I.Пояснительная записка
Нормативная база
преподавания предмета:
- Закон РФ «Об
образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования на 2015-2016 учебный год;
- Учебный
план в 5 классе МКОУ «Тимская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.
Программа,
на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа
составлена на основепримерной программы основного общего образования по
географии с учетом авторской программы по географии основного общего
образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В.
И. Сиротин.
К УМК И.И.
Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный
курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего
образования,
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования.
Сроки реализации
программы:
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 34 часа,
1 час в неделю. В
рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой.В
тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме познавательных задач,
таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
Вклад учебного
предмета в общее образование:
Вклад
географии как учебного предмета в достижение целей основного общего
образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого
одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и
гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии
обеспечивает формирование у учащихся:
- целостного
восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным
законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
-
комплексного представления о географической среде как среде обитания
(жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями
жизни и хозяйства
людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе
специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать
географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в
соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими
принципами как основными ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную
солидарность и партнерство;
гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества;
заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;
- предпрофильной ориентации учащихся.
Цели и задачи
программы:
В рабочей программе нашли отражение цели и
задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные
в пояснительной записке к Примерной программе по географии. В ней также
заложены возможности формирования у обучающихся универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной
образовательной программой МКОУ «Тимская СОШ».
II. Общая
характеристика учебного предмета
География в основной
школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как
о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и
хозяйства, об особенностях,
о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических,
социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания,
о географических
подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание
основного общего образования по географии отражает комплексный подход к
изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой
подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы,
формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии.
Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических,
геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не
только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким
образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической
среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание
географического образования в основной школе формирует у школьников знания
основ географического пространства на местном, региональном и глобальном
уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи
программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального
компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих
рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что
изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная
познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей
среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический
синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет
организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию
окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия
природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение
жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний об основных географических
понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на
местности; использовать один из «языков» международного общения -
географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему
региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к
использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с
Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ
«Тимская СОШ».
В соответствии с базисным учебным (образовательным)
планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир»,
включающий определенные
географические сведения. По отношению к курсу географии
данный курс является пропедевтическим.
В свою
очередь, содержание курса географии в основной школе является базой
для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое
звено в системе непрерывного географического образования и
является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
География в
основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Учебное содержание
курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс -
География Земли,
с 8 по 9 класс -
География России.
В блоке «География
Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и
неоднородности Земли как
планеты людей, об
общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии,
климатических процессов, распределения
растительного и
животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же
происходит развитие базовых знаний
страноведческого
характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных
регионов и стран, о людях, их населяющих, об
особенностях их
жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География
России» - центральный в системероссийского школьного образования, выполняющий
наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель
курса - формирование географического образа своей Родины во всем его
многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и
хозяйства.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс
географии играет важную роль в реализации основной цели современного
российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической
установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания
курса географии, является установка на формирование в его рамках системы
базовых национальных ценностей
как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной
школы должны быть сформированы:
·
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные
позиции:
- осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и
места России как части мирового
географического пространства;
- осознание
единства географического пространства России как среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание
целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства
Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность
солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
-
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к
своему Отечеству, местности, своему региону;
-
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за
Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к
природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу
жизни российскогои других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
рационального использования.
Данная программа
рассчитана на 1 год – 5 класс.
Программой
предусмотрено проведение:
практических работ -
4;
Итоговая контрольная
работа - 1
Рабочая программа
имеет целью знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с
древнейшим изобретением человечества-
географической
картой, со взаимодействием природы и человека, пробуждение интереса к
естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений
безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде и
способствует решению следующих задач:
знакомство с одним из
интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему; формирование
умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Данная программа
составлена для реализации курса география, который является частью
общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО.
Курс является
пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, отсюда
некоторые вопросы рассматриваются на уровне
представлений. Это
объясняется тем, что курс опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы,
вследствие чего
многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией,
историей) не могут быть установлены.
При организации процесса
обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих
педагогических технологий
обучения: проблемного
обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ
IV.Результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами являются следующие умения:
Личностным
результатом обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и
норм поведения.
Важнейшие
личностные результаты обучения географии:
• ценностные
ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные
позиции:
— осознание себя как
члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты
Земля, гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
— осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов
и стран;
— представление о
России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в
современном мире;
— осознание единства
географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих
ее народов, определяющей общность
их исторических
судеб;
— осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые
социальные чувства и качества:
—
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь
к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории,
культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
толерантность;
• образовательные
результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их
применения в
различных жизненных ситуациях.
Метапредметными
результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные
результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии
заключаются в формировании и развитии
посредством
географического знания:
— познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и
производственной
деятельности;
— способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к
осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к
метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в том числе и в школьном курсе
географии и
применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях:
• умения
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые
результаты;
• умения вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью
технических средств и
информационных технологий;
• организация своей
жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях
бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с
позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения
взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,написать письмо, заявление и т. п.;
• умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по географии
являются:
• понимание роли и
места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении
современных практических задач человечества
и глобальных
проблем;
• представление о
современной географической научной картине мира и владение основами научных
географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов
и базовых понятий);
• умение работать
с разными источниками географической информации;
• умение выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая
грамотность;
• владение
элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных
характеристик компонентов
географической среды;
• умение вести
наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их
изменениями в результате природных и
антропогенных
воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять
географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к
условиям
проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф.
V.Содержание
программы
Что изучает
география (5 ч)
Мир, в котором мы
живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе.
Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о
Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела
географии. Методы географических
исследований.
Географическое
описание.
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Как люди
открывали Землю (5 ч)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы
древности. Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди
представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов
о Вселенной. Представления
древнегреческих
ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника
до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении
Вселенной.
Соседи Солнца.
Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и
маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета - Земля. Земля - планета
жизни:
благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П.
Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли -
Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли
(4 ч)
Стороны горизонта.
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по звездам.
Ориентирование по
местным
признакам.
План местности и
географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План
местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла
Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П.
Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет. Внутреннее строение Земли.
Что у Земли
внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и
вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли
и огнедышащих гор.
Путешествие по
материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.
Антарктида. Острова.
Вода на Земле.
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда
Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка
Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое
природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Часы по
программе Бариновой И.И.
|
Часы по
планированию (рабочей программе)
|
|
лабораторно-
практические
работы
|
|
1
|
Тема 1. Что
изучает география
|
5
|
5
|
-
|
|
2
|
Тема 2. Как люди
открывали Землю
|
5
|
5
|
1
|
|
3
|
Тема 3. Земля во
Вселенной
|
9
|
9
|
-
|
|
4
|
Тема 4. Виды
изображений поверхности Земли
|
4
|
4
|
1
|
|
5
|
Тема 5. Природа
Земли
|
10
|
10
|
2
|
|
6
|
Итоговый тест за
2 полугодие
|
2
|
1
|
|
|
|
итого
|
35
|
34
|
4
|
|
VI. Календарно-тематическое планирование по
предмету
Количество часов в неделю – 1;
Количество учебных недель – 34;
Планирование составлено на основе авторской
программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И.
Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин и рабочей
программысоставителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс.
/Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И.
Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный
курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
Календарно-тематическое планирование по
учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 34
ч. (1 ч. в неделю)
№
п/п
|
Название темы урока (разделов)
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
Планируемые результаты
|
Характеристика видов деятельности обучающихся
|
план факт
|
|
Предметные
|
Метапредметные:
познавательные УУД (П);
коммуникативные УУД (К);
регулятивные УУД (Р)
|
Личностные результаты
|
Раздел
1. Что изучает география (5 ч.)
|
1
|
Мир, в котором мы живём.
|
|
|
Научиться называть черты науки географии, показывать
ее роль
В освоении планеты человеком, понимать
Уникальность планеты Земля
|
К: продолжить
обучение в эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
П: уметь
объяснять особенности планеты Земля.
|
Развитие личностной
рефлексии,
толерант-ности
|
Формировать и
развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в
решении географических задач;
Уметь, используя
различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в
природе;
Организация и обучение приемам учебной
работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.
|
2
|
Науки о природе
|
|
|
Научиться объяснять значение понятий тело
и вещество
|
К: уметь
отображать информацию в графической форме.
Р:
самостоятельно искать и выделять необходимуюинформацию.
П: уметь
выделять сходств естественных наук.
|
Формирование мотивации в изучении наук
о природе
|
3
|
География–наука о Земле
|
|
|
Научиться называть отличия в изучении Земли
с помощью географии по сравнению
с другими науками; объяснять ,для чего
изучают географию
|
К: выделять
главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Р: формировать и
развивать
компетентность в области использования ИКТ.
П: уметь
выявлять различия двух частей географии.
|
Формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве
со сверстниками
|
4
|
Методы географических
исследований
|
|
|
Научиться находить на иллюстрациях и описывать
способы
современных
географических
исследований и применяемые для этого
приборы.
|
К: добывать
недостающую
информацию с помощью карт атласа.
Р: применять
методы информационного поиска.
П: показывать
ценность географической информации для человечества
|
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития
науки и общественной практики.
|
5
|
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
|
|
|
Формирование
представлений
о географии, ее
роли в освоении планеты
человеком,
о географических знаниях как о компоненте
научной картины мира.
|
К:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: уметь
определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы.
П: уметь
объяснять роль географии в изучении Земли.
|
Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной
деятельности.
|
|
Раздел
2. Как люди открывали Землю (5 ч.).
|
6
|
Географические открытия древности и
Средневековья.
Важнейшие открытия
древности и Средневековья.
|
|
|
Научиться обозначать на контурной карте
маршрут путешествия Марко Поло.
|
К: добывать
недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Р: применять
методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические
объекты, упомянутые в тексте учебника).
П: уметь
объяснять роль Великих географических открытий для человечества.
|
Формирование целостного мировоззрения.
|
Формировать и
развивать практические компетентности применения географических изображений
Земли в решении географических задач;
Сформировать представления о зарождении географии, об
исследовательском подходе в развитии наук о Земле;
Развитие этических и моральных чувств
понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за
выдающихся первооткрывателей России.
|
7
|
Важнейшие географические открытия.
Практическая работа № 1. Важнейшие географические открытия.(Работа
с контурной картой, учебником, диском)
|
|
|
Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.
|
К: добывать
недостающую информацию в электронном приложении.
Р: самостоятельно
анализировать презентацию электронного приложения.
П: выяснить
вклад первооткрывателей в освоение Земли.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
8
|
Открытия русских путешественников.
|
|
|
Научиться составлять презентацию о великих
русских путешественниках.
|
К: систематизировать
полученные знания с помощью заполнения таблицы.
Р: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять
вклад путешественников в открытие материков и новых земель.
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
|
9
|
Открытия русских путешественников.
|
|
|
Научиться самостоятельно составлять
презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.
|
К: устанавливать
рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Р: осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
П: объяснять
роль русских землепроходцев в изучении Сибири.
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
|
10
|
Обобщение знаний по разделу «Как люди
открывали Землю.
|
|
|
Находить информацию и обсуждать значение
первого российского кругосветного плавания.
|
К: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять
методы информационного поиска.
П: уметь
объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
|
Раздел
3. Земля во Вселенной (9 ч.)
|
11
|
Как древние люди представляли себе
Вселенную.
|
|
|
Научиться определять главные слова текста и
составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.
|
К: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
П: объяснять
представления древних людей о Вселенной.
|
Формирование навыков работы по образцу с
помощью учителя.
|
Организация и
обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации;
Сформировать
представления о Вселенной и Солнечной системе;
Формировать умения
ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии
с поставленной учебной задачей под руководством учителя;
Оценивать вклад отечественных ученых.
|
12
|
Изучение Вселенной: от Коперника до наших
дней.
|
|
|
Научиться читать и понимать текст.
|
К: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: уметь
сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.
|
Формирование навыков организации своей
деятельности в группе.
|
13
|
Соседи Солнца.
|
|
|
Научиться составлять характеристику планет
по плану.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: объяснять
главное отличие Земли от других планет.
|
Формирование познавательного интереса к
предмету изучения.
|
14
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
|
|
|
Научиться выделять признаки планет.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: установить,
во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.
|
Формирование навыков работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
15
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
|
|
|
Научиться находить особенности небесных тел
по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты»,
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: объяснять
особенности различных небесных тел.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
16
|
Мир звёзд.
|
|
|
Научиться находить на звёздном небе
созвездия.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: самостоятельно
выделять созвездия на определённых участках неба.
|
Формирование познавательного интереса к
предмету исследования.
|
17
|
Уникальная планета – Земля.
|
|
|
Научиться моделировать движение Земли с
помощью прибора теллурия.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: выделять
условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
в группе.
|
18
|
Современные исследования космоса.
|
|
|
Научиться составлять презентацию о
космонавтах.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: изучить
важнейшие события в освоении космоса.
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
|
19
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во
Вселенной».
|
|
|
Научиться извлекать информацию из карт
атласа, выделять признаки понятий.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: устанавливать
«космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
|
Формирование познавательного интереса к
предмету исследования.
|
Раздел
4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
|
20
|
Стороны горизонта
|
|
|
Научиться определять стороны горизонта.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности.
П: находить
основные и промежуточные стороны горизонта.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Формировать
способности практического применения знаний о плане местности и
географической карты;
Развивать способность к самостоятельной и
ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию,
получаемую из различных источников;
Формировать ответственное отношение к
учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
|
21
|
Ориентирование
|
|
|
Научиться ориентироваться в пространстве по
местным признакам и компасу.
|
К: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: применять
методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: формулировать
алгоритм работы с компасом.
|
Формирование познавательного интереса к
предмету исследования.
|
22
|
План местности и географическая карта.
|
|
|
Научиться читать план местности и
географическую карту с помощью условных знаков.
|
К: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: сравнивать
план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью
условных знаков.
|
Формирование навыков работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
23
|
Обобщение знаний по разделу «Виды
изображений поверхности Земли»
Практическая работа № 2. Ориентирование по
плану и карте
|
|
|
Научиться строить план пришкольного участка
методом полярной съёмки местности.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: осознавать себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий.
П: составлять
план местности, определять азимуты и расстояния на местности.
|
Формирование навыков работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
|
Раздел
5. Природа Земли (11 ч.)
|
24
|
Как возникла Земля.
|
|
|
Научиться выделять главные (опорные) слова в
тексте.
|
К: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: выделять
различия в гипотезах возникновения Земли.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
Осознавать
ценность полученных знаний об основных оболочках Земли;
Формировать и
развивать творческие способности учащихся;
Формировать умение отбирать и вести
самостоятельный поиск, анализ и отбор информации
|
25
|
Внутреннее строение Земли.
|
|
|
Научиться устанавливать связь между
строением Земли и горными породами.
|
К: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности.
П: уметь
характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследова-
тельской деятельности, конструированию.
|
26
|
Землетрясения и вулканы.
Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов.
|
|
|
Научиться обозначать объекты на контурной
карте.
|
К: полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: устанавливать
с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.
|
Формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности.
|
27
|
Путешествие по материкам.
Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
|
|
|
Научиться различать материки по контурам и
особенностям природы.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: уметь
характеризовать природу шести материков Земли.
|
Формирование навыков работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
28
|
Вода на Земле.
|
|
|
Научиться подписывать реки на контурной
карте.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: уметь
показывать на карте и определять географическое положение океанов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
29
|
Воздушная одежда Земли.
|
|
|
Научиться извлекать информацию из
электронного приложения «Воздушная одежда Земли».
|
К: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: делать выводы
о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера
– кухня погоды».
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследова-тельской деятельности.
|
30
|
Живая оболочка Земли.
|
|
|
Научиться сопоставлять границы биосферы с
границами других оболочек.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П: уметь
характеризовать распределение живого вещества в биосфере.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
31
|
Почва – особое природное тело.
|
|
|
Научиться определять тип почв по натуральным
образцам.
|
К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П:уметь
объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных
пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
32
|
Человек и природа.
|
|
|
Научиться высказывать мнение о воздействии
человека на биосферу в своей местности.
|
К: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности.
П: уметь
объяснять взаимосвязи в природном комплексе.
|
Формирование навыков самоанализа и
самокоррекции учебной деятельности.
|
33
|
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
Проверочная работа
|
|
|
Научиться самодиагностике.
|
К: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.
Р: применять
методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
Формирование навыков самоанализа и
самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.
|
34
|
Обобщение знаний.
|
|
|
Научиться самодиагностике и самокоррекции.
|
К: слушать и
слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: применять
методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
Формирование навыков самоанализа и
самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VIII.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебники и УМК:
1. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы, 10-11
классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2011. – 75 с.
2. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных
учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4
]с.: ил., карт.
3. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А
Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2012
Литература для учителя и
обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие
к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для
учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.