МКОУ Смаглеевская СОШ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии 5 класс
Составлена учителем
географии 1КК
Пушкаревой Т.М.
2015 г.
Структура программы:
I.Пояснительная записка
II.Общая характеристика учебного предмета
III.Место учебного предмета в учебном плане
IV.Результаты освоения учебного предмета
V.Содержание учебного предмета
VI.Календарно-тематическое планирование по предмету
VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
I.Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета:
Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г.« Об образовании РФ»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 193;
Методические рекомендации по формированию учебных планов образовательных учреждений Воронежской области - региональных инновационных площадок по направлению « Введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1570-р « Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 года»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в Воронежской области» (от 14 декабря 2010 г. № 974) в образовательных учреждениях Воронежской области (региональных инновационных площадках по направлению «Введение ФГОС ООО»
7. Учебный план в 5классе МКОУ «Смаглеевской СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www. drofa.ru.), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 35 часов, 1 час в неделю. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
Вклад учебного предмета в общее образование:
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;
- предпрофильной ориентации учащихся.
Цели и задачи программы:
Цель изучения курса: формирование географической культуры личности и обучение географическому языку.
Задачи:
ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
развитие логического и критического мышления, пространственного воображения;
овладение практико-ориентированными знаниями и умениями
Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса.
II. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Смаглеевской СОШ». Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 35 часов, 1 час в неделю.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс - География Земли,
с 8 по 9 класс - География России.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» - центральный в системероссийского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российскогои других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ - 3;
практических работ - 4;
Рабочая программа имеет целью знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества- географической картой, со взаимодействием природы и человека, пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности; формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде и способствует решению следующих задач:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему; формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Данная программа составлена для реализации курса география, который является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ
IV.Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе
географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества
и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к
условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
V.Содержание программы
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч) Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч) Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли - Ю. А. Гагарин. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч) Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Часы по программе Бариновой И.И.
Часы по планированию (рабочей программе)
В том числе на:
лабораторно-
практические
работы
Проверочные (контрольные)
работы
1
Тема 1. Что изучает география
5
5
-
1
2
Тема 2. Как люди открывали Землю
5
5
2
-
3
Тема 3. Земля во Вселенной
9
9
-
1
4
Тема 4. Виды изображений поверхностиЗемли
4
4
2
-
5
Тема 5. Природа Земли
10
10
-
6
Итоговый тест за полугодие
2
2
1
итого
35
35
4
3
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
на 2015 - 2016 учебный год
Предмет География. Начальный курс. 5 класс Количество недельных часов: 1 ( 35 часов) Учитель:Пушкарева Т. М
№ п/п
Дата проведения
План/ факт.
Тема урока
тип, вид
урока
Технологии
Решаемые проблемы
Виды деятельности
Результаты обучения
(Требования к уровню подготовки)
ИКТ
Д/з
Предметные
Метапредметные
Личностные
Что изучает география (5 ч)
1
Мир, в котором мы живем
Вводный урок
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные
✓
Для чего нужно изучать географию? 'Какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой?
Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью
Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля
Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля
Развитие личностной рефлексии, толерантности
§1
2
Науки о природе
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные (использование электронного приложения), проблемного обучения
Почему природу изучают различные науки?
Демонстрация физического и химического опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки»
Научиться объяснять значение понятий тело и вещество
Коммуникативные: уметь отображать информацию в графической форме. Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук
Формирование мотивации в изучении наук о природе
Пр. «Что такое география»
§2
3
География — наука о Земле
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере- жения, инфор мационно-ком муникационные (использование электронного приложения), развитие навыков работы в парах
Чем различаются два раздела географии?
Работа в тетради (выделение признаков двух частей географии)
Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают географию
Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Регулятивные: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
Познавательные: уметь выявлять различия двух частей географии
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Презентация «Рождение географии»
§3
4
Методы географических исследований
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, образовательные, воспитательные
Что отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым языком» географии?
Работа с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа «Методы географических исследований»
Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Регулятивные: применять методы информационного поиска.
Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Презентация
§4
5
Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география»
Урок обобщающего контроля
Здоровьесбережения, игровые, проблемного обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля
Какие признаки характеризуют понятие география?
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география» (выполнение тестовых заданий, проведение игры «»Без географии никак!
Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаний как компоненте научной картины мира
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь объяснять роль географии в изучении Земли
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстника-
2.Как люди открывали Землю (5 ч)
6
Географические открытия древности и Средневековья
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, инфор
мационно-ком
муникационные,
развивающего
обучения
Где проходили маршруты путешественников древности и Средневековья?
Работа с текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Бартоломео Диаша, Васко да Гамы)
Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло
Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Регулятивные: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тесте учебника). Познавательные: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества
Формирование целостного мировоззрения
§5
7
Важнейшие географические открытия
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбере жения, инфор мационно-ком муникационные, образовательные, составление алгоритма выполнения задания
Какое значение имели Великие географические открытия для человечества?
Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические открытия»), анализ презентации из электронного приложения
Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий
Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§6
8
Открытия русских путешественников
Пр№1 Состав-е прос-х геогр-х опии-й объектов и явлений живой и неживой природы.
Здоровьесбереже- ния, образовательные, проектные
Как открывали и осваивали Север новгородцы и поморы?
Самостоятельное составление презентации «Хождение за три моря»
Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках
Коммуникативные: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
§7, сообщения, презентации
9
Открытия русских путешественников
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, образовательные, проектные, развития аналитических навыков
Как русские осваивали Сибирь?
Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой (маршруты путешествий русских первооткрывателей)
Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
§7
10
Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»
Пр №2 Как люди открывали Землю.
Здоровьесбереже ния, образовательные, проектные
Практическая отработка знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю» (анализ презентации «Десять великих пуешественников», выполнение тестовых заданий)
Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Регулятивные: применять методы информационного поиска.
Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
3.Земля во Вселенной (9 ч)
11
Как древние люди представляли себе Вселенную
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Чем отличались представления древних людей о Вселенной?
Работа в тетради (составление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное чтение)
Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной
Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя
§8
12
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа ционно-коммуникационные
✓
Чем отличались представления ученых о Вселенной?
Работа с текстом учебника
Научиться читать и понимать текст
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
Формирование навыков организации своей деятельности в группе
§9
13
Соседи Солнца
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, продуктивного чтения
Какие планеты относятся к планетам земной группы?
Работа с текстом учебника и электронным приложением
Научиться составлять характеристику планет по плану
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять главное отличие Земли от других планет
Формирование познавательного интереса к предмету изучения
§10
14
Планеты- гиганты и маленький Плутон
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбереже ния, творческого развития, информационно-коммуникационные
Что общего у всех планет-гигантов?
Работа в тетради (заполнение схемы «Планеты земной группы и планеты-гиганты»)
Научиться выделять признаки планет
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§11
15
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Какие малые небесные тела существуют во Вселенной?
Работа с иллюстрациями учебника, с электронным приложением (составление вопросов к учебному фильму)
Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел
Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§12
16
Мир звезд
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа ционно-коммуни кационные
Чем звезды отличаются от планет?
Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с электронным приложением
Научиться находить на звездном небе созвездия
Познавательные: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§13
17
Уникальная планета — Земля
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные , индивидуально- личностного обучения
В чем уникальность планеты Земля?
Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации
Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
§14
18
Современные исследования космоса
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Какова роль России в освоении космоса?
Работа в парах(вопрос — ответ), составление презентации «Современные исследователи космоса»
Научиться составлять презентацию о космонавтах
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: изучить важнейшие события в освоении космоса
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
§15
19
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
Урок развивающего контроля
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, обобщения и систематизации знаний
Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной»?
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (выполнение тестовых заданий, географический диктант)
Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
4.Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
20
Стороны горизонта
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Что такое стороны горизонта?
Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта)
Научиться определять стороны горизонта
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§16
21
Ориентирование
Урок- практикум:
Пр.раб.3 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты
Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения
Что такое азимут?
Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве)
Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помсщью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
§17
22
План местности и географическая карта
Урок- практикум:
Пр.раб.4 Самостоятельное построение простейшего плана
Здоровьесбереже-ния, игровые, ин формационно-коммуникационные, развития навыков работы в парах
Зачем нужны планы местности и географические карты?
Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и карте)
и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков
§18
23
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Урок развивающего контроля
Здоровьесбережения, проектные, информационно- коммуникационные, развития навыков самопроверки и самокоррекции
Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Виды изображений поверхности Земли»?
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (самостоятельное построение плана пришкольного участка)
Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
Природа Земли (12 ч)
24
Как возникла Земля
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
✓
Чем отличаются гипотезы средневековых и современных ученых?
Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля»
Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§19
25
Внутреннее строение Земли
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков
Каково внутреннее строение Земли?
Анализ текста и иллюстраций учебника (по алгоритму определять горные породы и минералы), самостоятельное определение ключевых понятий урока
Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию
§20
26
Землетрясения и вулканы
Показ на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Где и почему возникают землетрясения и вулканы?
Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя
Научиться обозначать объекты на контурной карте
Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§21
27
Путешествие по материкам
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, игформа ционно-коммуни кационные
Сколько континентов на Земле?
Составление образного рассказа о природе материков, самостоятельное проектирование способов подготовки презентации
Научиться различать материки по контурам и особенностям природы
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать природу шести материков Земли
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
§22
28
Вода на Земле
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Что такое гидросфера?
Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды Земли» с использованием электронного приложения)
Научиться подписывать реки на контурной карте
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения
задачи
§23
29
Вода на Земле
Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
Здоровьесбереже- ния, игровые, ин- формационно-коммуникационные, развития творческих способностей
Какое значение имеют воды суши для жизни на Земле?
Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды суши» с использованием электронного приложения)
Научиться называть признаки изучаемых понятий
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать воды суши
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§23
30
Воздушная одежда Земли
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, нформационно-коммуникационные
Какова роль атмосферы на нашей планете?
Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий урока), работа с электронным приложением
Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли»
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера — кухня погоды»
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
§24
31
Живая
оболочка
Земли
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, индивидуально- личностного обучения
В чем отличие биосферы от других оболочек?
Анализ текста учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради
Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§25
32
Почва — особое природное тело
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития аналитических навыков
Каково основное свойство почвы?
Работа с образцами почв (анализ образцов почвы, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозема)
Научиться определять тип почв по натуральным образцам
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснять, что почва — особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§26
33
Человек и природа
Урок развивающего контроля
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
Как сохранить природу?
Анализ текста учебника, работа с электронным приложением и тетрадью (заполнение таблицы «Влияние человека на природу»)
Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
§27
34
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
Урок обобщающего контроля
Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информа ционно-коммуни кационные, игровые
Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Природа Земли»?
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли» (выполнение тестовых заданий, географический диктант)
Научиться самодиагностике
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности
35
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
Урок- практикум
Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информа ционно-коммуни кационные, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проектные
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении раздела «Природа Земли»?
Индивидуальные виды деятельности
Научиться самодиагностике и самокоррекции
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекцив учебной деятельности при консультативной помощи учителя
VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники и УМК:
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2011. – 75 с.
География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.
Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2012
Литература для учителя и обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Интернет-ресурсы http: //www.gao.spb.ru/russian http: //www.fmm.ru http: //www.mchs.gov.ruhttp: //www.national-geographic.ruhttp: //www.nature.com http: //www.ocean.ru http: //www.pogoda.ru http: //www.sgm.ru/rus http: //www.unknowplanet.ru
Медиаресурсы
Электронное приложение к учебнику
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
основами экологической культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии ученик должен многое знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни.
- объяснять роль различных источников географической информации.
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- определять на карте местоположение географических объектов
понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
- объяснять роль различных источников географической информации.
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- определять на карте местоположение географических объектов.
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Формы контроля:
Текущий контроль в формате самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами.
Итоговый контроль в формате тестов, проверочных работ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.