Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»


Зам.директора по УВР

__________Швец Н.И.

«___» ________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №9»

___________О.В.Пушкарева

«___» __________2015г.


 





 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 

ПОТАПОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

высшая квалификационная категория

 

 

по географии 7 класс А









РАССМОТРЕНО 

на заседании ШМО

протокол № 1 от 28.08.2015г.

_______С.В.Потапова

 

 





 







2015- 2016 учебный год

г. Зима


Пояснительная записка

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; Фундаментального ядра содержания общего образования; Рабочей программы. География. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2014г.

В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся и коммуникативных качеств личности.

Цель курса- раскрытие закономерностей землеведческого характера, воспитание убеждений в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

- формирование системы географических знаний как сос­тавной части научной картины мира;

- расширение и конкретизация представлений о простран­ственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локаль­ного;

- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процес­сов, происходящих в географической среде;

- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их приро­ды, природных богатств, использовании их населением в хо­зяйственной деятельности;

- развитие понимания закономерностей размещения насе­ления и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

- развитие понимания главных особенностей взаимодейст­вия природы и общества, значения охраны окружающей сре­ды и рационального природопользования;

- воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их исто­рии, традициях и образе мышления», понимать людей дру­гой культуры;

- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользо­вания, процесса нарастания экологических проблем в преде­лах материков, океанов и отдельных стран;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного по­ведения в ней;

- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содерясания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов горо­дов), изучения способов изображения географических объ­ектов и явлений, применяемых на этих картах;

- развитие практических географических умений извле­кать информацию из различных источников знаний, состав­лять по ним комплексные страноведческие описания и ха­рактеристики территории;

- выработка понимания общественной потребности в гео­графических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В 7 А классе большинство обучающихся по познавательным способностям имеет средний и ниже среднего уровень развития. При изучении нового материала в данном классе обязательно происходит многократное его повторение по средствам подробного объяснения нового материала с организацией практической самостоятельной работы обучающихся, беглого повторения с выделением главных моментов темы и понятий, осуществления обратной связи: поиска учениками ответов на поставленные учителем вопросы, работа по плану.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии в данной программе находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми обучающиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-бесед, экскурсий, игровых занятий, обобщающих уроки, проведение практических занятий. Учебный процесс предусматривает теоретическую и практическую части.

Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:

- знание определений основных понятий курса, их существенных признаков, умение привести правильные примеры для конкретизации отдельных признаков понятия, употребление понятий в правильном контексте;

- понимание функциональных и причинно-следственных связей между общественными явлениями, социальными процессами, умение раскрыть эти связи, обоснование связи между причиной и следствием;

- понимание содержания социальных норм, умение назвать общее и различное между определенными социальными нормами, привести примеры социальных норм, раскрыть роль различных социальных норм в системе регуляции общественных отношений;

- умение раскрывать на примерах теоретические положения, используя при этом и
собственные примеры;

- умение логически стройно излагать в соответствии с вопросом соответствующие
факты, идеи, делать выводы.

При ответах на контрольных работах, семинарах, устных опросах, зачетах для оценивания знаний учащихся целесообразно исходить из ряда критериев, определяющих уровень овладения теоретическим материалом курса:

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения, сделал обоснованный вывод.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений, правовых и моральных норм. Примеры, приведенные учеником, воспроизводили материал учебников. На заданные уточняющие вопросы ответил правильно.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся смог с помощью дополнительных вопросов воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

При решении количественных и качественных задач, лабораторной работе, прак­тической работе в зависимости от характера вопроса могут быть востребованы умения:

- понимать смысл поднятой в тексте или задаче проблемы;

- извлекать знания из предложенных текстов;

- различать факты и субъективные мнения;

- формулировать ответы на поставленные вопросы;

- использовать соответствующие теоретические знания в контексте ответа;

- обосновывать и аргументировать их с опорой на теоретические знания и социальный опыт;

- приводить примеры;

- выражать собственное мнение по обсуждаемой теме и свое отношение к социальным явлениям;

- давать оценку действий субъектов социальной жизни с позиций обществоведческого знания.

Предлагаются фрагменты текстов, к которым сформулирован ряд вопросов и заданий, или познавательная задача. Для определения отметки применяются следующие примерные критерии.

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), полно и правильно выполнил предложенные задания, проявил высокий уровень всех требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), предложенные задания выполнил, правильно, но недостаточно полно. На заданные экзаменаторами вопросы ответил правильно. Проявил необходимый уровень всех требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), но смог выполнить задание лишь после дополнительных вопросов учителя. При этом на поставленные вопросы не вполне ответил правильно и полно, но подтвердил ответами понимание вопросов и продемонстрировал отдельные требующиеся для выполнения заданий знания и умения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не понял смысла текста (задачи), не смог выполнить задания. На заданные вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированности требующихся для выполнения заданий знаний и умений, или, учащийся понял отдельные детали текста, но не его основной смысл, задания выполнил неправильно, на заданные вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированность требующихся для выполнения заданий умений.

При оценке сформированности предметной компетентности, то есть способности решать средствами учебного предмета проблемы, которые могут встретиться ученику, могут быть востребованы следующие умения:

- анализировать предложенную условную ситуацию;

- понимать смысл требований (предписания) задания;

- определять, какие знания необходимы для выполнения задания, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных обстоятельств и географическими понятиями;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения практических задач, планирования собственных действий;

- доказывать обоснованность предлагаемого решения;

- предвидеть последствия определенных социальных действий и собственного поведения в конкретной ситуации.

Отметка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если ученик справляется с заданием лишь при помощи учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик не может выполнить задание даже при помощи учителя.


Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы по учебным предметам. География 5-9 классы. –М.; «Просвещение», 2012г. Рабочие программы. География 5-9 классы. – М.: «Дрофа», 2014г.

В структуре курса «География материков и океанов 7 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа обучающихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

Место географии в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География как предмет входит в предметную область «Общественно-научные предметы». Общее число учебных часов в 7 классе – 35часов (1 час в неделю).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии

Личностные результаты обучения:

Учащийся должен

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окру­жающей среде, к необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллекти­ве, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окру­жающей среде, к необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллекти­ве, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

самостоятельно приобретать новые знания и практиче­ские умения;

организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достиясения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информа­ции, ее преобразование, классификацию, сохранение, пере­дачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче­скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных ви­дов (описательные, объяснительные).

Предметные результаты обучения

пробудить интерес к естественно-научным дисциплинам, в том числе к географии;

описывать основные источники географической информации;

определять географическую информацию по картам различного содержания;

формировать картографическую компетентность обучающихся;

формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.

Содержание тем учебного курса

Наименование разделов и тем

Всего ча­сов

В том числе на:

Примерное количе­ство часов на са­мостоятельные работы учащихся

уроки

практические работы

Контрольные работы


1

Введение

2

2

1

0

2

2

Главные особенности природы Земли

13

11

6

1

7

2.1

Литосфера и рельеф Земли

2

2

1

0

1

2.2

Атмосфера и климаты Земли

2

2

2

0

1

2.3

Гидросфера

2

2

0

0

1

2.4

Географическая оболочка

3

3

1

0

2

2.5

Население Земли

4

2

2

1

2

3

Океаны и материки

51

48

16

2

30

3.1

Океаны

2

2

1

0

1

3.2

Африка и южные материки

11

11

3

0

6

3.3

Австралия и Океания

5

5

1

0

3

3.4

Южная Америка

7

7

2

0

4

3.5

Антарктида

2

2

1

1

1

3.6

Северные материки. Северная Америка

7

6

2

0

4

3.7

Евразия

17

15

6

1

11

4

Географическая оболочка

3

3

2

0

2


Итого:

70

64

26

3

41


Раздел 1. Введение ( 2 часа)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта — осо­бый источник географических знаний. Географические ме­тоды изучения окружающей среды. Карта — особый ис­точник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы:

1. Группировка карт учебника и атла­са по разным признакам.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

-показывать материки и части света;

-приводить примеры материковых, вулканических, ко­ралловых островов;

-давать характеристику карты;

-читать и анализировать карту.

Раздел 2. Главные особенности природы Земли (13 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхожде­ние Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практические работы:

2.Чтение карт, космических и аэро­фотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявле­ние причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли ( 2 часа)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распреде­ление температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воз­душные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразую-щие факторы.

Практические работы:

3. Характеристика климата по клима­тическим картам.

4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов од­ного из материков; оценка климатических условий матери­ка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных тече­ний. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Миро­вого океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимо­действие океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географи­ческой оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль жи­вых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообра­зие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Раз­нообразие природных зон. Закономерность размещения при­родных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная по­ясность.

Практические работы:

5. Анализ карт антропогенных ланд­шафтов; выявление материков с самыми большими ареала­ми таких ландшафтов.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

-называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

-объяснять зональность в распределении температуры воз­духа, атмосферного давления, осадков;

-называть типы воздушных масс и некоторые их харак­теристики;

-делать простейшие описания климата отдельных кли­матических поясов;

-показывать океаны и некоторые моря, течения, объяс­нять изменения свойств океанических вод;

-приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

-приводить примеры природных комплексов;

-составлять простейшие схемы взаимодействия природ­ных комплексов.

Население Земли (4 часа).

Численность населения Земли. Размещение населе­ния. Факторы, влияющие на численность населения. Разме­щение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сель­ское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-историче­ские регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практические работы:

6. Сравнительное описания числен­ности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных го­родов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

-рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии ви­дов хозяйственной деятельности людей;

-читать комплексную карту;

-показывать наиболее крупные страны мира.

Раздел 3. Океаны и материки (51 час)

Океаны (2 часа)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ле­довитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы:

8. Выявление и отражение на контур­ной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреаци­онной и других функций одного из океанов (по выбору).

9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и насе­ления одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 час)

Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных матери­ков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природ­ных зон. Почвенная карта.

Африка (10 часов)

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы релье­фа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Афри­ки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и нацио­нальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристи­ка региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Об­щая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая харак­теристика региона. Географическое положение, природа, на­селение, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республи­ка. Общая характеристика региона. Географическое положе­ние, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практические работы:

10.Определение по картам природ­ных богатств стран Центральной Африки.

11.Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.

12.Оценка географического положе­ния, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

Австралия и Океания (5 часов)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географиче­ского положения материка. История открытия и исследова­ния. Особенности рельефа. Размещение месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка.

Климатические пояса и об­ласти. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.Проявление широтной зональности в размещении природ­ных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австра­лийского Союза. Изменение природы человеком.

Практические работы:.

13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Южная Америка (7 часов)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Ис­тория открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности раз­мещения равнин и складчатых поясов, месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факто­ры. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира ма­терика. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана при­роды.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Ар­гентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Геогра­фическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы:

14.Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

15.Характеристика основных ви­дов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (2 часа)

Географическое положение. Открытие и исследова­ние Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследова­ния Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследо­ваний Антарктики.

Практические работы:

16.Определение целей изучения юж­ной полярной области Земли. Составление проекта использо­вания природных богатств материка в будущем.

Северные материки (1 час)

Общие особенности природы северных материков.

Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (6 часов)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские иссле­дования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. За­кономерности размещения крупных форм рельефа и место­рождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факто­ры. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влия­нием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положе­ние, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Мексики.

Практические работы:

17.Характеристика по картам основ­ных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

18.Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего обли­ка крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (17 часов)

Географическое положение. Исследования Цент­ральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие кли­мат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположе­ние и характеристика природных зон. Высотные пояса в Ги­малаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. На­селение. Хозяйство. Комплексная характеристика стран ре­гиона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика реги­она. Географическое положение, природа, население, хозяй­ство, объекты всемирного наследия Великобритании, Фран­ции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика реги­она. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Ук­раина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Армении, Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикис­тана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая харак­теристика региона. Географическое положение, природа, на­селение, хозяйство Индонезии.

Практические работы:

19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

20. Описание видов хо­зяйственной деятельности населения стран Северной Ев­ропы, связанных с океаном.

21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

22. Группиров­ка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

23.Составление описания географического положения круп­ных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

24.Моделирование на контурной карте размещения природ­ных богатств Индии.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

-показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и на­зывать некоторые отличительные признаки отдельных океа­нов и материков как крупных природных комплексов;

-показывать на карте наиболее крупные и известные гео­графические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, ост­рова, полуострова);

-описывать отдельные природные комплексы с исполь­зованием карт;

-показывать наиболее крупные государства на материках;

-уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

-приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

Раздел 4. Географическая оболочка – наш дом (3 часа)

Закономерности географической оболочки. Законо­мерности географической оболочки: целостность, ритмич­ность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природ­ных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы:

25. Моделирование на контурной кар­те размещения основных видов природных богатств матери­ков и океанов.

26. Составление описания местности; вы­явление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятни­ков природы и культуры.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

-приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зо­нальность;

-объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов;

-приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 7 класса

География Земли.

Обучающийся научится:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Материки, океаны

Самые крупные литосферные плиты

Влк: Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды


Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Океаны, материки


Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения).

Крупные порты, районы добычи.


Крупные порты, районы добычи.

- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

Африка:

М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

Персидский залив Гвинейский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,

О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье

Ливийская пустыня

Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения

Горы Атлас

Драконовы горы, Камерун

П-ов Сомали

О. Мадагаскар

Эфиопское нагорье

Реки: Нил, Конго

Озера: Чад, Таганьика, Виктория

Водопад Виктория

Природные зоны

Основные страны материка, их столицы.

Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.

Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

Австралия и Океания:

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Южная Америка:

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Анды.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.


Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктида:

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

Северная Америка:

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.


Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро

Основные страны материка, их столицы:

Канада, Оттава, Монреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана

Евразия:

Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.


Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.


Основные страны материка, их столицы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии имеет специальную смежную комнату - лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета – рабочие места для обучающихся и учителя.

Таблица

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.

Основная литература для  учителя


1.1.

Стандарт  основного общего образования по географии

Д

1.2.

Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: «Просвещение», 2011г.

Д

1.3.

География (Классическая линия учебников по географии для 5-9 классов) –М.: «Дрофа».

Д

1.4.

Примерная программа по учебным предметам. География 5-9 классы. М.: «Просвещение»,2012г.

Д

2.

Дополнительная литература для учителя


2.1.

Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «география»

Ф

2.2.

Настольная книга для учителя географии. Н.Н.Петрова «ЭКСМО»,2009г.

Д

2.3.

География. География материков и океанов. 7 класс. Учебник. В.А. Коринская, И.В. Душина. В.А. Щенев. М.: «Дрофа», 2014

К

2.4.

Рабочая программа к учебнику Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. География. 5-9 классы. М.: «Дрофа», 2014

Д

2.5.

Рабочая тетрадь для обучающихся «География материков и океанов». Автор: И.В.Душина. М.: «Дрофа», 2014

П

2.6.

Электронное приложение к учебнику

Д

2.7.

Методическое пособие для учителя к учебнику География материков и океанов. 7 класс. Авторы: В.А.Коринская. И.В.Душина, В.А. Щенев. М.: Дрофа, 2014

Д

3.

Дополнительная литература для обучающихся


3.1.

Рабочая программа к учебнику Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. География. 5-9 классы. М.: «Дрофа», 2014

К

3.2.

Атлас: география материков и океанов

К

3.2.

Научно-познавательная литература по учебному предмету «география».

Д

4.

Материально-техническое оснащение учебного процесса


4.1.

Двухместные столы с комплектом стульев

К

4.2.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картин.

Д

4.3.

Экспозиционный экран

Д

4.4.

Проектор «ACER»

Д

4.5.

Ноутбук «АSUS»

Д

5.

Учебно-практическое оборудование


5.1.

Карты:

зоогеографическая карта, природные зоны, почвы, физическая карта мира, климат; климатические пояса и области; строение земной коры и полезные ископаемые; Евразия: физическая карта; Евразия: политическая карта; Северная Америка: физическая карта, политическая карта; Антарктида: комплексная карта; Арктика: физическая карта; Африка: физическая карта; Африка: политическая карта; Австралия и Океания: физическая карта; Австралия и Океания: политическая карта; Южная Америка: физическая карта; Южная Америка: политическая

Д

5.3.

Модели:

Глобусы – 17 шт.


Ф

5.4.

Приборы:

Компас

Термометр

Барометр

Анемометр чашечный


К

Д

Д

Д

5.5.

Комплект портретов

Д

5.6.

Гербарий

П

5.7.

Коллекции: «Минералы и горные породы»; «Полезные ископаемые»

Ф

6.

Диски:

География. Наш дом – Земля. 7 класс

Д

Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ПО


ГЕОГРАФИИ


Класс: 7 класс А

Учитель: Потапова Светлана Владимировна

Количество часов

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе рабочей программы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П.Неклюковой. География. Начальный курс. 6 класс. М.: Дрофа, 2014

Учебник: География. География материков и океанов. 7 класс. Авторы: В.А. Коринская, И.В. Душина. В.А. Щенев. М.: «Дрофа», 2014



Личностные






Регулятивные

Познавательные

Коммуникатив-ные

РАЗДЕЛ.1. Введение - 1 час

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Знакомство с учебником. Материки (континенты) и острова. Части света. Основные этапы накопле­ния знаний о Земле. Умение показывать по карте материки и части света. Выделение основных эпох в истории географических откры тий. Характеристика важнейших научных открытий.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

02-05.09

2.

Источники географической информации. Карта — особый источник геогра­фических зна­ний. Географиче­ские методы изучения окру­жающей среды.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Карта — особый источник географи­ческих знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату тер­риторий и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географи­ческих исследований. Характеристика источников геогра­фической информации.Группировка карт учебника и атласа по содержанию и масштабу.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практическая работа №1. Группировка карт учебника и атласа по разным при­знакам.

07-12.09

РАЗДЕЛ 2. Виды изображений поверхности Земли - 13 часов

3.

Происхождение материков и океа­нов.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Формирование приемов работы с учебником. Сопоставление строения материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности в распространении поясов землетрясе­ний и вулканизма на Земле.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

07-12.09

4.

Рельеф Земли.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Взаимодействие внутренних и внеш­них сил — основная причина разно­образия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Сопоставление физической карты с картой строения земной коры. Объяснение зависимости между стро ением земной коры и размещением крупных форм рельефа суши и дна океана. Описание по карте рельефа одного из материков.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практикум № 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков ма­териков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение релье­фа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

14-19.09

5.

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздуш­ные массы.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Умение выделять главное в изучаемом материале.

Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Установление по картам зависимости между климатическими показателя­ми и климатообразующими фактора­ми; между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Характе­ристика воздушных масс с разными свойствами. Чтение климатограмм

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практикум № 3.

Характеристика климата по климатическим картам.

14-19.09

6.

Климатические пояса Земли.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Основные климатические пояса. Пере­ходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Объяснение размещения на Земле климатических поясов. Характерис­тика одного из климатических поясов. Выявление причин выделения климатических областей в пределах по­ясов. Оценка роли климата в жизни людей

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

Практикумы № 4.

Сравнительное описание основ­ных показателей климата различных климатических поясов одного из мате­риков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

21-26.09

7.

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Роль океана в жизни Земли. Проис­хождение вод Мирового океана. Свой­ства вод океана. Льды в океане. Вод­ные массы. Схема поверхностных те­чений. Объяснение роли Мирового океана в жизни Земли. Доказательство зона­льности в распределении водных масс. Работа с картой: обозначение круговых движений поверхностных вод; выявление их роли в формирова­нии природы суши.

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

21-26.09

8.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосфе­рой и сушей.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Выявление особенностей распростра­нения жизни в океане. Характеристи­ка процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей.

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

28-03.10

9.

Строение и свой­ства географиче­ской оболочки.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Характеристика строения географиче­ской оболочки. Объяснение взаимо­действия ее компонентов; ее основных свойств.

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

28-03.10

10.

Природные комплексы суши и океана

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Сравнение территориальных и аквальных комплексов. Характеристика различных комплексов.

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

05-10.10

11.

Природная зональность

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Выявление связи между природными компонентами зоны. Анализ карты природных зон. Характеристика особенностей размещения природных зон на материках и в океанах. Уста­новление по картам и схемам законо­мерностей в проявлении широтной зональности и высотной поясности.

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

Практикум №5.

Анализ карт антропогенных ландшафтов. Выявле­ние материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

05-10.10

12.

Численность населения Земли. Размещение насе­ления

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Анализ изменения численности насе­ления мира. Определение и сравнение численности населения материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения.

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

Практикум №6.

Сравнитель­ное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

12-17.10

13.

Народы и религии мира

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Анализ карты народов мира: изучение территорий проживания народов, относящихся к одним языковым семь­ям. Анализ карты религий мира; вы­явление географии мировых и нацио­нальных религий.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

Практикум №7.

Моделирова­ние на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов

12-17.10

14.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское населе­ние

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Характеристика разных видов хозяй­ственной деятельности, выделение ос­новных видов. Выявление по статис­тическим таблицам стран — лидеров в промышленности и сельском хо­зяйстве. Описание характерных черт промышленного и сельскохозяйствен­ного ландшафта по их изображению. Выявление таких ландшафтов в своей местности. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской мест­ности. Умение различать города по их функции.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

19-24.10

15.

Контрольная работа

№ 1 «Главные особенности природы Земли»

1

Урок контроля и коррекции ЗУН. Выполнение заданий учителя. Работа

с атласом.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

19-24.10

РАЗДЕЛ 3. Океаны и материки – 51 час

16.

Тихий океан. Ин­дийский океан.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя.

Определение по картам географическо­го положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Выявление характера хозяйственного использования океанов и его влияния на сохранение их природы. Подготовка и обсуждение презентации об океане.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

Практикум №8.

Выявление и отражение на контурной карте тран­спортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).


26-30.10













17.

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД. Формирование предметных умений самостоятельно анализировать текст и составлять логический рассказ, используя разные источники географической информации. Самостоятельная подготовка сообщения и презентации.

Определение по картам географичес­кого положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника особенностей природы. Сравнение океанов.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

Практикум №9.

Опи­сание по картам и другим источникам информации особенностей географи­ческого положения, природы и населе­ния одного из крупных островов (по выбору).

26-30.10

18.

Общие особеннос­ти природы южных ма­териков.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Сравнение географического положе­ния южных материков. Выявление об­щих особенностей в компонентах при­роды. Сравнение материков по выра­женности в их природе широтной зональности и высотной поясности.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

09-14.11

Африка -10 часов

19.

Географическое положение. Исследования Африки.

1

Урок изучения нового. Определение географического положе­ния материка и объяснение его влия­ния на природу. Оценка результатов исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками и исследователями.

16, 18,33

2,12

1,5,13

1,16

09-14.11

20.

Рельеф и полез­ные ископаемые

1

Урок изучения нового. Объяснение преобладания в рельефе материка высоких равнин. Харак­теристика размещения месторожде­ний полезных ископаемых. Оценка бо­гатства материка полезными ископа­емыми. Описание рельефа какой-либо территории материка.

16, 18,33

2,12

1,5,13

1,16

16-21.11

21.

Климат. Внутрен­ние воды.

1

Урок изучения нового. Развитие метапредметных умений анализировать и сопоставлять материал.

Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Характеристика климата какой-либо территории материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости рек от рельефа и климата. Характеристи­ка одной из рек материка по плану

16, 18,33

2,12

1,5,13

1,16

16-21.11

22.

Природные зоны

1

Урок изучения нового. Характеристика природных зон мате­рика. Выявление изменений природ­ных зон под влиянием хозяйственной деятельности людей.

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

23-28.11

23.

Влияние челове­ка на природу. Заповедники и национальные парки.

1

Урок изучения нового.

Развитие метапредметного умения представлять свою презентацию по теме.

Работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации. Объяснение изменений, которые произошли в природе Афри­ки под влиянием хозяйственной де­ятельности человека. Характеристи­ка стихийных бедствий, происходя­щих на материке. Работа с картой: анализ заповедников и национальных парков, их расположения в различных природных зонах. Анализ экологиче­ской карты материка

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

23-28.11

24.

Население

1

Урок изучения нового. Развитие метапредметных умений анализировать и сопоставлять материал.

Работа с текстом учебника и статистическими материалами. Ха­рактеристика изменения численности населения во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Анализ карты плотности населения. Оп­ределение по карте атласа наиболее крупных этносов, по статистическим показателям — соотношения город­ского и сельского населения. Анализ политической карты: выявление боль­ших и малых стран, историко-культур­ных регионов Африки

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

30-05.12

25.

Страны Северной Африки. Алжир.

1

Урок контроля и коррекции ЗУН, развернутого оценивания. Закрепление метапредметных умений: анализировать текст; сопоставлять факты и делать выводы; составлять логический рассказ по заданной теме (проблеме); оценивать знания и умения –свои и одноклассников.

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных бо­гатств, этнического и религиозного со­става населения и его хозяйственной деятельности. Анализ карты хозяйст­венной деятельности населения. Ха­рактеристика одной из стран региона (по выбору).

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

30-05.12

26.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.

1

Урок контроля и коррекции ЗУН, развернутого оценивания. Закрепление метапредметных умений: анализировать текст; сопоставлять факты и делать выводы; составлять логический рассказ по заданной теме (проблеме); оценивать знания и умения –свои и одноклассников.

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных бо­гатств, этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона.

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

Практикум №10.

Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.

07-12.12

27.

Станы Восточной Африки. Эфиопия.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. Развитие предметного умения работать с картой.

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы и природных богатств региона. Характеристика од­ной из стран региона. Подготовка и обсуждение презентации о заповедни­ках и национальных парках, о стра­нах, о памятниках природного и куль­турного наследия региона

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

Практикум №11.

Определение по картам основных видов хозяйствен­ной деятельности населения стран Южной Африки.

07-12.12

28.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. Развитие предметного умения работать с картой.

Характеристика географического по­ложения региона и стран, располо­женных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных бо­гатств и этнического состава населе­ния и основные виды его хозяйствен­ной деятельности. Характеристика одной из стран региона. Анализ эко­логической карты

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

Практикум №12.

Оценка геогра­фического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

14-19.12

Австралия и Океания – 5 часов

29.

Географическое положение. Исто­рия открытия. Рельеф и полез­ные ископаемые.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. Развитие предметного умения работать с картой.

Объяснение причин выровненного рельефа материка. Установление за­кономерностей размещения место­рождений полезных ископаемых на материке. Сравнение географического положения и рельефа Австралии и Африки.

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

14-19.12

30.

Климат Австралии. Внутренние воды.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Объяснение причин сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами. Анализ климатограмм. Описание одной из рек материка.

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

21-26.12

31.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.

1

Урок изучения нового. Развитие метапредметных умений анализировать и сопоставлять материал.

Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобра­зие органического мира.

Объяснение причин эндемичности органического мира, особенностей размещения природных зон в срав­нении с Африкой.

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

21-26.12

32.

Австралийский Союз.

1

Урок изучения нового. Развитие метапредметных умений анализировать и сопоставлять материал.

Описание населения (численности, размещения по территории, этни­ческого состава, соотношения город­ского и сельского населения). Анализ карты хозяйственной деятельности людей. Оценка степени изменения природы человеком.

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

Практикум № 13.

Сравнитель­ная характеристика природы, населе­ния и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

28-30.12

33.

Океания. Природа. Население и страны.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Характеристика географического по­ложения Океании, крупных островов и архипелагов. Объяснение причин своеобразия, уникальности природы Океании. Описание одного из остро­вов. Обозначение на карте наиболее значимых стран Океании

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

28-30.12

Южная Америка – 7 часов

34.

Географическое положение. Из истории откры­тия и исследова­ния материка.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД. Сравнение географического положе­ния Южной Америки, Африки и Авст­ралии. Формулирование выводов о природе материка на основе оценки его географического положения.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

11-16.01

35.

Рельеф и полезные ископаемые.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение причин контрастов в стро­ении рельефа Южной Америки. Работа с картами атласа. Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторож­дений полезных ископаемых. Сравне­ние рельефа Южной Америки и Афри­ки, формулирование вывода по ре­зультатам сравнения

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

11-16.01

36.

Климат. Внутренние воды.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение причин контрастов в стро­ении рельефа Южной Америки. Работа с картами атласа. Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторож­дений полезных ископаемых. Сравне­ние рельефа Южной Америки и Афри­ки, формулирование вывода по ре­зультатам сравнения.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

18-23.01

37.

Природные зоны

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. Выявление зависимости размещения природных зон от климата. Определе­ние своеобразия каждой из природных зон материка. Сравнение природных зон Южной Америки и Африки. Уме­ние приводить примеры изменения природы материка человеком.

Развитие метапредметного умения представлять свою презентацию по теме.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

18-23.01

38.

Население.

1

Урок развернутого оценивания. Работа по группам: анализ карт и статистических пока­зателей; описание плотности населе­ния, особенностей его размещения на материке. Группировка стран матери­ка по различным признакам.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

25-30.01

39.

Страны востока материка. Бразилия.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. Характеристика географического по­ложения страны. Описания населе­ния страны. Анализ карты хозяйст­венной деятельности населения. Ана­лиз экологической карты. Подготовка и обсуждение презентации о стране.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

Практикум № 14.

Составле­ние описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

25-30.01

40.

Страны Анд. Перу.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Выявление по картам атласа и тексту учебника особенностей природы и природных богатств страны. Описа­ние этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Характеристика памятников всемир­ного наследия на территории Анд­ских стран.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

Практикум №15.

Характерис­тика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

01-06.02

Антарктида – 2 часа.

41.

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение особенностей природы материка и его влияния на природу всей Земли. Анализ климатограмм. Описание климата внутренних и при­брежных районов материка. Оценка природных ресурсов Антарктиды. Объяснение международного статуса материка. Подготовка и обсуждение презентации о материке.

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

Практикум № 16.

Определе­ние целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

01-06.02

42.

Контрольная работа №2 «Южные материки»

1

Урок развернутого оценивания. Итоговый урок. Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант).

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

08-13.02

Северные материки – 1час

43.

Общие особенности природы северных материков

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Работа с картами атласа. Сравнение материков. Выявление общих особен­ностей в географическом положении и компонентах природы северных ма­териков.

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

08-13.02

Северная Америка – 6 часов

44.

Географическое положение. Из истории откры­тия и исследова­ния материка.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Работа с картами атласа. Характе­ристика географического положения материка и его влияния на природу. Подготовка сообщения о зарубежном или русском путешественнике и ис­следователе Северной Америки с использованием дополнительных источников информации.

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

15-20.02

45.

Рельеф и полез­ные ископаемые

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение размещения крупных форм рельефа на материке. Харак­теристика крупных форм рельефа. Выявление закономерности в разме­щении крупных форм рельефа и мес­торождений полезных ископаемых.

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

15-20.02

46.

Климат. Внутренние воды.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Анализ климатической карты, климатограмм и карты климатических поясов. Характеристика климата отдельных территорий, сравнение их и объяснение причин сходства и различий. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата.

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

29-05.03

47.

Природные зоны.

Население.

1

Урок изучения нового. Развитие метапредметных умений анализировать и сопоставлять материал.

Объяснение причин особого размеще­ния природных зон. Описание отдель­ных зон. Оценка степени изменения природы материка. Выявление по кар­те расположения заповедников и на­циональных парков.

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

29-05.03

48.

Канада.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Описание и оценка географического положения Канады. Характеристика ее природы и природных богатств. Выявление особенностей состава и раз­мещения населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Оценка степени изменения природы страны.

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

07-12.03

49.

Соединенные Штаты Америки.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Характеристика географического по­ложения страны, оценка его влияния на жизнь населения и развитие хо­зяйства. Доказательство разнообра­зия и богатства природы страны. Анализ карты хозяйственной деятель­ности населения: определение разме­щения отраслей хозяйства и крупных городов. Анализ экологической кар­ты: оценка степени изменения приро­ды страны. Подготовка и обсуждение презентации о стране

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

Практикум № 17.

Характерис­тика по картам основных видов при­родных ресурсов Канады, США и Мек­сики.

07-12.03

50.

Средняя Америка. Мексика.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Выделение общих черт материальной и духовной культуры населения Ла­тинской Америки. Выявление основ­ных отраслей хозяйства страны. Описание по картам атласа и тексту учебника Мексики и еще одной из стран Средней Америки

22,33

12

1,30,35

1,5, 12

Практикум № 18.

Выявление особенностей размещения населения, а также гео­графического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

14-19.03

Евразия – 17 часов

51.

Географическое

положение.

Исследования

Центральной

Азии

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Сравнение географического положе­ния Евразии и Северной Америки. Формулирование предварительных выводов о природе материка на основе анализа его географического положе­ния. Оценка вклада русских исследо­вателей в изучение Центральной Азии

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

14-19.03

52.

Особенности рельефа, его развитие.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение причин контрастов в стро­ении рельефа материка. Выявление закономерностей в размещении рав­нин, горных складчатых областей и месторождений полезных ископае­мых. Описание по карте крупных форм рельефа. Моделирование на кон­турной карте форм рельефа и место­рождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка минераль­ными ресурсами

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

21-26.03

53.

Климат. Внутренние воды.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение влияния климатообразу-ющих факторов на климат материка. Описание климата поясов и областей. Сравнение климата Северной Амери­ки и Евразии. Анализ климатограмм. Оценка климата Евразии для жизни и хозяйственной деятельности на­селения. Моделирование на контур ной карте размещения внутренних вод материка. Описание реки по плану. Установление связи между режимом рек и климатом. Сравнение рек Евра­зии.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

21-26.03

54.

Природные зоны. Народы и страны Евразии.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Объяснение связи между компо­нентами природы и особенностями расположения природных зон на мате­рике. Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии. Оценка степени изменения природных зон человеком.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 19.

Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

28-02.04

55.

Страны Северной Европы

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Анализ численности населения реги­она и его размещения. Анализ полити­ческой карты, группировка стран по различным признакам. Описание стран, их сравнение.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 20.

Описание ви­дов хозяйственной деятельности насе­ления стран Северной Европы, связан­ных с океаном.

28-02.04

56.

Страны Западной Европы. Великобритания.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение влияния географического положения на хозяйственную де­ятельность населения. Комплексная характеристика страны по картам и тексту учебника. Определение особен­ностей материальной и духовной куль­туры населения страны, его вклад в развитие мировой цивилизации.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

04-09.04

57.

Франция. Германия.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Сравнение географического положе­ния Франции и Германии, их природ­ных ресурсов, состава населения и его размещения, хозяйства. Установление причин сходства и различия стран. Подготовка и обсуждение презентации о стране.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 21.

Сравнитель­ная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

04-09.04

58.

Страны Восточной Европы.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова.

Выявление влияния географического положения стран на развитие их хозяйства. Установление связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран. Определе­ние особенностей материальной и ду­ховной культуры населения каждой из стран. Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилиза­ции.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

18-23.04

59.

Страны Восточной Европы.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Географическое положение, природа, население, хозяйство стран Балтии, Белоруссии, Украины, Молдавии.

Характеристика географического по­ложения стран. Описание стран, их краткая комплексная характеристика.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

18-23.04

60.

Страны Южной Европы. Италия.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Работа с контурной картой: обозначе­ние наиболее важных географических объектов региона и Италии. Объясне­ние особенностей природы и природ­ных богатств Италии, ее населения и видов хозяйственной деятельности. Оценка вклада населения страны в развитие мировой цивилизации.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

25-30.04

61.

Страны Юго-Западной Азии.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение историко-культурных особенностей стран региона. Характеристика их географического положения. Выявление своеобразия природы стран, главных природных богатств и особенностей их размеще­ния. Характеристика этнического и религиозного состава населения стран. Работа с картой: определение видов хозяйственной деятельности насе­ления. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 22.

Группировка стран Юго-Западной Азии по различ­ным признакам.

03-07.05

62.

Страны Центральной Азии.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Объяснение влияния географического положения стран региона на своеобра­зие их природы. Определение основ­ных природных богатств стран и свя­занных с ними видов хозяйственной деятельности. Выявление особенностей размещения населения, геогра­фического положения крупных горо­дов. Комплексная характеристика стран по картам. Подготовка и обсуж­дение презентации об одной из стран региона.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

03-07.05

63.

Страны Восточной Азии. Китай.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Объяснение особенностей географи­ческого положения Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства стра­ны. Характеристика компонентов природы и природных богатств Китая. Оценка степени антропогенного изме­нения природы на востоке и западе страны. Характеристика населения страны. Работа с картой: установление и объяснение развития различных ви­дов хозяйственной деятельности на­селения. Оценка вклада Китая в раз­витие мировой цивилизации.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 23.

Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

10-14.05

64.

Япония.

1

Урок изучения нового.

Характеристика географического положения Японии. Определение своеобразия природы и природных богатств. Объяснение роли моря в жизни населения. Характеристика населения, основных видов его хо­зяйственной деятельности. Подготов­ка и обсуждение презентации о Япо­нии.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

10-14.05

65.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

1

Урок изучения нового.

Объяснение историко-культурных особенностей региона. Характерис­тика географического положения Индии. Выявление своеобразия природы отдельных частей страны. Установление главных природных богатств и их размещения. Харак­теристика этнического и религиозного состава населения. Работа с картой: определение основных видов хозяйст­венной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об Индии.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 24.

Моделирова­ние на контурной карте размещения природных богатств Индии.

16-21.05

66.

Защита проектов «Евразия –материк контрастов».

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

16-21.05

67.


Контрольная работа №3 «Северные материки Земли».

1

Урок развернутого оценивания. Итоговый урок. Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант).

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

23-28.05

Географическая оболочка – наш дом – 3 часа

68.

Закономерности географической оболочки

1

Урок изучения нового.

Характеристика основных свойств географической оболочки

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

23-28.05

69.

Взаимодействие природы и общества

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Характеристика основных видов при­родных богатств, объяснение их ис­пользования человеком в различных видах хозяйственной деятельности. Умение приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценивание состояния природы территорий ма­териков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказательство необходимости охраны природы.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 25.

Моделирова­ние на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.

30-04.06

70.

Итоговый урок

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Составление описания местности: выявление ее гео­экологических проблем, путей сохра­нения и улучшения качества окру­жающей среды: наличие памятников природы и культуры

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13

3,5,6,19,

24

Практикум № 26.

Составление описание местности.

30-04.06











Приложение 1

Темы для проектной деятельности

Проект1: «География мировых религий».

Проект №2: «Природа Южных материков».

Проект №3: «Евразия: материк контрастов».

Проект №5: «Такие разные страны».

Алгоритм работы над проектом

Проект это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Проект это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельностинайденный способ решения проблемыносит практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен и значим для самих открывателей.

Виды проектов: 1)исследовательские; 2)информационные; 3)творческие; 4)игровые; 5)практические и т.д.

Этапы работы над проектом:

  1. Исходный этап:

  • Определение проблемы: выявление затруднения, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование темы проекта («Что делать, чтобы преодолеть затруднение?»).

  • Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения («Что должно стать результатом моей работы, чтобы преодолеть затруднение, и как этого добиться?»)

  • Определение цели проекта и поэтапных задач.

  1. Этап разработки плана работы:

  • Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.

  • Выбор средств и методов выполнения.

  • Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.

  • Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.

  • Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.

  1. Реализация проекта:

  • Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.

  • Проведение исследования, выполнение расчетов.

  • Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т.д.).

  • Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.)

  • Контроль и коррекция промежуточных результатов.

  1. Завершение проекта:

  • Общественная презентация проекта.

  • Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями.

  1. Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.

После презентации учитель организует обсуждение результатов проекта по плану:

  • сопоставление первоначальных целей и результатов;

  • подведение итогов.

Ориентировочный план дискуссии:

  • Представители от каждой группы, выполнявшие роль «эксперта в своей группе» высказывают собственную оценку.

  • «Оппоненты», которых выдвигают другие группы делают свою оценку, оценивая положительные и отрицательные стороны проекта в соответствии с принятыми в самом начале критериями. Выдвигают свои предложения по доработке, совершенствованию, внедрению в практику.

  • «Жюри» в специальной таблице (ведомости) оценивает в баллах, также по заранее оговоренным критериям, вклад каждой группы в разработку проекта и его качество. На основании суммарных баллов можно установить рейтинг групп, и, в случае необходимости на этом основании выставить дифференцированные отметки.




Автор
Дата добавления 23.07.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров149
Номер материала ДБ-145953
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх