Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

библиотека
материалов

Структура рабочей программы

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика

  3. Место учебного предмета

  4. Содержание учебного предмета

  5. Тематическое планирование

  6. Календарно- тематическое планирование

  7. Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение

  8. Результаты освоения и система их оценки.
























  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по географии для 6 класс составлена в соответствиис:

  • требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России №1897 от 17.12.2010г);

  • Примерной программы по географии 5-9 классы, разработанной А.А. Кузнецовым, М.В. Рыжаковым, обеспечена УМК для 6-го класса авторов Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой

  • основной образовательной программы школы( Приказ №145 от 31.08.15г );

  • годовым календарным учебным графиком(Приказ от 31.08.15г. №142 );

  • учебным планом МБОУ Маньковская СОШ (Приказ от 31.08.15 №142);

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 №253);

На основании:

  • Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)

  • Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)

  • п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от 08.11.11 №118 )

  • Положения о рабочей программе по предмету (Приказ № 106 от 15.08.14)

Курс географии 6 класса – курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе

     Основная цель «Начального курса географии» - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

 Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

  • формирование представлений о единстве компонентов природы, объяснение их взаимосвязей;

  • формирование представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;

  • развитие знаний о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях протекающих в природе процессов;

  • формирование практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации;

  • развитие знаний о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия;

  • воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам

Данная программа составлена для реализации курса география, который является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.

Материал учебника обновлен в соответствии с последнимитенденциями в школьной географии.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

  • контрольных работ- 1;

  • практических работ - 10;

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме индивидуально-групповых занятий.

Курс «Начальный курс географии» 6 класса07.03.2016, 02.05.2016, 09.05.2016 в 6-а классе), программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала (см. Календарно-тематическое планирование).






  1. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса географии 6 класса в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

В курсе 6 класса выделены 3 содержательные области:

  1. Виды изображений поверхности Земли,

  2. Строение Земли. Земные оболочки,

  3. Население Земли

Изучение каждой содержательной области, каждой темы содействует развитию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей учащихся.

        Курс разработан с учетом:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • примерной программы по географии

  • авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре рабочих программ.

  • Начальный курс географии формирует у учащихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатология, биогеография и др. Это ведет к пониманию сложной системы взаимосвязей компонентов природы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

  • ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

  • осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

  • осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российскогои других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

















III. Место учебного предмета.

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет география в 6 классе отводится 1 час в неделю. Таким образом, количество часов по географии в 6 классе равно 1 часу в неделю.

Годовой календарный учебный график МБОУ Маньковская СОШ на 2015-2016 учебный год предусматривает 35 учебных недель в 6 классе. В соответствии с БУН-2004 и учебным планом школы на 2015-2016 уч.год для основного общего образования на учебный предмет география в

В 6 классе отводится 1 час в неделю, т.е. 35 часов в год. Из них:

- для проведения контрольных работ – 1 час

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график( приказ от 31.08.15 №143);

-прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

-отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

-по болезни учителя.
























IV.Содержание учебного предмета

IV.1.Основные содержательные линии

1. Введение (1 час)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

2. Виды изображений поверхности Земли(9 ч)

План местности (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование.Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности.Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикумы:1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.
Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикум:4.Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
3. Строение Земли. Земные оболочки (22 ч.)
Литосфера (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практикумы:5. Описание форм рельефа.

Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практикумы:6. Составление описания внутренних вод.

Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы:7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы:10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).
4. Население Земли (3 ч)
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.


IV. 2. Перечень обязательных практических работ (практикум)

1.Изображения здания школы в масштабе.

2.Определение направлений и азимутов по плану местности.

3.Составление плана местности методом маршрутной съемки.

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

5. Составление описания форм рельефа

6. Составление описания внутренних вод

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)


IV.3. Перечень тестовых и контрольных работ

Тестовый контроль по теме «Виды изображений поверхности Земли»

Контрольная работа за «Начальный курс географии 6 класса»










V. Тематическое планирование

п\п

Разделы

Кол-во часов

Виды деятельности

1

Введение

1

Называть методы изучения земли; основные результаты выдающихся открытий и путешествий.

Объяснять значение понятий «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли

2

Виды изображений поверхности земли

9

Называть существенные признаки плана местности, приводить примеры разных видов масштаба.

Получат возможность научиться определять расстояние между объектами с помощью именованного, численного и линейного масштаба, распознавать и описывать объекты, изображенные на плане в масштабе с помощью условных знаков

Называть и показывать основные стороны горизонта.

Определять стороны горизонта, направления по компасу, азимут на объекты.

Называть и показывать относительные высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот.

Получат возможность научиться определять относительные и абсолютные высоты точек земной поверхности на планах местности, составлять описание форм рельефа и их очертаний

Научатся называть и показывать полярный и маршрутный методы глазомерной съемки.

Составлять простейший план небольшого участка местности методом маршрутной съемки

3

Строение земли, земные оболочки


22

Называть и показывать основные земные сферы и части внутреннего строения Земли. Описывать и определять по образцам: осадочные и магматические горные породы. Сравнивать материковую и океаническую земную кору

Называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре.

Выявлять закономерности распространения землетрясений вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса Земли

Называть и показывать крупнейшие горные системы мира и России. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики гор, особенности их географического положения, черты сходства и различия горных систем

Называть и показывать крупнейшие равнины мира и России. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия

Называть и показывать примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять и описывать по карте глубину морей, географическое положение подводных хребтов, желобов, котловин (по плану). Объяснять процессы, образующие рельеф дна Мирового океана

Называть и показывать составные части и гидросферы, крупнейшие части Мирового океана, моря, заливы и проливы, среднюю соленость и температуру вод океана. Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме, определять взаимосвязи между ними по схеме «Круговорот воды в природе», выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки земли и жизнь человека, выявлять закономерности изменения температуры и солености вод в различных частях Мирового океана.

Характеризовать виды движения воды в океане и их причины.

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения океана, выявлять зависимость их направлений от направления господствующих ветров . Объяснять роль поверхностных течений для климата и природы Земли.

Характеризовать особенности подземных вод. Составлять рассказ об изменении уровня грунтовых вод по сезонам года и объяснять причину этого явления. Объяснять происхождения подземных вод.

Показывать на карте крупные реки мира и России.

Определять устье, исток, притоки реки, бассейны и речные системы, водоразделы; объяснять понятия «режим реки», «питание реки», «половодье», «паводок», «пороги», «водопады»; описывать ГП реки по плану

Называть и показывать озера сточные и бессточные, пресные и соленые болота, приводить примеры искусственных водоемов.

Объяснять зависимость размещения озер от климата и рельефа, определять по карте ГП и размеры крупнейших озер мира, обозначать их на контурной карте.

Называть и показывать области распространения ледников, айсбергов, многолетней мерзлоты. Определять причины образования ледников, айсбергов и многолетней мерзлоты, описывать по арте районы распространения, выявлять особенности их взаимодействия на хозяйственную деятельность человека.

Показывать и сравнивать слои атмосферы, называть способы ее изучения и меры, направленные на уменьшение загрязнения.

Строить график хода температуры и вычислять средние температуры воздуха.

Определять суточную, годовую амплитуду температуры воздуха, среднюю многолетнюю температуры воздуха за месяц, среднюю годовую температуру воздуха, объяснять зависимость между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом в течение года.

Называть основные виды ветров, объяснять значение понятия «»ветер». Определять направление ветра, строить розу ветров, измерять атмосферное давление. Выявлять связи между изменениями температуры и давления над сушей и морем днем и ночью.

Называть главную причину образования облаков, осадков; приводить примеры связей между элементами погоды.

Определять зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры, виды облаков и осадков

Называть причины изменения температуры воздуха в течение суток, годы; приводить примеры характерных природных явлений в атмосфере; связей между элементами погоды; изменения погоды в связи со сменой воздушных масс.

Объяснять значение понятий: «погода», «климат», «воздушная масса»; влияние климата на природу и жизнь человека; описывать погоду и климат своей местности

Называть и показывать пояса освещенности земли. Определять фенологические сроки начала времен года, описывать типы климатов.

Называть меры по охране природы, объяснять понятие «природная зона» Определять причины широтной зональности и высотной поясности, характеризовать природные зоны по плану, показывать их на карте

Называть группы организмов, обитающих в морях и океанах, причины их распространения на разных глубинах. Определять влияние морских организмов на атмосферу.

Приводить примеры взаимосвязи организмов и воздействия их на земные оболочки. Объяснять значение понятий «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», составлять описание природного комплекса

Приводить примеры биокомплекса окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения на примере своей местности (рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; оценивать экологическое состояние, составлять характеристику природного комплекса своей местности.

4

Население земли


3

Называть и показывать основные территории проживания представителей человеческих рас.

Описывать внешний облик представителей человеческих рас, приводить примеры основных типов населенных пунктов.

Называть правила поведения в природе и способы предсказаний стихийных бедствий.

Объяснять влияние природы на жизнь и здоровье человека, приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли.

Итого:

35




















VII.Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение


  • Литература для обучающихся

  1. География. Начальный курс. 6 кл.: учебник/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 159, [1] с.: ил., карт

  2. География. Начальный курс 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Георафия. Начальный курс 6 класс» / Т.П. Карташева, С.В. Курчина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 20015. – 109, [3] с.: ил

  3. Атлас географический для 5 класса по географии Изд-во «ДИК Дрофа», 2015г.

  • Учебники и УМК для учителя

  1. География. Начальный курс. 6 кл.: учебник/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 159, [1] с.: ил., карт

  2. География. Начальный курс 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Георафия. Начальный курс 6 класс» / Т.П. Карташева, С.В. Курчина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 20015. – 109, [3] с.: ил

  3. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой / Т.П. Громова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 141, [3] с.

  4. Электронное приложение к учебнику

  5. Атлас географический для 5 класса по географии Изд-во «ДИК Дрофа», 2015г.

  • Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • компьютер

  • мультимедиа проектор

  • интерактивная доска

Интернет-ресурсы

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

Комплект интерактивных карт:

1.Гидросфера.

2.План и карта

3.Земля во Вселенной.

4.Литосфера.

5. Интерактивная модель Солнечной системы.

6.Физическая карта полушарий.

7. Земля. Климат.

Таблицы

1.Человеческие расы.

2.Классификация горных пород.

Географические карты.

1. Физическая карта России.

2. Физическая карта полушарий.

3. Мировой океан.

4. Политическая карта мира.

Комплект портретов географов и путешественников.

Натуральные объекты, модели.

1.Коллекция горных пород и минералов.(48 образцов)

2. Коллекция полезных ископаемых различных типов (32 образца)

3. Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов (24 вида)

4. Лабораторные глобусы.(физический)

5. Глобус земли физический.

6.Картины различных природных зон. (пейзажи природы)

Приборы и инструменты:

1.Барометр- анероид.

2. Линейка визирная, рулетка.

3. Компас ученический «Азимут»


VIII. Результаты освоения и система их оценки


VIII. 1. Планируемые результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся должен уметь:

  • называть методы изучения Земли;

  • называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы», «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта», «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

  • приводить примеры географических следствий движения Земли;

  • называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

  • приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

  • находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

  • читать план местности и карту;

  • определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

  • производить простейшую съёмку местности;

  • классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

  • определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

  • называть элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

  • называть и показывать основные географические объекты;

  • работать с контурной картой;

  • называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

  • определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную высоту точек, глубину морей;

  • классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

  • объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

  • измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

  • составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

  • описывать погоду и климат своей местности;

  • называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

  • называть меры по охране природы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

  • оценивать работу одноклассников;

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

  • сравнивать объекты, факты явления, события по заданным критериям;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию по заданным признакам;

  • искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

  • классифицировать информацию;

  • создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • опытом участия в социально значимом труде;

  • осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • пониманием ценности здорового образа жизни;

  • основами экологической культуры.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. Учащиеся научатся называть и \ или показывать:

  • существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

  • форму и размеры Земли (длина окружности);

  • на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

  • основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

  • основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

  • основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

  • характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

  • части Мирового океана;

  • среднюю соленость вод океана;

  • воды суши подземные и поверхностные;

  • речную систему, речной бассейн;

  • компоненты ПТК;

  • правила поведения в природе;

  • причины изменения температуры воздуха в течение суток, год;

  • главную причину образования ветра;

  • главную причину образования облаков, осадков;

  • пояса освещенности Земли;

  • географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

  • характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

  • связей между элементами погоды;

  • изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

  • воздействия организмов на компоненты неживой природы;

  • влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

  • меры по охране природы в своей местности;

  • горных пород и минералов, их использования человеком;

  • влияния природы на отрасли промышленности, транспорт, отдых населения в своей местности;

  • взаимосвязей: река- рельеф;

  • искусственных водоемов;

  • из истории географических исследований и открытий.

3. Определять:

  • атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

  • стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

  • абсолютные и относительные высоты;

  • объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

  • по карте географическое положение объектов;

  • по образцам: осадочные и магматические горные породы;

  • фенологические сроки начала времени года.

4. Описывать:

  • географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

  • особенности рельефа, климата, вод. Биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности)


VIII. 2. Система оценивания

Состоит из текущих оценок по пятибалльной системе оценивания

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих  ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;    

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;   допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  • Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  • В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • Ответ самостоятельный;

  • Наличие неточностей в изложении географического материала;

  • Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  • Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  • Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  • Понимание основных географических взаимосвязей;

  • Знание карты и умение ей пользоваться;

  • При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  • Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  • Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  • Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  • Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  • Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  • Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  • Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  • Не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  • Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  • Полностью не усвоил материал.

  • Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

  • Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  • Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  • Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

  • Практическая или самостоятельная работавыполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

  • Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

  • Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

  • Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка"4"

  • Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

  • Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

  • Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

  • Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

  • Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.

  • На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).

  • Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

  • Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

  • Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

  • Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

  • Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


VIII. 3. Перечень обязательной географической номенклатуры:

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность, Бразильское плоскогорье

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Мексиканский, Персидский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское, Перуанское,.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.













VIII. 4. Тексты тестовых и контрольных работ

























































Тестовый контроль по теме: «Атмосфера» 6 класс

Вариант- 1


Область А.

1. Нижний, приземный слой атмосферы- это:

А) стратосфера; б) тропосфера; в) верхний слой атмосферы.

2. Ветер, дующий с юго- запада, называется:

А) юго- западным; б) юго- восточным; в) северным; г)северо- восточным.

3. Состояние тропосферы в данный момент в данной местности называется:

А) облачностью; б) погодой; в) атмосферой; г) климатом.

4. Количество осадков измеряется в:

А)градусах; б) миллиметрах; в) баллах; г) процентах.

5. Где наибольшая суточная амплитуда температуры :

А) + 23С и +9С; б) +6 С и 0С; в) -13С и -9С.

6.Бриз- это ветер,

А) меняющий свое направление два раза в сутки;

Б) маняющий свое направление два раза в год.

7. Непосредственно из воздуха выпадают:

А)только роса; б) роса и иней; в) роса, иней и дождь.

Область Б.

8. Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равняется 750 ммрт.ст?

9.Вычисли среднюю годовую температуру воздуха по данным:


я

ф

м

а

м

и

и

а

с

о

н

д

-20

-18

-10

+2

+10

+15

+24

+19

+9

+2

-3

-17


10. Покажи стрелочками направление ветра. В каком случае скорость ветра будет больше?

1) 735 мм рт. Ст. 750 мм рт. Ст;

2) 770 мм рт. Ст, 730 ммрт.ст.

11. Установите соответствие:

День дата

А) весеннего равноденствия; 1) 22 июня;

Б) осеннего равноденствия; 2) 21 марта;

В) зимнего солнцестояния; 3) 22 декабря;

Г) летнего солнцестояния 4) 21 марта.

Область С.

12. Какое время года в Рио-де- Жанейро, если в Москве зима.

13. Каким образом нагревается атмосферный воздух? Почему с высотой температура воздуха понижается, ведь, удаляясь от Земли, мы приближаемся к Солнцу- источнику тепла?











Тестовый контроль по теме: «Атмосфера» 6 класс

Вариант- 2


Область А.

1. Наименьшая мощность тропосферы:

1) на полюсах; 2)на экваторе.

2. Ветер, дующий с северо- запада, называется:

А) северным; б) северо-восточным; в)северо-западным; г) юго-западным.

3. Климатом называется:

А) воздушная оболочка Земли;

Б) многолетний режим погоды, характерный для данной местности;

В) состояние тропосферы в данный момент в данной местности;

Г) сгущение водяных паров на различной высоте.

4. Где наибольшая суточная амплитуда температуры:

А) +16С и +28С; б) -5С и -36С; в) -1С и 6С.

5. Скорость ветра измеряется в:

А) баллах; б) м/с; в) г/см.

6. Осадки теплого времени года:

А) иней, изморозь, дождь;

Б) дождь, град, роса, морось;

В) крупа, иней, снег, дождь.

7. Суточная амплитуда- это:

А) общее количество показателей температуры в течение суток;

Б) ход температур в течение года;

В) разница между наибольшими и наименьшими показателями температуры воздуха в течение суток.

Область Б.

8. У подножия вулкана Килиманджаро (Африка) атмосферное давление 760 ммрт.ст.. Какое давление на вершине вулкана?

9. Вычислите среднюю годовую температуру воздуха по данным:


я

ф

м

а

м

и

и

а

с

о

н

д

-36

-25

-10

-2

+5

+14

+26

+11

+3

-2

-15

-29


10. Покажите стрелочками направление ветра. В каком случае скорость ветра будет больше?

1) 780 ммрт.ст. 727 ммрт.ст.

2) 732 ммрт.ст. 752 ммрт.ст.

11. Установите соответствие:

А) Северный полярный круг; 1) 23,5 ю.ш.
б) Северный тропик; 2) 66,5 с.ш.;

В)южный полярный круг; 3) 23,5 с.ш.;

Г) южный тропик; 4) 66, 5 ю.ш.

Область С.

12. Какое время года в Кейптауне, если в Санкт- Петербурге лето.

13. Возможно ли следующее: Земля вращается вокруг Солнца, а смена времен года при этом не происходит?


6 класс Проверочная работа по теме « План и карта»

Вариант 1

Уровень АВыполнить тестовые задания

1. Более крупным является масштаб:

1) 1: 10 000 3) 1: 1 000 000

2) 1: 100 000 4) 1: 10 000 000

2. Если изображение местности имеет масштаб 1: 25 000 000, то это:

1) план 2) карта

3.Если численный масштаб карты 1: 100 000, то это означает, что:

1) в 1см- 100 000 км 3) в 1см- 1 км

2) в 1см- 1 000 км 4) в 1см- 10 км

4. Определите по атласу, какой город имеет северную широту и западную долготу:

1) Вашингтон 3) Париж

2) Рио-де-Жанейро 4) Мельбурн

5. Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли

1) Африка 3) Антарктида

2) Евразия 4) Австралия

Уровень ВС помощью карты определить, какие географические объекты имеют координаты; определить ГК городов. Заполнить таблицу:

Географические координаты

Объект

15 ю.ш. 48 з.д.


7 ю.ш. 105 в.д.


19 с.ш. 98 з.д.



г. Каир


г.Оттава

Уровень С

Изобразить расстояние 600м в масштабах: 1) в1см- 100м, 2)в 1см- 60м. Какой масштаб крупнее?


6 класс Проверочная работа по теме « План и карта»

Вариант 2

Уровень АВыполнить тестовые задания

1. Более мелким является масштаб:

1) 1: 10 000 3) 1: 1 000 000

2) 1: 100 000 4) 1: 10 000 000

2. Если изображение местности имеет масштаб 1: 1 000, то это:

1) план 2) карта

3. Если именованный масштаб карты в 1см- 50км, то численный масштаб:

1) 1: 50 3) 1: 5 000 000

2) 1: 500 000 4) 1: 5 000

4. Определите по атласу, какой город имеет северную широту и восточную долготу:

1) Москва 3) Канберра

2) Рио-де-Жанейро 4) Вашингтон

5. Где на Земле можно построить дом, у которого все 4 стороны будут обращены на юг:

1) на Южном полюсе 3) на экваторе

2) на Северном полюсе 4) на Полярном круге

Уровень ВС помощью карты определить координаты географических объектов; определить какие города имеют координаты. Заполнить таблицу:

Объект

Географические координаты

г. Дели


вдп. Виктория


влк. Котопахи



52 с.ш. 0д


39 с.ш. 116 в.д.


Уровень С

Изобразить расстояние 500м в масштабах: 1) в1см- 100м, 2) в 1см- 50м. Какой масштаб мельче?

Ответ 1 вариант

Уровень А: ключ к тесту: 1-1; 2-2; 3-3; 4-1; 5-3

Уровень В: с помощью карты определить, какие географические объекты имеют координаты; определить ГК городов. Заполнить таблицу:

Географические координаты

Объект

15 ю.ш. 48 з.д.

г. Бразилиа

7 ю.ш. 105 в.д.

влк. Кракатау

19 с.ш. 98 з.д.

г. Мехико

30 с.ш. 32 в.д.

г. Каир

45 с.ш. 76 з.д.

г.Оттава

Уровень С: Изобразить расстояние 600м в масштабах: 1) в1см- 100м, 2)в 1см- 60м. Какой масштаб крупнее?

1.в 1см 100м _________________________(длина отрезка 6см)

2.в 1см 60м ________________________________________(длина отрезка 10см)

Крупнее масштаб в 1см 60м

2 вариант

Уровень А: ключ к тесту: 1-4; 2-1; 3-3; 4-1; 5-2

Уровень В: с помощью карты определить координаты географических объектов; определить, какие города имеют координаты . Заполнить таблицу:


Объект

Географические координаты

г. Дели

28 с.ш. 77 в.д.

вдп. Виктория

18 ю.ш. 26 в.д.

влк. Котопахи

2 ю.ш. 77 з.д.

г. Лондон

52 с.ш. 0д.

г. Пекин

39 с.ш. 116 в.д.

Уровень С: Изобразить расстояние 500м в масштабах: 1) в1см- 100м, 2) в 1см- 50м. Какой масштаб мельче?

1.в 1см 100м ______________________(длина отрезка 5см)

2.в 1см 50м ________________________________________(длина отрезка 10см)

Мельче масштаб в 1см 100м

Критерии оценивания

В соответствии с типами заданий в проверочной работе выделяются три уровня.

Уровень А состоит из 5 заданий с выбором верного ответа.

Уровень В включает 5 заданий с кратким ответом.

Уровень С включает 1 задание с развернутым ответом.

Выполнение каждого задания уровня Аоценивается в 1балл

За выполнение заданий уровня Вприсваивается до 2 баллов

За выполнение задания уровня С в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается до 3 баллов

Оценка «5»: 16-18 баллов

Оценка «4»: 12-15 баллов

Оценка «3»: 18-11 баллов

Оценка «2»: 0-6 баллов









Тестовый контроль по теме: «Виды изображений поверхности Земли».

Вариант – 1.


1.Определите географические координаты точек:

А) влк. Везувий; б) Сантьяго; в) г. Мак- Кинли.

2. Установи соответствие:

Географические координаты : Объект:

1) 29 с.ш.; 89 з.д.; А. Озеро Чад;

2) 14 с.ш.; 13 в.д. Б. Гора Эверест;

В. Остров Пасхи;

Г. Устье р. Миссисипи.

3.Вычислите расстояние между пунктами:

1) Дели и Владивосток; 2) Каир и Берлин;

3) Буэнос – Айрес и гора Аконкагуа.

4. Средняя высота Уральских гор составляет:

1) 500 – 1000 м; 2) 1000 – 2000м; 3) 3000 – 5000м.


5.Из двух морей более глубокое:

1) Черное; 2) Балтийское.


6. Какой остров расположен севернее: Гренландия или Великобритания?


7. Дай определение понятий: а) меридианы; б) географическая долгота; в) масштаб.


Вариант – 2.

1.Определите географические координаты точек:

а) г. Аконкагуа; б) Сан- Франциско; в) город Пекин.

2. Установи соответствие:

Географические координаты: Объект:

1) 2 ю.ш.; 78 з.д.; А. Город Кейптаун;

2) 32 ю. ш.; 19 в. д.; Б. Пик Коммунизма;

В. Вулкан Котопахи;

Г. Озеро Эйр.

3. Вычислите расстояние между пунктами:

1) Багдад и Москва; 2) Ниагарский водопад и Сан-Франциско;

3) Париж и Санкт- Петербург.

4. Средняявысата гор Гималаев составляет:

1) 1000 – 2000 м; 2) 2000- 3000 м; 3) 3000 – 5000м.


5. Из двух морей более мелкое:

1) Средиземное; 2) Балтийское.


6. Какой материк расположен южнее: Африка или Антарктида?

7. Дай определение понятий: а) параллели; б) географическая широта; в) азимут.



Проверка домашнего задания.

Задания на знание факторов.

  1. Толщина мантии:

А) 10 км; Б) 65 км; В) 2900 км; г) 3500 км; Д) 1800 км.

2. Максимальная мощность земной коры?

А) 800 км; Б) 8 км; В) 80 км; Г) 800м.

3. Укажите радиус ядра Земли.

А) 3500 км; Б) 1800 км; В) 1500 км; Г) 70 км; Д) 2600 км.

4. Из каких слоев состоит земная кора? Какие типы ее ты знаешь?

5. Какой слой отсутствует в ОЗК?

Задания на проверку усвоения понятий.

-Что такое мантия? Перечисли существенные признаки мантии.

- Зная, что такое ядро, перечислите его признаки.

Задания на проверку умений.

  1. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли +8 С, глубина шахты 750 м.



  1. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли + 15 С , а глубина шахты 1000 м.





  1. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли -20 С , а глубина шахты 1000 м.



  1. Вычислите температуру на поверхности земли, если в шахте глубиной 1000 м температура +30 С.





  1. Реши задачу. Температура у поверхности +24 С, а на глубине + 34 С. Определите глубину шахты.



  1. Почему необходимо изучать земные глубины? Каким образом ученые это делают?

Тестовый контроль по теме «Литосфера» 6 класс

Вариант -1

1.Вулкан Котопахи расположен на территории материка:

1)Африка; 2)Евразия; 3)Южная Америка; 4) Северная Америка.

2. Какая территория расположена в пределах сейсмического пояса?

1)острова Новая Земля; 2)остров Сахалин; 3) полуостров Таймыр; 4)полуостров Ямал.

3.К осадочным горным породам относится:

1)известняк; 2)базальт; 3)железная руда; 4)гранит.

4. К районам распространения гейзеров относятся: 1)о. Мадагаскар; 2)о.Исландия; 3)о. Гренландия.

5. Дайте определение понятия равнина.

6.Определи расстояние между вулканами: Килиманджаро и Фудзияма.

7. Дополните:

1.Горы Кордильеры расположены на__________ материка________. 2.Преобладающие высоты__________-метров. 3.Высшая точка – гора_______.4. Она имеет высоту _________метров. 5. Ее географические координаты ______________.



Вариант -2

1.Восточно- Европейская равнина расположена на материке:

1)Африка; 2)Евразия; 3)Южная Америка; 4) Северная Америка.

2.Какие горы суши являются наиболее протяженными в мире?

1) Анды; 2)Кордильеры; 3) Гималаи; 4)Уральские.

3.К магматическим горным породам относится:1) гипс; 2)нефть; 3)базальт; 4)мел.

4.Возвышенности находятся на высоте:

1)от 0 до 200м; 2)от 200 до 500; 3) от 500 до 1000м; 4)от 1000 до 2000м.

5. Дайте определение понятия землетрясение.

6.Определи расстояние между абсолютными точками: г. Мак- Кинли и Аконкагуа

7. Дополните:

1.Горы Анды расположены на__________ материка________. 2.Преобладающие высоты__________-метров. 3.Высшая точка – гора_______.4. Она имеет высоту _________метров. 5. Ее географические координаты ______________.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-286431

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"