Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27 с. Екатериновка

                                                                                                                                                                                              «Утверждаю»

                                                                                                                                                                     Директора МБОУ СОШ № 27

                                                                                                                                                                     Приказ от 31.08.2016 г. № 200

                                                                                                                                                                             ______________   /Губская М.П./

                                                                                                                                                                             Мп

Рабочая программа   по  географии

основного общего  образования - 6 класс

на 2016-2017 учебный год

Количество часов__34____________

Учитель  Зарудняя Людмила Михайловна

Программа разработана на основе

комплексной программы по географии для 5 – 11  классов, под редакцией

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е издание. Москва, ООО «Русское слово – учебник» 2014г

     Планируемые предметные результаты освоения  учебного предмета «….»(ФГОС НОО – см. приказ Минобрнауки РФ № 1576 от 31.12.2015 г., ФГОС ООО –см. приказ Минобрнауки РФ

№ 1577 от 31.12.2015 г.)

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

         Содержание учебного предмета

№	Раздел программы, тема	Кол-во часов	Основное содержание учебного предмета	Характеристика основных видов  учебной  деятельности  (УУД)
				познавательные	регулятивные	коммуникативные	Личностные
1	ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА	5	Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Учебно-познавательный интерес к географии.  Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний.
2	ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА	5	Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя; • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; •планировать свою деятельность под руководством учителя; • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; •выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя; • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли. Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений. Осознание многообразия способов представления земной поверхности. Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. Понимание роли и значения географических знаний.
3	ЛИТОСФЕРА	7	Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора — верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя; • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; •планировать свою деятельность под руководством учителя; • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; •выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя; • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний.
4	АТМОСФЕРА	7	Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; •планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; •выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей. Осознание роли Мирового океана для природы и человека. Понимание специфических черт природы и населения материков планеты Земля. Осознание причин уникальности природы и населения материков.
5	ГИДРОСФЕРА	4	Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; •планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; •выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Понимание специфических черт оболочек Земли.
6	БИОСФЕРА	2	Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; •планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; •выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	• ставить учебную задачу под руководством учителя; • планировать свою деятельность под руководством учителя;  • выявлять причинно-следственные связи; • определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого; • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов. Понимание специфических черт оболочек Земли.
7	ПОЧВА И ГЕОСФЕРА	4	Почва. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	-ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи; -определять критерии для сравнения фактов, явлений; -выслушивать и объективно оценивать другого; -уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Учебно-познавательный интерес к географии.  Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока
1	Земля и Вселенная	1	5.09
2	Система географических координат..	1	12.09
3	Практическая работа № 1 «Определение географических координат различных географических объектов»	1	19.09
4	Времена года	1	26.09
5	Пояса освещённости Земли.  Тестовая работа.	1	3.10
6	Географическая карта и ёё масштаб.	1	10.10
7	Виды условных знаков.	1	17.10
8	Ориентирование.  Топографический диктант.	1	24.10
9	Практическая работа №2 «Ориентирование по плану местности»	1	7.11
10	Изображение рельефа на карте. Тестовая работа.	1	14.11
11	Географическая карта и ёё масштаб.	1	21.11
12	Строение земного шара.	1	28.11
13	Виды горных пород.	1	5.12
14	Полезные ископаемые.	1	12.12
15	Движение земной коры.	1	19.12
16	Выветривание горных пород.	1	26.12
17	Рельеф суши и дна Мирового океана.  Тестовая работа.	1	16.01
18	Практическая работа № 3 «Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей».	1	23.01
19	Строение атмосферы.	1	30.01
20	Температура воздуха.	1	6.02
21	Атмосферное давление.	1	13.02
22	Движение воздуха	1	20.02
23	Вода в атмосфере.	1	27.02
24	Погода.	1	6.03
25	Климат.  Тестовая работа.	1	13.03
26	Практическая работа № 4 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды».	1	20.03
27	Единство гидросферы.	1	3.04
28	Воды суши: реки и озёра.  Тестовая работа.	1	10.04
29	Воды суши: подземные воды и природные льды.	1	17.04
30	Практическая работа № 5 «Определение по картам географического положения моря, расположенного недалеко от вашей местности»	1	24.04
31	Царства живой природы.	1	8.04
32	Биосфера и охрана природы.	1	15.05
33	Почва.  Природный комплекс	1	22.05
34	Природные зоны.	1	29.05

               РАССМОТРЕНО                                                                                                СОГЛАСОВАНО

          Протокол заседания                                                                               Заместитель директора по УВР

      педагогического совета №1                                                                       _____________________/ Ивко Т.В./

        МБОУ СОШ № 27                                                                                    ____  ___________   2016 года

     от 30.08. 2016 года №1