Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 5-9 класс ФГОС

Скачать материал

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

 

Общая характеристика курса географии

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

      формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

      познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

      понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

      познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

      понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

      формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

      формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

      понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

      глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

      формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

      формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

      формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

      выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

 

Краткая характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

 

       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·     ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•   гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

 

Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

 

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·     работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·     работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·     в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·     самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·     уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6-  классы

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·     осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·     преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·     самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

 

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

·     отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

 

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·     использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·     использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

·     понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

·     использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

·     использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

·     использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

·     использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

 

Место учебного предмета в школьном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

 

 

Содержание учебного предмета ( 280 часов)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации.

Что такое география. Предмет географии. Развитие географических знаний, о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Земля и её изображение

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли.. Географическая карта .Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.

      Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Развитие географических знаний о Земле.

Развитие представления человека о мире.  Путешествия первобытного человека. Выдающиеся географические отрытия: Путешественники древности. Путешествия морских народов. Первые европейцы на краю Азии. Хождение за три моря. Морской путь в Индию. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Южного материка. Поиски Южной Земли продолжаются. Русские путешественники. Вокруг света под русским флагом. Современный этап научных географических исследований.

Путешествие по планете Земля

Мировой океан и его части. Значение Мирового океана для природы и человека. Путешествие по Евразии Путешествие по Африке. Путешествие по Северной  Америке. Путешествие по Южной Америке. Путешествие по Австралии. Путешествие по Антарктиде.

Практическая работа: «Составление плана местности»

Практическая работа: «Определение координат по глобусу и географической   карте

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирова­ние как метод изучения географических объектов и процессов.

Практическая работа: Источники географической информации.

Практическая работа: Поиск информации о природе Земли в Интернете.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

 

Земля — планета Солнечной системы.

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа: Составление прогноза погоды.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа: Круизный маршрутный лист путешественника.

Биосфера Земли.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Практическая работа.  «Сравниваем страны мира»

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение чис­ленности населения во времени. Методы определения численнос­ти населения, переписи населения. Различные прогнозы измене­ния численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождае­мость, смертность, естественный прирост населения, их количе­ственные различия и географические особенности. Влияние ве­личины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности насе­ления. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность раз­мещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйствен­ная деятельность людей в разных природных условиях. Адапта­ция человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Геогра­фия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и нацио­нальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские посе­ления. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хо­зяйственной, культурной и политической жизни людей. Функ­ции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Практическая работа: Изучение населения Земли по картам и даграммам

Раздел 4. Материки, океаны и страны.

Современный облик Земли: планетарные географичес­кие закономерности.

Материки и океаны на поверхности Зем­ли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внут­ренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические яв­ления природного характера.

Материки, океаны и страны.

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Насе­ление материков. Природные ресурсы и их использование. Из­менение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России.

Географическое положение России. Территория и аквато­рия. Государственная территория России. Географическое поло­жение страны, его виды. Особенности географического положе­ния России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор раз­вития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их ви­ды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное прост­ранство и пространство недр, континентальный шельф и эконо­мическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декрет­ное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определе­ние поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное уст­ройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологичес­кий потенциал России. Оценка и проблемы рационального исполь­зования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группи­ровка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особеннос­ти их распространения на территории России. Выявление зависи­мости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древ­нее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального ис­пользования. Изменение рельефа под влиянием деятельности чело­века. Изучение закономерностей формирования рельефа и его со­временного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяю­щие климат России: влияние географической широты, подстилаю­щей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особеннос­тей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спосо­бы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к раз­нообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для ха­рактеристики условий жизни и хозяйственной деятельности на­селения.

    Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определе­ние особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Ха­рактеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предуп­реждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использова­нием тематических карт и климатограмм, определение возмож­ностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономер­ностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего ре­гиона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы Рос­сии. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образца­ми почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресур­сы. Растительный и животный мир России: видовое разнообра­зие, факторы, его определяющие. Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологи­ческие ресурсы, их рациональное использование. Меры по охра­не растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонен­тов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ фи­зической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России.

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Свое­образие полового и возрастного состава населения в России и оп­ределяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжи­тельность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистичес­ким материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Ис­пользование географических знаний для анализа территориаль­ных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими фак­торами. Основная полоса расселения. Городское и сельское насе­ление. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Опреде­ление и сравнение показателей соотношения городского и сельс­кого населения в разных частях страны по статистическим дан­ным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы мигра­ции на территории страны. Причины миграций и основные на­правления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показате­лей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномер­ность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России.

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геогра­фическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территори­альной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по терри­тории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их осо­бенности и проблемы. Условия и факторы размещения предпри­ятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, мес­то и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная про­мышленность: география основных современных и перспектив­ных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей сре­ды. Составление характеристики одного из нефтяных и уголь­ных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Маши­ностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого ма­шиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёр­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных ме­таллов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окру­жающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хо­зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней­ших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комп­лексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хо­зяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресур­сы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных райо­нов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факто­ры размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупней­шие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей сре­ды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, ос­новные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России.

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Ев­ропейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и куль­тура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на приме­ре одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире.

Россия в системе международного географического разделе­ния труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объ­екты Всемирного природного и культурного наследия в России.

 

 

География. Введение в географию

(5 класс, 35 часов)

Пояснительная записка

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

·     ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

·     формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

·     формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

·     сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

·     формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Источники географической информации» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» —сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Также  в разделе рассматривается вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

 

 

 

 

 

Содержание программы

 

Тема 1. География Земли (2 часа+1 час резерв)

Источники географической информации

Что такое география. Предмет географии.

 

 

 

Географические методы изучения окружающей среды.

Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Наблюдение. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Учебные понятия

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

 

Персоналии

Эратосфен, Генри Стенли.

 

Основные образовательные идеи:

·     География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

·     География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     специфику географии как науки;

·     специфики методов географических исследований.

Умение определять:

·     отличительные особенности географических методов исследования;

·     рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

 

Практические работы:

1.   Составление схемы наук о природе.

2.   Составление описания учебного кабинета географии.

3.   Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4.   Организация наблюдений за погодой.

 

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов+ 1 час резерв)

Содержание темы

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

 

Учебные понятия

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

 

Персоналии

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

 

Основные образовательные идеи

·     Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

·     Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

·     Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности формы и размеров Земли;

·     свойства географической карты и плана местности;

·     географические следствия вращения Земли;

Умение определять:

·     отличительные особенности изображений земной поверхности;

·     направления на карте и плане;

·     стороны горизонта.

 

Практические работы:

1.   Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2.   Составление плана кабинета географии.

3.   Определение с помощью компаса сторон горизонта.

 

Тема 3 Развитие географических знаний о Земле.  (12 часов + 1 час резерв)

Содержание темы

Развитие представления человека о мире.  Путешествия первобытного человека. Выдающиеся географические отрытия: Путешественники древности. Путешествия морских народов. Первые европейцы на краю Азии. Хождение за три моря. Морской путь в Индию. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Южного материка. Поиски Южной Земли продолжаются. Русские путешественники. Вокруг света под русским флагом. Современный этап научных географических исследований.

Учебные понятия

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

 

Персоналии

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

 

Основные образовательные идеи

·     Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·     влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

·     причины и следствия географических путешествий и открытий;

·     маршруты путешествий

 

Практические работы:

1.   Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.   Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

 

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов + 1 час резерв)

Содержание темы

 Мировой океан и его части. Значение Мирового океана для природы и человека. Путешествие по Евразии Путешествие по Африке. Путешествие по Северной  Америке. Путешествие по Южной Америке. Путешествие по Австралии. Путешествие по Антарктиде.

 

Учебные понятия

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

 

Основные образовательные идеи

·     Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

·     Природа каждого материка уникальна.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     географические особенности природы и населения материков и океанов;

·     особенности взаимодействия океана и суши;

·     значение Мирового океана.

Умение определять:

·     специфику природы и населения материков;

·     характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

 

Практические работы:

1.   Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2.   Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

 

Тема 5. Природа Земли и человек (2 часа + 1 час резерв)

Содержание темы

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

 

Учебные понятия

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

 

Основные образовательные идеи:

·     Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

·     Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности оболочек Земли;

·     специфику географической оболочки.

Умение определять:

·     отличия природных объектов;

·     отличия оболочек Земли.

 

Практические работы

1.   Организация фенологических наблюдений в природе.

 

Резерв времени – 4 часа

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать)

·     форму и размеры Земли;

·     полюса, экватор;

·     части Мирового океана;

·     виды движения воды в океане;

·     материки и океаны Земли;

·     географические объекты, предусмотренные программой;

·     маршруты географических исследований и путешествий.

Учащиеся должны уметь:

·     анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;

·     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·     приводить примеры географических объектов;

·     проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·     различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;

·     составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;

·     формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

 

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

 

География. Начальный курс

(6 класс, 35 часов)

Пояснительная записка

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

·     познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

·     продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

·     продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

·     формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

·     продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

 

Содержание программы

Тема 1. Природа Земли и человек (5 часов)

Содержание темы

Земля — планета Солнечной системы. Земля — пла­нета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Зем­ли, их географические следствия. Неравномерное распределе­ние солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сеть. Геогра­фические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности

 

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

 

Основные образовательные идеи:

·     Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

·     Создание системы географических координат  связано с осевым движением Земли.

·     Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     влияние космоса на жизнь на Земле;

·     географические следствия движения Земли;

·     особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

·     географические координаты;

·     особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

·     географические следствия движений Земли.

 

Практические работы: 

1.   Определение по карте географических координат различных географических объектов.

 

Тема 2. Источники географической информации(4 часа)

Содержание темы

План местности. Ориентирование и измерение рассто­яний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ори­ентирования на местности. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местнос­ти. Решение практических задач по плану. Составление прос­тейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информа­ции. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объек­тов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

 

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

 

Основные образовательные идеи:

·     Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

·     План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

·     Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     свойства географической карты и плана местности;

·     специфику способов картографического изображения;

·     отличия видов условных знаков;

·     отличия видов масштабов;

·     значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

·     существенные признаки плана, карты и глобуса;

·     классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

·     расстояния по карте;

·     азимут по карте местности;

·     абсолютную и относительную высоту;

·     читать условные знаки;

·     масштаб карты.

 

Практические работы:

1     Определение направлений и расстояний по карте.

2.   Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3.   Составление простейшего плана местности.

 

Тема 3. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.  (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее стро­ение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обес­печение безопасности населения.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внеш­них процессов. Основные формы рельефа суши и дна Миро­вого океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной дея­тельности на литосферу. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности челове­ка в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропо­генные формы рельефа.

 

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

 

Основные образовательные идеи:

·     Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

·     Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

·     Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     особенности внутреннего строения Земли;

·     причины и следствия движения земной коры;

·     действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

·     особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     по заданным признакам горные породы и минералы;

·     отличие видов земной коры;

·     виды форм рельефа;

·     районы землетрясений и вулканизма.

 

 

 

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

 

Тема 4. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера. Состав и структура атмосферы. Значение ат­мосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, темпе­ратура воздуха, распределение тепла на Земле. Атмосферное давление, ветры, осадки. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Распределение влаги на поверх­ности Земли.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их изме­рения, метеорологические приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние темпера­туры. Изменение температуры и атмосферного давления с вы­сотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Влажность воз­духа. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия, образования, влияние на жизнь и деятель­ность человека. Наблюдения за погодой. Измерения элемен­тов погоды с помощью приборов. Построение графиков из­менения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Реше­ние практических задач по определению изменений темпера­туры и давления воздуха с высотой, влажности. Чтение карт погоды.- Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопаснос­ти. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

 

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

 

Основные образовательные идеи:

·     Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

·     Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

·     вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

·     причины возникновения природных явлений в атмосфере;

·     зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

·     особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     основные показатели погоды.

 

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

 

Тема 5. Гидросфера — водная оболочка Земли (3 часа)

Содержание темы

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морс­ких глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определе­ния географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и ор­ганические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное ис­пользование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранили­ща, болота. Использование карт для определения географи­ческого положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления те­чения рек. Значение поверхностных вод для человека, их ра­циональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных по­род. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Зем­ле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео­графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Зем­ле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опас­ные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

 

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

 

Основные образовательные идеи:

·     Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

·     Необходимость рационального использования воды.

·     Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

·     выделение существенных признаков частей Мирового океана;

·     особенности состава и строения гидросферы;

·     условия залегания и использования подземных вод;

·     условия образования рек, озер, природных льдов;

·     характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     вид рек, озер, природных льдов;

·     особенности размещения и образования объектов гидросферы.

 

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

 

Тема 6. Биосфера Земли (2 часа)

Содержание темы

Разнообразие растительного и живот­ного мира Земли. Особенности распространения живых орга­низмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Роль биосферы. При­способление живых организмов к среде обитания. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и живот­ном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана раститель­ного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

      Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

 

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

 

Основные образовательные идеи:

·     Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

·     Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

·     Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности географической оболочки на примере биосферы;

·     особенности приспособления организмов к среде обитания;

·     роль царств природы;

·     необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     сущность экологических проблем;

·     причины разнообразия растений и животных;

·     характер взаимного влияния живого и неживого мира.

 

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

 

Тема 7. Почва как особое природное образование. (3 часа)

Содержание темы

Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

     Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

 

Основные образовательные идеи:

·     Почва — особое природное образова­ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

·     В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

·     Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

 

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности образования почвы;

·     особенности строения и состава географической оболочки;

·     взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

·     законы развития географической оболочки;

·     сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     условия образования почв;

·     характер размещения природных зон Земли.

 

Практические работы:

1.   Описание природных зон Земли по географическим картам.

2.   Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

 

Резерв времени – 3 часа

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

·     форму и размеры Земли;

·     полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

·     части внутреннего строения Земли;

·     основные формы рельефа;

·     части Мирового океана;

·     виды вод суши;

·     причины изменения погоды;

·     типы климатов;

·     виды ветров, причины их образования;

·     виды движения воды в океане;

·     пояса освещенности Земли;

·     географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

·     анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·     определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·     ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·     оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

·     приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·     проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

·     различать изученные географические объекты, процессы и явления;

·     создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

·     составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·     сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·     строить простые планы местности;

·     формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

 

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

 

География. Материки и океаны

(7 класс, 70 часов)

Пояснительная записка

География материков и океанов продолжает географическое образование  учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

Цели и задачи курса:

·     создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

·     раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

·     воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем.

2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

·     географическое положение и история исследования;

·     геологическое строение и рельеф;

·     климат;

·     гидрография;

·     разнообразие природы;

·     население;

·     регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

 

Содержание программы

Раздел 1. Современный облик планеты Земля. (21 час)

Тема 1.  Литосфера (6 часов)

Содержание темы

Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

 

Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

 

Персоналии

Альфред Вегенер.

 

Основные образовательные идеи:

·     Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

·     Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.

·     Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

 

Метапредметные умения:

·     углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·     углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     географические явления и процессы

·     причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

 

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

·     местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

 

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

 

Тема 2. Атмосфера (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

 

Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

 

Основные образовательные идеи:

·     Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

 

Метапредметные умения:

·     углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·     углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

·     формирование климатических поясов;

·     действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

·     местоположение климатических поясов.

 

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

 

Тема 3. Гидросфера (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

 

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

 

Основные образовательные идеи:

·     Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

·     Мировой океан — колыбель жизни.

 

Метапредметные умения:

·     углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·     углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические явления и процессы в гидросфере;

·     формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;

·     местоположение крупнейших морских течений.

 

Практические работы:

1.   Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

 

Тема 4. Географическая оболочка Земли. (2 часа)

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географи­ческая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности географической обо­лочки, взаимосвязи между ее составными частями. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хо­зяйственной деятельности человека в разных природных зо­нах. Географическая оболочка как окружающая человека среда

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

 

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

 

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

 

Основные образовательные идеи:

·     Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

·     Природные зоны и человек.

 

Метапредметные умения:

·     углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·     углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

·     местоположение природных зон.

 

Практическая работа:

1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

 

Тема 5. Население Земли (5 часов)

Содержание темы

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во вре­мени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изме­нения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенно­сти. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Мигра­ции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности на­селения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяй­ственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Гео­графия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйствен­ной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские по­селения. Соотношение городского и сельского населения ми­ра. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

 

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

 

Основные образовательные идеи:

·     С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

·     Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

·     Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

 

Метапредметные умения:

·     углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

·     углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;

·     местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

 

Практическая работа:

1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

разных регионов и стран мира.

 

 

 

 

 

Раздел 2. Материки, океаны и страны (43 часов)

Тема 1. Африка (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

 

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

 

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

 

Основные образовательные идеи

·     Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

·     Африка – материк равнин.

·     Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

·     Своеобразие регионов Африки:

·     Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

·     Западная и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.

·     Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

·     Южная Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

 

Метапредметные умения:

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности природы материков и океанов.

·     географическая специфика отдельных стран.

·     результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·     местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

 

Тема 2. Австралия (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

 

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

 

Основные образовательные идеи

·     Самый маленький и самый засушливый материк.

·     Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.

·     Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

·     Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

·     Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

·     Океания — особый островной мир.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·     географические особенности отдельных стран.

·     следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·     местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

 

Тема 3. Антарктида (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

 

Учебные  понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

 

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

 

Основные образовательные идеи

·     Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ

·     Антарктида — материк без постоянного населения.

 

Метапредметные умения:

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности природы материков и океанов.

·     результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·     местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 

Тема 4. Южная Америка (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

 

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

 

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

 

Основные образовательные идеи

·     Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

·     Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и  самые длинные горы суши.

·     Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·     географические особенности отдельных стран.

·     следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·     местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

 

Тема 5. Северная Америка (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

 

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

 

Основные образовательные идеи

·     Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

·     Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.

·     Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

·     Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

 

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр  Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·     географические особенности отдельных стран.

·     следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·     местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 

Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

 

Тема 6. Евразия  (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

 

Основные образовательные идеи:

·     Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

·     Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

·     Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

·     Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

·     Евразия — самый заселенный материк Земли.

·     Особенности регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

 

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод  Иванович Роборовский.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·     географические особенности отдельных стран.

·     следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

·     географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·     местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 

Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

3. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

 

Раздел 3. Природа Земли и человек (4 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Человек и литосфера. Человек и гидросфера. Человек и атмосфера. Человек и биосфера.Центры происхождения культурных растений.

 

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

 

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

 

Основные образовательные идеи:

·     Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

·     Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     особенности взаимодействия природы и человека;

·     особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

·     следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

·     центры происхождения культурных растений;

·     местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

 

Практическая работа:

1.   Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

 

Резерв времени – 2 часа

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

·      географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

·      причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

·      основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

·      связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

·      причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

·      географию крупнейших народов Земли.

Учащиеся должны уметь:

·     анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·     выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;

·     выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

·     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·     определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·     оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

·     приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

·     проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;

·     различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·     создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

·     сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

·     составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

·     сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·     формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

 

Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

·      Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

·      Нил, Конго, Нигер, Замбези;

·      Виктория, Танганьика, Чад;

·      Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»:

·      Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

·      Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

·      Муррей, Эйр;

·      Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»:

·      Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

·      горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

·      Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

·      Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:

·      полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

·      Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

·      Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

·      горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

·      Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

·      Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

·      Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

·      полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

·      моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

·      Финский, Ботнический, Персидский заливы;

·      проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

·      острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

·      равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

·      горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

·      реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

·      озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

 

География России 8-9 класс.

Часть 1. Природа России

8 класс (70 часов)

Пояснительная записка

Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 5—7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе.

Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение.

Цели и задачи курса:

·      сформировать целостный географический образ своей Родины;

·      дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

·      сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

·      сформировать необходимые географические умения и навыки;

·      воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;

·      воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России» отводится по 68 часов (2 учебных часа в неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе — ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

 

Тема 1. Географическая карта и источники

географической информации (4 часа)

Содержание темы:

Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

 

Учебные понятия:

Географическая карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг.

 

Основные образовательные идеи:

Географическая карта, ГИСы, космические и аэрофотоснимки – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

·      компактно  и ёмко представлять земную поверхность;

·      ориентироваться в пространстве;

·      открывать взаимосвязи между объектами (процессами), закономерности их развития и на этой основе делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

 

Метапредметные умения:

·     знакомство с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);

·     знакомство с цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой информации.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     специфику математической основы карт;

·     особенности топографических карт.

Умение определять:

·     вид картографической проекции;

·     особенности топографической карты;

·     направления и (или) азимуты;

·     особенности картографических изображений;

·     специфику построения профиля местности.

 

Практические работы:

1.   Определение на основе  иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

2.   Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

 

Тема 2. Особенности географического положе­ния России(5 часов)

Содержание темы:

Географическое положение России. Территория и аква­тория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положе­нием других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, дек­ретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

 

Учебные понятия:

Географическое положение, государственная граница, морская граница, страны-соседи,  российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время,

 

Основные образовательные идеи:

·     Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов — следствие географического положения России.

·     Россия — страна с не только разнообразными, но и суровыми природными условиями.

·     Россия — огромная страна, лежащая в 10 часовых зонах.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     специфику географического положения России;

·     особенности приспособления человека к природным условиям;

·     особенности проведения государственной границы России;

·     специфику исчисления времени на территории России.

Умение определять:

·     различия во времени на территории России;

·     соседние страны.

 

Практические работы:

1.   Характеристика географического положения России.

2.   Определение поясного времени для разных пунктов России.

 

Тема 3. История освоения и изучения территории России (5 часов)

Содержание темы:

Формирование и освоение государственной территории Рос­сии. Выявление изменений границ страны на разных истори­ческих этапах. Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции  XVIII в. Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.

 

Учебные понятия:

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.

 

Персоналии:

Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский,  Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.

 

Основные образовательные идеи:

·     Изучение территории России — длительный исторический процесс, потребовавший огромных усилий.

·     География — современная наука, основная задача которой прогнозирование изменений в природе, связанных с хозяйственной деятельностью человека.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности изучения территории России на различных этапах её исторического развития.

Умение определять:

·     следствия географических открытий и путешествий.

 

 

Практические работы:

1.   Обозначение на контурной карте географических объектов,  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них,  которые названы в честь русских первопроходцев.

2.   Анализ источников информации об истории освоения территории России.

 

Тема 4. Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые.  (6 часов)

Содержание темы:

Основные этапы формирования земной коры на терри­тории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы релье­фа и особенности их распространения на территории России. Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения.

Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископае­мых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формиро­вание рельефа. Современные процессы, формирующие рель­еф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и пробле­мы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на при­мере своего региона и своей местности.

      Учебные понятия:

Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

 

Основные образовательные идеи:

·     Устройство рельефа определяется строением земной коры.

·      Разнообразие  - важнейшая особенность  рельефа России, создающая разнообразие условий жизни и деятельности людей.

·     Современный рельеф- результат деятельности внешних и внутренних сил.

 

Метапредметные умения:

·     совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации;

·     выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые;

·     выделение главного или  существенных признаков (особенности рельефа России);

·     высказывание  суждений с подтверждением  их фактами;

·     представление  информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности геологического летоисчисления;

·     особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

·     особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

·     характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

·     сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Умение определять:

·     основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов  размещения полезных ископаемых;

·     районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

·     по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.

 

Практическая работа:

1.   Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.

2.   Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны.

 

 

 

 

 

Тема 5. Климат и климатические ресурсы (8 часов)

Содержание темы:

Факторы, опреде­ляющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения сол­нечной радиации, средних температур января и июля, годо­вого количества осадков, испаряемости по территории стра­ны. Климатические пояса и типы климатов России. Опреде­ление по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спо­собы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории стра­ны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка ос­новных климатических показателей одного из регионов стра­ны для характеристики условий жизни и хозяйственной дея­тельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Ме­тоды изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

 

Учебные понятия:

Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды.

 

Основные образовательные идеи:

·     Разнообразие и сложность климатических условий на территории России, определяющийся его  северным  географическим положением, огромной величиной территории.

·     Протяженность с севера на юг и с запада на восток - разнообразие типов и подтипов климата – разнообразие условий жизни и деятельности людей.

·     Влияние климатических особенностей на комфортность жизни и деятельность  людей.

 

Метапредметные умения:

·     совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации - текстом учебника,  тематическими картами, климатограммами, картосхемами;

·     выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и особенностей  рельефа на климат;

·     выделение главного или  существенных признаков при характеристике типов климата;

·     умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

·     представление  информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные

презентации.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности климата России;

·     особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей;

·     характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

·     сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

Умение определять:

·     основные черты климата России;

·     районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;

·     по картам закономерности распрделения основных климатических показателей на территории России;

·     типы климатов отдельных регионов России;

·     факторы формирования климата отдельных регионов России;

·     закономерности размещения климатических поясов на территории России.

 

Практические работы:

1.   Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.

2.   Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.

3.   Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

4.   Прогнозирование тенденций изменения климата.

 

Тема 6. Внутренние воды и водные ресурсы (9 часов)

Содержание темы:

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и клима­том. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явле­ния, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, се­ли), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и раз­витии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подзем­ные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение за­кономерностей размещения разных видов вод суши и свя­занных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами круп­ных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

 

Учебные понятия:

Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.

 

Основные образовательные идеи:

·     Россия окружена морями трех океанов, отличающихся разнообразными и богатыми природными ресурсами.

·     Река – сложная природная система. Знание важнейших характеристик реки – важнейшее условие правильности ее использования.

·     Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники – это богатство водных ресурсов, разнообразие ландшафтов.

·     Вода – источник всего живого на Земле. Необходимость рационального использования и охраны внутренних вод России.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

·     сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

·     создавать собственную информацию  (реферат, презентация и др.)

·     участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности морей, омывающих территорию России;

·     особенности внутренних вод отдельных регионов страны;

·     характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

·     особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;

·     сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

Умение определять:

·     основные черты морей, омывающих территорию России;

·     районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;

·     закономерности распределения внутренних вод;

·     существенные признаки внутренних вод;

·     по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;

·     по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

 

Практические работы:

1.   Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

2.   Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

3.   Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.

 

Тема 7. Почва и почвенные ресурсы.   (3 часа)

Содержание темы:

Почва — особый компо­нент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение ос­новных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использо­вания. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

 

Учебные понятия:

Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация.

 

Основные образовательные идеи:

·     Почвы – особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.

·     Главное свойство почв – плодородие, которое   может истощаться, вследствие чего необходимая мера – рациональное использование  и охрана.

 

Метапредметные умения:

·     находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;

·     сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их

·     формирования);

·     выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от

·     климатических условий и особенностей рельефа);

·     показывать по карте особенности размещения основных типов почв

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     условия формирования почв;

·     особенности строения и состава почв;

·     специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;

·     особенности почвенных ресурсов России.

Умение определять:

·     основные свойства почв на территории России;

·     по картам закономерности размещения почв по территории России;

·     по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.

 

Практические работы:

1.   Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

 

Тема 8. Растительный и животный мир. Биологические ре­сурсы (3 часа)

Содержание темы:

Растительный и животный мир России: видовое раз­нообразие, факторы, его определяющие. Составление прогно­за изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комп­лекса. Биологические ресурсы, их рациональное использова­ние. Меры по охране растительного и животного мира. Рас­тительный и животный мир своего региона и своей мест­ности.

 

Учебные понятия:

Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы растительности, биологические ресурсы, лесные ресурсы, лесоизбыточные, лесообеспеченные и лесодефицитные территории.

 

Основные образовательные идеи:

·     Растительность и животный мир — важный компонент природного комплекса, особенно хрупкий и потому нуждающийся в заботе и охране.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     место и роль растений и животных в природном комплексе;

·     специфику типов растительности;

·     необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;

·     отличия видов природопользования.

Умение определять:

·     особенности размещения растительного и животного мира по территории России;

·     размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;

·     по картам географию особо охраняемых территорий.

 

Практические работы:

1.   Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

 

Тема 9. Природно-хозяйственные зоны России (6 часов)

Содержание темы:

Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пус­тынь. Анализ физической карты и карт компонентов приро­ды для установления взаимосвязей между ними в разных при­родных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологичес­кие проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Все­мирного природного наследия.

 

Учебные понятия:

Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные зоны.

 

Основные образовательные идеи:

·     Природные компоненты как живой, так и неживой  природы  образуют природные комплексы разных видов.

·     Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.

·     Выделяют зональные и азональные природные комплексы.

·     Любая природная зоны – это поле для хозяйственной деятельности людей, поэтому правильнее говорить о природно-хозяйственных зонах.

 

Метапредметные умения:

·     выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.

·     выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов,  анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

·      работать  с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.

·     формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

·      выделение главного или  существенных признаков (особенности природы,  населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     отличия природных комплексов друг от друга;

·     условия формирования природно-хозяйственных зон;

·     характер влияния человека на природных условия природных зон.

Умение определять:

·     особенности размещения природных зон на территории России;

·     специфические черты природно-хозяйственных зон.

 

Практическая работы:

1.   Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

2.   Составление  описания одной из природных зон России по плану.

 

 

Тема 10. Районы России (10 часов)

Содержание темы:

Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.

Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

 

Учебные понятия:

Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

 

Основные образовательные идеи:

·     Каждый крупный природный район России — край с уникальной природой.

·     Природные условия и ресурсы крупных природных районов — основа для определенных видов хозяйственной деятельности.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     условия выделения и размещения природных районов;

·     специфические черты природы природных районов.

Умение определять:

·     географические особенности природных районов;

·     характер влияния человека на природу природных районов.

 

Практические работы:

1.   Составление описания природного района по плану.

 

 

 

Заключение. Природа и человек (2часа).

Содержание темы:

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

 

Учебные понятия:

Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.

 

Основные образовательные идеи:

·     Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.

·     Воздействие на природные комплексы со стороны промышленности, сельского хозяйства и транспорта.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;

·     принципы классификации природных ресурсов;

·     особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

 

Практические работы:

1.   Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной  деятельности человека.

Резерв времени- 9 часов

 

 

 

 

Часть II. Население и хозяйство России

9 класс (70 часов)

Введение(1 час)

Содержание темы:

Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

 

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс.

 

Основные образовательные идеи:

·     Социально-экономическая география — это наука о территориальной организации населения и хозяйства.

·     В отличие от природного, хозяйственный комплекс может целенаправленно управляться человеком.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     специфику предмета изучения экономической и социальной географии;

·     отличия природного и хозяйственного комплексов.

Умение определять:

·     отличия природного и хозяйственного комплексов.

 

Тема 1. Современное административно-территориальное устройство страны.  (6 часов)

Содержание темы:

Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнооб­разие. Федеральные округа.Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

 

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.

 

Основные образовательные идеи:

·     Формирование территории России – от Московского княжества и Российской империи через СССР к современной России.

·     Россия – самая большая по площади территории страна с самым большим количеством сухопутных соседей.

·     Преимущества и недостатки величины территории и северного положения страны.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     специфику поэтапного формирования территории России;

·     особенности проведения государственной границы;

·     достоинства и недостатки географического положения России;

·     структуру административно-территориального устройства;

·     принципы экономико-географического районирования;

·     особенности отраслевого состава народного хозяйства.

Умение определять:

·     особенности географического положения России;

·     особенности границ России;

·     специфические черты видов субъектов Федерации;

·     виды субъектов Федерации;

·     отличительные черты видов отраслей хозяйства;

·     положение экономических регионов, районов, зон России.

 

Практические работы:

1.   Составление описания экономико-географического положения России по типовому плану.

2.   Составление описания политико-географического положения России по типовому плану.

3.   Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.

4.   Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России.

5.   Сравнение по статистическим показателям экономических районов (экономических зон, природно-хозяйственных районов).

 

Тема 2. Природа России (5 часов)

Содержание темы:

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям — биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

 

Учебные понятия:

Природные условия, адаптация, природные ресурсы.

 

Основные образовательные идеи:

·     Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.

·     Необходимость Рациональное природопользование — объективная необходимость.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности природных условий и ресурсов;

·     понятие «адаптация»;

·     связь между различными видами адаптации;

·     влияние природных условий на хозяйственную деятельности человека;

·     специфику использования и размещения природных ресурсов России;

·     принципы взаимодействия природы и человека;

·     суть экологических проблем;

·     особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

 

Практические работы:

1.   Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и т.д.).

2.   Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России.

 

Тема 3. Население России (9 часов)

Содержание темы:

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения чис­ленности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в Рос­сии и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональ­ное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности на­родов России. Определение по карте особенностей размеще­ния народов России, сопоставление с политико-администра­тивным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных от­ношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловлен­ность природными, историческими и социально-экономичес­кими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломе­рации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельс­кие поселения. Определение и сравнение показателей соот­ношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономернос­тей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миг­рации на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах разви­тия страны. Определение по статистическим материалам по­казателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное насе­ление России. Неравномерность распределения трудоспособ­ного населения по территории страны. Географические раз­личия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

 

Учебные понятия:

Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.

 

Основные образовательные идеи:

·     Динамика численности населения определяется социально-экономическими, политическими факторами.

·     Миграции оказывают влияние на заселение территории, этнический и возрастной состав населения. 

·     Трудовые ресурсы создают национальное богатство страны.

·     Россия — многонациональная и многоконфессиональная страна. 

·     Неравномерность размещения населения по территории России — следствие разнообразия природных условий.

·     Урбанизация — процесс развития городов.

 

Метапредметные умения:

·     выделение существенных признаков новых понятий;

·     работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;

·     поиск дополнительные источники информации.

·     формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности динамики численности и воспроизводства населения;

·     направления и типы миграции;

·     особенности состава населения;

·     специфику распространения религий;

·     размещение населения;

·     особенности городского и сельского населения;

·     специфические черты рынка труда.

Умение определять:

·     параметры воспроизводства населения;

·     параметры миграционных процессов;

·     регионы с различными показателями миграции;

·     параметры, характеризующие состав населения;

·     регионы с преобладанием отдельных языков, религий;

·     параметры, характеризующие размещение населения;

·     районы концентрации сельского и городского населения;

·     размещение крупных городов;

·     перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.

 

Практические работы:

1.   Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя смертности, показателя рождаемости.

2.   Расчёт численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения России.

3.   Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России.

 

Тема 4. Хозяйство России (19 часов)

Содержание темы:

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хо­зяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производствен­ного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севе­ра, их особенности и проблемы. Условия и факторы разме­щения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перс­пективных районов добычи, систем трубопроводов. Электро­энергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и метал­лоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения пред­приятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значе­ние в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Геогра­фия важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружаю­щей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатыва­ющие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружа­ющей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земле­делие и животноводство: география основных отраслей. Опре­деление по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пище­вая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших от­раслей: основные районы и центры. Пищевая промышлен­ность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружа­ющей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав,

место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значе­ние в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне разви­тия и качестве жизни населения.

     Учебные понятия:

Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

 

Основные образовательные идеи:

·     Хозяйство России представляет собой сложный комплекс предприятий, отраслей и секторов экономики, связанных друг с другом и с мировым хозяйством.

 

Метапредметные умения:

·     установление причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);

·     анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;

·     выделения существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства;

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности структуры хозяйства;

·     особенности отраслей хозяйства;

·     видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;

·     взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;

·     географию отраслей хозяйства;

·     роль отраслей хозяйства в жизни государства.

Умение определять:

·     параметры структуры хозяйства;

·     факторы размещения хозяйства;

·     районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;

·     показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства;

·     основные направления движения сырья и готовой продукции.

 

Практические работы:

1.   Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

2.   Описание отрасли по типовому плану.

3.   Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности.

4.   Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.

5.   Описание транспортного узла.

 

Тема 5. Районы России (21 час)

Содержание темы:

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования стра­ны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.

Калининградская область — самая западная территория России.

Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны.

Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

 

Основные понятия:

Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

 

Основные образовательные идеи:

·     Формирование населения и хозяйственных особенностей каждого региона — результат сочетания длительного исторического развития и  природных условий и ресурсов.

·     Каждый из регионов России свои неповторимые особенности.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     оценивать работу одноклассников,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

·     создавать объяснительные тексты

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     особенности природы, населения и хозяйства регионов России;

·     особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России;

·     особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Умение определять:

·     регион России по краткому описанию;

·     специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России;

·     особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

 

Практические работы:

1.   Определение природных условий, определяющих хозяйственную специализацию территории района.

2.   Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию района.

3.   Описание экономико-географического положения района.

4.   Составление комплексного описания района по типовому плану (Западная Сибирь).

5.   Сравнительная характеристика географического положения районов.

6.   Анализ специфики размещения населения и хозяйства на территории района.

 

Заключение (1 час)

Содержание темы:

Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.

 

Основные образовательные идеи:

·     В протяжении своей истории Россия играла определенную роль в системе мирового хозяйства, причем, эта роль менялась.

·     После распада СССР и экономического кризиса Россия постепенно восстанавливает свой экономический потенциал, оставаясь пока поставщиком на мировой рынок в основном сырьевой продукции.

 

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя,

·     планировать свою деятельность под руководством учителя,

·     выявлять причинно-следственные связи,

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

·     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

·     выслушивать и объективно оценивать другого,

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 

Предметные умения

Умение объяснять:

·     место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

·     особенности России на современном этапе социально-экономического развития.

Умение определять:

·     место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

·     перспективы социально-экономического развития России.

 

Практические работы:

1.   Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.

Резерв времени - 8 часов

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

·      географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

·      причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

·      связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

·      факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

·      основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

·      крупнейшие городские агломерации нашей страны;

·      причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

·      географию народов, населяющих нашу страну.

Учащиеся должны уметь:

·     анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; демографические показатели, предусмотренные программой; факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·     выдвигать на основе статистических данных гипотезы динамики численности населения России;

·     выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации географических явлений и процессов на территории России; критерии для сравнения, сопоставления, места России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

·     выявлять противоречивую информацию при работе с несколькими источниками географической информации; тенденции в изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·     делать прогнозы изменения географических систем и комплексов;

·     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о демографических показателях, характеризующих население России, для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; знания о факторах и особенностях размещения предприятий отраслей хозяйства России для решения практико-ориентированных задач;

·     моделировать географические объекты и протекание явлений с использованием компьютерной техники;

·     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     обосновывать гипотезы о динамике численности населения России и других демографических показателях; гипотезы от изменении структуры хозяйства страны; пути социально-экономического развития России;

·     объяснять особенности компонентов природы России и её отдельных частей; особенности населения России и её отдельных регионов; особенности структуры хозяйства России и её отдельных регионов; роль России в решении глобальных проблем человечества;

·     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·     определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·     ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·     оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь хозяйственную деятельность человека; возможные изменения географического положения России; особенности взаимодействия природы и общества в пределах регионов России; природные условия и ресурсообеспеченость страны в целом и отдельных территорий в частности; возможные последствия изменений природы отдельных территорий страны; изменение ситуации на рынке труда; районы России по природным, социально-экономическим, экологическим показателям; социально-экономическое положение страны в целом и отдельных её регионов; место и роль России в мире по социально-экономическим показателям; социально-экономические перспективы развития России;

·     представлять в различных формах географическую информацию;

·     проводить по разным источникам информации социально-экономические и физико-географические исследования, связанные с изучением России и её регионов;

·     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и отдельных её регионов; демографические процессы и явления населения России и её отдельных регионов; показатели, характеризующие структуру хозяйства;

·     сравнивать качественные и количественные показател, характеризующие географические объекты, процессы и явления; особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; социально-экономические показатели России с мировыми показателями и показателями других стран;

·     создавать простейшие географические карты различного содержания; текстовые и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства России и её регионов;

·     сопровождать выступление об особенностях природы, населения и хозяйства России презентацией;

·     составлять описания географических объектов, процессов и явлений; комплексные географические характеристики районов разного ранга;

·     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

 

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса, мыс Дежнёва.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

 

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

 

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

2.   Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

·       моделями;

·       приборами;

·       коллекциями;

·       гербариями;

·       макетами;

·       картами;

·       картинами;

·       таблицами;

3.   В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

·       организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

4.   В кабинете есть литература:

·       справочная;

·       научно-популярная;

·       учебники;

·       научно-методические пособия;

·       образцы практических и самостоятельных работ учащихся;

·       подборки олимпиадных заданий и т.д.

5.   В кабинете географии средства обучения систематизированы:

·       по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);

·       по классам (6-10 классы).

6.   В кабинете находятся раздаточные материалы:

·       для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;

·       для проверки знаний, умений (карточки-задания);

·       для подготовки опережающих заданий;

·       атласы;

·       коллекции минералов и горных пород;

·       гербарии и т.п.

7.   Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.

 

Список используемой литературы

1.   Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения)

2.   Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

3.   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009

4.   Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

5.   Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.

6.   Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

7.   География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

8.   География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

9.   Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

10.     Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. –  (ФГОС. Инновационная школа).

11.     Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2011.

12.    Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 7 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

13.    Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 8 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

14.    Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. Учебник для 9 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

Интернет-ресурсы

15.    Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

16.    Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

17.    Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

18.    Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

19.    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

20.    Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

21.    Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по географии 5-9 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор риск-менеджмента

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 929 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.10.2015 611
    • DOCX 232.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дудорова Яна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Дудорова Яна Александровна
    Дудорова Яна Александровна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 39895
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика обучения географии для детей с ОВЗ с использованием туристических приемов

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 26 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 18 регионов

Мини-курс

Детская нейропсихология: особенности, диагностика, исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 87 человек из 34 регионов

Мини-курс

Готовимся к ЕГЭ по литературе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Тревожные расстройства: диагностика и причины

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе