Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3


«Утверждаю»

Директор МБОУ

Одинцовской СОШ № 3


Никонов Д.Ю.

Приказ №______ от

«____» ____ 2016г.



«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР


Толчиницына Н.А.


«____» _____ 2016г.

«Рассмотрено»

На ШМО учителей естествознание


Хорошухина В.Г.

Протокол № ___ от

«___»_____ 2016г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии



Класс: 5 А Б В Г ФГОС (общеобразовательный)

Уровень базовый

Учитель: Ахмадуллин Тимур Нуруллович


2016-2017 учебный год


Одинцово

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии для 5-6 класса линии «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева.

Рабочая программа составлена на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения

  • примерной программы учебного курса «Полярная звезда» авторского коллектива под руководством А.И. Алексеева Курс географии 5-6 класс является первым географическим курсом, оказывающим влияние на формирование

географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно - деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, умения ориентироваться в географическом пространстве.

Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

- Формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической

оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования

Формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды

- Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических

- Знакомство учащихся с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию

- Развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины»

Курс ориентирован на усвоение учащимися:

общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на Земле и жизнедеятельности человека



- опыта человечества через освоение им научных общекультурных достижений (карты, путешествия, наблюдения, традиции, современная информация, техника и т.д.), соответствующие изучению, освоению, сохранению географического пространства

- опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека(планов, карт, приборов, природных объектов)

- опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схем, проектов, эссе, дневников, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и их презентаций


Рабочая программа подготовлена для работы по следующему учебно-методическому комплекту:

Литература для учащихся

  1. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. Академический школьный учебник серии «Полярная звезда» "География 5-6" , издательство «Просвещение»

  2. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. "География 5-6. Мой тренажер», серия «Полярная звезда», издательство «Просвещение»

Литература для учителя

  1. Рабочие программы. В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина. «География. Предметная линия учебников «Полярная звезда»», издательство «Просвещение»

  2. ««Конструктор» текущего контроля. География 5-6», издательство «Просвещение»

  3. В.В. Николина «География. Поурочные разработки 5-6», издательство «Просвещение»

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов (1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе). В курсе предусмотрено выполнение 16 практических работ (8 работ в 5 классе и 8 работ в 6 классе). Для отслеживания результатов обучения помимо поурочного контроля предусмотрен промежуточный контроль.

Курс географии 5-6 класса - начальный систематический курс, который обеспечивает формирование и воспитание у обучающихся:

- географической картины мира и общей культуры

- географического (пространственно-временного) мышления

- географического видения глобальных и локальных проблем

- деятельно - ценностного отношения к окружающей среде

- осознания единства природы, хозяйства и населения

- идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества

- умения делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность

- любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам

Социально-личностные компоненты

- Подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и, соответственно,

формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности.

- Формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» - индустриальному, историческому, культурологическому и т. п. пространству

- Выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач

- Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально­ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека

- Развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира

- Осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных

процессов и объектов

- Понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины

Знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного поведения — важных элементов общей культуры человека

- Формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности

- Освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах

Общекультурные компоненты

- пользование разнообразными источниками информации, наблюдение на местности, решение доступных географических проблем

- умелое применение знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании, сохранении окружающей среды и т.п.

При изучении географии в 5 и 6 классах используются коллективные (урок, практическая работа), групповые (групповая работа на уроке, групповые творческие задания) и индивидуальные (консультации, работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий) формы организации процесса обучения. Важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность учащихся, способствовала реализации поставленных целей урока.

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрации,

компьютерные демонстрации),

практические (выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой, самостоятельные письменные упражнения).

Технологии обучения: дифференцированная, проблемная, развивающая, классно-урочная, групповая, игровая. Оценочно-рефлексивный блок ориентирован на повторение, закрепление, рефлексию по поводу изученного. Он представлен в виде рубрик «Запомните», «Откройте атлас». В рубрике «Запомните» выделены основные термины и понятия, которые рассматриваются в параграфе и которые необходимо усвоить. В рубрике «Откройте атлас» указаны географические объекты, которые следует найти на карте и запомнить их названия: даны задания, которые надо выполнить с помощью карты.

Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты усвоения географического содержания проверяется на основе требований к уровню подготовки учеников, заложенных во ФГОС.

В результате изучения курса ученик должен:

  1. знать/понимать:

значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий основные источники географической информации, методы изучения Земли географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца

различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы создания карт

как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы

состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них

изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой деятельности

географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом

  1. уметь:

показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать географические объекты на контурной карте давать описание существенных признаков географических объектов и явлений

находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета

приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния природы на формирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли; использования и охраны природных ресурсов; составлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описание природных явлений и процессов (погода, климат, течение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические явления) по картам, наблюдениям, статистическим показателям

определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции)

применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения простейших наблюдений за отдельными географическими объектами; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных пород в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений; решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: статистических, картографических, геоинформационных

  1. оценивать:

роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично

Оценочные практические работы

5 класс

Практическая работа № 1 «Нанесение на к/карту маршрутов плавания Колумба, Васко да Г амы и Магеллана» Практическая работа № 2 «Описание источника географических знаний по плану»

Практическая работа № 3 «Чтение плана местности, определение азимутов, направлений, расстояний, определение абсолютной и относительной высоты»

Практическая работа № 4 «Определение географических координат точек и нахождение точек по их географическим координатам»

Практическая работа № 5 «Нанесение на контурную карту крупнейших государств мира и их столиц»

Практическая работа № 6 «Нанесение на карту крупнейших равнин мира»

Практическая работа № 7 «Нанесение на карту крупнейших горных систем мира»

Практическая работа № 8 «Описание географического положения равнин и горных систем по заданному плану»

6 класс

Практическая работа № 1 «Описание океана и моря»

Практическая работа № 2 «Нанесение на к\карту объектов гидросферы»

Практическая работа № 3 «Описание реки по плану»

Практическая работа № 4 «Описание озера по плану»

Практическая работа № 5 «Определение средних температур и амплитуды температур. Построение графиков хода температур»

Практическая работа № 6 «Построение розы ветров»

Практическая работа № 7 «Построение диаграмм облачности и осадков»

Практическая работа № 8 «Описание ПК своей местности»

Содержание курса

5 класс

Раздел 1.

Как устроен наш мир. На какой Земле мы живем.

Облик земного шара. "Голубая планета" Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Развитие знаний землян о пространстве планеты. Вклад Великих географических открытий в становление и развитие цивилизаций.

Планета Земля

Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли.

Раздел II.

План и карта

Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.

Человек на Земле

Расселение людей на территории Земли, в своей местности, адаптации людей к новым условиям жизни. Расы и народы, государства и их столицы, политическая карта. Диалог культур, единство народов, вклад Миклухо-Маклая в доказательство равенства людей и разнообразии их культур

Раздел III. Оболочки Земли Литосфера - твердая оболочка Земли

Внутреннее строение и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора, литосфера. Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли.

6 класс

Г идросфера - водная оболочка Земли

Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы : Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Их соотношение. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.

Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана. Использование карт для определения географического положения и описания морей, океанов. Методы изучения океанских глубин. Свойства воды. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Волны.

Океанические течения, приливы, отливы. Жизнь в океане. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Воды суши. Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная система. Речной бассейн, водораздел. Питание рек. Режим рек его зависимость от климата. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площадей водосборных бассейнов, направления течения рек.

Озера их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны.

Пруды и водохранилища, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Описание озера по карте. Подземные воды. Их происхождение и виды, возможности использования человеком. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Условия возникновения, распространение. Покровные и горные ледники.

Качество воды и здоровье людей. Ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Охрана гидросферы. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение атмосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды.

Нагревание воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура и её определение. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха. Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам.

Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность и её влияние на погоду. Облака и их виды. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние на жизнь и деятельность человека.

Метеорологические приборы и инструменты.

Погода. Элементы и явления погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; условия их формирования и свойства.

Климат и климатические факторы. Отличие климата от погоды. Климатообразующие факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды.

Биосфера - живая оболочка Земли

Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания.

Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы. Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.

Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле.

Человек - часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.

Географическая оболочка

Понятие «географическая оболочка». Состав, границы, строение географической оболочки и взаимосвязи между её составными частями.

Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные и азональные природные комплексы. Понятие «природная зона». Природные зоны — зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора к полюсам. Карта природных зон Земли.

Понятие «культурный ландшафт». Основные виды культурных ландшафтов — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Природное наследие. Положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт.



Раздел

Тема урока

Дата

Проведения


ПЛАН

Дата

Проведения


ФАКТ

Основное содержание

программы

Виды

деятельности

учащихся

Планируемые

образовательные

результаты

предметные

Планируемые

образовательные

результаты

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Планируемые

образовательные

результаты

Личностные

Домашнее

задание

1

1. Введение (1 час)

Зачем людям

география

и как мы будем ее

изучать.









-Познакомить обучающихся с новым предметом - географией;

-Раскрыть особенности

содержания курса;

-Показать практическое

значение географии на разных этапах развития общества;

-Выяснить, какие задачи

решает география;

- Ознакомить с методами

географической науки;

-Познакомить обучающихся с новым учебником и требованиями учителя.











Устанавливают этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций

Определяют понятие «география»

В ходе урока учащиеся получают представление

о географии, как науке, о значении географических

знаний в современной жизни и роли географии в жизни общества; усваивают понятия «география», «информация».

П: Самостоятельно формулируют тему и цели урока;

учатся работать в группах.

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

К: Сотрудничество

с одноклассниками при обсуждении.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.




В ходе урока учащиеся осознают идеи о том, что география наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношений человека, природы и общества.

Формируется умение слушать в соответствии с целевой

установкой. Готовность к самообразова

нию, самовоспита

нию

§ 1


Стр. 8

Ответить

на вопр.1-3



Раздел I. Источники географической информации

(18 часов)
















Тема 1. Развитие географических

знаний о Земле

(4 часа)















2

1. Развитие представлений человека о мире









-Выяснить, как изменялись представления людей об облике Земли;

- Показать значимость открытий великих мореплавателей и путешественников.

Прослеживают и описывают по картам маршруты путешествий Х. Колумба.

Приобретают навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов

В ходе урока учащиеся узнают об именах ученых Эратосфена, Аристотеля, Птоломея, Марко Поло, Афанасия Никитина.

Рассказывают об эпохе великих географических открытий.

Получают представление о значении великих гегорафических открытий.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

учатся работать в группах. Усиление учебной мотивации.

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

П: Построение понятных для собеседника высказываний.

Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска.

Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность.

Формирование умения осуществлять поз-навательную и личностную рефлексию.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Планирование работы с учителем и сверстниками.




































-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях -осознание целостности природы, гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходи-

мости ее сохранения и рационального использования


§ 2


Стр.12

Вопр.1-4.


3

2. Выдающиеся географические открытия









- Выяснить, как открывались материки Австралия, Антарктида;

- Раскрыть значение открытий русских путешественников и землепроходцев;

- Раскрыть подвиг первооткрывателей Северного полюса.

Прослеживают по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого.

Наносят маршруты путешествий на контурную карту.

Находят информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания














Учащиеся знают когда и как была открыта Австралия,

Могут оценить вклад Тасмана и Кука в открытие и освоение материка.

Называют географические объекты Антарктиды, названные в честь открывших ее русских мореплавателях.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

П: высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

К: Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность.



































-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования


§ 3


Вопр.1-3

стр.15.


4

3. Современный этап научных географических исследований









- Выяснить, как и какими способами изучают Землю;

- Выявить значение географии для практической деятельности человека;

- Выяснить, где можно получить информацию о любой точке Земли.

Определяют значение современных географических исследований для жизни общества.

Выделяют и анализируют

Источники географической информации.

Оценивают

роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.






Учащиеся умеют составлять схему: С помощью чего собирают информацию о Земле; как собирают информацию о Земле.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

П: высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;


К: Формируется умение планировать самостоятельную работу.

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования








§ 4


Вопр.1-6

Стр.17-

18

Выполнить

зад.7

5

4. Обобщение по теме:

«Развитие географических

знаний о Земле»









- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности.







Наблюдают, делают записи,

Отвечают на вопросы.

Учащиеся имеют представление о развитии географических знаний о Земле, называют имена путешественни-ков, работают по карте.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.












Стремятся хорошо учиться, сориентированы на качественное получение образования.

Адекватно реагирует на трудности и не боится сделать ошибку.

Стр.18

Зад.2



Тема 2.

Земля –

планета Солнечной системы

(4 часа)
















6


1. Мы во Вселенной









- Выяснить, как устроена Солнечная система;

- Формировать знания о Земле как планете Солнечной системы;

-Объяснять движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Анализируют иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Находят информацию (в Интерне те и других источниках) и подготавливают сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»








Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени

Познавательные

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты

Регулятивные Работать в соответствии с предложенным планом

Коммуникативные

Оценить действие партнеров

формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающе-го многообразие современного мира;



§ 5


Вопр.1-4

Стр.21

7

2. Формы, размеры и движения Земли, их географические следствия









- объяснить движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- составить и проанализировать схемы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси»,

«Следствия вращения Земли вокруг Солнца»

Наблюдают действующую модельеллурий, электронная модель) движений Земли и описывать осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявляют зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси. Решают познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов. Составляют и анализируют схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси»










Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени

Познавательные

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Регулятивные

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

Коммуникативные

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающее-го многообразии современного мира;



§ 6


Вопр.1-9

стр. 24

8

3. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.









- выяснить, какие явления происходят на Земле во время движения по орбите;

Раскрыть, как распределяются свет и тепло Солнца на поверхности Земли.

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца ( схема «Орбитальное движение Земли»), описывают особен­ности движения Земли по орбите. Анализируют схему орбитального движения Земли и объясняют смену времён года.

Показывают на схемах и картах тро­пики, полярные круги





Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов

Познавательные

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Регулятивные

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

Коммуникативные

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений





формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;



§ 7


Вопр.1-7

Стр.28

9

4. Обобщение по теме: «Земля – планета солнечной системы»






















- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности.

подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», учебник, с. 28;







Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий

Познавательные

Поиск информации по накоплению географических знаний

Регулятивные: Умение работать с различными источниками информации.

Коммуникативные Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений


























формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающее-го многообразие современного мира;


Стр.28

Зад.2


Тема 3.

План местности

(4 часа)















10

1. Ориентирование и способы ориентирования на местности










-показать значение умения ориентироваться на местности;

- раскрыть роль плана местности;

- формировать умение определять азимут;

- раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве.

Определяют

направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам» .

Определяют азимут.

Составляют и читают простейшие планы местности.




















Распознавать условные знаки планов  местности

Сравнивать

 планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете


 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,










§ 8


Вопр.1-6

Стр.32

11

2. Условные знаки









- показать значение условных знаков;

- сформировать знание о масштабе и его видах;

- познакомить с видами изображения неровностей на плане местности;

- формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков.

Распознают условные знаки пла­нов местности и карт.

Определяют топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Решают практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Находят на плане местности и то­пографической карте условные знаки разных видов, пояснитель­ные подписи.

Наносят условные знаки на контур­ную карту и подписывают объекты. Описывают маршрут по топографи­ческой карте

Распознавать условные знаки планов  местности

Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете


- -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования









§ 9


Вопр.1-4

Стр.35

Самост.

составить

топографи-

ческий

диктант

12

3. Способы изображения рельефа земной поверхности









- выяснить, как на плане и карте изображают неровности земной поверхности;

- раскрыть понятия «абсолютная высота», «относительная высота»;

- определять относительную и абсолютную высоты.

Показывают на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознают высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Показывают на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывают на контурной карте са­мые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.

Решают

практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга


Распознавать условные знаки планов  местности

Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете


-осознание себя как члена общества  осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования


§ 10


Вопр.1-5

Стр.37

13

4. Практикум №1

«Учимся с полярной звездой»

«Составление

плана

местности»









- составить и читать план местности;

- определять стороны горизонта по Солнцу и звёздам, ориентироваться на местности.

Определяют

Направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштбов.

Используют оборудование для глазомерной съёмки.

Составляют простейший план не­большого участка местности






















Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;


Познавательные

Иметь представления о понятиях

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


Изучить

в § 11

определе-

ние сторон

горизонта

по

солнцу и

звездам.


Тема 4: Географическая карта – особый источник информации

6 часов















14

1. Географическая карта.









- сформировать понятия «географическая карта», «глобус»;

- определить свойства географической карты;

- показать различие карт по масштабам;

- выявить отличие географической карты от плана местности;

- показать роль географических карт как источников информации;

- рассказать о роли известных ученых – картографов в развитии картографии;

- показать роль географической карты в развитии пространственного мышления людей.

Читают карты различных видов на основе анализа легенды.

Определяют зависимость подроб­ности карты от её масштаба. Сопоставляют карты разного содер­жания, находят на них географи­ческие объекты.

Сравнивают глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов













Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

§ 12


Вопр.2-7

Стр.43,

Подготовка к

Проекту

зад.11 стр.43

15

2. Градусная сетка









- сформировать понятия «экватор», «параллель», «меридиан», «градусная сетка»;

- сформировать умение определять направление по карте и глобусу;

- раскрыть социокультурное и личностное значение знаний и умений определять направление и измерять расстояние по глобусу и карте.

Сравнивают глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы.

Определяют по картам стороны го­ризонта и направления движения, объясняют

назначение сетки парал­лелей и меридианов


















Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах, умение слушать другого

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;



§ 13

Вопр.2-9

Стр.47

16

3.Географические координаты. Определение географической широты.










- сформировать умение определять географическую долготу;

- дать представление о часовых поясах.

Определяют по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов.

Находят объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивают местоположение объек­тов с разными географическими координатами.

Определяют расстояния с помощью градусной сетки

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах, умение слушать другого

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


§ 14

Вопр.1-5

Стр.50

17

4. Географические

координаты.

Определение

географической

долготы









- сформировать умение определять географическую долготу;

- дать представление о часовых поясах.
















Определяют по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов.

Находят объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивают местоположение объек­тов с разными географическими координатами.

Определяют расстояния с помощью градусной сетки

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах, умение слушать другого

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


§ 15

Вопр.1-4

Стр.53

18

5. Практикум №2

«Учимся с полярной звездой»

«Определение

координат

по глобусу и

географической

карте»









- развитие умений работы с картой.

Определяют координаты точек,

Находят географические объекты на карте по координатам.











Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.



Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


Стр.56

Задание.

19

6. Обобщение по теме:

«Географическая карта – особый источник информации»













- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности


Определяют координаты точек,

Находят географические объекты на карте по координатам.














Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;















Познавательные

Отработка навыков по определению географических координат

Регулятивные

Определение расстояний с помощью градусной сети

Коммуникативные Формировать компетентности в общении

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


Стр.56

Задание 3.


Раздел II.

Человек

на Земле

















Тема: Заселение человеком Земли. Расы – 4 часа
















20

1. Основные пути расселения древнего человека.









-сформировать представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли;

- выяснить, как возникло земледелие и животноводство;

- выяснить, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды.

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути

его расселения по материкам.

Систематизи-

руют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.




















Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;


Познавательные

Иметь представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли.

коммуникативные Организовывать работу в паре

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником


формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;


§ 17

Вопр.1-6

Стр.60


21

2. Расы и народы









- сформировать представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличия;

- сформировать представление о численности населения Земли, причинах, влияющих на ее изменение;

- сформировать понятие о плотности населения.

Выявлять

внешние признаки людей различных рас.

Анализируют различные источники информации с целью выявления

регионов проживания представителей различных рас. приводят доказательства о равноценности рас и аргументиро-ванно отстаивать свою точку зрения.























Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;


Познавательная: Иметь представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличиях

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающее-го многообразие современного мира;


§ 18

Вопр.2-5

стр.63


22

3. Практикум №3

«Учимся с полярной звездой»

«Сравниваем страны

мира»









- проводить сравнение стран мира на политической карте по величине территории, расположению;

- проводить систематизацию изучаемой информации;

- составлять на основе анализа и систематизации преобразующие схемы;

- включаться в систему беседу, уметь доносить свою точку зрения до других.

Находят и показывают

на карте свою страну.

Находят на политической карте страны-

соседи, наиболее крупные и известные страны мира.

Сравнивают страны по величине территории, расположению.

Систематизируют новую информацию.










Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;


Познавательная: Иметь представление о государствах и крупнейших городах мира

Коммуникативные

Позитивная самооценка

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником


формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;


Стр.65

Задание 5

23

4. Обобщение по теме

«Заселение человеком Земли»









- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности





Находить и показывать на карте свою страну, на политической карте страны – соседи, наиболее крупные и известные страны

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Познавательная: Систематизация изучаемой информации по теме

Коммуникативные

Позитивная самооценка

Регулятивные

умение извлекать информацию из различных источников



формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

Стр.66

Зад.2



Раздел III

Природа Земли и человек
















Тема: Земная кора и литосфера. Рельеф Земли –

11 часов
















24

1. Земная кора – верхняя часть литосферы.









- познакомить учащихся с оболочкой Земли – литосферой;

- сформировать представления о внешних и внутренних силах Земли;

- сформировать представление о внутреннем строении земли;

- начать формировать представление о литосферных плитах.

Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивают оболочки между собой.

Устанавливают по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

Выявляют процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит






Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени

Познавательные знакомство с оболочкой Земли – литосферой, представления о внешних и внутренних силах Земли.

Регулятивные

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

коммуникативные Оценить действия партнеров

формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;


§ 20

Вопр.2-8

Стр.70


25

2. Горные породы,

минералы и

полезные

ископаемые









-сформировать представление о минералах и горных породах;

- раскрыть особенности происхождения горных пород ;

- начать формировать умение различать горные породы и минералы по внешним признакам;

- сформировать понятие – «полезные ископаемые».

Сравнивают свойства горных пород различного происхождения.

Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализируют схему преобразования горных пород




















Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени































Познавательные

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

коммуникативный

работа в группах

Регулятивные

Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

формирование целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира

§ 21

Вопр.1-7

Стр.73


26

3. Движения земной коры. Землетрясения









- сформировать представление о движениях земной коры;

- сформировать знания о землетрясениях, закономерностях их распространения.

Выявляют

при сопоставле-нии геогра­фических карт закономерномерности распростра-нения землетрясе-ний и вул­канизма.

Устанавли-вают с помощью географичес-ких карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли.

Наносят на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений










Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;


Познавательные

Иметь представление о движениях земной коры, землетрясениях, вулканизме и закономерностях их распространении

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)

Коммуникативные Работа в группе

Формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира

§ 22

Вопр.3-7

Стр.76


27

4. Движения земной коры. Вулканы.









- сформировать понятие «вулкан»;

- выявить закономерности распространения вулканизма;

- нанести на контурную карту районы вулканизма;

- объяснить необходимость обеспечения безопасности населения.

Выявляют при сопоставлении геогра­фических карт закономерности распространения землетрясений и вул­канизма.

Устанавли-

вают с помощью географи­ческих карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли.

Наносят на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений













Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;


Познавательные

Иметь представление о движениях земной коры, землетрясениях, вулканизме и закономерностях их распространении

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)

Коммуникативные Работа в группе

Формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира

§ 23

Вопр.2-4

Стр.79,

Выполнить

зад. 5,6 в

тетр.


28

5. Рельеф Земли.

Равнины.









-сформировать общее представление о рельефе и формах рельефа;

- сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

- сформировать знания о видах равнин на высоте;

- развить умение давать описание равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности.

Определяют по

географическим

картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения.

Выявляют

Черты сходства и различия крупных равнин мира.

Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России.

Описывают равнину по карте.

Представляют

Информацию в письменной форме в виде плана- конспекта.


Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения.


Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

Коммуникативные

Оценить действие партнеров








Формирование ответственно-го отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов

§ 24

Вопр.2-5

Стр.83

Выполнить

зад.1


29

6. Рельеф Земли.

Горы.









- сформировать понятие «горы»;

- выяснить, как различаются горы по высоте, размерам;

- сформировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в горах;

- дать представление о формах рельефа и стихийных явлениях в горах и на равнинах.

Определяют

по географическим картам количественные и качественные характеристики

крупнейших гор Земли, особенности их географического положения.

Сравнивают

по плану горные системы мира.

Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира

Описывают

рельеф своей местности.






















Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения

Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

Коммуникативные

Оценить действие партнеров







Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

§ 25

Вопр.2-8

Стр.87


30

7. Разнообразие форм рельефа в горах и на равнинах.









- сформировать понятие

«Стихийные явления»,

- выяснить причины образования оврагов

- выяснить, почему овраги осложняют хозяйственное использование земель.

- дать представление о дюнах и барханах

- выяснить, как животные участвуют в создании неровностей поверхности.



Определяют

по географическим картам количественные и качественные характеристики

крупнейших форм рельефа.

Описывают

рельеф своей местности.


Научиться называть признаки изучаемых понятий,

Научиться извлекать информацию из различных источников.

Познавательные

Уметь характеризовать разнообразные формы рельефа.

Регулятивные

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные Самостоятельный анализ, умение слушать другого.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

§ 25

Стр.86-

87

31

8. Проектная

работа. «Скульптурный портрет планеты»









- включать учащихся в создание проекта;

- на основе проектного задания разработать туристический маршрут «Скульптурный проект планеты»

- оформить проект в форме контурной карты и письменного обоснования.


Включение учащихся в создание проекта,.

Самостоятельная разработка туристического маршрута.

Подготовка презентации.













Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах

Наносить марш-руты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках)


Познавательные

Выполнять проектное задание в сотрудничестве

Регулятивные

Уметь разрабатывать туристический маршрут, оформлять проект

Коммуникативные Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Формирование основ экологической культуры

§ 26.


32

9. Человек и литосфера.









- показать значение литосферы для человека;

- показать влияние человека на литосферу;

- раскрыть значение охраны литосферы.

Составляют и анализируют схему,
демонстрирую-щую соотношение
внешних сил и формирующихся под
их воздействием форм рельефа.
Сравнивают антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находят дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием















Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

Познавательные Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Регулятивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;


§ 27.

Вопр.1-5

Стр.92

33

10.

Обобщение по теме: «Земная кора и литосфера. Рельеф Земли»










- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности

Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий



































Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

Познавательные Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Регулятивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;


Стр.92

задание

34

11. Экскурсия по теме: «Преобразование рельефа»









Воздействие человека на рельеф; антропогенные формы рельефа

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду


Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф



Познавательные

Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Регулятивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные Формировать компетентности в общении

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов

Составить

отчет по

экскурсии.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-332790
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>