Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС 68 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная база преподавания предмета:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).

·         ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644 , от 06.02.2015 г.  №35915, от 31.12.2015 г. №1577).

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  на 2014-2015 учебный год;РЕКВИЗИТЫ

·         Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, утвержденные постановлением  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 (зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 №  85 (зарегистрировано Минюстом России 15.12.2011, регистрационный №  22637), постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 №  72 (зарегистрировано Минюстом России 27.03.2014, регистрационный №  31751), Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015  г. №  81
“О внесении изменений №  3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях” (зарегистрировано в Минюсте РФ 18 декабря 2015  г., регистрационный №  40154).

·         Основная образовательная программа Основного общего образования МБОУ Игринская СОШ №5, утв. Приказом МБОУ Игринская СОШ №5 от 30.09.2016 г. №+++++++++++.

·         Учебный план МБОУ «Игринская СОШ №5» на 2016-2017 учебный год, утв. Приказом МБОУ Игринская СОШ №5 от 30.09.2016 г. №+++++++++++.

Программа, на основе которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа по географии для 6 класса  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы  основного общего образования по  географии //Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.-2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75. – (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы « Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин», 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013. 159с.: ил., карт. В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен  тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по географии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного  развития учащихся, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с Положением  о рабочей программе МБОУ Игринская СОШ №5, утв. Приказом МБОУ Игринская СОШ №5 от 18.06.2016 г. №____.

Уровень и направленность рабочей программы:

Основная общеобразовательная программа, базовый уровень

Учебно-методический комплект

Учебник:

География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013. 159с.: ил., карт. В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

Рабочая тетрадь:

Карташева Т.А. География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «География. Начальный курс» 6 кл.:

Атлас:

«География. 6 класс». – М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013

 Контурные карты: «География» 6 класс/– М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013

Учебные электронные издания:

1. «Уроки географии Кирилла и Мефодия, 6 класс». – ООО «Кирилл и Мефодий;

2. Электронное наглядное пособие по географии 6-11 класс

Интернет-ресурсы

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

Общая характеристика курса географии

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни.

 География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно – общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества.

География – единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально – экономические процессы.

Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли(повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;

- предпрофильной ориентации учащихся.

Целями изучения географии в основной школе являются:

•      формирование системы географических знаний как ком­понента научной картины мира;

•      познание на конкретных примерах многообразия совре­менного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

•      познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

•       понимание главных особенностей взаимодействия при­роды и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользо­вания, осуществления стратегии устойчивого развития в мас­штабах России и мира;

•       понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природны­ми, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от гео­графических условий проживания;

•       глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, при­роду, население, хозяйство, регионы, особенности природо­пользования в их взаимозависимости;

•       выработка у обучающихся понимания общественной по­требности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

•       формирование навыков и умений безопасного и эколо­гически целесообразного поведения в окружающей среде.

Таким образом, География в основной школе — учебный предмет, форми­рующий у учащихся систему комплексных социально ориенти­рованных знаний о Земле как о планете людей, закономерно­стях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях глав­ных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географи­ческих подходах к устойчивому развитию территорий.  

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Место курса в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Учебное содержание курса географии в основной школе  сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс — «География Земли», с 8 по 9 класс — «География России». На изучение географии в базисном учебном плане отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю). Учебным планом МБОУ Игринская СОШ №5 на изучение географии в 6 классе отводится  68 часов (1 час в неделю + 1 час за счет школьного компонента), т.к. содержание данного курса является основополагающим для дальнейшего изучения географии, а уровень сложности предлагаемого материала достаточно высок, к тому же программа курса насыщена практическими работами, требующими значительно большего внимания. Активно включаются в изучение предмета часы регионального компонента.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс географии в 6 классе опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая

динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·         ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•          гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российскогои других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Изменения, внесенные в программу: Нет. Содержательная часть выдержана на 100%, добавлены часы либо содержание регионального компонента.

Цели и задачи курса

      Изучение курса географии в 6 классе направлено на:

·         освоение знаний об основных географических понятиях; источниках географической информации; географической карте, глобусе, планете, местности; о Земле как планете Солнечной системы; о великих географических открытиях и развитии географических знаний человека о Земле; геосферах Земли и географической оболочке; об особенностях природы своей местности;

·         овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания для объяснения разнообразных географических явлений и процессов;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний о географии;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности;

·         формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды; ориентирования в окружающей среде; использования плана своего населенного пункта и др.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

·         формирование представлений о единстве природы,

·         объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

·         формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

·         развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

·         развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

·         развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

·         развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

·         развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

·         развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Результаты освоения курса географии основной школы

Выпускник научится:

·      выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·      ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·      представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·      использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·      проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·      различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·      использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·      оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·      различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·      использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·      описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·      различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·      устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·      приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·      различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·      оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·      использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

·      различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

·      оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·      оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·      использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·      различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·      использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·      находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·      различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

·      использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·      объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·      сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·      сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·      уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·      описывать погоду своей местности;

·      объяснять расовые отличия разных народов мира;

·      давать характеристику рельефа своей местности;

·      уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

·      приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

·      оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

·      создавать простейшие географические карты различного содержания;

·      моделировать географические объекты и явления;

·      работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·      подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·      ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·      использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·      приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·      воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·      составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·      сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·      оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

·      объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·      оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

·      давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·      делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

·      наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·      давать характеристику климата своей области (края, республики);

·      показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

·      выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·      оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·      объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

·      выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·      обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·      выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·      объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·      оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Требования к результатам освоения курса географии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской

Федерации, житель конкретного региона);

— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты (формирование универсальных учебных действий (УУД).

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·      в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·      составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·      вычитывать все уровни текстовой информации;

·      уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·      осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·      освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·      использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·      использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·      самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии:

•      формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических зна­ниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

•      формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

•      формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

•      овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических пара­метров;

•      овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

•      овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации;

•      формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, са­мостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюде­ния мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

     •   формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Требования к уровню достижений обучающихся 6 класса

Учащиеся должны знать (понимать):

·         форму и размеры Земли;

·         полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

·         признаки географических объектов: материков, островов, океанов, рек, гор, равнин

·         сущность процессов: извержение вулкана, землетрясение, горообразование, круговорот воды

·         особенности рельефа

·         части внутреннего строения Земли;

·         основные формы рельефа;

·         части Мирового океана;

·         виды вод суши;

·         причины изменения погоды;

·         типы климатов;

·         виды ветров, причины их образования;

·         виды движения воды в океане;

·         пояса освещенности Земли;

·         географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

·         анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·         использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·         находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·         описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·         определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·         ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·         оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

·         приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·         проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

·         различать изученные географические объекты, процессы и явления;

·         создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

·         составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·         сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·         строить простые планы местности;

·         формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·         читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

·         объяснять: роль климата; роль океанических течений; взаимосвязи организмов и окружающей среды; разнообразие форм рельефа; необходимость защиты окружающей среды; зависимость и взаимодействие компонентов окружающей среды;

·         изучать  географические объекты: измерить высоту холма; начертить план местности

·         распознавать и описывать: горы, равнины, реки

·         сравнивать географические объекты, породы и минералы

·         определять координаты местности, азимут, высоту и глубину на географической карте

·         анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,  последствий деятельности человека в экосистемах

·         проводить самостоятельный поиск географической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных объектов; в геграфических словарях и справочниках значения терминов; в различных источниках необходимую информацию о географических объектах и явлениях;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Учащийся должен обладать:

•                ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•                опытом участия в социально значимом труде;

•                осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

•                коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•                пониманием ценности здорового образа жизни;

•                основами экологической культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся должен уметь:

•         ставить учебную задачу под руководством учителя;

•         планировать свою деятельность под руководством учителя;

•         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

•         работать в соответствии с предложенным планом;

•         выделять главное, существенные признаки понятий;

•         участвовать в совместной деятельности;

•         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

•         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

•         определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

•         сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

•         классифицировать информацию по заданным признакам;

•         классифицировать информацию;

•         работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

     •   сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

     • создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.             

     • оценивать работу одноклассников.

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

·         Личностные УУД:

·         - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

·         - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

·         - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·         - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

·         Регулятивные УУД:

·         - способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

·         - умения управлять своей познавательной деятельностью;

·         - умение организовывать свою деятельность;

·         - определять её  цели и задачи;

·         - выбирать средства   и применять их на практике;

·         - оценивать достигнутые результаты.

·         Познавательные УУД:

·         - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

·         -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

·         Коммуникативные УУД:

·         - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

·         Предметные УУД:

·         - называть методы изучения Земли;

·         - называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·         - объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

·         - приводить примеры географических следствий движения Земли.

Предметные результаты:

      1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•          называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

•          показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

•          описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

•          описывать уникальные особенности Земли как планеты.

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

•          находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте,  работать с компасом;

•          объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

•          объяснять особенности строения рельефа суши;

•          описывать погоду своей местности.

2. В ценностно – ориентационной сфере:

•          знание основных правил поведения в природе;

•          анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

•          знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

•          соблюдение правил работы с картами, глобусом, теллурием

 

 

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

-

коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 -групповая.

Технологии, используемые в работе:

·         Личностно-ориентированные

·         исследовательские методы обучения

·         метод проектов (мини-проекты)

·         здоровье сберегающие технологии

·         игровые методы обучения

·         ИКТ

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

Текущий контроль в форме самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, устного (преимущественно - фронтального) опроса, словарных, топографических и географических диктантов, работы с контурными картами.

Итоговый контроль в форме тестирования, проверочных и контрольных работ.

В целях постоянного контроля результативности ведется мониторинг:

- входящий (вводный) – первые две недели сентября

- промежуточный – последняя неделя декабря

- итоговый – последний две недели мая

Виды деятельности учащихся:

§  Устные сообщения;

§  Обсуждения;

§  Мини – сочинения;

§  Работа с источниками;

§  Доклады;

§  Защита презентаций;

§  Рефлексия

§  Проекты (мини-проекты)

§  Иное – по мере необходимости.

Учебно-тематический  план

№ п/п	Раздел. Тема.	Количество часов	В т.ч.:
			Практические работы	Экскурсии	Контрольные работы
	Введение	3			1
1.	Виды изображений поверхности Земли	19
	План местности	9	3
	Географическая карта	10	1
2.	Строение Земли. Земные оболочки	45
	Литосфера	11	1		1
	Гидросфера	15	1
	Атмосфера	13	3
	Биосфера. Географическая оболочка	6	1	1	1
3	Население Земли	1
	ИТОГО	68	10	1	3

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

            Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы.

Контрольные работы являются частью – этапами мониторинга (вводный, промежуточный, итоговый)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. (3 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля – планета Солнечной системы.

Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения

·         Учащийся должен уметь:

·         называть методы изучения Земли;

·         называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·         объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

·         приводить примеры географических следствий движения Земли.

Контрольная работа №1 (входящий (вводный) мониторинг)

Виды изображений поверхности Земли  (19 ч.)

План местности (9 ч.)

Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практические работы

1.                      Изображение здания школы в масштабе.

2.                      Определение направлений и азимутов по плану местности.

3.                      Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (10 ч.)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус – модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта – изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практические работы

4.                      Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения

·         Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
• называть масштаб глобуса и показывать изображения
• разных видов масштаба на глобусе;
• приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
• находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
• читать план местности и карту;
• определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
• производить простейшую съемку местности;
• классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
• определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;
• называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Строение Земли. Земные оболочки (43 ч)

Литосфера (9+2 ч.)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практические работы

5.                      Составление описания форм рельефа.

Контрольная работа №2 (промежуточный мониторинг)

Гидросфера (15 ч.)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практические работы

6.                      Составление описания внутренних вод.

Атмосфера.  (13 ч.)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы

7.                      Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8.                      Построение розы ветров.

9.                      Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка. (4+2 ч.)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практические работы

10.                  Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Контрольная работа №3 (итоговый мониторинг)

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·         объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

·         называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой;

·         называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

·         приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

·         определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

·         классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

·         объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

·         измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

·         составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

·         описывать погоду и климат своей местности;

·         называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

·         называть меры по охране природы.

Население Земли (1 ч.)

Население Земли. Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·         рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

·         приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

·         составлять описание природного комплекса;

·         приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Календарно-тематическое планирование

Предмет: География. Начальный курс. 6 класс (2 ч. в неделю, всего 68 ч.)

УМК:  География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова).

Дата

№  Урока

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы, методы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

Д/з

Примечание (возможно заполнение в течение уч.года

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Введение – 3 ч.

02.09

1.

Что мы будем изучать. География  как наука.

Урок новых знаний.

Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Эвристическая беседа Рассказ учителя. Работа с календарем погоды Р.К.   Практикум Наблюдение за погодой.

Формирование ответственного отношения к учебе.

Формирование правил работы с  учебником Формирование работы с календарем погоды.

Называть методы изучения Земли Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций Уметь: определять температуру, осадки, направление ветра и т. д.

Вводная беседа Практическая работа. Наблюдения за географическими объектами своей местности.

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 1 Календ. погоды.

ИОТ №___ Правила поведения в кабинете географии. Правила ППБ. Пути эвакуации в случае ЧС. Инд. мини-проект «Мой календарь погоды»

06.09

2.

Открытие, изучение и преобразование Земли. Контрольная работа №1 (входящий мониторинг)

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Урок – путешествие. Рассказ учителя. Практикум Нанесение маршрутов путешествий на карту.  Контрольная работа №1 (входящий мониторинг)

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формирование работы с контурной картой

Называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Работа с картой, индив. и фронт. опрос Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 1 Конт. карта. Нанести маршру ты пла ваний.

Контурная карта

09.09

3.

Земля -  планета Солнечной системы.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом учебника, анализ рисунков

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире.

Уметь: объяснять значение понятия: «солнечная система». Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Фронтальный  и индивидуаль-ный опрос.  Самос-тоятельная работа

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 2 Задания в рабоч. тетради

Мини-прект (групповой) Моя Вселенная

Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли - 19 ч.

Тема 1. План местности 9 ч.

13.09

4.

План местности.

Уроки общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, работа с атласом, условными знаками. Практикум.

Формирование новых знаний и умений, работая в коллективе.

Формировать представления о различиях в изображении местности на рисунке, плане и аэрофотоснимке; ориентироваться по плану с использованием условных знаков.

Уметь: объяснять значение понятия «план местности», способы изображения объектов с помощью условных знаков.

Фронтальный  и индивидуаль-ный опрос.  Само-стояте-льная работа

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 3 Задания в рабоч. тетради

Контурная карта

16.09

5.

Условные знаки.

20.09

6.

Масштаб.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, Практикум. Решение задач практической направленности с помощью масштаба

Формирование новых знаний и умений, работая в коллективе.

Формирование умения  определять направления и расстояния на плане местности.

Уметь: объяснять значение понятия «масштаб», приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой, называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе.

Фронтальный  и индивидуаль-ный опрос.  Самостояте-льная работа

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 4 Задания в рабоч. тетради

23.09

7.

Практическая работа № 1 Изображение здания школы в масштабе.

Урок рефлексии

Р.К. Практическая работа №1

Формирование ответственно-го отношения к учебе, осознание необходимос-ти учения.

Формирование умения  определять направления и расстояния на плане местности.

Уметь: объяснять значение понятия «масштаб», приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой, называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе.

Самостояте-льная работа Практическая работа

Выход: прект с изображением  здания в масштабе

27.09

8.

Стороны горизонта. Ориентирование.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ

Формирование новых знаний и умений, работая в коллективе.

Формирование умения   определять (измерять) направления и расстояния, азимут на плане, карте и на  местности

Уметь: объяснять значение понятия «азимут». Определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности. Ориентировать-ся на местности при помощи компаса.

Электронное приложение к учебнику Презентация. Видеофильм

§ 5

30.09

9.

Практическая работа № 2.  Определение направлений и азимутов по плану местности. Р.К.

Р.К. Практическая работа № 2.

Формирование новых знаний и умений, работая в коллективе.

Формирование умения   определять (измерять) направления и расстояния, азимут на плане, карте и на  местности

Уметь: Определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности. Ориентировать-ся на местности при помощи компаса.

Самостояте-льная работа Практическая работа

Контурная карта

04.10

10.

Изображение неровностей земной поверхности на плане.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, практическая работа.

Формирование ответственно-го отношения к учебе, осознание необходимос-ти учения.

Формирование умения   определять относительную и абсолютную высоты, пользоваться шкалой высот и глубин

Уметь: объяснять значение понятий «рельеф», «абсолютная», «относитель-ная» высота, «горизонтали». Знать: способы изображения рельефа на планах и географических картах.

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 6

Контурная карта

07.10

11.

Глазомерная (полярная) съемка небольшого участка местности.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом учебника, анализ рисунков.

Формирование интереса к новым знаниям

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование работы с  учебником.

Уметь: производить простейшую съемку местности

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 7

11.10

12.

Практическая работа 3. Составление простейшего плана местности методом маршрутной съемки.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Беседа, работа с заданиями учебника, практические задания с компасом и планшетом. Р.К. Практическая работа №3

Формирование интереса к новым знаниям

Формирование умения ставить учебную задачу и  ее решение под руководством учителя.

Уметь: производить простейшую съемку местности

Практическая работа

Электронное приложение к учебнику Презентация

Повт. § 7

Тема 2. Географическая карта 10 ч.

14.10

13.

Форма и размеры Земли

Урок новых знаний

Индивидуальная, фронтальная. Эвристичес-кая беседа (закрепление новых знаний и умений), рассказ, сообщения учащихся, практические задания по глобусу.

Формировать интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Объяснять преимущества глобуса перед картой, определять полушария по глобусу.

Называть элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 8

18.10

14.

Географическая карта.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, работа с различными картами, практические задания.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формировать умения пользоваться картами, находить и показывать на них географические объекты, сравнивать изображения на карте.

Знать понятие «карта», принципы ее построения, называть различия между видами географических карт.

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 9

21.10

15.

Градусная сеть на глобусе и картах.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа, самостоятельная работа. Проведение на контурной карте меридианов и параллелей.

Формирование самостоятель-ности, трудолюбия, необходимос-ти учиться.

Формирование пользования картами, определять меридианы и параллели.

Называть элементы градусной сети, объяснять их особенности.

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 10

Контурная карта

25.10

16.

Географическая широта

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа, самостоятельная работа.

Формирование самостоятель-ности, трудолюбия, необходимос-ти учиться.

Формирование пользования картами, определять меридианы и параллели, географическую широту.

Называть элементы градусной сети, объяснять их особенности.

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 11

28.10

17.

Географическая долгота. Географические координаты.

Урок новых знаний

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, работа с картой и к/к., работа в парах.

Формирование самостоятельности, ответственного отношения к учебе.

Оценивать работу одноклассников

Определять географические координаты точки.

Электронное приложение к учебнику Презентация. Видеофильм

§ 12

Контурная карта

08.11

18.

Определение географических координат.

Урок закрепления

Индивидуальная, самостоятельная работа Р.К. Практикум Географические координаты на карте Удмуртии, Игринского района

Формирование самостоятельности, ответственного отношения к учебе.

Формирование пользования картами, умение определять меридианы и параллели, географические координаты.

Определять географические координаты точки.

11.11

19.

Практическая работа №4 Определение расстояний, направлений и географических  координат на карте.

Общемето-дологичес-кой направлен-ности

Индивидуальная, фронтальная. Р.К. Практическая работа №4, беседа.

Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест - ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Развитие умения взаимодейство - вать и работать в коллективе. Оценивать работу одноклассников.

Определять географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов

Самостояте-льная работа Практическая работа

Электронное приложение к учебнику

Повт. § 9-12

15.11

20.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Урок новых знаний

Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Формирование ответственного отношения к учебе, осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование приемов работы с учебником: искать и отбирать информацию.

Расширение знаний о рельефе земной коры. Формирование понятий  послойная окраска, шкала высот.

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 13

18.11

21.

Значение планов местности и географических карт.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Частично-поисковый Р.К.

Формирование самостоятель-ности, трудолюбия, необходимос-ти учиться.

Формирование приемов работы с учебником: искать и отбирать информацию.

Расширение знаний о значении планов местности и географических карт в жизни человека.

Электронное приложение к учебнику Презентация

Повт. § 12

Мини-проект Лэпбук «ориентирование», «План местности»

22.11

22.

Обобщающий по теме: «План и карта».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, практические задания работы с планом и картой, работа в парах, самостоятельная работа. Р.К.

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест - ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Развитие умения взаимодейство - вать и работать в коллективе. Оценивать работу одноклассников.

Знать: основные понятия темы. Уметь: самостоятельно выделять черты сходства и различия в изображении географических объектов на планах, картах и глобусах Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Тест

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 3-12

Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки - 43 ч.

Тема 1. Литосфера – 9+2 ч.

25.11

23.

Земля и ее внутреннее  строение

Урок новых знаний.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, анализ видеофр., самостоятельная работа с учебником

Формировать умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора». Знать: внутреннее строение Земли, методы его изучения; различия материковой и океанической земной коры.

Электронное приложение к учебнику Презентация. Видео-фильм

§ 14

29.11

24.

Горные породы и минералы.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа Р.К.  Практикум. Горные породы нашей местности

Формировать потребность в самовыраже-нии и самореализа-ции

Формирование умения  вести самостоятельный поиск информации, умение взаимодейство-вать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Уметь: объяснять значение понятий «горные породы», «полезные ископаемые». Знать: происхождение магматических, осадочных и метаморфичес-ких горных пород.

Электронное приложение к учебнику Презентация. Коллек-ция горных пород

§ 14

Мини-проект «Горные породы и минералы нашей местности»

02.12

25.

Движения земной коры.

Урок общеметодологической направлен-ности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, работа с учебником, видеофраг-ментом; работа с атласом и к/к.

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к предмету

Формировать умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений, определять районы распространения землетрясений

Знать: что такое подвижные участки земной коры, основные зоны землетрясений на Земле, методы предсказания и защиты от опасных природных явлений, правила обеспечения личной безопасности

Электронное приложение к учебнику Презентация. Видео-фильм.

§ 15

Контурная карта

06.12

26.

Вулканизм. Горячие источники, гейзеры.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, работа с учебником, видеофраг-ментом; работа с атласом и к/к

Формировать устойчивую познаватель-ную мотивацию и интерес к предмету

Формировать умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, определять географическое положение вулканов на карте и наносить их на к/к

Знать: что такое вулканы, механизм их образования основные зоны вулканизма на Земле, методы предсказания и защиты от опасных природных явлений, правила обеспечения личной безопасности. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Электронное приложение к учебнику Презентация. Видео- фильм

§ 15

Контурная карта

09.12

27.

Рельеф суши. Горы. Практическая работа № 5. Описание географического положения и высоты гор.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа, самостоятельная работа с учебником, работа в парах. Практическая работа № 5.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формирование умения выделять главное, существенные признаки понятий. Находить на карте основные формы рельефа, определять абсолютную высоту гор и показывать крупнейшие горные страны, обозначать их на к/к.

Уметь: объяснять значение понятий «горы», работать с к/к. Знать: классификацию гор по высоте, происхожде-нию, строению; стихийные процессы в горах. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 16

Контурная карта

13.12

28.

Равнины суши.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа, самостоятельная работа с учебником, работа в парах. Практическая работа 5 (продолжение). Описание географического положения равнин.

Принимать права ученика, осознавать необходимость выполнения обязанностей ученика.

Способность к самостоятельно-му приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт.

Уметь: объяснять значение понятий «равнины»,  различать равнины по высоте над уровнем моря и по внешнему виду, находить крупнейшие равнины на физической карте, обозначать изученные объекты на к/к карте. Овладение основами картографичес-кой грамотности. Знать: классификацию равнин по высоте, происхожде-нию, строению

Электронное приложение к учебнику Презентация

§ 17

Контурная карта

16. 12

29.

Рельеф дна Мирового океана.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно иллюстративный; частично поисковый; демонстративный,  самос-тоятельная работа с учебником, беседа, работа с картой и атласом.

Формировать осознание ценности географичес-ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуаль-ных и творческих результатов.

Уметь: объяснять значение понятий «Мировой океан»,  «материковая отмель», «срединно-океанические хребты». Называть методы изучения земных недр и Мирового океана. Приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 18

Контурная карта

20. 12

30.

Изучение рельефа своей местности.

Урок общеметодологической направленности

Беседа, работа в группах. Р.К.Обозначение на конт. карте объектов рельефа.

Формировать осознание себя как члена общества на глобальном, региональном, и локальном уровнях.

Формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск информации.

Знать: рельеф своей местности. Уметь: наносить основные формы рельефа на к/к. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Физич. и к/к своей местно-сти

Повт. § 16-18

Контурная карта

23. 12

31.

Обобщающий по теме: «Литосфера».

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, практические задания работы с картой, работа в парах, самостоятельная работа. Р.К.

Способство-вать к проявлению творческих способностей, устойчивой мотивации к изучению географии.

Умение использовать различные источники для поиска и извлечения из них нужной информации.

Знать роль литосферы; называть и показывать основные географические объекты; работать с к/к. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Тест, практи-ческие задания на карточках

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Повт. § 14-18

27. 12

32

Контрольная работа №1 (промежуточный мониторинг)

Урок контроля

Контрольная работа №2 (промежуточный мониторинг)

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование нравственного поведения и морального сознания.

уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Самостояте-льная работа

30. 12

33

Анализ контрольной работы. Обобщение.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами

Уметь работать с географической картой; применять теоретические знания на практике.

Тема 2. Гидросфера - 15 ч.

10.01

34.

Вода на Земле.

Урок новых знаний

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, анализ схем.

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к изучению географии.

Формировать способность к самостоятельно-му  приобретению новых знаний и практических умений. Умения управлять своей познавательной деятельностью.

Уметь: объяснять значение понятий «гидросфера».  Знать роль гидросферы в природе.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§19

ИОТ №___ Правила поведения в кабинете географии. Правила ППБ. Пути эвакуации в случае ЧС

13.01

35.

Части Мирового океана.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, групповая работа, анализ схем, работа с к/к.

Формирование коммуникативной компетентнос-ти в общении и сотрудничест-ве со сверстниками в процессе образователь-ной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Формировать способность к самостоятельно-му  приобретению новых знаний и практических умений с помощью учебника и географических карт.

Уметь: объяснять значение понятий «море»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой.  Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 20

Контурная карта

17.01

36

Свойства вод океана

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная. Беседа, рассказ. Выполнение творческих заданий, пр. работа, анализ таблиц, карт, видеофраг-мента

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Формировать способность планировать свою деятельность под руководством учителя и работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Знать основные свойства воды

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 20

20.01

37.

Движение воды в океане. Волны. Приливы и отливы

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная. . Беседа, рассказ, создание проблемной ситуации, доклад ученика.

Формировать любознатель-ность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Формировать умения анализировать и сопоставлять информацию работая с учебником и картами атласа.

Знать: основные виды движения воды в океане; причины образования волн; океанические течения, причины их образования, виды и их значение.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 21

24.01

38.

Океанические течения

Урок новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Беседа, рассказ, практические задания на карте.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формировать умения анализировать и сопоставлять информацию работая с учебником и картами атласа.

Знать: океанические течения, причины их образования, виды и их значение. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 21

Контурная карта

27.01

39.

Изучение Мирового океана. Описание географического положения моря.

Урок общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная. Самостоятельная работа, работа с учебником, картами атласа. Практикум.

Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск информации.

Называть методы изучения Мирового океана. Уметь составлять краткую характеристику моря, его ГП.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Повт. § 20-21

31.01

40.

Подземные воды.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ. Работа с учебником. Р.К.

Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. Формирование экологической культуры.

Формирование владения элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Знать: виды подземных вод, область их использования и необходимость бережного отношения к ним как к источнику чистой воды.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 22

03.02

41.

Реки.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Беседа, видеофильм, выполнение творческих заданий, составление схем.  Р.К.

Формирование творческих способностей, осознание необходимос-ти самосовершенствования. Формирование экологической культуры.

Формировать способность планировать свою деятельность под руководством учителя и работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Знать определение реки и ее части, о питании и режиме рек. Называть и показывать части речной системы; реки своего края.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 23

Контурная карта

07.02

42.

Реки.

10.02

43.

Практическая работа №6.  Описание географического положения реки.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Самостоятельная работа с учебником и картами атласа. Р.К. Практическая работа №6.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формировать умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.

Уметь составлять краткую характеристику реки. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Повт. § 23

14.02

44

Озера.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная, работа группах.

Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Знать: типы озерных котловин, различия озер по сточности и солености. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 24

Контурная карта

17.02

45.

Ледники.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, практические задания

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формирование владения элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Уметь: объяснять значение понятий «ледник»; «снеговая граница», «морена», «айсберги». Знать: как образуются ледники, типы ледников.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 25

21.02

46.

Искусственные водоемы.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Работа с учебником, картами атласа.  Р.К.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формирование владения элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Уметь: объяснять значение понятия «искусственные водоемы».

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 24

28.02

47.

Загрязнение гидросферы.  Изучение вод своей местности.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся Р.К. Практикум

Формирование экологической культуры.

Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью.

Называть меры по охране гидросферы.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Сообще ния

03.03

48.

Обобщение по теме: «Гидросфера».

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная, групповая. Р.К.

Формировать творческие способности, устойчивую мотивацию к изучению географии.

Формирование умений использовать различные источники для поиска и извлечения из них нужной информации.

Знать: роль гидросферы в природе, части гидросферы. Овладение основами картографичес-кой грамотности.

Самостояте-льная работа

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Повт. § 19-25

Тема 3. Атмосфера - 13 ч.

07.03

49.

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Урок новых знаний

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ, выступления учащихся, работа с учебником

Формировать потребность в самовыраже-нии и самореализации, осознания необходимости расширения кругозора, обогащения словарного запаса.

Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью.

Знать: значение атмосферы, ее роли в жизни человека, состав атмосферы, отличительные особенности ее  слоев, методах изучения атмосферы

§ 26

10.03

50.

Температура воздуха.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Беседа, рассказ,  работа с учебником Р.К.

Формировать творческие способности, устойчивую мотивацию к изучению географии.

Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью.

Уметь определять температуру воздуха, среднесуточную температуру воздуха за сутки, месяц.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 27

14.03

51.

Годовой ход температуры воздуха.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Самостоятельная работа с учебником. Р.К.Практическая работа №7.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формирование приемов работы с учебником: искать и отбирать информацию. Формирование умения ставить учебную цель.

Уметь: определять амплитуды температур, составлять график хода температур за сутки, месяц, год.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 27

17.03

52.

Практическая работа №7. Составление графика хода температур.

21.03

53.

Атмосферное давление.

Урок новых знаний

Индивидуальная, фронтальная. Самостоятельная работа с учебником.

Формирование кругозора и обогащение словарного запаса

Работать в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Знать: причины образования атмосферного давления, его изменении с высотой. Уметь: определять атмосферное давление.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 28

24.03

54.

Ветер. Практическая работа 8. Построение розы ветров

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа, работа с учебником, практич. работа. Р.К. Практическая работа 8.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формирование работы с  учебником. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Уметь: объяснять значение понятия «ветер», «муссоны», «бриз». Знать причины образования ветра, виды ветров, их особенности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 28

04.04

55.

Водяной пар в атмосфере. Облака.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Рассказ, беседа, работа с учебником, практикум.

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения составлять описание по плану  с использованием текста учебника.

Уметь: объяснять значение понятия «насыщенный и ненасыщенный воздух», «абсолютная и относительная влажность»; определять абсолютную и относительную влажность воздуха. Знать виды облаков.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 29

07.04

56.

Атмосферные осадки. Практическая работа 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.  Р.К. Практическая работа 9.

Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формировать умения участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников.

Знать виды атмосферных осадков. Уметь строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 29

11.04

57.

Погода.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная.  Р.К.Практикум Описание погоды.

Формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.

Формировать умения работать в соответствии с предложенным планом; создавать тексты разных типов (описательные).

Знать: понятия «погода», ее важнейшие показатели, основные факторы, влияющие на погоду территории.

Электронное приложение к учебнику Презентация. Календарь погоды

§ 30

Календарь погоды

14.04

58.

Климат.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Р.К.Практикум Описание климата своей местности.

Формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.

Формировать умения работать в соответствии с предложенным планом; создавать тексты разных типов (описательные).

Знать: понятия ««климат», его важнейшие показатели, основные факторы, влияющие на климат территории; «воздушные массы» и их характеристики.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 30

18.04

59.

Распределение солнечного света и тепла на Земле.

Урок новых знаний

Индивидуальная, групповая.

Осознание ценности географичес-ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Формировать умения организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; умение работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение умениями работы с учебником.

Формирование представлений о движении земли по околосолнечной орбите и следствии этого движения; умений и навыков использования географических знаний о движении Земли в повседневной жизни.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 31

21.04

60.

Причины, влияющие на климат.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ работа с учебником.  Р.К.

Формирование ответственно-го отношения к учебе.

Формировать умения организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Формировать понятие «климат», представление  о причинах  его формирующих:  географическая широта, положение относительно горных хребтов, высота.  местности над уровнем моря. Знать: чем отличаются понятия «погода» и «климат», историю развития и становления науки климатологии. Уметь: вести диалог, пользоваться картами атласа, делать выводы из посылок.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 31

Мини-проект Лэпбук Атмосфера

25.04

61.

Обобщение по теме: «Атмосфера».

Урок рефлексии

Беседа по теме. Подведение итогов. Практикум. Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся. Р.К.

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации. Развитие умения взаимодейство- вать и работать в коллективе. Оценивать работу одноклассников.

Называть и показывать пояса освещённости, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат. Объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода, климат. Объяснять распределения солнечного света и тепла на земной поверхности, смену времён года, дня и ночи, причины образования ветра. Определять температ. воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха, за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур, описывать погоду и климат своей местности.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Повт. §26-31

Мини-проект Лэпбук Атмосфера

Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка -  4 +2ч.

28.04

62.

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Урок общеметодологической направленности

Беседа по теме.  Практикум. Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся.

Формировать устойчивую познаватель-ную мотивацию, творческие способности.

Формировать умения организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Знать: особенности биосферы, закономерности распростране-ния живых организмов на планете; взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 32

02.05

63.

Природные зоны Земли.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, групповая. Сообщения учащихся, беседа. Р.К.

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к предмету.

Формировать умения классифициро-вать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях.

Знать: характерные особенности природных зон Земли; закономерную смену природных зон с севера на юг.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 32

Мини-проект Синквейн Природные зоны.

05.05

64.

Организмы в Мировом океане.

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, групповая. Сообщения учащихся, беседа.

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к предмету.

Формировать умения классифициро-вать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях.

Знать: характерные особенности организмов, населяющих Мировой океан; закономерность в распростране-нии организмов в Мировом океане

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§  31-32

12.05

65.

Природный  комплекс. Практическая работа №10. Характеристика природного комплекса. Экскурсия

Урок рефлексии

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, рассказ работа с учебником  Р.К. Практическая работа №10. Экскурсия

Формировать представление о целостности Земли Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к предмету.

Формирование умения ставить учебную цель и работать в соответствии с поставленной учебной задачей.. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать: воздействие организмов на земные оболочки; о почве, как особом природном образовании; некоторые методы борьбы с эрозией почв. Уметь составлять описание  природного комплекса.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 32

ИОТ Экскурсия

16.05

66.

Повторение и обобщение знаний по курсу.

Урок рефлексии

Индивидуальная, групповая. Сообщения учащихся Р.К.

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами

Уметь работать с географической картой; применять теоретические знания на практике.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

Задан. в тетр.

19.05

67.

Контрольная работа №3 (итоговый мониторинг)

Урок контроля

Контрольная работа №3 (итоговый мониторинг)

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование нравственного поведения и морального сознания.

уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Раздел III. Население Земли. 1ч.

23.05

68.

Население Земли

Урок общеметодологической направленности

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, Беседа, рассказ работа с учебником Р.К.

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к предмету. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении Формировать устойчивый познаватель-ный интерес к предмету, основы здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации, высказывать свою точку зрения на поставленную проблему, вести дискуссию. Формировать умения классифициро-вать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях. Уметь работать со статистической информацией Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами

Знать основные различия между расами людей. Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице. Знать численность населения Земли, своей области, своего населенного пункта. Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице. Знать: какие стихийные бедствия связаны с процессами в гидросфере, атмосфере и литосфере, как человек защищается от них.

Электронное приложение к учебнику Презентация.

§ 34

26.05

69.

Анализ контрольной работы. Обобщение по курсу.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами

Уметь работать с географической картой; применять теоретические знания на практике.

30.05

70.

Обобщение по курсу.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая

Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами

Уметь работать с географической картой; применять теоретические знания на практике.

                                                                                             Учебно-методическое обеспечение:

Программа		Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2012.
Основная литература	Базовый учебник	География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа, 2013. 159с.: ил., карт.
	Методическое пособие для ученика	Рабочая тетрадь: Карташева Т.А. География. Начальный курс. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «География. Начальный курс» 6 кл.: Атлас: «География. 6 класс». – М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013  Контурные карты: «География» 6 класс/– М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2013
Инструмент по отслеживанию результатов  работы		§  Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. – М.: Вако, 2011. §  Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011. §  Постникова М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6 класс. – М.: НЦ   ЭНАС, 2005. §  Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010. §  Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010. §  Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.
Учебно-методические пособия для учителя		§  Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007. §  Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006. §  Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006. §  Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006. §  Нагорная И.И. – Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. – Волгоград: Учитель, 2005. §  Нагорная И.И. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюдовой “Начальный курс географии. 6 класс”: Метод. пособие. – Волгоград: Учитель, 2004. §  Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006. §  Петрова Н.Н.  – Темы шк. курса: Земля – планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004 §  Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004. §  Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007. §  Кузнецов А.П. – География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие – М.: Дрофа, 2010. §  Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004. §  Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004. §  Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.
Дополнительная    литература		§  Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008. §  Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954. §  Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. §  Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003. §  Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006. §  Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977. §  Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008. §  Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993. §  Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008. §  Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996. §  Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996. §  Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005. §  Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998. §  Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006. §  Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005. §  Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008. §  Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006. §  Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007. §  Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007. §  За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2008. §  Лазаревич К.С, Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6-10 класс. -М.: Дрофа, 1997. §  Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000. §  Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995. §  Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
Электронные издания		§  Географическое положение России §  География: 6 класс («1С») §  Геоэнциклопедия. §  Гидросфера §  Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск») §  Занимательная география («Новый диск») §  Земля во Вселенной §  Карта: Физическая карта мира §  Карта: Физическая карта полушарий §  Литосфера §  План и карта §  Планета Земля (часть 2), 6 класс (Сфера) §  Планета Земля: аудиэндиклопедия, 2008. Современные чудеса света («Новый диск») §  Страны мира (справочные сведения + таблицы) §  Чудеса света («ИДДК») §  Уроки географии Кирилла и Мефодия, 6 класс». – ООО «Кирилл и Мефодий §  Электронное наглядное пособие по географии 6-11 класс
Региональный компонент		1.      Атлас Удмуртии – М. Издательство Дик, 2000. 2.      Аскарова О.Е., Бободжанова Н.Г. Мой Ижевск: книга для чтения по краеведению – Ижевск: Удмурия, 2006 – 160 с: ил. 3.      Козлова Н.Т. География Удмуртии: учебное пособие для общеобразовательных школ – Ижевск: Удмуртия, 1999. – 240 с.: ил. 4.      Козлова Н.Т., Успенская В.М. География Удмуртии 8-9кл. –         Ижевск, 2000 – 98с. 5.      Козлова Н.Т., Украинцева А.Ю. Наш край: Приложение к учебнику «География. Государства Евразии» для 9 класса: Учебное пособие для 9 класса специальных образовательных учреждений VIII вида. – Ижевск: Удмуртия, 2006. – 152 с.: ил. 1.      Игринский район. – Каталог. Природа Удмуртии/ Под науч. ред. А.И.Соловьева. Ижевск: Удмуртия,1972. Саушина И. К. Удмуртия в играх, загадках и кроссвордах:  учебно-методическое пособие. – Ижевск: Удмуртский ИУУ, 1996.
ИИнтернет-ресурсы		§  http: //www.gao.spb.ru/russian §  http: //www.fmm.ru §  http: //www.mchs.gov.ru §  http: //www.national-geographic.ru §  http: //www.nature.com §  http: //www.ocean.ru §  http: //www.pogoda.ru §  http: //www.sgm.ru/rus §  http: //www.unknowplanet.ru §  http: //www.weather.com
нНаглядные и печатные пособия		1.      ПОРТРЕТЫ:  набор «Путешественники», набор «Ученые-географы»; 2.      ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ (мира, отдельных областей земного шара, комплексные, политические, физические, России), печатные раздаточные пособия, статистические материалы, рисунки и тексты, комплекты таблиц демонстрационных по географии, портреты ученых-географов и путешественников. 3.      ПРИБОРЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ : компасы, комплект топографических инструментов (учебный) 4.      ЦИФРОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ: термометр, барометр, угломер 5.      ОБЪЕКТЫ НАТУРАЛЬНЫЕ: гербарии  культурных и дикорастущих растений,   коллекции «Горные породы и минералы»,  «Полезные ископаемые».   6.      МОДЕЛИ, МАКЕТЫ, МУЛЯЖИ: глобусы, теллурий, рельефные  модели : «Формы рельефа», «Образование вулкана», «Речная система». 7.      КОЛЛЕКЦИИ: Коллекция горных пород и минералов, коллекция полезных ископаемых различных типов, шкала твердости Мооса, набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов.

Перечень обязательной географической номенклатуры

6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Контроль уровня обученности

        Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи контрольных вопросов, при выполнении практических работ, индивидуальных заданий, тестов, географических диктантов, устных ответов учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос). Результаты обучения оцениваются по 5-балльной шкале (в соответствии с Уставом МБОУ Игринская СОШ №5).

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы (в соответствии с Уставом, Учебным планом образовательного учреждения).

Критерии оценки учебной деятельности

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.      Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.      Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-15 мин.

§  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§  Время выполнения работы: 30-40 мин.

§  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения  практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

            Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                               

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                     

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Контрольно-измерительные материалы