МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАТАЛОВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ «Шаталовская
ООШ»
________ Старкова
Е.Н.
Приказ № 29у от 30.08.16
Рабочая
программа
учебного
предмета «География» в 5 классе
Рабочая программа
составлена на основе авторской программы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В.
Душина, В.И. Сиротин. Программа основного общего образования по географии. 5-9
классы. /сборник Рабочие программы. География. 5 – 9 классы: учебно – методическое
пособие/сост. С.В. Курчина. – 4-е изд. стереотип. М.: Дрофа, 2015. – 409, [7] с.
Составитель:
учитель географии первой квалификационной категории
Пуховец Нина Алексеевна
2016
Пояснительная
записка
Программа по географии для 5 классов составлена на основе нормативных
документов:
- федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010
г. № 1897);
-
положение о рабочей программе предметов, курсов, модулей (утверждён 2015 г.);
-
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15
учебный год (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067, зарегистрирован в Минюст России
30.01.2013 № 26755),
и
учебно – методических документов:
- авторская программа И.И.
Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. Программа основного общего
образования по географии. 5-9 классы. /сборник Рабочие программы. География. 5
– 9 классы: учебно – методическое пособие/сост. С.В. Курчина. – М.: Дрофа,
2012. – 409, [7] с.
Данная программа по
своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим
комплексам так называемой «КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИНИИ», выпускаемым издательством
«Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих
учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие единого
авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и программы,
учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить многие
недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания программ и
школьных учебников.
Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие
годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой
преподавания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с
последними тенденциями в школьной географии.
Место учебного предмета в учебном плане
География в 5 классе – первый
этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 11 классов, первый
систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. Построение и
содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными
особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений,
сформированных у детей при изучении предыдущих курсов ( 1 – 4 кл). В процессе изучения курса формируются
представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек
и их взаимосвязях. При изучении курса начинается формирование географической
культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется
для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении
курсов географии России.
Содержание учебного предмета
Что изучает география (5ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.
Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология.
Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два
основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический
метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический
метод.
Обобщение
знаний по разделу «Что изучает география»
Предметные результаты изучения раздела
Учащийся должен уметь:
приводить примеры географических объектов; называть отличия в изучении
Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией,
физикой, химией, экологией);
объяснять, для чего изучают географию.
Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы
древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Обобщение
знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Практическая работа № 1: Географические открытия древности и
Средневековья.
№2: Важнейшие географические
открытия.
Предметные результаты изучения раздела
Учащийся должен уметь:
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время
и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить
примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Земля во Вселенной (9ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних
народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система
мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля.
Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского,
С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю.А. Гагарин.
Обобщение знаний по разделу «Земля во
Вселенной».
Предметные результаты изучения раздела
Учащийся должен уметь:
описывать представления древних людей о Вселенной; называть и
показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и
планеты-гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.
Виды изображений поверхности Земли (4ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по
звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений
поверхности Земли»
Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу.
Практическая работа № 4. Составление простейшего плана
местности.
Предметные результаты изучения раздела
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны
горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети
на глобусе и карте; работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи
компаса, карты, местных признаков.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о
возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.
Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли
и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в
атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления
в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы.
Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь
природу?
Обобщение
знаний по разделу «Природа Земли». Итоговый урок по курсу
Предметные результаты изучения раздела
Учащийся должен уметь:
объяснять значение
понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф»,
«гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; показывать по
карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно
подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа
суши; описывать погоду своей местности.
Резерв 2 часа. (1
час взят на тему «Вода на Земле» и 1 час «Итоговое повторение»)
Итого 35 часов.
Согласно учебного
плана образовательного учреждения рабочая программа для 5 класса
предусматривает обучение географии в объёме 1 часа в неделю, 35 часов в год.
Цель
изучения географии в 5 классе:
- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим
изобретением человечества – географической картой, с взаимодействием природы и
человека;
- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Курс
для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
-
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов –географией,
формирование интереса к нему;
- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык
живой природы.
Для усвоения основных знаний применяются следующие
формы, методы и технологии обучения:
Формы организации учебной деятельности
учащихся на уроке:
- фронтальная – совместные действия всех учащихся класса под
руководством учителя;
- индивидуальная – самостоятельная работа
учащихся
- работа в малых группах – группы из 3-6
человек или в парах.
методы
обучения:
· Словесные (рассказ, беседа, учебная
дискуссия);
· Наглядные (иллюстративные,
демонстрационные);
· Практические;
· Проблемно-поисковые (под руководством
учителя или самостоятельной работы учащихся);
· Методы стимулирования и мотивации (познавательные
игры, учебные дискуссии, создание ситуации успеха в учении).
образовательная технология:
личностно
– ориентированное обучение, информационно – коммуникационные технологии,
системно – деятельностный подход.
ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ:
1. Устный ответ
учащихся
2. Диктанты (7 - 15
мин)
2. Практические работы (на целый урок или 15-20 минут на уроке).
3.
Самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока в
форме тестов.
Оценка
результатов обучения по данной рабочей программе.
Предметные результаты обучения оцениваются по следующей
схеме:
(ответ
оценивается по пятибалльной шкале)
При
оценивании устных ответов учитываются следующие критерии:
Отметка
«5»
ставится, если:
·
содержание
ответа представляет собой связный рассказ, в котором используются все
необходимые понятия по данной теме, раскрывается сущность описываемых явлений и
процессов; степень раскрытия понятий соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта для обучающихся основной школы; в
ответе отсутствуют географические ошибки;
Отметка «4» ставиться
в случае правильного, но неполного ответа, если в нем:
·
отсутствуют
некоторые существенные элементы содержания; присутствуют все понятия,
составляющие основу содержания темы, но при их раскрытии допущены неточности
или незначительные ошибки, которые свидетельствуют о недостаточном уровне
овладения отдельными умениями;
Отметка «3» ставится,
если:
·
в
ответе отсутствуют некоторые понятия, которые необходимы для раскрытия сущности
описываемого явления или процесса, нарушается логика изложения материала;
Отметка «2» ставится,
если:
·
в
ответе на вопрос практически отсутствуют понятия, которые необходимы для
раскрытия содержания темы, а излагаются лишь отдельные аспекты.
Оценка
выполнения практических работ.
· Отметка
"5"
ставится, если ученик:
1) правильно определил цель работы;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для работы необходимое
оборудование;
4) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) работу осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке
"5", но:
1. работу проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или работа проведена не полностью;
5. или в описании наблюдений допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
работы провел с помощью учителя; или в ходе проведения работы были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
4. допускает грубую ошибку в ходе практической работы (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цельработы; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в объяснении, в оформлении работы, которые
не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка
самостоятельных письменных работ.
·
Отметка
"5"
ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью,
но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
При
оценивании письменных ответов в форме тестов для каждой работы будет
разрабатываться шкала оценивания, которая позволит объективно оценить работу
каждого обучающегося в соответствии с % - ым выполнением всего теста (по типу
ЕГЭ).
УМК:
1. География. Начальный
курс.5 класс. Учебник (авторы И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин)
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор
И.И.Баринова).
3. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы Н.И.Сонин, С.В.
Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное приложение.
Планируемые
образовательные результаты обучающихся.
На конец 5 класса ученик научится и получить возможность научиться:
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан»,
«море», «заливы»,
«проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера»,
«болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух»,
«погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера»,
«биологический круговорот»;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- обозначать на контурной карте географические объекты;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру
воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду своей местности;
- вести простейшие наблюдения элементов погоды;
- вести полевой дневник.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
- ставить учебную
задачу под руководством учителя;
- планировать свою
деятельность под руководством учителя;
- работать в
соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в
соответствии с предложенным планом;
- выделять
главное, существенные признаки понятий;
- участвовать в
совместной деятельности;
- высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
- искать и
отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
- составлять
описания объектов;
- составлять
простой и сложный план;
- работать с
текстом и нетекстовыми компонентами:
- сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми результатами;
- оценивать работу
одноклассников;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- анализировать
связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
- составлять
вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию
текста.
Личностные
результаты обучения
Учащийся должен
обладать:
- ответственным
отношением к учебе;
- опытом участия в
социально значимом труде;
- целостным
мировоззрением;
- осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
- коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;
- основами
экологической культуры.
Метапредметными результатами обучения курса
«География» является (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
·
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные
УУД:
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
·
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
·
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
·
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
·
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Учебное
оборудование:
Модели:
1. Вулкан
2. Холм
3. Глобус
4. Теллурий
Интерактивное
наглядное пособие:
1. География.
Гидросфера.
2. География.
Атмосфера.
3. География.
Литосфера.
4. Великие
географические открытия
Карты:
1. Физическая карта
полушарий
2. Топографическая
карта
3. Карта великих
географических открытий
Мультимедийное
пособие. Энциклопедия Кирилла и Мефодия «География 6 класс»
Атлас.
Солнечная система.
Компасы.
Содержание программы
|
Раздел
программы
|
Общее кол-во часов
|
|
1. Что изучает
география
|
5
|
|
2. Как
люди открывали Землю
|
5
|
|
3. Земля во
Вселенной
|
9
|
|
4. Виды
изображений поверхности Земли
|
4
|
|
5. Природа Земли
|
10
|
|
6. Резерв:
|
2
|
|
7. ИТОГО:
|
35
|
|
Практические
работы
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.