1658577
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокГеографияРабочие программыРабочая программа по географии 5 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

библиотека
материалов


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 города Новошахтинска



Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании педагогического совета

протокол № 1

от «29» августа 2016 года




Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 7 __________________

Мальцева Н.В.

Приказ № 91/13 от «31» августа 2016г



Рабочая программа


по ________географии_______


Уровень общего образования (класс) основное общее образование 5 класс______________________


Количество часов 34 (33 )

Учитель __________Привалова Наталья Ивановна ____________






Программа разработана на основе Примерной государственной программы по географии для общеобразовательных школ (рабочая программа - автор-составитель Е.М.Домогацких, Москва. Изд-во «Русское слово» 2012 год)



2016-2017 учебный год











Структура программы


Рабочая программа для 5а и 5б классов по географии содержит следующие разделы:
- пояснительную записку, в которой определяются цели и задачи обучения географии в основной школе и в курсе 5 класса, дается общая характеристика учебного предмета и содержание учебно-методического комплекта;

- планируемые результаты в том числе личностные, предметные и метапредметные;

-содержание, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

- тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;
- перечень географической номенклатуры.


Пояснительная записка

Рабочая программа по географии разработана на основе:

- п.3 ст.28 Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Областного закона «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 г. № 26-ЗС (в редакции Областных законов Ростовской области от 24.04.2015 N 362-ЗС, от 06.05.2016 N 527-ЗС, от 07.11.2016 N 660-ЗС);

-Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ  от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с последующими изменениями и дополнениями);

- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Программы основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. Издательство «Дрофа», 2014 год.

3. Авторской программы Е.М. Домогацких (рабочая программа «География» 5-9 классы. Москва Издательство «Русское слово» 2012 год);

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 7;

- Календарного графика;

-Положения МБОУ СОШ №7 “О рабочей программе ";

- Учебного плана МБОУ СОШ №7 на 2016- -2017 уч., в котором учтены особенности образовательного учреждения, образовательные потребности и запросы учащихся, родителей.

Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 7 города Новошахтинска Ростовской области.

Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 7 города Новошахтинска.

Данная рабочая программа по географии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких изд-во Русское слово, 2012 г. к УМК под. ред. Домогацких Е.М.).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно научной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

-социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Географическое образование призвано обеспечить:

-ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

-формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под ред. Е.М. Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Цели и задачи курса:

-ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

-формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

-формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

-сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере литосфере, биосфере;

-формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

Первый тематический раздел « Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела- «Земля и ее изображения»- не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

4)умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

-освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

-овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

-воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

-формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

-знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

-соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

  1. В сфере физической деятельности:

-освоение приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

  1. В эстетической сфере:

-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Организуя учебный процесс по географии необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

-познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

-сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

-соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Используемый УМК:

1.Программа курса «География. 5—9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких.2012год.

2. Домогацких ЕМ., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География.

Введение в географию. Учебник для 5 класса

общеобразовательных учреждений. М., «Русское слово» 2013 г.

3. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя

к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова

«География. Введение в географию. 5 класс» Москва «Русское слово», 2013 г.

Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.

Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова

«География. Введение в географию. 5 класс» Москва «Русское слово», 2013 г.

Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу

«География. Введение в географию. 5 класс» (дидактические материалы)



Рабочая программа рассчитана на 34 часа







Планируемые результаты обучения в 5 классе


Метапредметными результатами изучения предмета в 5-м классе является

формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

-вычитывать все уровни текстовой информации;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД :

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения географии ученик должен:

Знать/понимать:

включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь:

включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

- ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; чтение карт различного содержания;

- учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

- наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-строить простые планы местности;

-создавать простейшие географические карты различного содержания;

-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

















Учебно-тематический план

Земля и ее изображение

5

2

1

3

История географических открытий

13

6

1

4

Путешествие по планете Земля

9

7

1

5

Природа Земли

4

0

1


Итого

34

17

5


Содержание учебного курса

Тема 1. Наука география (3 часа)

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний

Учебные понятия:

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Практические работы:

Практическая работа № 1 «Составление схемы наук о природе»

Практическая работа № 2 «Составление схемы источников географической информации»


Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности»

Практическая работа № 4 «Определение сторон горизонта»

Учебные понятия:

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии: Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Тема 3. История географических открытий (13 часов)

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Практические работы:

Практическая работа № 5 «Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа»

Практическая работа № 6 «Обозначение на контурной карте маршрута путешествий финикийцев с указанием географической номенклатуры по теме»

Практическая работа №7 «Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам»

Практическая работа № 8 «Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов»

Практическая работа № 9 «Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов»

Практическая работа № 10 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Тема 4. Путешествие по планете Земля ( 9 часов)

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Практические работы:

Практическая работа № 11 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли»

Практическая работа № 12 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии»

Практическая работа № 13 «Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

Практическая работа № 14 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка»

Практическая работа № 15 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка»

Практическая работа № 16 «Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк»

Практическая работа № 17 «Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций»

Тема 5 .Природа Земли (4 часа)

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.






Географическая номенклатура


Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, США, Канада







































Тематическое планирование по географии

5 класс


Тема


кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

Виды контроля

личностные

метапредметные

предметные

1.

Наука география

3 часа

Раскрывать значение терминов география знать персоналии – Эратосфен, Генри Стенли;

уметь организовывать наблюдения за погодой

Комментировать и формулировать понятия: методы географических исследований: описательный, картографический, космические методы;


овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках и описывать методы географических исследований; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации



Практическая

работа № 1

«Составление схемы наук о природе»


Практическая

работа № 2

«Составление схемы источников географической информации»

Тестовая работа «Наука география»

2

Земля и её изображение

5 часов




уметь давать определение понятиям: плоскость, шар, окружность земного шара, эллипсоид,

полярный радиус, экваториальный радиус, глобус, модель, географическая карта,

топографическая карта, план местности;

давать комментарии явлениям: суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли;

уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности; формировать представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами. Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Осознание многообразия видов изображения земной поверхностиПонимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Понимание роли и значения географических знаний.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.


Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.



Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности»

Практическая работа № 4 «Определение сторон горизонта»

Тестовая работа «Земля и её изображение»


3.

История географических открытий

13 часов

Формировать представления:

- о возможности совершенствования длительных путешествий в древности;

- европейцами в Азию;

-о вкладе русских путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия Никитина;

-об эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий Земли;

-о причинах и следствиях открытия Америки;

-о возможности совершенствования и географических следствиях первого кругосветного путешествия;

-о возможности совершенствования и географических следствиях открытия Южного материка;

-о возможности совершенствования и географических следствиях поиска Южной Земли;

-о совершенствовании и географических следствиях открытия северо-западной части Северной Америки русскими путешественниками;

Понимание роли путешествий в форми

рование знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.

Практическая

работа № 5 «Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа»

Практическая

работа № 6 «Обозначение на контурной карте маршрута путешествий финикийцев с указанием географической номенклатуры по теме»

Практическая

работа № 7 «Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам»

Практическая

работа № 8 «Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов»

Практическая

работа № 9 «Обозначение на контурной карте маршрута первого путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов»

Практическая

работа № 10 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Тестовая работа «История географических открытий»

4

Путешествие по планете Земля

9 часов

Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане, его составных частях, о живых организмах в Мировом океане.

Характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка и хозяйственной деятельности человека, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами

Понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей.

Осознание роли Мирового океана для природы и человека.

Понимание специфических черт природы и населения материков Земли. Осознание причин уникальности природы и населения материков.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по темам раздела. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.

Практическая

работа № 11

«Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли»

Практическая

работа № 12 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии»

Практическая

работа № 13

«Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

Практическая

работа № 14 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка»

Практическая

работа № 15 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка»

Практическая

работа № 16 «Обозначение на контурной океанов и морей, омывающих материк»

Практическая

работа № 17

«Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций»

Тестовая работа «Путешествие по планете Земля»

5.

Природа Земли

4 часа

Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком.

Раскрывать значение оболочек Земли.

Осознание роли природы в жизни человека.

Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.

Объяснять особенности географических оболочек.

Итоговая тестовая работа за курс 5 класса


Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.