Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии. (6 класс ФГОС)

Рабочая программа по географии. (6 класс ФГОС)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №2 города Чехова Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии _________ М.В.Тарасова

Приказ № _132_

от «_01___»___сентября_____2014 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии 6а класс на основе ФГОС







Ступень обучения (класс) основное общее образование

Количество часов ___68 часов______ Уровень расширенный

Учитель Бантюкова Ирина Вячеславовна

Программа разработана на основе авторской программы: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.



2014 год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по географии для 6 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями Примерной программы по географии (Примерная программа по географии. ФГОС. 5-9 класс, М.: Просвещение, 2011 год);

- с авторской программой: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

- с возможностями УМК:

  • География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе.

Вся серия УМК «Сферы» включает : Учебник, Электронное приложение к учебнику, Тетрадь – тренажер, Тетрадь – практикум, Тетрадь – экзаменатор, Учебный атлас, Контурные карты с заданиями.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета

. География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально – экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.


Задачами изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы картографических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально – экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; глубоко и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население и хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Место в учебном плане

Учебный предмет география входит в общественно – научную область предметных областей.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием с требованиями ФГОС по географии основной школы. Предмет «География» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в экспериментальном 6а классе в текущем году отведено 68 часов, 2 часа в неделю. В Федеральном базисном учебном плане на освоение курса отводится 34 часа, т.е.1 час в неделю, но при этом 1 час выделяется дополнительно за счет регионального компонента на реализацию краеведческого компонента при изучении данного курса.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

  3. формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  1. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  2. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  3. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  4. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  5. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  6. формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования:

  7. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

  8. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  1. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  2. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  3. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  5. умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  6. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  7. смысловое чтение;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  1. формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры
    и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  2. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

  3. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  4. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  5. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  6. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Содержание учебного предмета

Содержание программы в 5-9 кл. структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Региональный компонент строится на основе материала методического пособия Л.Ф. Греханкиной «Родное Подмосковье» и состоит из практических работ и экскурсий на местности

п/п

Раздел.

Темы

авторской программы

Количество часов


Раздел.

Темы

рабочей программы

Количество часов (федеральный компонент)

Количество часов (региональный компонент)

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации

1

Введение

1

Введение

1

1

Раздел 2. Природа Земли и человек

2

Гидросфера – водная оболочка Земли

9

Гидросфера – водная оболочка Земли

9

9

3

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

11

9

4

Биосфера Земли

5

Биосфера Земли

5

5

5

Географическая оболочка Земли

8

Географическая оболочка Земли

8

8

-

Экскурсии на местности

1

2


ИТОГО

34 (33ч+1ч резерва)

ИТОГО

34 (33ч+1ч резерва)

34

68

Резервное время используется для проведения экскурсий на местности, лнения творческих работ, работе в тетради - тренажере

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Глобус. План местности. Географическая карта.

6 класс

Введение. – 2ч.

Добавляется 1 час из регионального компонента: Экскурсия «Наблюдение за погодой»

Раздел 2. Природа Земли и человек

6 класс

Гидросфера – водная оболочка Земли.-18ч.

Добавляется к авторской программе 9 ч регионального компонента:

Вода в жизни человека. Река своей местности. Экологическое состояние реки Лопасни. Озера Московской области. Образование грунтовых и межпластовых вод в нашей местности. Эпоха древнего оледенения в Московской области. Стихийные природные явления в гидросфере в нашей местности. Обобщающий урок по теме «Гидросфера -водная оболочка Земли».

Практическая работа № 1 «Определение температуры и солености вод своей местности»

Практическая работа № 2 «Описание реки своей местности»

Практическая работа № 3 «Описание озера по плану»

Контрольная работа № 1 по теме «Гидросфера»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. – 20ч.

1 урок добавляется к авторской программе для проведения контрольной работы по теме «Атмосфера» и 9 ч регионального компонента:

Количество осадков по сезонам года. Климат своей местности. Стихийные явления в атмосфере своей местности.

Практическая работа №4 «Обобщение данных в дневнике наблюдения за погодой своей местности»

Практическая работа №5

«Построение графиков месячного хода температуры своей местности»

Практическая работа № 6 «Построение диаграмм осадков своей местности»

Практическая работа № 7

«Решение задач на определение изменения атмосферного давления с высотой»



Практическая работа № 8 «Построение розы ветров своей местности»

Практическая работа № 9 «Обработка наблюдений за погодой своей местности»

Контрольная работа № 2 по теме «Атмосфера»

Биосфера Земли. -10ч.

К авторской программе добавляется 5 ч регионального компонента:

Разнообразие растительного и животного мира своего края. Животные и растения водоемов своей местности. Первые поселенцы родного края. Экологические проблемы в биосфере. Экология родного края.



Экскурсия «Биологический круговорот на примере своей местности»

Контрольная работа № 3 по теме «Биосфера»

Географическая оболочка Земли. – 16ч.+ 2 ч. резерва

2 урока добавляется к авторской программе для проведения обобщения и контрольной работы по теме «Географическая оболочка» и 8 ч регионального компонента:

Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие. Памятники природного и культурного наследия Московской области. Особо охраняемые территории Московской области. Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка».

Экскурсия «Сезонные явления в своей местности»

Практическая работа № 10 «Характеристика природного комплекса своей местности»

Практическая работа № 11 «Определение свойств почвы своей местности»

Практическая работа № 12 «Характеристика природной зоны своей местности»

Экскурсия на местности «Определение компонентов погоды»

Экскурсия на местности «Весенние изменения в природе»

Контрольная работа №4 по теме «Географическая оболочка»









КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 6 а классе

п/п

Тема урока

(федеральный компонент)

Тема урока

(региональный компонент)

Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

Примечание

1

2

3

4

8

9

10

11

12

Введение – 2 ч.

1.

Урок 1. Введение


Ведение дневника погоды Ориентирование в информационном поле УМК. Обучение приемам работы по ведению дневника наблюдения за погодой

Начать заполнение дневника наблюдения за погодой

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные объекты.

С.24-25, тетрадь - практикум

01.09

01.09


2.


Урок 2. Экскурсия «Наблюдения за погодой»

Обучение приемам работы по ведению дневника наблюдения за погодой

Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, осадкомера, флюгера

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов

Оформить материалы экскурсии

06.09

06.09


Гидросфера – водная оболочка Земли – 18 ч

3.

Урок 1. Гидросфера


Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы. Объяснять значение круговорота

Описывать значение воды для жизни на Земле

П.31

08.09

08.09


4.


Урок 2.

Вода в жизни человека

Использование и охрана вод своего края. Роль внутренних вод в жизненном укладе населения региона

Знакомиться

С методами охраны вод своего региона

Описывать значение воды для жизни населения своего региона

презентации

13.09

13.09


5.

Урок 3. Мировой океан

Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин.

Определять по картам географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов

Наносить на к/к океанов названия морей, заливов, проливов, островов

П.32, п.1, к/к

15.09

15.09


6.


Урок 4.

Практическая работа № 1 «Определение температуры и солености вод своей местности»


Свойства вод мирового океана. Определение температуры и солености воды

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана

Строить графики изменения температуры и солености вод океанов, в зависимости от широты

П.32, п.2

20.09

20.09


7.

Урок 5. Движение воды в океане

Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана

Сравнивать и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров

П.33, отметить течения на к/к

22.09

22.09


8.

Урок 6.

Реки

Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки, притоки. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата

Определять и показывать по карте основные части рек

Наносить на контурную карту крупнейшие реки мира

Составлять характеристику реки по плану

П.34, к/к

27.09

27.09


9.

Урок 7. Река своей местности Практическая работа № 2 «Описание реки своей местности»

Характеристика реки своей местности по плану

Составлять характеристику реки по плану

С.20-23, тетрадь - практикум

29.09

29.09


10.


Урок 8. Экологическое состояние реки Лопасни

Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод.

Находить в различных источниках информацию по охране рек


Презентации, сообщения

04.10

04.10


11.

Урок 9. Озера и болота

Озера, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причины образования болот и их роль в природе.

Определять по карте географическое положение озер, водохранилищ, заболоченных территорий

Подписывать на к/к крупнейшие озера и водохранилища мира

Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин

П.35, к/к

13.10

13.10


12.


Урок 10. Озера Московской области. Практическая работа № 3 «Описание озера по плану»

Озера Подмосковья. Описание озера по плану.

Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин

Составлять характеристику озера по плану и картам атласа Московской области

Составить схему происхождения озерных котловин

18.10

18.10


13.

Урок 11. Подземные воды

Образование подземных вод. Источники. Термальные и минеральные подземные воды.

Анализировать модели «Подземные воды», «Артезианские воды»


П.36, стр.95 – вопр.

20.10

20.10


14.


Урок 12. Образование грунтовых и межпластовых вод в нашей местности

Грунтовые и межпластовые воды. Значение и охрана подземных вод.

Анализировать иллюстрации «Грунтовые воды», «Межпластовые воды»

Находить в различных источниках информацию о значении подземных вод для человека

Презентации

25.10

25.10


15.

Урок 13. Ледники и многолетняя мерзлота




Покровные и горные ледники, причины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках.

Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледника и многолетней мерзлоты




Стр.97, в.1,2

27.10

27.10


16.


Урок 14. Эпоха древнего оледенения в Московской области

Географическое распространение многолетней мерзлоты, ее воздействие на хозяйственную деятельность человека

Описывать географическое положение областей оледенения


Стр.97 в.3

01.11

01.11


17.

Урок 15. Человек и гидросфера

Объемы потребления пресной воды. Стихийные природные явления в гидросфере. Воздействие человека на гидросферу. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.

Находить информацию и готовить сообщение о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых территориях и других объектах гидросферы

П.38, номенклатура

03.11

03.11


18.


Урок 16. Стихийные природные явления в гидросфере в нашей местности


Находить информацию и готовить сообщение о наводнениях и способах борьбы с ними

презентации

08.11

08.11


19.


Урок17. Обобщающий урок по теме «Гидросфера -водная оболочка Земли»

Обсуждение проблемных вопросов учебника. Повторение и выполнение заданий учебника.

Обсуждать и делать выводы по проблемам, предлагаемым в рубрике «Подведем итоги»

Показывать географические объекты на карте

Стр. 100, подг.. к к.р.

10.11

10.11


20.

Урок 18.

Контрольная работа № 1 по теме «Гидросфера»

Контроль знаний

Предлагается выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 32-39


15.11

15.11


Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 20 ч

21.

Урок 1. Атмосфера


Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера), значение атмосферы

Анализировать схему «Значение атмосферы для Земли»

Объяснять значение атмосферы для природы Земли

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов

П.39

24.11



22.


Урок 2. Практическая работа №4 «Обобщение данных в дневнике наблюдения за погодой своей местности»

Зависимость температуры воздуха от времени года, осадков и облачности от направления ветра

Анализировать данные календаря погоды и делать вывод

Сравнивать данные календаря погоды двух месяцев

Стр.104 – вопр.

29.11



23.

Урок 3. Температура воздуха

.

Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полю




Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса осв

П.40

01.12



24.


Урок 4. Практическая работа №5

«Построение графиков месячного хода температуры своей местности»

Средние температуры, амплитуды температур.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение месяца на основе данных дневника наблюдения за погодой Решать задачи на определение среднемесячной темпера туры

Стр.105 - исследования

06.12



25.

Урок 5. Влажность воздуха. Облака

Практическая работа № 6

«Решение задач на определение абсолютной и относительной влажности»


Водяной пар в атмосфере, источники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облака, их виды, влияние на погоду.

Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных

П.41

08.12



26.

Урок 6. Количество осадков по сезонам года.

Наименьшее и наибольшее количество осадков.

Анализировать данные календаря погоды и делать вывод

Сравнивать данные календаря погоды двух месяцев

стр.109 – вопр.

13.12



27.

Урок 7. Атмосферные осадки

Атмосферные осадки: причины образования, неравномерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.

Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

П.42

15.12



28.


Урок 8. Практическая работа № 6 «Построение диаграмм осадков своей местности»

Диаграммы осадков

Строить и анализировать диаграммы осадков в течение месяца на основе данных дневника наблюдения за погодой

Стр.107 - задания

20.12



29.

Урок 9. Атмосферное давление

Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли

Определять способы отображения величины АД на картах

П.43, п.1

22.12



30.


Урок 10. Практическая работа № 7

«Решение задач на определение изменения атмосферного давления с высотой»


Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой

Измерять атмосферное давление с помощью барометра в своей местности

Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте

П.43, п.1, з. по рис. 6.12, 6.13 - учить

27.12



31.

Урок 11. Ветер


Ветер. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли

Знать приборы, определяющие силу и скорость ветра

Уметь объяснять причины образования постоянных ветров планеты

П.43, п.2 - 5, стр.11 - сообщения

29.12



32.


Урок 12.

Практическая работа № 8 «Построение розы ветров своей местности»

Роза ветров. Построение розы ветров

Строить розу ветров на основе имеющихся данных (дневника наблюдений погоды)

П.43, п.2

10.01



33

Урок 13. Погода


Элементы погоды, способы их измерения. Метеорологические приборы и инструменты. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды.

Овладевать чтением карты погоды

Описывать по карте погоды количественные и качественные состояния атмосферы

П.44, дневник наблюдений

12.01



34

Урок 14. Практическая работа № 9 «Обработка наблюдений за погодой своей местности»

Обработка наблюдений за погодой, составление графиков и расчеты

Определять с помощью метеоприборов показатели элементов погоды

Характеризовать текущую погоду

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах

Стр.115 – вопр.

17.01



35

Урок 15. Климат


Климат и климатические пояса

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

Получать информацию на основе анализа климатограмм

Овладевать чтением климатических карт

Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать выводы

П.45Стр.116-117, вопр.

19.01



36


Урок 16. Климат своей местности

Характеристика климата своей местности

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата


Тетрадь – тренажер стр.61 № 11-12

24.01



37

Урок 17. Оптические явления в атмосфере


Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях

Находить дополнительную информацию об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность

Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу

П.46, сообщения

26.01



38


Урок 18. Стихийные явления в атмосфере своей местности

Стихийные явления в атмосфере своей местности, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Находить дополнительную информацию об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях в своей местности

Тетрадь – тренажер, с.69, № 9-10

31.01



39

Урок 19. Обобщающий урок по теме «Атмосфера»


Повторение и общение темы. Обсуждение вопросов и выполнение заданий учебника.

Уметь выражать свою точку зрения при проведении дискуссии по вопросам учебника на стр.122

Повт. Т.6

02.02



40

Урок 20. Контрольная работа № 2 по теме «Атмосфера»


Контроль знаний.

Выполнение вариантов к.р. в тетради – экзаменаторе, стр.40-47


07.02



Биосфера – оболочка жизни -10 ч.

41

Урок 1. Биосфера


Разнообразие растительного и животного мира на Земле. Границы биосферы

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли

Обосновывать проведение границ биосферы

Описывать сферу распространения живых организмов


П.48 стр. 125 – вопр.

09.02



42


Урок 2. Разнообразие растительного и животного мира своего края

Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение многих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хозяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняемых и заповедных территорий

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере

Презентации, тетрадь – тренажер стр.76, № 1-3, 6

14.02



43

Урок 3. Жизнь в океане и на суше


Особенности распространения живых организмов в океане и на суше

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножия гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

П.49, стр.127 – вор.

24.02



44


Урок 4. Животные и растения водоемов своей местности


Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания

Тетрадь – тренажер стр.76, № 4-5, 7

28.02



45

Урок 5. Значение биосферы


Биологический круговорот. Роль биосферы

Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ

Сопоставлять схему биологического круговорота веществ

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

П.50, сообщения

03.03



46


Урок 6. Экскурсия «Биологический круговорот на примере своей местности»


Составлять схему биологического круговорота своей местности

Объяснять взаимодействие живых организмов

Отчет по экскурсии

07.03



47

Урок 7. Человек – часть биосферы


Биосфера Земли, Распространение людей на Земле.

Различать по описаниям и иллюстрациям представителей различных рас

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете

Объяснять роль биосферы в жизни человека

П.51, стр.131 – вопр.

10.03



48


Урок 8. Первые поселенцы родного края

Вятичи и кривичи. Занятия населения своей местности

Различать по описаниям и иллюстрациям представителей различных первых поселенцев нашего края

Сопоставлять орудия труда и предметы быта с принадлежностью к племенам


Сообщения

14.03



49


Урок 9. Экологические проблемы в биосфере. Экология родного края.

Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира своей местности

Проводить наблюдения за растительным и животным миром своей местности

Описывать меры, направленные на охрану биосферы

П.52, вопр. на стр.134

17.03



50

Урок 10. Контрольная работа № 3 по теме «Биосфера»

.

Контроль знаний

Выполнение вариантов к.р. в тетради – экзаменаторе, с.48-53


21.03



Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс – 16 ч.

51

Урок 1. Географическая оболочка


Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Широтная зональность и высотная поясность

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающие в географической оболочке

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке

П.53, вопр. на стр.137

24.03



52


Урок 2. Экскурсия «Сезонные явления в своей местности»


Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающие в географической оболочке

Отчет по экскурсии

28.03



53

Урок 3. Природные комплексы


Территориальные природные комплексы: природные, природно-антропогенные

Анализировать схемы для выявления причинно-следственных связей между компонентами в природном комплексе

П.54, к/к

31.03



54


Урок 4. Практическая работа № 10 «Характеристика природного комплекса своей местности»

Природно – антропогенный комплекс

Выявлять причинно-следственных связей между компонентами в природном комплексе всей местности

Тетрадь – тренажер стр.89, № 1,2

04.04



55

Урок 5. Почва


Почва и ее части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для растений. Наука почвоведение. Условия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строение почв, их отличие друг от друга.

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв

Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы чернозема

Сопоставлять карты почв и природных зон

Устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами

П.55, стр. 141 – вопр.

14.04



56


Урок 6. Практическая работа № 11 «Определение свойств почвы своей местности»

Распространенные зональные почвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв

Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства

Тетрадь – тренажер, стр.90-91 № 3-6

18.04



57

Урок 7. Ледяные пустыни и тундры


Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности в разных природных зонах

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их

Узнавать о природе зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

П.56, сообщения

21.04



58

Урок 8. Леса


Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их

Узнавать о природе зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

П.57, сообщения

25.04



59


Урок 9. Практическая работа № 12 «Характеристика природной зоны своей местности»

Зона смешанных и широколиственных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их

Узнавать о природе зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

Стр.147 – вопр.

28.04



60

Урок 10. Степи и саванны. Засушливые области планеты


Зоны степей, саванн, пустынь и полупустынь: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их

Узнавать о природе зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

П.58,59, сообщения

02.05



61

Урок 11. Природные комплексы Мирового океана


Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов

Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов

Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане

П.60, стр.153 – вопр.

05.05



62


Урок 12. Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие

Памятники природного и культурного наследия человечества

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества

Определять характер объектов и особенности их размещения по континентам

Обозначать на к/к объекты природного и культурного наследия

П.61, к/к

08.05



63


Урок 13. Памятники природного и культурного наследия Московской области

Памятники природного и культурного наследия родного края

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия Подмосковья

Определять характер объектов и особенности их размещения по региону

Стр.155 – вопр.

12.05



64


Урок 14. Особо охраняемые территории Московской области

Заповедники, заказники, национальные парки Подмосковья

Находить информацию и готовить презентацию об особо охраняемых территориях Подмосковья и их значении для человечества

Презентации

15.05



65


Урок 15. Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка»

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

Подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», стро.158

Повт. Т.8.

19.05



66

Урок 16. Контрольная работа № 4 по теме «Географическая оболочка»


Контроль знаний

Выполнение вариантов к.р., предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с.54-59


22.05



67

Экскурсия на местности «Определение компонентов погоды»

Повторение изученного



26.05



68


Экскурсия на местности «Весенние изменения в природе»

Повторение изученного



29.05













ГРАФИК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Дата план


Дата факт

Вид работы, ее название

Тема курса

20.09

20.09

Практическая работа № 1 «Определение температуры и солености вод своей местности»

Гидросфера – водная оболочка Земли

29.09

29.09

Практическая работа № 2 «Описание реки своей местности»

Гидросфера – водная оболочка Земли

18.10

18.10

Практическая работа № 3 «Описание озера по плану»

Гидросфера – водная оболочка Земли

15.11

15.11

Контрольная работа № 1 по теме «Гидросфера»

Гидросфера – водная оболочка Земли

29.11


Практическая работа №4 «Обобщение данных в дневнике наблюдения за погодой своей местности»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

06.12


Практическая работа №5

«Построение графиков месячного хода температуры своей местности»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

20.12


Практическая работа № 6 «Построение диаграмм осадков своей местности»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

27.12


Практическая работа № 7

«Решение задач на определение изменения атмосферного давления с высотой»


Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10.01


Практическая работа № 8 «Построение розы ветров своей местности»»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

17.01


Практическая работа № 9 «Обработка наблюдений за погодой своей местности»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

07.02


Контрольная работа № 2 по теме «Атмосфера»

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

21.03


Контрольная работа № 3 по теме «Биосфера»

Биосфера – оболочка жизни

04.04


Практическая работа № 10 «Характеристика природного комплекса своей местности»

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

18.04


Практическая работа № 11 «Определение свойств почвы своей местности»

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

28.04


Практическая работа № 12 «Характеристика природной зоны своей местности»

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

22.05


Контрольная работа № 4 по теме «Географическая оболочка»

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСС

Программа

авторская программа: Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Просвещение, 2011. – 176с.

Основная литература

Базовый учебник

  • География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе.

Методическое пособие для ученика

5-6 классы

  • Лобжанидзе А.А.. География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Мишняева Е.Ю., Коляр О.Г. География. Планета – Земля. Тетрадь – практикум.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Барабанов В.В. География. Планета – Земля. Тетрадь – экзаменатор.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Планета – Земля. Атлас. 6 класс.

  • География. Планета – Земля. Контурные карты. 6 класс.

  • Ходова Е.С., Ольховская Н.В. География. Россия: природы, население,

Дополнительная

литература


  1. География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

  2. Родное Подмосковье. Методическое пособие. Л.Ф. Греханкина, М., «Просвещение» -2014

Интернет-ресурсы

  • http: //www.spheres.ru



Планируемые результаты учебного предмета, курса

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

  • Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно – смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

  • Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

  • Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

  • Понимание взаимосвязи между природными и социально – экономическими явлениями, их влиянием н6а жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

  • Осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальн6ом мире;

  • Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем;

  • Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно – коммуникативных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.





СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Кафедры естествознания ________________Воробъева А.В.

1 от 29.08.2014 30.09.2014 г.

Руководитель кафедры ________ Бантюкова И.В.



36


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДВ-050168
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх