1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета «География» в 5классе
1.1.Личностные
1) Уважение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию, воспитание патриотизма, уважения к
Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с
учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общества;
4) формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической
культуры.
1.2.Метапредметные
1.2.1.Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
- анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как
шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность
шагов.
2. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
- определять необходимые действия в
соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе
из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной
задачи;
- выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи
и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов);
- выбирать из предложенных вариантов
и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его
для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
- планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся научится:
- определять совместно с
педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
- отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
- работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между
полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности
и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
- определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
- наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению
- демонстрировать приемы
регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации.
1.2.2.Познавательные УУД:
1. Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
- подбирать слова, соподчиненные
ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;
- выделять явление из общего ряда
других явлений;
- определять обстоятельства,
которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
- строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины
события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
- делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся научится:
- обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
- определять логические связи между
предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков
в схеме;
- создавать абстрактный или реальный
образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе
условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные,
вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
- преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое,
косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
- находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст,
«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный);
- критически оценивать содержание и
форму текста.
4. Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
- определять свое отношение к
природной среде;
- анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и
вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации
при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические
знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе
через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
1.2.3.Коммуникативные УУД:
1. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
- определять возможные роли в
совместной деятельности;
- играть определенную роль в
совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство
(аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в
дискуссии;
- договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся научится:
- определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
- представлять в устной или
письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
- использовать вербальные средства
(средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства
или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ).
Обучающийся научится:
- целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект
задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом
этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену
и правила информационной безопасности.
1.3.Предметные
Обучающийся научится:
- использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и
интерпретировать географическую информацию;
- находить и формулировать по
результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и
закономерности;
- определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с
одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся
в них противоречивую информацию;
-
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
- представлять в различных
формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико - ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- ориентироваться на местности при
помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические
карты различного содержания;
- различать изученные географические
объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
- использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия
деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития.
2. Содержание учебного предмета
«География» 5 класс
Раздел №1. « Введение».
Методы географии и значение науки в жизни
людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия
и открытия.
Раздел №2. «Земля как планета
Солнечной системы»
Возникновение Земли и ее геологическая
история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и
жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной
системы. Географические следствия движения Земли. Дни равноденствий и солнцестояний.
Изображение местности первыми людьми.
Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы
определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб.
Способы построения планов местности, виды съемки. Условные знаки. Абсолютная
и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей
земной поверхности. Значение планов местности в практической деятельности
человека.
Глобус – модель Земли. Изображение
поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на
глобусе и карте. Географические координаты.
Изображение на географических картах
неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как
источник информации. Сходства и различия плана местности и географической
карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки,
снимки Земли из космоса.
Раздел №3. «Геосферы Земли»
Внутреннее строение Земли. Литосфера –
твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные
породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы,
изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды
движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод,
подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные
явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.
Основные формы рельефа суши: равнины и
горы, различие гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа
своей местности.
Природные памятники литосферы.
Особенности жизни, быта, занятий
населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего
человека рельефа в произведениях искусства.
Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот
воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и
полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод:
ветровые волны, цунами, течения. Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и
ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и
водопады. Питание и режим рек. Озера, происхождение озерных котловин.
Хозяйственное значение рек и озер. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение
горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды.
Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и
гидросфера.
Охрана вод от загрязнения.
Природные памятники гидросферы.
Виды водных транспортных средств.
Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
Атмосфера, ее состав, строение, значение.
Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности
суточного
хода температуры воздуха в зависимости от
высоты солнца над горизонтом.
Атмосферное давление. Ветер и причины его
образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные
осадки.
Погода, причины ее изменений. Предсказание
погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по
поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость
климата от близости океана, высоты места, океанических течений, расположения
горных хребтов. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. Погода и
сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в
народном творчестве и фольклоре
Почва и ее образование. Плодородие почв
Биосфера, ее границы. Гипотезы
возникновения жизни на Земле.
Разнообразие животных и растений,
неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.
Приспособленность организмов к
условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных
организмов. Охрана органического мира. Красная книга.
Взаимосвязь и взаимовлияние земных
оболочек. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.
Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение
географической оболочки.
Человек как часть географической оболочки.
Происхождение и расселение человека на
Земле. Расовый состав населения Земли..
3. Тематическое планирование
учебного предмета «География» 5 класс.
|
№
|
Наименование
раздела
|
Всего
часов (34часа)
|
|
1
|
Введение
|
3
|
|
2
|
Земля
как планета Солнечной системы
|
4
|
|
3
|
Геосферы
Земли
|
27
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.