РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
География.
(наименование учебного курса, предмета)
Базовый уровень.
(уровень)
5 класс.
(класс)
Наумова Н.А.
(ФИО учителя-разработчика)
Рабочая программа по географии.
Базовый уровень. 5 класс.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа школы
по географии для 5 класса разработана на основе
следующих документов:
1) Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
2) Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).-М.:
Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
4)
Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы.-
3-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).
5) Программы основного общего
образования 5-9 классы. География. Авторы И. И. Баринова, В. П.
Дронов, И. В. Душина, В.И. Сиротин. М.: Дрофа, 2012.
В рабочей программе учитываются
также основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий (УУД) для основного общего образования, преемственность с
рабочими программами по предмету "Окружающий мир" начального общего
образования.
Данная программа является
рабочей программой базового уровня по предмету «География» в 5 классе.
Цели и задачи изучения курса географии в 5 классе.
Курс «География. Начальный курс. 5 класс» — это первый
(начальный) курс географии в основной школе.
Главная цель этого курса — за весьма
непродолжительное время познакомить школьников с одним из интереснейших
школьных предметов — географией, пробудить интерес к нему, научить
пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой
природы.
Основными задачами курса являются:
- актуализация знаний и умений школьников,
сформированных у них при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе;
- знакомство с особенностями природы окружающего нас
мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с
взаимодействием природы и человека;
- пробуждение интереса к естественным наукам, и к
географии в частности; развитие
познавательного интереса учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего
мира;
- формирование умений безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде;
- применение знаний о своей местности при изучении раздела
«Человек и природа»;
- подготовка учащихся к восприятию страноведческого
курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Таким образом, на предметном уровне основные
задачи курса — пробудить интерес к естественно-научным дисциплинам, в том числе
к географии; познакомить с особенностями живой и неживой природы; познакомить с
таким важным источником географической информации, как карта; начать
формирование картографической компетенции учащихся; формировать представление о
целостности и неоднородности природы Земли.
На метапредметном уровне важно научить
планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу
одноклассников.
На личностном уровне важно продолжить формирование
ответственного отношения к учебе, коммуникативной компетентности, основ
экологической культуры.
Настоящая рабочая программа
разработана в соответствии с авторской программой Бариновой И.И. и др. и
Примерной программой по географии для 5-9 классов, разработанной в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (ФГОС ООО), с учетом компетентностей, необходимых для реализации
образовательных стандартов нового поколения, полностью соответствует авторской
программе Бариновой И.И. и др. Поскольку авторская программа Бариновой И.И. рассчитана на 34 учебных
недели (34 часа), а рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель (35
часов), в рабочую программу добавлен 1 час, который вместе с резервным уроком,
предусмотренным авторской программой, отведен на итоговое повторение в конце
учебного года.
Рабочая программа по географии
для 5 класса базового уровня конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и
темам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой
концепции географического образования.
Программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта (УМК):
1. Баринова И.И., Плешаков
А.А., Сонин В.И., География. Начальный курс. 5 кл.: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013.
2. Сонин В.И., Курчина С.В.
География. Начальный курс . 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина
«География. Начальный курс. 5 кл.»..
М.: Дрофа, 2013.
3. География. 5 класс.
Электронное приложение к учебнику. М.: Дрофа, 2013.
4. Баринова И.И. География.
Начальный курс. 5 класс. Методическое
пособие. М.: Дрофа, 2012.
Общая характеристика предмета.
«География. Начальный курс» -
первый систематический курс новой для учащихся 5 класса учебной дисциплины. В
процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об
особенностях земных оболочек.
География
как наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты, о законах, по которым
она живет и развивается, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
При изучении этого курса
начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают
умения использовать источники географической информации. Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование
своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы
в дальнейшем при овладении курса географии.
Важную дидактическую функцию выполняет усвоение
основных понятий и терминов, Это способствует как формированию
географического мышления, так и развитию географической речи, умения правильно
произносить и применять специальные термины, что является показателем
географической грамотности и вкладом не только в географическую культуру
школьника, но и в такие метапредметные учения, как смысловое чтение, владение
устной речью.
Специальной работы требует от учителя организация
усвоения географической номенклатуры учебника. Учитывая возраст учащихся,
наиболее эффективными могут быть методические приемы, включающие элементы игры:
«Географическая почта», «Географический диктант», «Географическая зарядка»,
«Кто больше» и т. п. И конечно, все новые географические названия должны
отображаться на контурной карте.
Особенности формирования понятий в 5 классе
обусловлены не только сложностью того или иного понятия, но и преемственностью
его развития в последующих курсах школьной географии.
В формировании начальных географических понятий можно
условно выделить следующие основные стадии:
1) работа над понятием до логического оформления его
содержания, которая включает повторение опорных знаний, выделение существенных признаков,
их абстрагирование и выделение варьирующих признаков;
2) усвоение содержания понятия, осознание его существенных
признаков и применение их к новым объектам;
3) развитие понятия, включение его в связи с другими
понятиями; подведение того или иного объекта под понятие.
Глубина уровня усвоения физико-географических понятий
может быть различной.
1-й уровень: на
конкретном объекте учащиеся усваивают существенные признаки понятия и различают
видовые объекты по внешним признакам (показатель усвоения — узнают то или иное
понятие по внешним признакам);
2-й уровень: учащиеся
усваивают расширенное содержание понятия, т. е. и существенные, и варьирующие
признаки понятия (показатель усвоения — умение по варьирующим признакам
объяснять причины различий между компонентами природы);
3-й уровень: усвоение
содержания понятия в полном объеме и во всех его связях.
Для учащихся 5 класса основная часть содержания должна
быть усвоена на 1-м уровне. Без усвоения содержания курса не может быть успешно
реализован личностно-деятельностный подход, декларируемый новым ФГОС.
Организация образовательного процесса
Достижению результатов обучения
способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется
через использование эффективных педагогических технологий
(личностно-ориентированное обучение, технология развивающего обучения,
проектные технологии, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие
технологии), способствующих формированию УУД. Особое внимание уделяется
познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе.
Личностно-ориентированное
обучение направлено на перевод обучения на субъективную основу с установкой на
саморазвитие личности. В основе развивающего обучения лежит способ обучения,
направленный на включение внутренних механизмов личностного развития
школьников.
Учебная
деятельность школьников, которая направлена на приобретение предметных знаний
формируется с помощью решения учебных задач: в начале урока классу предлагаются
учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим
задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью
тестов.
Достижение
положительных результатов при реализации рабочей программы по географии
обеспечивается также через:
-
групповое (дифференцированное) обучение, при котором учащиеся класса делятся на
условные группы с учётом типологических особенностей школьников; при
формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень
обученности и обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;
-
учебно-игровую деятельность, которая даёт положительный результат при условии
её серьёзной подготовки: когда активен и ученик, и учитель; особое значение
имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи,
каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной
ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- организацию проектно-исследовательской
деятельности учащихся, в ходе которой устанавливаются эмоциональные
контакты между учащимися, формируются умения работы в команде, прислушиваться к
мнению своих товарищей, добиваться желаемого результата; в соответствии со
своими интересами учащиеся выбирают темы творческих работ, принимают участие в
разработке мини-проектов, им предоставляется возможность использования
дистанционных методов получения информации через Интернет, под руководством
учителя и старшеклассников.
Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены практические работы, наблюдения за погодой.
При
реализации программы используются также и традиционные технологии:
-
объяснительно-иллюстративное обучение, суть которого в информировании,
просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью
выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
-
технология формирования приёмов учебной работы, реализуемая в виде правил,
алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При
реализации программы используются практически все методы организации
учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру
познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам
знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного
материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Логические связи данного предмета с остальными
предметами учебного плана класса
Школьный
курс географии – системообразующий. География как учебный предмет в основной
школе изучается интегрировано с другими учебными дисциплинами: биологией, литературой,
русским и иностранным языками, историей, ИЗО, ОБЖ, математикой, информатикой и
др. Таким образом, различные аспекты предмета географии пронизывают все области
знаний, представленные в системе основного общего образования.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение
многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего
многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией,
историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне
представлений.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
Предмет "География"
основной школы входит в предметную область "Общественно-научные предметы".
Учебным планом школы на изучение географии в 5 классе отводится 1 час в неделю
(35 часов в год). В соответствии с учебным планом учреждения курсу географии
на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир»
начальной школы, включающий определенные географические сведения. По отношению
к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Условия
реализации программы.
Для успешной
реализации программы используются следующие ресурсы: кабинет географии,
учебно-методическое оборудование кабинета (таблицы, карты, приборы, модели,
мультимедиа, портреты учёных и путешественников), практические работы, работа с
дополнительной литературой, проектные и исследовательские работы, Интернет-ресурсы.
2. результаты освоения курса обучающимися.
Личностные результаты
обучения:
- ответственное отношение к
учебе;
- приобретение опыта участия в
социально значимом труде; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению;
- развитие коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
- сформированность основ
экологической культуры.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал
и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметные результаты
обучения.
Учащийся приобретет умения:
- ставить учебную задачу под
руководством учителя;
- планировать свою деятельность
под руководством учителя;
- работать в соответствии с
поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с
предложенным планом;
- выделять главное, существенные
признаки понятий;
- участвовать в совместной
деятельности;
- высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
- искать и отбирать информацию в
учебных и справочных пособиях, словарях;
- составлять описания объектов;
- составлять простой план;
- работать с текстом и
нетекстовыми компонентами;
- оценивать работу
одноклассников.
Кроме того, к метапредметным
результатам относятся универсальные учебные действия (УУД), формируемые
в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
Личностные УУД:
- осознание себя как члена
общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
житель Самарской области, пос. Серноводск Сергиевского района);
- осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей
местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность, определять
её цели и задачи;
- умение выбирать средства и применять их на
практике;
- умение оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие
посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом).
Предметные результаты обучения:
- понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных
практических задач человечества и глобальных проблем;
- представление о методах
географических исследований;
- представление об основных
результатах выдающихся географических открытий и путешествий;
- представление о современной
географической научной картине мира;
- объяснение значения понятий:
«Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели»,
«меридианы»;
- умение работать с разными
источниками географической информации;
- владение
элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;
- умение вести наблюдения за
процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате
природных воздействий;
- умения соблюдать меры
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
- умение приводить примеры
географических следствий движения Земли.
3. Содержание ТЕМ УЧЕБНОГО курса (35 часов)
I. Что изучает география (5 ч.).
Мир,
в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек
на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География.
Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела
географии.
Методы географических
исследований.
Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический
метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
II. Как люди открывали Землю (5 ч.)
Географические открытия
древности и Средневековья.
Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие географические
открытия. Открытие
Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды.
Открытия русских
путешественников.
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря».
Освоение Сибири.
Практические работы: № 1. Составление простейших
географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.;
№ 2. Как люди открывали Землю.
III. Земля во Вселенной (9 ч.)
Как
древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых
о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от
Коперника до наших дней.
Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно.
Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении
Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера.
Земля. Марс.
Планеты-гиганты и
маленький Плутон. Юпитер.
Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля — планета жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования
космоса. Вклад
отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики.
Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
IV. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и
географическая карта.
Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы: № 3, Ориентирование по плану и
карте. Чтение легенды карты; № 4. Самостоятельное
построение простейшего плана.
V. Природа Земли (10 ч.)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа,
Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и
планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и
минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа № 5. Обозначение на контурной карте районов
землетрясений и крупнейших вулканов.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная
Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши.
Вода в атмосфере.
Практическая работа № 6. Используя карту полушарий и карту океанов в
атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака.
Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа № 7. Составление карты стихийных природных
явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное
тело. Почва, ее состав и
свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь
природу (на примере своей местности)?
VI. Итоговое повторение (2 ч.)
4. Контроль и система оценивания.
Результаты промежуточной
аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга
индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику
формирования их способности к решению учебно-практических и
учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная
аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и
обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Система оценки предусматривает уровневый
подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения
планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Для контроля уровня достижений
учащихся в изучении географии и формировании универсальных учебных действий (УУД)
используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический,
итоговый контроль; формы контроля: письменные тестовые задания разного уровня сложности, контрольная работа, дифференцированный
индивидуальный устный и письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, выполнение индивидуальных творческих заданий,
ведение календаря погоды, проведение практических работ, экскурсий, письменные домашние задания, компьютерный
контроль, анализ творческих, исследовательских работ, защита проектов.
Коррекция знаний строится с
учетом результатов самостоятельных и контрольных работ по темам, которые слабо
усваиваются обучающимися. Обучение по предмету предусматривает использование
рабочих тетрадей, проверка которых осуществляется после каждого раздела.
Система оценки предметных
результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода,
принятого в ФГОС, предполагает выделение базового уровня достижений как точки
отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа.
Критерии оценки учебной деятельности учащихся:
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное
знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
- самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из
наблюдений и опытов;
- самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям;
- показывает хорошее знание
карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- показывает знания всего
изученного программного материала.
- даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного географического материала, определения понятий дает
неполные, допускает незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов;
- материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи учителя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять
главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации,
- соблюдает основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины;
- в основном правильно дает
определения понятий и использует научные термины;
- связно и последовательно излагает
материал, при помощи наводящих вопросов учителя восполняет сделанные пропуски;
имеет конкретные представления и
элементарные реальные понятия изучаемых географических явлений;
- понимает основные
географические взаимосвязи;
- показывает знание карты и
умение ею пользоваться; при
решении географических задач делает второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание
учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает не систематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно; обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки;
- показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки; не использует в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении;
- допускает ошибки и неточности
в использовании научной терминологии, определения понятий дает недостаточно
четкие, улавливает географические связи только при помощи наводящих вопросов
учителя;
- показывает слабое знание
географической номенклатуры, недостаточное знание карты, отсутствие
практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
- отвечает неполно на вопросы
учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл
основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
- не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
- имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
- при ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя;
- допускает грубые ошибки в
использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- не может ответить ни на один
из поставленных вопросов;
- полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося учителем даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможны привлечение других учащихся
для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных
письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и
недочетов;
- допустил не более одного
недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу
полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не
менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех
негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и
трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и
недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка
"3";
- или если правильно выполнил
менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик не приступал к
выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить
ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка
"5"
ставится, если:
-
практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности; учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и
навыки;
-
работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме (форма фиксации материалов может
быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися).
Отметка
"4"
ставится, если:
-
практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно;
-
допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.);
-
использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников;
работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка
"3"
ставится, если:
Практическая
работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка
"2"
ставится, если:
-
учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы;
-
полученные результаты
не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью;
-
обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений;
-
руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за
плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с
картой и другими источниками географических знаний.
Отметка
«5» - правильный, полный
отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка
«4» - правильный и полный отбор источников
знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка
«3» - правильное
использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка
«2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении задания
и в оформлении результатов.
Отметка
«1» - полное неумение
использовать карту и источники знаний.
Оценивание
тестовых заданий.
Оценка "5" ставится за правильно
выполненные 100-83% заданий;
Оценка "4" ставится за правильно
выполненные 82-67% заданий;
Оценка "3" ставится за правильно
выполненные 66 – 50% заданий;
Оценка "2" ставится за правильно выполненные менее 50%.
заданий.
Оценка достижения метапредметных
результатов может проводиться в ходе различных процедур, в частности через анкетирование и наблюдение. Умение работать в группе, в позиции
«взрослого», способы учебного проектирования (индивидуального или группового)
могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения
в разные виды и формы деятельности обучающихся.
В ходе текущей, тематической,
промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и
регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе
стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень
сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
6. Учебно-методическое,
материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методического
обеспечения для учителя
Печатные пособия
Таблицы
1.1
Календарь
наблюдений за погодой.
1.2 План и карта.
1.3 Ориентирование на местности.
1.4 Рельеф и геологическое строение Земли.
1.5 Полезные ископаемые и их использование.
1.6 Способы добычи полезных ископаемых.
1.7 Воды суши.
1.8 Растительный мир материков.
1.9 Животный мир материков.
1.10 Таблицы по охране природы.
2 Портреты
2.1 Комплект портретов «Путешественники».
2.2 Комплект портретов«Ученые-географы».
3 Карты мира
3.1 Великие географические открытия.
3.2 Зоогеографическая.
3.2 Карта океанов.
3.4 Климатические пояса и области.
3.5 Почвенная.
3.6 Природные зоны.
3.7 Растительности.
3.8 Физическая полушарий.
4 Карты России
4.1 Физическая.
5 Рельефные физические карты
5.1 Карта полушарий.
5.2 Карта России.
6 Топографическая карта.
6.1 Набор учебных
топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50
000, 1:100000)
7 Карта звездного неба.
8 Фотографии планет Солнечной системы.
9 Приборы, инструменты для проведения
демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)
9.1 Теллурий.
9.2 Компас ученический.
9.3 Теодолит (в комплекте нивелирные рейки, тренога,
буссоль).
9.4 Школьная метеостанция (срочный термометр учебный,
гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид
учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая).
9.4 Линейка визирная.
9.5 Мензула с планшетом.
9.6 Нивелир школьный.
9.7 Угломер школьный.
9.8 Штатив для мензул, комплектов топографических приборов.
9.9 Рулетка.
9.10 Набор условных знаков для учебных топографических карт.
9.11 Магнитная доска для статичных пособий.
10 Модели
10.1 Модель Солнечной системы.
10.2 Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000).
10.3Глобус Земли физический
лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся).
10.4 Строение складок в земной коре и эволюция
рельефа.
11 Гербарии и коллекции
11.1 Гербарии растений.
11.2 Коллекция горных пород и минералов.
11.3 Шкала твердости Мооса.
11.4 Набор раздаточных образцов к коллекции
горных пород и минералов.
11.5 Коллекция "Почва"
12 Видеофильмы и видеофрагменты
12.1 Видеофильм об известных
путешественниках.
12.2 Арктические пустыни,
тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность.
12.3 Великие Географические
открытия.
12.4 Вулканы и гейзеры
12.5 Географическая оболочка.
12.6 Горы и горообразование.
12.7 Загадки Мирового океана.
12.8 Земля и Солнечная система.
12.9 Опасные природные явления.
12.10 Памятники природы.
12.11Современные географические исследования.
12.12 Ступени в подземное царство.
Итоговая контрольная работа по географии 5
класс
Дата________
Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал
термин «географика»
1) Птолемей 3)
Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого
?
1)Описание
Земли 3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII
веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да
Гама 2) Христофор Колумб 3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка 2)
Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает
полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц 3) за один год 4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет
расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и
Ураном 3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и
Венерой 4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над
горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором 3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в
Северном полушарии:
1) 21 марта 2)
23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого
участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных
знаков?
1) план
местности 3) карта
2)
масштаб 4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут 90 градусов?
1)
северу 2) востоку 3)
западу 4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1)шара 2)
эллипса 3) геоида 4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой
стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2)
сзади 4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1
км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный
(м):
1: 25 000 в 1
см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30
км соответствует 3 см ?
В 1 см
_______________км?
16) Какой город будет иметь географические
координаты 60 с.ш ,30 в. д.?
1) Москва 2)
Берлин 3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами
и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана
последовательность образования продуктов извержения вулкана?
1) Лава------очаг
магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы
---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы
-----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг
магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на
дне океанов и суши?
1) холмы и
котловины 3) горы и равнины
2) холмы и
горы 4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между
Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
______________________________________________________________________
Список литературы
а) для учителя
13. 1. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011.
13. 2. Федеральное ядро содержания общего образования
/Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А. М.
Кондакова – М.: Просвещение, 2011.
13. 3. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.
13. 4. Примерные программы по учебным предметам.
География 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012.
13. 5. Программы основного
общего образования 5-9 классы. География. Авторы И. И. Баринова, В. П.
Дронов, И. В. Душина, В.И. Сиротин. М.: Дрофа, 2012.
13. 6. Атлас географических открытий. – М.: БММАО,
1998.
13.7. Баринова И. И. Начальный курс географии. 5 кл.: рабочая тетрадь с
комплектом контурных карт / И. И. Баринова, Т. А. Карташева, В. Г. Суслов. —
М., 2012.
13. 8. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.:
методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный
курс географии. 6 класс» / О.А., Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2006. – 183 с.
13. 9. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс,
2002.
13.10. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
13. 11. Географы и путешественники. – М.:
Рипол-классик. 2001.
13. 12. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра-
Книжный клуб, 1998.
13. 13. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
13.14. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
13.15. Развитие познавательной самостоятельной
деятельности учащихся при изучении географии / под ред. И. И. Бариновой, Т. П.
Герасимовой. — М., 1983.
13.16. Сиротин В. И. Изучение географии в 5—6 кл. в условиях перехода на
новый стандарт // География и экология в школе XXI века.— 2012.— № 5.
13.17. Справочные
издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель.
13.18. Я иду на урок географии. История географических
открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
б) для обучающихся
1. Баринова И.И.,
Плешаков А.А., Сонин В.И., География. Начальный курс. 5 кл.:
учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013.
2. Сонин В.И., Курчина С.В. География. Начальный курс .
5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина
«География. Начальный курс. 5 кл.»..
М.: Дрофа, 2013.
3. Атлас по географии. 5 класс.
4. Контурные карты по географии. 5 класс.
5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона:
книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.:
Пилигрим, 1999.
7. Энциклопедия для детей: Астрономия. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1999.
8. Энциклопедия для детей: География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001.
9. Энциклопедия для детей: Геология. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001.
10. Энциклопедия «Что есть что?». – М.: Слово, 2001.
11. Энциклопедия для детей: Экология. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001.
12. «Я познаю мир: Детская энциклопедия»
под редакцией Е.М. Ивановой, 2000.
14. Материально техническое обеспечение.
14.1 Автоматизированное рабочее место педагога
(ноутбук iRu Patriot 501 в комплекте акустическими колонками Genius SP-S110;
сетевым фильтром, разветвителем USB- коммутатор Dlink 7 портов.
14.2 Мобильная часть автоматизированного рабочего
места ученика.
14.3 Интерактивная доска Activboard.
14.4 Проектор мультимедийный.
14.5 Документ- камера Ken-a-vision 7880 Auto Focus Vision Viewer
14.6 Система самоконтроля качества знаний ProClass
14.7 ProLog
15. Электронные образовательные ресурсы
15.1. География.
5 класс. Электронное приложение к учебнику. М.: Дрофа, 2013.
15.2. География. Начальный курс. 6 класс. Осин
А.В. и др. Республиканский мультимедиацентр, Минобразования РФ, 2000.
15.3. Географическая энциклопедия. ИДДК, 2005.
15.4. География 6-11кл. Республиканский
мультимедиацентр, Минобразования РФ, 2003.
Интернет – ресурсы.
Сайты
для учителей и учащихся по географии
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и
науки РФ.
http://www.edu.ru/ - Федеральный портал
«Российское образование».
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования».
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования.
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к
образовательным ресурсам.
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение».
http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php?SECTION_ID=19&MAGAZINE_ID=46678 – сайт научно-методического журнала «География в
школе».
http://geo.1september.ru – газета «География», издательского дома
«Первое сентября».
http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое
объединение методистов.
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей.
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты
второго поколения.
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека.
http://www.ndce.ru– Портал учебного книгоиздания.
http://old.geo.rosolymp.ru/ - Всероссийская олимпиада школьников по
географии.
http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт
педагогических измерений.
http://www.myplanet-earth.com - Планета Земля: научно-образовательный
проект.
http://geo.metodist.ru - Методическая
лаборатория географии Московского института открытого образования.
http://www.geo.ru - GEO - научно-популярный журнал.
http://geoman.ru - GeoMan.ru: Библиотека по географии.
http://www.webgeo.ru - Электронная
Земля: научные информационные ресурсы и информационно-коммуникационные
технологии.
http:
//www.gao.spb.ru/russian - Сайт Главной астрономической обсерватории РАН.
http:
//www.mchs.gov.ru - Сайт МЧС России.
http: //www.national-geographic.ru - электронный журнал
National Geographic Russia.
http:
//www.ocean.ru - Сайт Института океанологии РАН.
http:
//www.pogoda.ru - Прогноз погоды.
http:
//www.sgm.ru/rus - Государственный геологический музей имени
В.И. Вернадского.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.