Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС Алексеев 2017-2018

Календарно - тематическое планирование. География 6 класс

№ урока	Дата	Тема урока	Планируемые предметные результаты		Планируемые метапредметные результаты (УУД) (П -познавательные, Р – регулятивные. К –коммуникативные)	Характеристика деятельности обучающихся
			обучающийся научится	обучающийся получит возможность научится
Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов
1.		Состав и строение гидросферы.	1, 3, 6	Выявлять причинно – следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли.	П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения Р. Излагать свое мнение. К. Осознанно использовать речевые средства.	Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
2.		Мировой океан. П/р. Описание океана и моря по плану.	4, 6	Совершенствовать умение работы с картой.	П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию. Р. Умение  работать по плану, сверяясь с целью. К. Создавать письменные тексты самостоятельно.	Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов.
3.		Мировой океан. П/Р. Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов..	1, 7	Совершенствовать умение работы с  контурной картой	П. Развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации. К. Самостоятельно определять цели, вырабатывать решения.	Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана.
4.		Решение практических задач по карте. П/Р. Выполнение проектного задания.	1,7	Выполнять проекты. Использовать средства Интернета.	П. Представлять информацию в различных формах. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ К. Умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.	Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы.
5.		Воды океана.	2,4	Использование средств Интернета.	П. Представлять информацию в разных формах. Умение  сделать презентацию. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ К. Создавать презентации для решения задач общения.	Выделять с помощью карт гео. закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице.
6		Реки Земли.	2,4	Использование средств Интернета	П.Представлять информацию в разных формах. Умение  сделать презентацию. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ К. Создавать презентации для решения задач общения	Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы.. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.
7		Реки Земли. П/Р. Описание реки   по плану	1, 6	Работать с различными средствами гео. информации.	П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию. Р. Умение  работать по плану, сверяясь с целью. К. Создавать письменные тексты самостоятельно	Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану.
8		Озера и болота.  П/Р. Описание озера по плану.	1,6	Выполнять презентацию.	П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию. Р. Умение  работать по плану, сверяясь с целью. К. Создавать письменные тексты самостоятельно	Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану.
9		Подземные воды и ледники.	2, 11	Самостоятельно составлять план описания гео. объекта.	П.Самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план. Р.Планировать деятельность в учебной ситуации. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.	Описывать по карте районы распространения ледников
10		Гидросфера и человек.	1,2,7	Выполнять презентацию – проект	П.Представлять информацию в различных формах. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ К.Умение организовывать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.	Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека.
11		Контрольная работа  по теме «Гидросфера»	1,2,7	Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.	П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.	Систематизировать информацию по теме  «Гидросфера»
Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 11 часов
12		Состав и строение атмосферы. П/Р. Составление схемы «Состав атмосферы».	1, 3, 6	Выявлять причинно – следственные связи между атмосферой и другими оболочками Земли.	П.Устанавливать причинно – следственные связи. Умение  представить изучаемый материал в виде простых схем. Р.Планировать деятельность в учебной ситуации. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.	Выявлять роль  содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении;  «Тропосфера – кухня погоды»
13		Тепло в атмосфере. П/Р. Вычерчивание графиков суточного  изменения температуры.	1,2,7	Определять показания приборов температуры  и  анализировать их.	П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков. Р.Планировать деятельность в учебной ситуации. К.Организовывать работу в парах.	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду  температур.
14		Тепло в атмосфере. П/Р. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой	2,3,4	Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой	П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач Р.Различать и признавать в речи другого доказательства. К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.	Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.
15		Атмосферное давление. П/Р  «Измерение атмосферного давления с помощью барометра».	2,3,4	Проводить измерение атмосферного давления.	П.Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач. Р.Различать и признавать в речи другого доказательства. К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
16		Ветер. П/Р. Вычерчивание графиков «роза ветров»	2,3,4	Умение работать с гео. приборами.	П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков. Р.Планировать деятельность в учебной ситуации. К.Организовывать работу в парах.	Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
17		Вода в атмосфере. П/р. Решение задач по расчёту относительной влажности воздуха.	1,2,3,4	Вычислять  влажность воздуха.	П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач. Р.Различать и признавать в речи другого доказательства. К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.	Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных.
18		Атмосферные осадки. П/Р. Наблюдение за облаками. ПРОЕКТ.	3, 6,7	Проводить простые наблюдена за  явлениями природы.	П. Работать с различными источниками гео. знаний, использовать ИКТ. Р.Планировать  деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ. К.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.	Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.
19		Погода и климат	3, 6,7	Вести дневник погоды.	П.Сравнивать два понятия. Устанавливать анальгии для понимания закономерностей. Р.Излагать свое мнение. К. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.	Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.
20		Наблюдение за погодой. Карты погоды. П/Р. Описание  по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы.	3, 6,7	Читать синоптическую карту. Предсказывать погоду по имеющимся данным метеосводки.	П.Умение на практике пользоваться  методами наблюдения, объяснения, прогнозирования. Р.Планировать деятельность в паре. К.Организовывать работу в парах.	Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
21		Атмосфера и человек. П/Р. Составление и обсуждение правила поведения во время опасных атмосферных явлений. ПРОЕКТ.	2, 11	Составлять  правила поведения во время опасных атмосферных явлений	П.Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания. Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого. К.Организовывать работу в  группе.	Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
22		Контрольная работа по теме «Атмосфера»	1,2,7	Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.	П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения..	Систематизировать информацию по теме  «Атмосфера»
Биосфера – живая оболочка Земли – 4 часа.
23		Биосфера – земная оболочка.	1, 3, 6	Выявлять причинно – следственные связи между биосферой и другими оболочками Земли.	П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения Р. Излагать свое мнение. К. Осознанно использовать речевые средства.	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания.
24		Почва как особое природное образование. П/Р с коллекцией почв.	1, 4, 6	Делать описание почвенного разреза по плану.	П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого. К.Организовывать работу в  группе.	Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
25		Биосфера – сфера жизни.	1, 4, 6,7	Делать  компьютерные презентации по выбранной теме.	П.Работать с различными источниками гео. знаний. работать с компьютером. Р.Планировать  деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ. К.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.	Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности.
26		Контрольная работа «Биосфера»	1,2,7	Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.	П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.	Систематизировать информацию по теме  «Биосфера»
Географическая оболочка Земли – 6 часов.
27		Географическая оболочка Земли. Что такое географическая оболочка? Свойства географической оболочки	1, 3, 6	Выявлять причинно – следственные связи между оболочками Земли.	П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Р.Определять цель в деятельности. К.Осознанно использовать речевые средства общения.	Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей геогр. оболочки на основе анализа тематических карт.
28		Географическая оболочка Земли. Широтная зональность, высотная поясность.	1, 3, 6	Выявлять причинно – следственные связи между оболочками Земли.	П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Р.Определять цель в деятельности. К.Осознанно использовать речевые средства общения.	Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей геогр. оболочки на основе анализа тематических карт.
29		Природные зоны Земли	1,3, 4	Работать с тематической картой «Природные зоны Земли».	П.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Р.Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели. К. Осознанно использовать речевые средства общения.	Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания.
30		Природные зоны Земли	1,3, 4	Выявлять приспособления животных и растений к среде обитания.	Р.Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели. К. Осознанно использовать речевые средства общения.	Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания.
31		Культурные ландшафты. П/Р. Составление  схемы  основных видов культурных ландшафтов.	1, 3, 6	Выявлять  главные признаки культурных ландшафтов  и отличия между  природными и культурными ландшафтами.	П.Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям. Р.Планировать деятельность в учебной ситуации. К. Осознанно использовать речевые средства общения.	Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников гео. информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов.
32		Контрольная работа «Географическая оболочка Земли»	1,2,7	Систематизировать и  представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме.	П.Представлять свои знания  при выполнении заданий в  различной форме Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.	Систематизировать информацию по теме  «Географическая оболочка Земли»
33		Итоговое тестирование за учебный год.	7,8	Выполнять тестовые задания различного уровня.	Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.	Выполнение контрольных  заданий  различного уровня.
34		Итоговый урок

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные:

Выпускник 6 класса  научится:

1.  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

2.  анализировать, систематизировать,  обобщать и интерпретировать географическую информацию;

3.  находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

4.  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

5.  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

6. составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

7.  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

8.  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

9.  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

10.  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

11.  оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник 6 класса  получит возможность научиться:

1. работать с различными источниками географической информации и приборами;

 2.  ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

3.  читать географические карты;

4.  создавать простейшие географические карты различного содержания;

5.  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

6.  использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

7.  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

8.  создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

9.  самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными  географическими объектами и  населением Земли.

Метапредметные результаты

1)      Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)      Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3)      Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4)      Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно  оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально  оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

5)      Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6)      Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

7)      Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8)      Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

9)      Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов решения конфликтов;

10)  Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;

Личностные результаты:

1)      Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2)        Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3)      Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

4)      Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5)      Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6)      Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7)      Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)      Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9)      Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10)  Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11)   Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12)   Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

     13) Формирование ответственного отношения к учению.

     14) Формирование основ экологической культуры.

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «География» разработана

в соответствии с:

·         Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт 7)

·         Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26 августа 2010 г. № 761н.

   на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

·         Примерной основной образовательной программы основного общего образования»;

·         Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Кадновская СШ»;

·         Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

·         Рабочей программы Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы 

Москва « Просвещение» 2014г

соответствует:

·         Федеральному перечню учебников по  учебному предмету «География » на 2016-2017 учебный год.

·         Учебному плану МКОУ «Кадновская СШ» основного общего образования

·         Положению о рабочей программе МКОУ «Кадновская СШ»

ориентирована на:

УМК «География». 5-6 классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Рабочая программа предназначена для обучающихся 6 класса общеобразовательной школы основного общего образования (ФГОС). Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса.

Рабочая программа Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы  написана на 35 учебных недель (35 часов для 5 и 6 классов). Учебный план МКОУ «Кадновская СШ» составлен из расчета 34 учебные недели в год. Соответственно в рабочей программе по географии для 6 класса МКОУ «Кадновская СШ» на изучение предмета отведено 34 часа в год.

Содержание учебного предмета. География 6 класс.

Всего 34 часов (1 час в неделю)

Тема 1. Гидросфера  -  (11ч).

Состав и строение гидросферы.   Части гидросферы : Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.  Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы.  Острова и полуострова. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане   Речная система. Питание и режим рек.

Озера. Виды озёр. Хозяйственное значение озёр и болот.  Подземные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Охрана гидросферы. Обобщение по теме «Гидросфера».

Практические работы.

№1. Описание реки и озера по плану. № 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. (15 мин) . № 3. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. (15 мин) .№ 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников информации.

Тема 2. Атмосфера - (11 ч).

 Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав воздуха.  Части атмосферы.

Тепло в атмосфере.  Атмосферное давление.  Ветер.  Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Облака и их виды. Погода.

Климат   и   климатические   факторы.  Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Обобщение по теме «Атмосфера».

Практические работы.

№ 5. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.  № 6. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. (15 мин).  №7. Построение и анализ розы ветров. № 8. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяй­ственную деятельность людей. №9. Анализ погоды на   ближайшие два-три дня. (15 мин).

 Тема 3. Биосфера - (4 ч)

 Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Почва как особое природное образование.

Человек - часть биосферы. Обобщение по теме «Биосфера».

Практические работы.

№10. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. №11. Описание одного растения или животного своей местности. (15 мин).

Тема 4. Географическая оболочка Земли (6 ч)

Понятие «географическая оболочка».  Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Природные зоны — зональные природные комплексы. Ландшафт – природный, промышленный, сельскохозяйственный. Понятие «культурный ландшафт».  Обобщение по теме «Географическая оболочка Земли».

Практические работы.

№12. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

Повторение - (2 час) Решение задач по карте мира Решение задач по физической карте России.

 Тематическое планирование  с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

География 6 Класс-

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе
			Контр. работ	Практических работ
1	Гидросфера	11	1	2
2	Атмосфера	11	1	2
3	Биосфера	4	1	1
4	Географическая оболочка Земли	6	1	1
	Повторение	2
	Итого	34	4	6