Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

библиотека
материалов


Содержание рабочей программы


  1. Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. общая характеристика учебного предмета;

1.6. определение места и роли учебного предмета в учебном плане;

1.7. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.8. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.


  1. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

  2. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

  3. содержание учебного предмета;

  4. поурочный календарно- тематический план;

  5. учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

  6. материально-технического обеспечения образовательного процесса;

  7. лист внесения изменений в Рабочую программу.
















  1. Пояснительная записка

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

2.Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения).

3. Авторская программа к учебнику «Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. География. Начальный курс. 6 кл. – М.: Дрофа, 2014.-159с.»

4. Учебный план на 2015 – 2016 учебный год.

5. Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО).


    1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, согласованные с целями образовательной программы Лицея

В структуре курса «География. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие специфических географических и общеучебных умений;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.

Краеведческий подход в содержании курса и технологии его изучения выполняет основную функцию в формировании элементарных знаний о причинно-следственных связях между компонентами природы, между природой и человеком.



1.3. Количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

Количество часов, отведённое на изучение истории согласно учебному плану лицея 35 часов в год при учебной нагрузке 1 час в неделю. Согласно годовому учебному календарному графику рабочая программа учителя составлена на 35 часов. В связи с проведением промежуточной аттестацией учащихся с 16.05.2016 по 21.05.2016 согласно годовому календарному графику будет проведена корректировка.



    1. Изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности: изменений нет.


    1. Общая характеристика учебного предмета


Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.


    1. Определение места и роли учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Начальный курс» на этапе основного общего образования. Программа содержит 32 урочные темы.


1.7. Используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

Самостоятельность ответа.

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.




1.8. Формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода


Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

·        самостоятельности и креативности мышления;

·        исследовательских умений;

·        коммуникативной культуры;

·        умений самоанализа;

·        потребности в непрерывном самообразовании.

Особое внимание уделяется методам развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно-деятельностном подходе:

  • технология использования в обучении игровых методов;

  • исследовательские методы в обучении;

  • проектные методы обучения;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • технология развития критического мышления;

  • творческие мастерские;

  • здоровьесберегающие технологии.

Для достижения поставленной цели можно использовать все многообразие методического арсенала. Накопление изучаемого материала, объем информации должны сводиться не к количеству, а к качеству знаний. Для эффективного преподавания истории сочетаю традиционные методы обучения, так как они дают систему знаний и продуктивные, активные методы обучения, так как они позволяют формировать у учащихся умения, которые должны перерасти в компетенции.

1. По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.

2. По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение, беседа, самостоятельная работа.

3. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала и т.д.

4. По характеру познавательной деятельности ученика и участию учителя в обучаемом процессе: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

5. По принципу соединения либо расчленения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

6. По характеру направления мысли от незнания к знанию: индуктивный, дедуктивный, традиционный.




  1. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета.

Метапредметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию по заданным признакам;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

- давать характеристику географических объектов;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.


Личностные результаты обучения:

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- основами экологической культуры.


Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- читать план местности и карту;

- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

- составлять описание природного комплекса;

- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях;

- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

- называть и показывать основные географические объекты;

- работать с контурной картой;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

- описывать погоду и климат своей местности;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

- называть меры по охране природы.


3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


№ темы

Раздел, название урока в поурочном планировании

Кол-во часов по программе Бариновой И.И.

Кол-во часов по рабочей программе


Раздел 1. Введение

1

1

1

Земля — планета Солнечной системы.

Открытие, изучение и преобразование Земли.

1

1


Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли

9

9

2

Понятие о плане местности. Масштаб.

1

1

3

Стороны горизонта. Ориентирование.

1

1

4

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1

1

5

Составление простейших планов местности.

1

1

6

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

1

1

7

Градусная сеть на глобусе и картах.

1

1

8

Географическая широта. Географическая долгота.

Географические координаты.

1

1

9

Изображение на физических картах высот и глубин.

1

1

10

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1

1


Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки

22

22

11

Земля и ее внутреннее строение.

1

1

12

Движения земной коры. Вулканизм.

1

1

13

Рельеф суши. Горы.

1

1

14

Равнины суши.

1

1

15

Рельеф дна Мирового океана.

1

1

16

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

1

1

17

Движение воды в океане.

1

1

18

Подземные воды.

1

1

19

Реки.

1

1

20

Озера.

1

1

21

Ледники.

1

1

22

Атмосфера: строение, значение, изучение.

1

1

23

Температура воздуха.

1

1

24

Атмосферное давление. Ветер.

1

1

25

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

1

1

26

Погода

1

1

27

Климат.

1

1

28

Причины, влияющие на климат.

1

1

29

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

1

1

30

Распространение организмов в Мировом океане.

1

1

31

Природный комплекс.

1

1

32

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

1

1


Раздел 4. Население Земли

3

3

33

Население Земли.

1

1

34

Человек и природа.

1

1

35

Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»

1

1


Итого:

35

35



4. Содержание учебного предмета


Раздел 1. Введение (1 ч)

Тема 1. Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)

Тема 2. Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Тема 3. Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Тема 4. Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Тема 5. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Тема 6. Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Географическая карта (5 ч)

Тема 7. Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Тема 8. Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Тема 9. Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.

Тема 10. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географической долготы. Определение географической широты.

Географические координаты.

Тема 11. Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)

Тема 12. Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.

Тема 13. Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Тема 14. Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Тема 15. Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.

Тема 16. Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Гидросфера (6 ч)

Тема 17. Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Тема 18. Части Мирового океана. Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.

Тема 19. Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Тема 20. Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Тема 21. Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Тема 22. Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Тема 23. Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Атмосфера (7 ч)

Тема 24. Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Тема 25. Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Тема 26. Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Тема 27. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Тема 28. Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Тема 29. Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Тема 30. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Тема 31. Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Раздел 4. Население Земли (3 ч)

Тема 32. Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.



5. Поурочный календарно- тематический план (Приложение)



6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

«География. Начальный курс. 6 класс»

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова).

2. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор Т.П. Громова)

3. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы Т.А. Карташева, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное мультимедийное издание.


Наглядный материал:

  1. Рабочая тетрадь. 6 класс. География. Начальный курс (Баринова авторы Т.А. Карташева, С. В. Курчина) ФГОС

2. Раздаточный материал (коллекция минералов, компас).

3. Географические карты




7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Каждый урок сопровождается слайдовой презентацией, работой с учебником и атласом.







8. Лист внесения изменений в Рабочую программу


Тема по КТП

Дата по КТП

Дата проведения по факту

Пути корректировки

(сжатие, совмещение..)















УРОКА

РАЗДЕЛ/ТЕМА УРОКА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

ТИП УРОКА, ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ПО ПЛАНУ

ПО ФАКТУ

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Раздел 1. Введение (1 ч)

1

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля — планета Солнечной системы.


Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Вращение Земли. Луна.

02.09 – 05.09


Урок актуализации знаний и умений. Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «планеты Солнечной системы», вращение Земли вокруг Солнца»

Учащийся должен уметь:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной и письменной форме, делать выводы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать собственную учебную деятельность.

Карта полушарий, атлас «География. 6 класс», комплект портретов ученых и путешественников, наглядные пособия «План и карта», «Земля во Вселенной», карта «Великие географические открытия», электронное приложение к учебнику

Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли (9 ч)


План местности





Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- читать план местности и карту;

- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.


Познавательные: описывать и сравнивать объекты, самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения, выделять существенные признаки понятий, сравнивать объекты по заданным критериям, высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске, обмениваться мнениями, объяснять и защищать свои идеи, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Регулятивные: принимать учебную задачу, предлагать помощь и сотрудничество, ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.





Сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, проявлять интерес к новой информации, применять ее в практической деятельности, осознавать ценность географических знаний для практической деятельности людей, овладеть умениями ориентироваться на местности, использовать один из «языков» международного общения – географическую карту


2

Понятие о плане местности.

Масштаб.


Что такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

07.09-12.09


Урок усвоения новых знаний. Практикум. Чтение плана местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить численный в именованный. Определение расстояний на плане и карте при помощи масштаба


Атлас «География. 6 класс», циркуль-измеритель, линейка, планшет, рулетка, карандаш, электронное приложение к учебнику

3

Стороны горизонта. Ориентирование.


Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

14.09-19.09


Комбинированный, с элементами практикума. Работа с компасом – определение сторон горизонта. Определение направлений и азимуту по плану местности.

Компас, топографический план, линейка, транспортир

4

Изображение на плане неровностей земной поверхности.


Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

21.09-26.09


Урок усвоения новых знаний. Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по плану с помощью горизонталей склонов холма. Построение профиля местности.

План местности, нивелир

5

Составление простейших планов местности.


Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

28.09-03.10


Урок комплексного применения знаний и умений. Практикум. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Планшет, компас, карандаш, линейка, рулетка


Географическая карта


5 ч






6

Форма и размеры Земли.

Географическая карта.


Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

05.10-10.10


Урок актуализации знаний и умений. Работа с глобусом и картами различных масштабов.

Физическая карта полушарий, глобус, атлас «География. 6 класс», наглядное пособие «План и карта», электронное приложение к учебнику

7

Градусная сеть на глобусе и картах.


Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.

12.10-17.10


Урок усвоения новых знаний. Определение по глобусу и картам элементов градусной сети. Определение направление с помощью градусной сети.

Глобус, атлас «География. 6 класс», электронное приложение к учебнику

8

Географическая широта. Географическая долгота.

Географические координаты.

Определение географической долготы. Определение географической широты.

19.10-24.09


Урок актуализации знаний и умений, практикум. Определение географических координат объектов по карте и глобусу.

Глобус, карта полушарий, атлас «География. 6 класс», наглядное пособие «План и карта», электронное приложение к учебнику

9

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

26.10-31.10


Комбинированный. Определение по картам высот и глубин объектов.

карта полушарий, атлас «География. 6 класс», глобус

10

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»


09.11-14.11


Урок контроля знаний и умений. Выполнение тестовых заданий. Работа с атласом.

План местности, карта полушарий, атлас «География. 6 класс», глобус, рабочие тетради

Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)


Литосфера

5 ч





Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

- называть и показывать основные географические объекты;

- работать с контурной картой;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

- описывать погоду и климат своей местности;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

- называть меры по охране природы.


Познавательные: работать с текстовыми и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определение понятий, ответы на вопросы, составлять таблицы.

Коммуникативные: кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге, понимать позицию партнера.

Регулятивные: составлять план, корректировать последовательность действий и оценивать результат.

Определять целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимость ее сохранения и рационального использования, осознать целостность природы Земли, выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач.


11

Земля и ее внутреннее строение.


Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.

16.11-21.11


Урок усвоения новых знаний. Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Работа с коллекцией горных пород и минералов. Сравнение горных пород разных групп.

Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», наглядное пособие «Литосфера», таблица «Строение Земли», коллекция горных пород и минералов

12

Движения земной коры.

Вулканизм.

Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

23.11-28.11


Комбинированный. Подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, на деятельность населения и способы их предотвращения.

Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», таблицы «Землетрясения», «Строение вулкана», наглядное пособие «Литосфера»

13

Рельеф суши. Горы.


Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

30.11-05.12


Комбинированный. Определение по карте расположения различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин мира.

Электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас «География. 6 класс»

14

Равнины суши.


Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.

07.12-12.12


Урок комплексного применения знаний и умений. Определение по карте расположения наиболее крупных равнин. Сравнение полезных ископаемых равнин о горных районов. Описание форм рельефа своей местности.

Электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас «География. 6 класс»

15

Рельеф дна Мирового океана.


Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

14.12-19.12


Урок усвоения новых знаний. Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов.

Карта полушарий, карта океанов, атлас «География. 6 класс»


Гидросфера


6 ч






16

Вода на Земле.

Части Мирового океана. Свойства вод Океана.


Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.

21.12-28.12


Урок усвоения новых знаний. Составление схемы миров ого круговорота воды. обозначение на контурной карте океанов, крупных морей. Составление краткой характеристики моря по плану.

Электронное приложение к учебнику, карта полушарий, наглядное пособие «Гидросфера»

17

Движение воды в океане.


Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

11.01-16.01


Урок усвоения новых знаний. Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений.

Электронное приложение к учебнику, карта полушарий, наглядное пособие «Гидросфера»

18

Подземные воды.


Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

18.01-23.01


Комбинированный. Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды».

Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие «Гидросфера»

19

Реки.


Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

25.01-30.01


Урок усвоения новых знаний, практикум. Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов.

Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», карта полушарий, наглядное пособие «Гидросфера»

20

Озера.


Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

01.02-06.02


Урок комплексного применения знаний и умений, практикум. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание водоема (на местности).

Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», карта полушарий, наглядное пособие «Гидросфера»

21

Ледники.


Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

08.02-13.02


Комбинированный. Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны многолетней мерзлоты на территории России. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и мерзлоты.

Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», карта полушарий, наглядное пособие «Гидросфера»


Атмосфера


7 ч






22

Атмосфера: строение, значение, изучение.


Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

15.02-20.02


Урок усвоения новых знаний. Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Составление характеристики атмосферы по плану.

Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», наглядное пособие «Строение атмосферы»

23

Температура воздуха.


Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

22.02-27.02


Урок усвоения новых знаний, практикум. Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом. Расчет средней температуры. Построение графика хода температуры.

Электронное приложение к учебнику, термометр, наглядное пособие «Календарь погоды»

24

Атмосферное давление. Ветер.



Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

29.02-05.03


Урок усвоения новых знаний. Практикум. Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: направление движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью. Построение розы ветров.

Электронное приложение к учебнику, барометр, карта полушарий, наглядное пособие «Постоянные ветры Земли», атлас «География. 6 класс»

25

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.


Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

07.03-12.03


Комбинированный. Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие «Образование и типы облаков»

26

Погода.


Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды.

14.03-19.03


Урок комплексного применения знаний и умений. Заполнение календаря погоды. Определение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности.

атлас «География. 6 класс», настенные наглядные пособия «Многообразие типов погоды: январь, июль», «Многообразие типов погоды: сентябрь»

27

Климат.

Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

21.03-26.03


Урок комплексного применения знаний и умений. Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на формирование климата.

атлас «География. 6 класс», наглядное пособие

«Воздушные массы и климаты Земли»


28

Причины, влияющие на климат.

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

04.04-09.04


Урок систематизации и обобщения знаний и умений. Выполнение в тетради рисунков: «положение Земли по отношению к Солнцу днем и ночью», «Положение земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом»; обозначение на контурной карте областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь.

Электронное приложение к учебнику, карта полушарий, атлас «География. 6 класс», наглядные пособия «Постоянные ветры Земли», «Воздушные массы и климаты Земли»


Биосфера. Географическая оболочка


4 ч






29

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность.

11.04-16.04


Комбинированный. Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира.

электронное приложение к учебнику, карта «Природные зоны мира», атлас «География. 6 класс», наглядные пособия «Биосфера: географическая зональность», «Распределение солнечного света и тепла на Земле»

30

Распространение организмов в Мировом океане.


Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

18.04-23.04


Комбинированный. Работа в группах: изучение жизни наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений.

атлас «География. 6 класс», электронное приложение к учебнику

31

Природный комплекс.



Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

25.04-30.04


Урок усвоения новых знаний. Описание природных комплексов своей местности по плану.

Карта «Почвенная карта мира», атлас «География. 6 класс», наглядное пособие «Строение почв. Типы почв».

32

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»


02.05-07.04


Комбинированный, практикум. Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой.

Карта полушарий, атлас «География. 6 класс», рабочие тетради

Раздел 4. Население Земли (3 ч)

33

Население Земли.


Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов.

09.05-14.05


Урок усвоения новых знаний. Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, быта, еды, праздников. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка, границ наиболее населенных стран, городов с населением более 10 млн человек.

Учащийся должен уметь:

- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

- составлять описание природного комплекса;

- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.


Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в коммуникативном обсуждении проблем, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную задачу.

Осознать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона)

Карта полушарий, атлас «География. 6 класс», карта населения мира, наглядное пособие «Человеческие расы».

34

Человек и природа.

Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

16.05-21.05


Урок усвоения новых знаний. Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, холода, наводнения, землетрясения, сильной жары, града, грозы и т.д.)

Карта полушарий, атлас «География. 6 класс»,

35

Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»


23.05-31.05


Урок контроля знаний и умений. Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Карта полушарий, атлас «География. 6 класс», рабочие тетради.











32



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-036136

Похожие материалы