Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

Содержание рабочей программы

Тема 1. Земля как планета (6 часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

•          Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

•          Создание системы географических координат  связано с осевым движением Земли.

•          Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          влияние космоса на жизнь на Земле;

•          географические следствия движения Земли;

•          особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

•          географические координаты;

•          особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

•          географические следствия движений Земли.

Практические работы: 

•          Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 часов)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

•          Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

•          План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

•          Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          свойства географической карты и плана местности;

•          специфику способов картографического изображения;

•          отличия видов условных знаков;

•          отличия видов масштабов;

•          значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

•          существенные признаки плана, карты и глобуса;

•          классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

•          расстояния по карте;

•          азимут по карте местности;

•          абсолютную и относительную высоту;

•          читать условные знаки;

•          масштаб карты.

Практические работы:

•          Определение направлений и расстояний по карте.

•          Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

•          Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

•          Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

•          Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

•          Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          особенности внутреннего строения Земли;

•          причины и следствия движения земной коры;

•          действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

•          особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          по заданным признакам горные породы и минералы;

•          отличие видов земной коры;

•          виды форм рельефа;

•          районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

•          Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

•          Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

•          вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

•          причины возникновения природных явлений в атмосфере;

•          зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

•          особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          основные показатели погоды.

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (3 часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

•          Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

•          Необходимость рационального использования воды.

•          Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

•          выделение существенных признаков частей Мирового океана;

•          особенности состава и строения гидросферы;

•          условия залегания и использования подземных вод;

•          условия образования рек, озер, природных льдов;

•          характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          вид рек, озер, природных льдов;

•          особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

•          Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

•          Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

•          Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности географической оболочки на примере биосферы;

•          особенности приспособления организмов к среде обитания;

•          роль царств природы;

•          необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          сущность экологических проблем;

•          причины разнообразия растений и животных;

•          характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

•          Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

•          В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

•          Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности образования почвы;

•          особенности строения и состава географической оболочки;

•          взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

•          законы развития географической оболочки;

•          сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          условия образования почв;

•          характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

•          Описание природных зон Земли по географическим картам.

•          Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего	Распределение часов
			Теория	практические  работы	контрольные работы
1.	Земля как планета	6	5	1	1
2.	Географическая карта	5	4	3	1
3.	Литосфера	7	7	2	-
4.	Атмосфера	8	7	1	1
5.	Гидросфера	3	2	2	1
6.	Биосфера	2	2	1	-
7.	Почва и географическая оболочка	3	3	2	-
ИТОГО		34	30	12	4

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     осознание единства географического пространства;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

•      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•      в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

•          анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

•          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

•          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•          создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

•          составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

•          вычитывать все уровни текстовой информации;

•          уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

•          самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

            Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Предметные результаты

•      осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

•      освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов    

  и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

  ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

  внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

•      использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа

  разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и

  качественных характеристик компонентов природы.

•      использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

•      понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам

  изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

  природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

  человека к условиям окружающей среды.

Учащиеся должны знать (понимать):

•          форму и размеры Земли;

•          полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

•          части внутреннего строения Земли;

•          основные формы рельефа;

•          части Мирового океана;

•          виды вод суши;

•          причины изменения погоды;

•          типы климатов;

•          виды ветров, причины их образования;

•          виды движения воды в океане;

•          пояса освещенности Земли;

•          географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

•          анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

•          использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•          находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

•          объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•          описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

•          определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

•          ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•          оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

•          приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

•          проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

•          различать изученные географические объекты, процессы и явления;

•          создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

•          составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

•          сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

•          строить простые планы местности;

•          формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

•          читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

·                учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·                наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·                решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Учебно – методическое обеспечение

УМК:

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).

Дополнительная литература:

2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).
3. Барабанов В.В. – Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) – М.: Просвещение, 2012
4. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2011
5. Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля,6класс. – М.: Просвещение, 2012
6. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. – Рабочая тетрадь к учебнику Е М. Домогацких  и Н.И. Алексеевского (География. Физическая география». 6 класс  – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012

Крылова О.В. – Сборник задач к атласу, 6класс. – М.: Новый учебник, 2011. Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2013. Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии,6 класс. – М.: Астрель, 2011.

10. Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6класс. – М.: Интеллект-Центр, 2012

Справочные пособия:

1.      Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2011

2.      Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 2012

3.      Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2010.

4.      Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2012

5.      Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2011.

6.      Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 2009

7.      Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

8.      Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2009.

9.      Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 2012

10.  Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2011.

11.  Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2009

Учебно-методическая литература:

1.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2013 – 000 с. (Стандарты второго поколения)

2.      Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

3.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2012

4.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

5.      Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

6.      География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2013. – 144 с.

7.      География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.

8. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

9.      Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование ,  класс.-6 М.: Экзамен, 2013

10.  Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2014

11.  Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2011

12.  Летягин А.А. – Примерное  поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012

13.  Кузнецов А.П. – География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие – М.: Дрофа, 2010.

14.  Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки:5-7кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2012.

15.  Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 5-9кл. – М.: Глобус, 2011

Электронные пособия

1. Географическое положение России

2.      География: 6 класс («1С»)

3. Геоэнциклопедия.
4. Гидросфера
5. Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
6. Занимательная география («Новый диск»)
7. Земля во Вселенной
8. Карта: Физическая карта мира
9. Карта: Физическая карта полушарий
10. Литосфера
11. План и карта
12. Планета Земля: аудиэндиклопедия, 2013. Современные чудеса света («Новый диск»)
13. Страны мира (справочные сведения + таблицы)
14. Уроки географии (Кирилла и Мефодия) –6 класс.

Интернет-ресурсы.

§  http: //www.gao.spb.ru/russian

§  http: //www.fmm.ru

§  http: //www.mchs.gov.ru

§  http: //www.national-geographic.ru

§  http: //www.nature.com

§  http: //www.ocean.ru

§  http: //www.pogoda.ru

§  http: //www.sgm.ru/rus

§  http: //www.unknowplanet.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Лаголовская основная общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО»                                  «СОГЛАСОВАНО»                                «УТВЕРЖДЕНО

На заседании методического                  Заместитель директора по УВР              приказом № ___ от ____

объединения                                              Е.В.Высоцкая                                           Директор МОУ

протокол № __ от «__»_____ 2015 г.      «__»__________2015 г.                          Лаголовская ООШ

                                                                                                                                       Г.А. Белова

Рабочая программа учебного курса

по географии

для 6 класса

Составитель: учитель географии

МОУ Лаголовская ООШ

Ломоносовского района

Ленинградской области

Матюшенкова Нина Николаевна

2015-2016 учебный год

 Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по географии для 6 класса ориентирована на обучающихся 6 класса базовом уровне и составлена на основе:

1. Федерального образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предусматривает изучение курса географии как самостоятельного учебного предмета с 5 класса.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

2. Примерной программы по географии, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. (базовый уровень); утверждена приказом Мин образования России).

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических необходимых для формирования компетентности.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании.  Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывает инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации новых подходов к построению учебного курса.

3.      На основе авторской программы по географии (Программа курса «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с. – (ФГОС, Инновационная школа).

4. На основе годового календарного графика работы МОУ Лаголовской ООШ на 2015- 2016 учебный год (приказ №___ от ______2015г.)

Структура документа

Рабочая  программа включает  разделы: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендует последовательность изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки обучающихся на данном этапе обучения,  перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование (приложение к рабочей программе).

Цели и задачи курса

Рабочая программа имеет целью формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира и  способствует решению следующих задач изучения. 

Цели и задачи курса:

•      познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

•      продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

•      продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

•      формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

•      продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Задачи курса :

Образовательные:

·        осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·        освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·        использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·        использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·        понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Развивающие:

- формирование умений: наблюдать, работать с картой, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.

Воспитательные:

Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение.

На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:

Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).

4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

2.Умение готовить и делать сообщение.

3.Умение пользоваться интернетом для поиска учебной информации.

4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

2.Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.

4.Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартом:

1. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

2. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

3. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В основу отбора и структурирования содержания курса положены функциональный и системный подходы.

В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.

Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии следующего класса, в котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.

Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход - основа интеграции биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания: экскурсий лабораторных и практических работ.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования.

В программе дается  распределение материала по разделам и темам. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.  

Общая характеристика  учебного предмета

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК Домагацких Е.М. осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Материал курса сгруппирован в семь разделов.

Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Особенности курса предмета для данного класса

Построение учебного содержания курса  географии в 6 классе осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Внесение изменений в программу и их обоснование

Авторской программой предусмотрено 32 часа + 2 часа резерв времени, поэтому в теме 1 «Земля как планета» увеличена на 1 час (с 5 ч. на 6 ч.) из резервного времени, с целью закрепления, обобщения и контроля знаний по данной теме, также изменено количество часов в теме 2 «Географическая карта» - с 4-х часов до 5-и часов. Количество практических работ (12) в данной рабочей программе соответствует количеству авторской программе.

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение географии на ступени основного общего образования отводится 1час в неделю, 34 часа за год, включенных в обязательную часть учебного плана.

Учебным планом МОУ Лаголовская ООШ предусмотрено выделение необходимого количества учебных часов в объеме 34 часов за год.

Календарно-тематическое планирование учебного материала составлено с учетом этих нормативов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·     ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•   гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Общие учебные умения и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Аттестация обучающихся

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МОУ Лаголовская ООШ. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Формы организации учебного процесса

            Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим миром, экологией, биологией.

            Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Учебно – методическое обеспечение программы

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом, утвержденным  приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебника:

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).