Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС, линия Домогацких)

«География. Введение в географию». 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Состав УМК:

1.     Программа курса «География. 5 -9 классы» / Автор-составитель  Домогацких Е.М. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

2.     География. Введение в географию: учебник для 5  класс общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. / М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

3.     Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / С.В. Банников, Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

4.     Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

5.     Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию 5 класс»: дидактические материалы / Н.В. Касьянова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

6.     Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

7.     Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

Количество часов: Всего – 35 часов,  в неделю – 1 час.

Практические работы:

1.     Составление схемы наук о природе.

2.     Составление описания учебного кабинета географии.

3.     Организация наблюдений за погодой.

4.     Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

5.     Определение с помощью компаса сторон горизонта.

6.     Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

7.     Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

8.     Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

9.     Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

10. Организация фенологических наблюдений в природе.

Предметные результаты:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

·        объяснять роль различных источников географической информации;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·        объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

·        формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

·        выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

использование географических умений:

·        находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

·        составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

·        применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

использование карт как моделей:

·        определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

·        Понимание смысла собственной действительности;

·        определять роль результатов выдающихся географических открытий;

·        использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·        приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

·        осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·        вычитывать все уровни текстовой информации;

·        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Тематическое планирование

Введение в географию. 5 класс (35 часов)

Дата

№ урока

Тема урока. Тип урока.

Целевая установка урока

Планируемые результаты

Термины и понятия

Домашнее задание

план

коррекция

предметные

метапредметные

личностные

Тема: Наука география (2 часа)

1

Что такое география. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе Урок изучения нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Учебно-познавательный интерес к географии

География, наука, Эратосфен

§ 1 пересказ, от теории к практике

2

Методы географических исследований. Практическая работа № 2  Составление описания учебного кабинета географии. Практическая работа № 3 Организация наблюдений за погодой. Комбинированный урок

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Давать определение понятию картография. Называть  методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Познавательные: Умение работать с различными источниками информации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний

Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли

§ 2 пересказ, от теории к практике № 2

Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

1/3

От плоской Земли к земному шару. Практическая работа № 4 Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности Урок изучения нового материала

Формирование представлений о форме Земли

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Регулятивные: Структурировать учебный материал Познавательные: Умение работать с различными источниками информации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели)

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Планета, шар, Пифагор, Аристотель

§ 3, пересказ, от теории к практике

2/4

Форма, размеры и движение Земли. Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Давать определение понятиям: полюс,  экватор.  Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать  размеры Земли.

Регулятивные: Составлять (индивидуально) план решения проблемы Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон

§ 4, проверим знания (устно)

3/5

Глобус и карта. Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно  средства достижения цели Познавательные: Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом )

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

Глобус, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космическое изображение

§ 5, проверим знания (устно)

4/6

Ориентирование на местности. Практическая работа № 5  Определение с помощью компаса сторон горизонта Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки Познавательные: Умение работать с измерительными приборами Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, про­межуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

§ 6, от теории к практике, проверим знания (устно)

5/7

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности;  направления на карте и плане, стороны горизонта

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат Познавательные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Понимание роли и значения географических знаний

См. уроки 3-6

§ 3 – 6 повторить

Тема: История географических открытий (14 часов)

1/8

По следам путешественников каменного века. Урок изучения нового материала

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

§ 7, проверим знания, от теории к практике

2/9

Путешественники древности. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством   учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

§ 8, проверим знания (устно), от теории к практике № 2

3/10

Путешествия морских народов. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими народами

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством   учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Викинги, норманны, варяги, Европа, Скандинавский полуостров, драккар, остров Ислан­дия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

§ 9, проверим знания (устно), от теории к практике № 1 – 2

4/11

Первые европейцы на краю Азии. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством   учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»

§ 10, от теории к практике

5/12

Хождение за три моря    . Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучении регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина Индию

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравий­ское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

§ 11, проверим знания (устно), от теории к практике

6/13

Морской путь в Индию. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений об Эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территории Земли

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути  в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя  в организации морских путешествий

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мо­реплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут

§ 12,  проверим знания (устно), от теории к практике

7/14

Открытие Америки. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и  Америго Веспуччи. Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла КастильскаяПортугалия,Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец

§ 13,  проверим знания (устно), от теории к практике № 1 – 2

8/15

Первое кругосветное плавание. Практическая работа № 6 Обозначение на контурной карте маршрутов путешествия, обозначение географических объектов Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного путешествия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано. Определение приоритета совершения первого кругосветного путешествия

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством   учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Ма­гелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано

§ 14,  проверим знания (устно), от теории к практике № 1 – 2, работа с к/к

9/16

Открытие Южного материка. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений об открытии Австралии

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй. Составлять описание об открытии Австралию и особенностях животного мира материка

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством   учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия

§ 15,  проверим знания (устно), от теории к практике

10/17

Поиски Южной земли продолжаются. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений об освоении и изучении Земли в XVII  веке

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука. Объяснять причины невозможности  достижения Антарктиды Джеймсом Куком. Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Регулятивные: Ставить учебную задачу под руководством   учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берин­гов пролив, Ледовитый океан

§ 16,  проверим знания (устно), от теории к практике № 2

11/18

Русские путешественники. Практическая работа № 7 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о роли  русских путешественников в освоении и изучении территории Земли

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские ост­рова

§ 17,  проверим знания (устно), от теории к практике

12/19

Вокруг света под русским флагом. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева

Регулятивные: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Выслушивать и объективно оценивать другого. Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг

§ 18, проверим знания, повторить § 7 - 18

13/20

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно  средства достижения цели Познавательные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

См. уроки 8-19

повторить § 7 - 18

14/21

Урок коррекции знаний по теме раздела.

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно  средства достижения цели Познавательные: Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами Коммуникативные:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

См. уроки 8-19

Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)

1/22

Мировой океан и его части. Урок изучения нового материала

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

§ 19, проверим знания (устно), от теории к практике № 2 – 3

2/23

Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа № 8 Обозначение на контурной карте материков и океанов Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

Условия обитания, живой мир

§ 20,  проверим знания (устно), от теории к практике

3/24

Путешествие по Евразии. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия

§ 21 пересказ, от теории к практике № 1 – 4

4/25

Путешествие по Африке. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис

§ 22,  проверим знания (устно), от теории к практике № 1 – 2

5/26

Путешествие по Северной Америке. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озёра, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра

§ 23,  проверим знания (устно), от теории к практике № 1 – 2

6/27

Путешествие по Южной Америке. Практическая работа № 9 Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри

§ 24,  проверим знания (устно), от теории к практике, работа с к/к

7/28

Путешествие по Австралии. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной природные географические объекты

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория,Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз

§ 25,  проверим знания (устно), от теории к практике

8/29

Путешествие по Антарктиде. Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-исследовательская станция

§ 26,  проверим знания (устно), от теории к практике

9/30

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

См. уроки 22-29

§ 19 – 26 повторить

10/31

Урок коррекции знаний по теме раздела.

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки Познавательные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

См. уроки 22-29

Тема: Природа Земли (2 часа)

1/32

Что такое природа. Практическая работа № 10 Организация фенологических наблюдений в природе. Урок изучения нового материала

Формирование представлений о многообразии природы Земли и объектов ее составляющих

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно  средства достижения цели. Познавательные: создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов

Природа, объект природы

§ 27,  проверим знания (устно), от теории к практике

2/33

Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела. Комбинированный урок

Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Познавательные: составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)  Коммуникативные:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание специфических черт оболочек Земли

Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера

§ 28,  проверим знания (устно), от теории к практике

34

Урок обобщения и контроля по курсу

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. уроки 1-33

§ 27 – 28

35

Урок коррекции знаний по курсу

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

См. уроки 1-33