Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Соколовская средняя общеобразовательная школа № 4»





Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю»

на методическом совете зам. директора по УВР директор МБОУ «Соколовская СОШ № 4»

МБОУ «Соколовская СОШ № 4» Ковалева Н.Н. ____________ Шледевиц И.Г. __________________

протокол № _____ от __________ приказ № __________ от ____________

















Рабочая программа

по учебному предмету

ГЕОГРАФИЯ

в 5 классе











Учитель: Эккардт Олег Леонидович







2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования, с учетом авторской программы по географии. Программа курса «География». 5 – 9 классы / авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. – 128с.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  1. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013

  2. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс/ Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 72 с. – (ФГОС. Инновационная школа)

  3. Географический атлас «Введение в географию. Физическая география». 5-6 классы/ авт.-сост. С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)

Программой предусмотрено проведение:

  • практических работ 8;

  • зачетных работ 3


Цели обучения:

- формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

- формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- сформировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.


Задачи:

- познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

- сформировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;


Общая характеристика программы


Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы ФГОС ООО и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного процесса.

Организационно-планирующая функция программы предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом их этапов.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Изучение географии в 5 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных ситуациях.

в метапредметном направлении:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

в предметном направлении:

Умение объяснять:

- специфику географии как науки;

- специфику методов географических исследований;

- особенности формы и размеров Земли;

- свойства географической карты и плана местности;

- географические следствия вращения Земли;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- влияние путешествий на развитие географических знаний;

- географические особенности природы и населения материков и океанов;

- особенности взаимодействия океана и суши;

- значение Мирового океана;

- специфику природы и населения материков;

- характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга;

- особенности оболочек Земли;

- специфику географической оболочки.


Технологии, используемые в обучении


Парацентрическая, организация самостоятельной работы, проектная деятельность, учебное исследование, научно-исследовательская деятельность, творческая деятельность, информационная, проблемно-диалоговое обучение, организация группового взаимодействия, обучение на основе социального взаимодействия, оценка достижений, самоконтроль, самообразовательная деятельность.


Неурочная деятельность


Формы

Количество часов

Название

Образовательные экскурсии

2

Ориентирование

Оболочки Земли

Проектная деятельность

2

Глобус

Животное Евразии

Учебное исследование

1

Возникновение течений и их воздействие на окружающую среду

Межпредметные модули

2

Финикийские мореплаватели

Жизнь организмов в океане

Игры - состязания

3

Земля и ее изображение

История географических открытий

Путешествие по планете Земля

Итого

10



Преобладающие формы текущего контроля и промежуточной аттестации


Формы проверки и оценки результатов обучения: Текущий контроль (самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль), промежуточный контроль ( взаимоконтроль, внешний контроль), итоговый контроль (внешний контроль).

Способы проверки и оценки результатов обучения: текущий контроль ( устный опрос, письменные работы, тестовые задания, сообщения), промежуточный контроль ( контрольные работы, практические работы), итоговый контроль ( контрольная работа).

Средство проверки и оценки результатов обучения: карты развития учащихся, тексты контрольных работ и тестовых заданий, письменных ответов, отчеты о практических работах.


Промежуточная аттестация проводится в виде творческой работы

Тематический план

п/п

Тема

Содержание

Цель

Кол-во часов

1

Наука география

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Знакомство с историей и содержанием географической науки, а также с содержанием сведений о методах географических исследований.

2

2

Земля и её изображение

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус – модель земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Знакомство с основными этапами становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения.

5

3

История географических открытий

Путешествие первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Знакомство с историей изучения и освоения Земли.

14

4

Путешествие по планете Земля

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движение воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Знакомство с особенностями природы материков и океанов

10

5

Природа Земли

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Знакомство с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой

2

6

Обобщение по курсу



1

ИТОГО

34

















График практических работ

п/п

урока

Тема урока

Дата

Кор-ка даты

1

1

Практическая работа №1 по теме «Составление схемы наук о природе»



2

2

Практическая работа №2 по теме «Составление описания учебного кабинета географии»



3

5

Практическая работа №3 по теме «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности»



4

6

Практическая работа №4 по теме «Определение с помощью компаса сторон горизонта»



5

10

Практическая работа №5 по теме «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов»



6

20

Практическая работа №6 по теме «Составление сводной таблицы Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»



7

30

Практическая работа №7 по теме «Обозначение на контурной карте крупных государств материка»



8

33

Практическая работа №8 по теме «Организация фенологических наблюдений в природе»





График зачетных работ



п/п

урока

Тема урока

Дата

Кор-ка даты

1

7

Зачетный урок по теме «Земля и ее изображение»



2

21

Зачетный урок по теме «История географических открытий»



3

31

Зачетный урок по теме «путешествие по планете Земля»











Планируемые результаты изучения географии в 5 классе

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

  • форму и размеры Земли;

  • полюса, экватор;

  • части Мирового океана;

  • виды движения воды в океане;

  • материки и океаны Земли;

  • географические объекты, предусмотренные программой;

  • маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

  • различных видов морей;

  • различия природы материков.

3. Определять:

  • стороны горизонта на местности (ориентироваться);

  • специфику природы материков и океанов по географической карте;

  • направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.





Критерии и нормы оценки знаний учащихся


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.


Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими обучающимися

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подго­товки обучающегося.



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

























Оснащенность учебного процесса

Литература:

1. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013

2. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс/ Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 72 с. – (ФГОС. Инновационная школа)

3. Географический атлас «Введение в географию. Физическая география». 5-6 классы/ авт.-сост. С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

  • плакат «Ориентирование на местности»

  • календарь наблюдений за погодой

  • план и карта

  • растительный мир материков

  • набор «Путешественники»

  • карта океанов

  • политическая карта мира

  • физическая карта мира

  • карта физическая полушарий

  • ФК Австралия

  • Антарктида.

  • ФК и ПК Африки

  • ФК и ПК Евразии

  • ФК Европы

  • ФК и ПК Северной Америки

  • ФК и ПК Южной Америки

  • глобус

Каледарно-тематический план


п/п

урока в теме

Тема урока

Дата

Кор-ка даты

Содержание урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

  1. Наука география (2 часа)

1

1

География как наука. П/р №1 по теме «Составление схемы наук о природе»



География – древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы


Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии, и называть основные правила работы в кабинете географии.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине.

2

2

Методы географических исследований. П/р №2 по теме «Сост. опис. учеб. кабинета географии»



География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Давать определение понятию «картография». Называть методы географических исследований Земли. Распознавать, чем отличаются методы географических исследований друг от друга. Выявлять источники географических знаний.

Р. Выдвигать вер-сии решения проб-лемы, осознавать конечный результат.

П. определять воз-можные источники необходимых сведений, произ-водить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

К. уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

  1. Земля и ее изображение (5 часов)

3

1

Первые представления о форме Земли



Представление об истинных форме и размеров Земли с течением времени

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

4

2

Форма, размеры и движение Земли.



Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы

НФ проект «Глобус»

Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

5

3

Глобус и карта. П/р №3 по теме «Сост. срав. хар-ки разных способов изобр.зем. поверх.»



Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

6

4

Ориентирование на местности. П/р №4 по теме «Опред. с помощью компаса сторон горизонта»



Представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами.

НФ образовательная экскурсия «Ориентирование»

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Овладение умением пользоваться приборами. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

7

5

Зачетный урок по теме «Земля и ее изображение»



Проведение оценки знаний по теме.

НФ игра «Земля и ее изображение»

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Овладение умением пользоваться приборами. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли и значения географических знаний.

  1. История географических открытий (14 часов)

8

1

По следам путешественников каменного века



Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

9

2

Путешественники древности.



Плавания финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея.

НФ межпредметный модуль «Финикийские мореплаватели» (история)

Выявить причины и следствия географических путешествий и открытий, проявлять умения работать с картографическими источниками географической информации. Рассказывать о финикийцах, описывать, какое путешествие и зачем совершили финикийцы.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

10

3

Путешествие морских народов. П/р №5 по теме «Обозн. на конт. карте маршр. путеш-й, обозн. геогр. объектов»



Географические открытия викингов.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

11

4

Первые европейцы на краю Азии



Путешествие Марко Поло.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

12

5

Хождение за три моря



Хождение за три моря.

Объяснять резу-льтаты выдаю-щихся путешес-твий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие геогра-фических знаний. Определять при-чины и следствия географических путешествий и открытий. Опре-делять и пока-зывать на карте маршруты путе-шествий. Состав-лять описания событий по теме урока. Состав-лять описание о жизни и деятель-ности Афанасия Никитина. Объяснять причины путе-шествия Афана-сия Никитина в Индию.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

13

6

Морской путь в Индию.



Эпоха Великих географических открытий. Путешествия Генриха Мореплавателя, Бартоломеу Диаша, Васко да Гама

Объяснять резу-льтаты выдаю-щихся путешес-твий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие геогр-афических знаний. Опре-делять причины и следствия географических путешествий и открытий. Опре-делять и показы-вать на карте маршруты путе-шествий. Соста-влять описания событий по теме урока. Состав-лять описание о жизни и деяте-льности Барто-ломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

14

7

Жизнь и деятельность Христофора Колумба.



Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка.

Делать вывод о том, кто открыл Америку, куда плыл и какую совершил ошибку Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи. Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

15

8

Первое кругосветное плавание.



Адмирал Магеллан. Капитан Элькано.

объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Рассказывать, кто такой Хуан Себастьян Элькано

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

16

9

Поиски Неизвестной Южной Земли.



Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука. Кенгуру.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

17

10

Поиски Южной Земли продолжаются



Вдоль ледяного барьера. Негостеприимные Гавайи.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Объяснять почему не состоялось открытие Дж. Куком Антарктиды. Высказывать предположения что искал Дж. Кук в Тихом океане.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

18

11

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.



Роль русских исследований.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Делать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Рассказывать и показывать по карте, какие территории были открыты и исследованы русскими путешественников.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

19

12

Русские кругосветные экспедиции.



Кругосветное путешествие под русским флагом и открытие русскими Антарктиды

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

20

13

П/р №6 по теме «Сост. свод.табл. Имена рус. первопрох. и морепл. на карте мира»



Проведение оценки знаний

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание роли и значения географических знаний.

21

14

Зачетный урок по теме «История географических открытий»



Проведение оценки знаний по теме.

НФ игра «История географических открытий»

объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли и значения географических знаний.

  1. Путешествие по планете Земля (10 часов)

22

1

Мировой океан и его части.



Мировой океан и его размеры. Сколько океанов и их отличия.

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях.

23

2

Движение воды в океане.



Залив, пролив, волна, течение

НФ учебное исследование «Возникновение течений и их воздействие на окружающую среду»

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях.

24

3

Значение Мирового океана для природы и человека.



Жизнь в Мировом океане, отличие живых организмов, населяющих Мировой океан, значение Мирового океана.

НФ межпредметный модуль «жизнь организмов в океане» (биология)

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Осознание роли Мирового океана для природы и человека.

25

4

Путешествие по Евразии.



Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

НФ проект «Животное Евразии»

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

26

5

Путешествие по Африке.



Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

27

6

Путешествие по Северной Америке.



Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка.

Объяснять осо-бенности приро-ды и населения Северной Аме-рики. Определять специфику при-роды и населения Северной Аме-рики по тесту и картам. Называть и показывать на карте географи-ческие объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. . Обозначать на контурной карте государства

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

28

7

Путешествие по Южной Америке



Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка.

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

29

8

Путешествие по Австралии



Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

Объяснять особенности природы и насе-ления Австралии. Определять спе-цифику природы и населения Австралии по тесту и картам. Называть и пока-зывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

30

9

Путешествие по Антарктиде. П/р№7 по теме «Обоз. на конт. карте круп. гос-в материка»



Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

Объяснять осо-бенности приро-ды и населения Антарктиды Определять спе-цифику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и по-казывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности.

П. создавать, при-менять и преобра-зовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава-тельных задач.

К. осознанно испо-льзовать речевые средства для выра-жения чувств, мыс-лей. Отстаивать точку зрения, при-водить аргументы и подтверждать их фактами

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

31

10

Зачетный урок по теме «путешествие по планете Земля»



Проведение оценки знаний по теме.

НФ игра «путешествие по планете Земля»

объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли и значения географических знаний.

  1. Природа Земли (2 часа)

32

1

Что такое природа



Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Осознание роли природы в жизни человека. Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком

33

2

Оболочки Земли. П/р№8 по теме «Организ. фенологич. набл. в природе»



Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли.

НФ виртуальная экскурсия «Оболочки Земли»

Объяснять особенности географических оболочек.

Р. Самостоятельно определять цель своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавате-льной деятельности. П. Создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. К. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

  1. Обобщение по курсу (1 час)

34

1

Защита творческой работы

























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-311932

Похожие материалы