрывать значение умений наблюдения за погодой и ее прогноза

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения обработке данных погоды и выявлении причин изменения погоды

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о разных воздушных массах, наблюдении за погодой и ее предсказании

Устный опрос

карта

/§20 Вести дневник наблюдений за погодой

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.





21.



Климат.

Изучение нового материала

Раскрывать значение знаний климатообразующих факторов и характеристики климата

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике составных частей климата

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о климатообразующих факторах и характеристике климата

Устный опрос

таблица

Климат, климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амундсен./§21. Вести дневник наблюдений за погодой




22.



Урок обобщения по теме «Атмосфера».

Комбинированный

См. уроки 15 – 21.

См. уроки 15 – 21.

См. уроки 15 – 21.

См. уроки 15 – 21.

Фронтальный опрос

презентация

/§§15-21. Вести дневник наблюдений за погодой




23.



Единство гидросферы.

Изучение нового материала

Раскрывать значение знаний о единстве Мирового океана, круговороте воды, значении гидросферы

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике круговорота воды в природе и значении гидросферы

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о гидросфере, составе гидросферы, единстве гидросферы, круговороте воды, значении гидросферы.

Устный опрос

карта

Гидросфера, круговорот воды в природе, гидрология./§22. Вести дневник наблюдений за погодой




24.



Воды суши.

Комбинированный

Раскрывать значение знаний о реках и озерах и их значении

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения характеристики рек и озер

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о водах суши – реках и озерах

Устный опрос

карта

Воды суши (внутренние воды), реки (равнинная,горная),русло, речная долина, пойма, речной бассейн, речная система, исток, водораздел./§23. Вести дневник наблюдений за погодой

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.




25.



Воды суши.

Изучение нового материала

Раскрывать значение знаний о подземных водах и природных льдах

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике подземных вод, природных льдов

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о подземных водах и природных льдах

Фронтальный опрос

карта

Подземные воды, снеговая линия, водоупорные породы, водопроницаемые породы, грунтовые воды, водоносный слой, межпластовые воды, артезианские воды, источник, ключ, родник, ледник./§24. Вести дневник наблюдений за погодой




26.



Обобщение и коррекция знаний по теме «Гидросфера»

Урок обобщения

См. уроки 23-25

См. уроки 23-25

См. уроки 23-25

См. уроки 23-25

Устный опрос

карта

. Вести дневник наблюдений за погодой

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.





27.



Царства живой природы.

Изучение нового материала

Раскрывать значение знаний о разнообразии жизни

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их примененияв характеристике разнообразия жизни

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о разнообразии жизни

Устный опрос

карта

. Биосфера, царство растений, царство бактерий, царство животных, царство грибов, флора, фауна, круговорот веществ /§24. Вести дневник наблюдений за погодой



28.



Биосфера и охрана природы.

Комбинированный

Раскрывать значение знаний понятия биосфера и охране природы

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в знании о биосфере и охране природы

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о биосфере и охране природы

Фронтальный опрос

карта

В.И. Вернадский,биосфера, заповедник, зоопарк, национальна парк, круговорот веществ и энергии, Красная книга фактов./§25. Вести дневник наблюдений за погодой

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.




29.



Почва.

Изучение нового материала

Раскрывать значение знаний о формировании почвы, ее плодородии и условиях развития разных типов почв

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения характеристики разных типов почв

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о формировании почвы, ее плодородии и условиях развития разных типов почв

Устный опрос

карта

Почва, гумус (перегной), плодородие, В.В. Докучаев /§26. Вести дневник наблюдений за погодой




30.



Природный комплекс.

Комбинированный

Раскрывать значение знаний о формировании природного комплекса и его разнообразии

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в характеристике природного комплекса и его разнообразии

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о природном комплексе и его разнообразии

Устный опрос

карта

Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка (геосфера), природно-хозяйственный комплекс./§27. Вести дневник наблюдений за погодой




31.



Природные зоны.

Изучение нового материала

Раскрывать значение знаний о законе географической зональности и смене природных зон

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения характеристики смены природных зон

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Формирование представлений о законе географической зональности и смене природных зон

Фронтальный опрос

карта

Закон географической зональности, природные зоны, арктическая пустыня, антарктическая пустыня, тундра, лесная зона, лиственный лес, хвойный лес (тайга), степь, пустыня, тропическая степь, саванна, влажные экваториальные леса, экологическая угроза/§28. Вести дневник наблюдений за погодой




32.



Обобщение знаний.

Урок обобщения

Обобщение знаний.

Обобщение знаний.

Обобщение знаний.

Обобщение знаний.

Устный опрос

карта

./§29. Вести дневник наблюдений за погодой




33.



Повторение, подготовка к итоговому тестированию

Урок обобщения

Повторение, подготовка к итоговому тестированию

Повторение, подготовка к итоговому тестированию

Повторение, подготовка к итоговому тестированию

Повторение, подготовка к итоговому тестированию

Устный опрос

карта

Вести дневник наблюдений за погодой




34.



Итоговое тестирование за курс 6 класса.

Урок

контроля знаний

Итоговое тестирование за курс 6 класса.

Итоговое тестирование за курс 6 класса.

Итоговое тестирование за курс 6 класса.

Итоговое тестирование за курс 6 класса.

тестирование

карта

Вести дневник наблюдений за погодой






























VIII Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 6 класса

«География. Начальный курс» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков).

  1. Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  3. Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.

  4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.

  5. Метеостанция.

  6. Стенд для постоянных и временных экспозиций.

  7. Компьютер.

  8. Мультимедиа-проектор.

  9. Интерактивная доска.

  10. Коллекция медиаресурсов.

  11. Выход в Интернет.

  12. Учебная геоинформационная система.

  13. Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.

  14. Справочно-информационная и научно-популярная литература.

  15. Глобус большой.

  16. Глобусы лабораторные.

  17. Теллурий.

  18. Физическая карта полушарий.

  19. Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

  20. Карта великих географических открытий.

  21. Карта Мирового океана.

  22. Компасы.

  23. Календарь погоды.

  24. Коллекция минералов горных пород.

IX. Содержание контрольных работ, практических занятий


Практические работы 6 класс

Тема 1. Земля как планета

Практическая работа №1.

Тема. Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Цель работы: формирование умений определять географические координаты по глобусу и карте.; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.

***

Задание учащимся.

Определить географические координаты заданных объектов и нанести их на контурную карту.

Название географического объекта

Географические координаты

Гора Джомолунгма



Вулкан Везувий



Город Сантьяго



Гора Мак-Кинли



Город Москва



Город Белгород







Тема 2. Географическая карта

Практическая работа №1

Тема. Определение направлений и расстояний по карте

Цель работы: формирование умений определять направления и расстояния по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении своего населенного пункта.

***

Задание учащимся.

  1. Определить по карте направление от города Белгорода до Москвы и до ближайшего моря.

  2. Определить по карте примерное расстояние от города Белгорода до Москвы и ближайшего моря.

  3. Нанести на карту направление стрелок и расстояние от Белгорода до Москвы и ближайшего моря.







Практическая работа №2

Тема. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности с помощью компаса.

Оборудование: компас.

***

Задание учащимся.

  1. В школьном дворе определить расположение сторон горизонта, определить азимуты отдельно стоящих объектов и совершить передвижение по заданному азимуту.

  2. Сделать записи в тетради.

Практическая работа №3

Тема. Составление простейшего плана местности.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности и обучение учащихся умению составлять простейший план местности.

Оборудование: компас, планшет, линейка, карандаш.

***

Задание учащимся.

С помощью условных знаков, в масштабе составить простейший план школьного двора.

Тема 3. Литосфера

Практическая работа №1

Тема. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Цель работы: формирование знаний учащихся об изменении земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

***

Задание учащимся.

  1. На примере обнажения (оврага) определить и объяснить причину изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

  2. Зарисовать обнажение по горизонтам.



Практическая работа №2

Тема. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Цель работы: формирование умений определять географическое положение изучаемых географических объектов: островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

***

Задание учащимся.

  1. Составить описание географического положения по одному географическому объекту: остров, полуостров, равнина, низменность, используя план:

  1. название;

  2. где расположен;

  3. между какими объектами расположен;

  4. каковы размеры.

  1. Нанести объекты на контурную карту.



Тема 4. Атмосфера

Практическая работа №1

Тема. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.


Цель работы: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, выявлять причины изменения погоды.

Оборудование. Дневники наблюдений учащихся.

***

Задание учащимся.

  1. Составить график изменения температур (за месяц).

  2. Составить диаграмму осадков за осенние месяцы.

  3. Построить «розу ветров» и диаграмму облачности (за месяц).

  4. Описание погоды за день и выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера

Практическая работа №1

Тема. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Цель работы: формирование умений комплексной работы с картами атласа и контурными картами.

***

Задание учащимся.

Нанести на контурную карту гидрографические объекты, упоминаемые в тексте учебника параграфа 23.





Практическая работа№2

Тема. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Цель работы: формирование умений составлять характеристику реки, используя карту атласа, учебник, дополнительную литературу.

***

Задание учащимся.

Составить описание одной из крупнейших рек Земли по плану.

  1. Географическое положение реки:

а) в какой части материка находится

б) исток, направление течения, устье, длина реки

в) к бассейну какого океана относится.

2. Зависимость течения от рельефа.

3. Хозяйственное использование реки.



Тема 6. Биосфера

Практическая работа№1

Тема. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Цель работы: формирование знаний о наиболее распространенных растениях и животных своей местности.

***

Задание учащимся.

Используя литературу по Белгородской области, выписать в таблицу наиболее распространенных представителей растений и животных своей местности:

Растения

Животные











Вывод:













Итоговое тестирование по географии за курс 6 класса

Ф.И.___________________________

1 вариант

1.     Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров ______________________________

 

2.     Изобразите в виде линии расстояние 400 метров в масштабах в 1 см – 100 метров и в 1 см – 200 метров


 

3.     Какой азимут имеет направление северо-восток?

а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов

4.     Определите координаты города Москва – столицы России __________________

5.     Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?____________________

6.     Найдите лишнее слово:

а) гранит б) мел в) пемза г) базальт

7.     Какова главная причина образования морских течений ?

а) Постоянные ветры

б) Землетрясения

в) Приближение и удаление Луны

г) Температура воды

8. Найдите лишнее слово

а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго

9.     Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:

а) 758 мм.рт.ст и 762 мм.рт.ст

б) 740 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст

в) 759 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст

г) 755 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст

10.                       Найдите соответствие:

1) Прибор для определения температуры а) Анемометр

2) Прибор для определения скорости ветра б) Эхолот

3) Прибор для определения Глубины дна в) Термометр

11.  В каком направлении двигались туристы, если в полдень Солнце было слева от них?

а) на север б) на юг в) на запад г) на восток

12. Главная река со всеми притоками образует:

а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину

13. Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк? а) день б) вечер в) ночь г) утро

14.   Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении а) в зоне землетрясения б) на окраине зоны землетрясения

в) в эпицентре землетрясения г) в очаге землетрясения

15. Определите и подпишите географический объект, координаты которого

55° с.ш. 160 ° в.д. ________________________________

16.  Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов г) 1200 граммов

17.  Вычислите среднесуточную температуру по результатам измерений: +12˚ С; +10˚ С ; +8˚ С; +6˚ С; +3˚ С; -3˚ С;

а) +6˚ С; б) +8˚ С; в) -2˚ С; г) 0˚ С; д) +12˚ С;

18.      Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.

19.     Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от

а) Близости океанов б) господствующих ветров

в) Времени года (Зима или Лето) г) географической широты местности 

20.  Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора

 













X. Нормы оценок

  1. письменные

    • тесты

    • ответы на вопросы


    правильный ответ – 1 балл

    0-49% - «2»

    50-69% - «3»

    70-89% - «4»

    90-100% - «5»

  2. Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.

Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

3. Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.



Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



4. Оценка умений работать с картой и другими

источниками географических знаний.



Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.





























44



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров163
Номер материала ДВ-485195
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх