Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по географии 6 класс

библиотека
материалов

hello_html_m96ff2e4.jpg


Пояснительная записка


Общая характеристика программы


Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность.

Рабочая программа ориентирована на Примерную основную образовательную программу образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2012., которая определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Также учтены рекомендации Программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя – М.: Вентана-Граф, 2013 г.


Общая характеристика учебного предмета


В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.


Целями изучения географии в основной школе являются:


формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Требования к результатам обучения


Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.


Важнейшие личностные результаты обучения географии:


ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.


Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:


познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.


Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:


умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:


понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

умение работать с разными источниками географической информации;

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

картографическая грамотность;

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.




Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии в 6 классе 35 часов (1 час в неделю). В нашем учебном заведении на изучение географии в 6 классе предоставлен дополнительный час из регионального компонента.


Содержание программы


Источники географической информации


Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.


Природа Земли и человек


Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли,

методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению

качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический

круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли.

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные.

Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.


Планируемые результаты


Источники географической информации


Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.


Природа Земли и человек


Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Изменения в программе.


Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы – География: 5-9 классы / А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. – М.: Вентана-Граф, 2013 и учебника – География. Начальный курс: 6 класс / А. А. Летягин. – М.: Вентана-Граф, 2014, с внесением допустимых изменений.


п/п

Разделы

Количество часов

До изменения

После изменения

1

Введение. Географическое познание нашей планеты

6

12

2

Изображение земной поверхности

12

24

3

Геосферы Земли

15

30

4

Повторение

0

2

5

Резерв

2

0


Кроме того, согласно рекомендациям вышеназванной программы, в календарно-тематическое планирование было включено 12 практических работ.


  1. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом.

  2. Ориентирование на местности.

  3. Построение простейших глазомерных планов местности.

  4. Чтение плана местности.

  5. Определение по картам географических координат.

  6. Определение расстояний по глобусу и картам.

  7. Описание горной системы и равнины по плану.

  8. Составление графика хода температуры и определение амплитуды.

  9. Построение графика «розы ветров».

  10. Описание реки по плану.

  11. Описание почв своей местности.

  12. Описание типичных ПК своей местности.











































Литература


  1. А. А. Летягин. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. География: программы: 5-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  3. Е. С. Савинов. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.:Просвещение, 2011.

  4. И. В. Душина, А. А. Летягин. Атлас. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.

  5. Интернет-ресурсы.


Календарно-тематическое планирование



Дата

Темы уроков

Основное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Д/з

личностные

метапредметные

предметные

Введение. Географическое познание нашей планеты(12 ч.)


Урок 1-2.

Начало географического познания Земли. Практическая работа №1. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом. Инструктаж по ТБ.

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

Построение модели гномона.

Измерение высоты Солнца над горизонтом.

Составление своей «Карты мира» в «Дневнике географа-следопыта».


- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению

- осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;



Регулятивные:

- умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки.


Познавательные:

- владение устной и письменной речью;

- смысловое чтение;

- умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;

- умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.



Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе







Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.



§1


Урок 3-4.

География в Средние века (Европа). Стартовый контроль (тест).

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию.

Чтение фрагмента «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.

Работа со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».

Проведение оценки прогноза на лето, составленного по народным приметам в 5 классе1.



Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий

§2


Урок 5-6.

География в Средние века (Азия).

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

Изучение устройства компаса.

Создание модели компаса.

Определение направлений на стороны горизонта и визирование по компасу.

Использовать понятия компас для решения учебных задач по визированию и определению направлений на стороны горизонта

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий

§3


Урок 7-8.

Великие географические открытия.

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Работа с топонимическим словарём. Создание игры «Материки и части света».

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий

Отбирать источники географической информации для объяснения происхождения географических названий.

§4


Урок 9-10.

Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

Подготовка своей первой научной экспедиции с целью обнаружения географического объекта своей местности – памятника природы.

Проведение, обработка результатов и подведение итогов школьной экспедиции.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий

§5


Урок 11-12.

Современные географические исследования.

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Изучение изображений Земли из космоса. Работа по освоению «языка» космических снимков.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний

§6

Раздел I. Изображение земной поверхности (24 ч.)

План местности (12 ч.)


Урок 13-14.

Изображения земной поверхности.

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Сравнение различных изображений территории музея-заповедника «Поленово». Определение изображения, дающего наиболее полную и точную информацию о местности.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-будет развиваться опыт практической деятельности

для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.


Регулятивные:

- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение планировать пути достижения целей под руководством учителя

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки.


Познавательные:

- владение устной и письменной речью

- умение определять понятия, делать выводы;

- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

- смысловое чтение.


Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе



Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности,

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана



§7


Урок 15-16.

Ориентирование на местности. Практическая работа №2. Ориентиро вание на местности. Инструктаж по ТБ.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Подготовка самодельного оборудования для проведения ориентирования на местности.

Определение средней длины своего шага.

Проведение ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке, во внеурочное время.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, Определять по плану направления и местоположение географических объектов

Использовать понятия план местности, азимут, для решения учебных задач по ориентированию на местности,

§8


Урок 17-18.

Топографический план и топографическая карта. Контроль за I четверть тест.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Создание игры «Топографическое домино».

Проведение чемпионата по топографическому домино во внеурочное время.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб,

Определять по плану расстояния Использовать понятия масштаб, для решения учебных задач по составлению плана местности (маршрута

§9


Урок 19-20.

Как составляют топографические планы и карты. Практическая работа №3. Построение простейших глазомерных планов местности. Инструктаж по ТБ.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

Проведение полярной съёмки пришкольного участка.

Проведение маршрутной съёмки местности и составление плана «Мой путь из дома в школу» во внеурочное время.

Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута) Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

§10


Урок 21-22.

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова.

Создание и работа с макетами холмов. Обозначение на макетах линий с одинаковой высотой.

Определение зависимости густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.

Чтение топографической карты своей местности, определение относительных высот отдельных форм рельефа во внеурочное время.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: абсолютная и относительная высота. Использовать понятия, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по определению относительных высот на местности по чтению плана

Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.


§11


Урок 23-24.

Виды планов и их использова ние. Практическая работа №4. Чтение плана местности. Инструктаж по ТБ.

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).

Создание серии схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разработка плана реконструкции пришкольного участка и выбор места для установки около школы солнечных часов во внеурочное время.


Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.



§12

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (12 ч.)


Урок 25-26.

Глобус – модель Земли.

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса.

Работа со школьным глобусом: определение масштаба, измерение длин экватора и меридианов, расстояний между объектами, протяжённости Африки с севера на юг.



- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми



- будет развиваться опыт практической деятельности

для чтения карт различного содержания



Регулятивные:

- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение планировать пути достижения целей под руководством учителя

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки.




Познавательные:

- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач

- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

- смысловое чтение.


Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, глобус.

Использовать понятия масштаб для решения учебных задач по определению расстояний

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса, их различия по масштабу

§13


Урок 27-28.

Географичес-кие координаты. Географичес-кая широта.



Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.


Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов

§14


Урок 29-30.

Географичес-кие координаты. Географичес-кая долгота. Практическая работа №5. Определе ние по картам географичес ких координат. Инструктаж по ТБ.

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе


Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов

§15


Урок 31-32.

Определение расстояний и высот по глобусу. Практическая работа №6. Определение расстояний по глобусу и картам. Контроль за II четверть (тест).

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин.

Изготовление масштабной линейки для школьного глобуса.

Измерение расстояний по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготовление кольцевой подставки для школьного глобуса.

Ориентирование глобуса в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север-юг».

Создание рельефной карты Африки в технике бумагопластики.

Определять по глобусу расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, и местоположение географических объектов

§16


Урок 33-34.

Географическая карта.

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.

Изучение правил работы с контурными картами.

Обозначение положения географического объекта на контурной карте, показ направлений на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, географическая карта,

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения

§17


Урок 35-36.

Географические карты и навигация в жизни человека.

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Создание игры «Картографическое домино».

Изготовление самодельного эклиметра.

Определение географических координат школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

Проведение чемпионата по картографическому домино.

Измерение высоты Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

§18

Раздел II. Геосферы Земли (30 ч.)

Литосфера (10 ч.)


Урок 37-38.

Минералы.

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Работа с коллекцией минералов и горных пород.

Описание свойств одного минерала, определение его твёрдости.

Запись результатов изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта».

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению


- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;

- будет развиваться опыт практической деятельности

для чтения физических карт


Регулятивные:

- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение планировать пути достижения целей под руководством учителя

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки.


Познавательные:

- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач

- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

- смысловое чтение.


Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе


Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников




§19


Урок 39-40.

Выветрива-ние и перемещение горных пород.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания . Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Заочное знакомство с известняковыми пещерами.

Подготовка и проведение опыта по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдение первых результатов опыта.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

§20


Урок 41-42.

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы

мира.

Описание географического положения Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составление плана описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описание Кавказских гор с использованием плана, разработанного на уроке.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: рельеф, горы,

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание гор , их географического положения


§21


Урок 43-44.

Равнины и плоскогорья суши. Практическая работа №7. Описание горной системы и равнины по плану. Инструктаж по ТБ.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Описание географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составление плана описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описание Западно-Сибирской равнины с использованием плана, разработанного на уроке.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: равнины

Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание равнин, их географического положения

§22


Урок 45-46.

Рельеф дна Мирового океана.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Изучение рельефа дна Чёрного моря с целью определения наиболее оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Построение упрощённого профиля дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода.

Приводить примеры форм дна Мирового океана

§23

Атмосфера (12 ч.)


Урок 47-48.

Как нагревается атмосферный воздух. Практическая работа №8. Составление графика хода температуры и определение амплитуды. Инструктаж по ТБ.

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Исследование условий нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощенной модели.

Определение суточной амплитуды температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнение значений амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснение отмеченных различий.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению


- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ;

- будет развиваться опыт практической деятельности

для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления

Регулятивные:

- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение планировать пути достижения целей под руководством учителя

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки.








Познавательные:

- умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

- использовать понятия для решения учебных задач

- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

- смысловое чтение.


Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению суточной температуры воздуха

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.


§24


Урок 49-50.

Атмосферное давление. Практическая работа №9. Построение графика «розы ветров». Инструктаж по ТБ.

Что такое и как измеряют атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Изучение устройства и правил работы с барометром-анероидом.

Измерение атмосферного давления на разных этажах здания.

Определение высоты по разности атмосферного давления.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера

Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению атмосферного давления

Устанавливать взаимосвязи между температурой воздуха и атмосферным давлением

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления



§25


Урок 51-52.

Движение воздуха. Контроль за III четверть (тест).

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер – движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Определение преобладающих направлений ветра в различных российских городах. Разработка маршрута кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Изготовление воздушного шара.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: ветер

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления Определять по статистическим данным преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения направления и скорости ветра

§26


Уроки 53-54.

Вода в атмосфере. Водяной пар. Влажность воздуха

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.

Проведение опыта, показывающего, как образуется туман.

Описание результатов опыта в «Дневнике географа-следопыта».

.

Знать и объяснять существенные признаки понятий водяной пар, влажность воздуха

Использовать понятия водяной пар, влажность воздуха для решения учебных задач по определению условий образования тумана

Приводить примеры видов облаков

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения видов облаков

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

§27


Урок 55-56. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков

Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Работа с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснение причин выявленных особенностей годового распределения осадков

Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосферные осадки

Использовать понятия атмосферные осадки, для решения учебных задач по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Приводить примеры видов атмосферных осадков

Определять по статистическим данным характер годового хода атмосферных осадков.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения атмосферных осадков

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

§28


Урок 57-58.

Климат.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Составление карты климатических рекордов Земли.

Поиск и анализ основных климатических показателей своей местности.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: климат

Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

§29














Гидросфера (4 ч.)


Урок 59-60.

Воды Мирового океана.

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Составление карты «Глобальный океанический конвейер».

Поиск примеров влияния нарушений в «работе» конвейера на климат Земли.

Составление плана описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке.

- осознание роли

глобального океанического конвейера для природы и человека;

- будет развиваться опыт практической деятельности

для чтения физических карт

Регулятивные:

- умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами


Познавательные:

-умение составлять описание океанов и рек


Коммуникативные:

-умение работать индивидуально и в группе

Использовать понятия гидросфера, океан, море для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера,

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов

Составлять описание океанов, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

§30


Урок 61-62.

Воды суши. Практическая работа №10. Описание реки по плану. Инструктаж по ТБ.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Описание географического положения реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки,

Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по происхождению озёрных котловин

Отбирать источники географической информации для составления описаний рек

Составлять описание рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

§31

Биосфера и почвенный покров (2 ч.)


Урок 63-64.

Биологический круговорот. Почва. Практическая работа №11. Описание почв своей местности. Инструктаж по ТБ.


Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Изучение механического состава и кислотности почвы на пришкольном участке. Отражение результатов исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта».

- будет развиваться опыт практической деятельности по определению механического состава почвы.


Регулятивные:

-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные:

-умение составлять описание почв Коммуникативные:

-умение работать индивидуально и в группе

Использовать понятия биосфера для решения учебных задач по определению механического состава почвы.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы,

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников


§32

Географическая оболочка Земли (2 ч.)


Урок 65-66.

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка. Практическая работа №12. Описание типичных ПК своей местности. Инструктаж по ТБ.

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.

Описание представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксация выводов о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта».

- формирование целостного мировоззрения о современном мире

Регулятивные:

-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами


Познавательные:

- анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос


Коммуникативные:

-умение работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса.

Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Приводить примеры представителей различных рас.

Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе

Составлять описание представителей различных рас.

§33


Урок 67.

Обобщающее повторение.

Контроль за IV четверть (тест).








Урок 68.

Итоговый урок. Контроль за год (тест).









1 Курсивом выделены задания для проведения во внеурочное время


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа предназначена для учителей, работающих по программе А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. География: программы: 5-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013 и учебнику А. А. Летягин. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013. Программа рассчитана на 68 часов, что позволяет в полной мере реализовать практическую направленность вышеназванного учебника.

Общая информация

Номер материала: ДВ-501549

Похожие материалы