Пояснительная записка
Рабочая
программа по географии составлена на основе:
- Фундаментального
ядра содержания общего образования;
- Требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения;
- Примерной
программы основного общего образования по географии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
- Программы
развития и формирования универсальных учебных действий;
- Программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Рабочая
программа реализуется в учебниках по географии для 5-9 классов линии «Полярная
звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева.
В
рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов
учебной деятельности обучающихся.
В
программу А.И. Алексеева внесены следующие дополнения:
|
№ п/п
|
Класс
|
Тема
|
Кол-во часов
по авторской
программе
|
Кол-во часов
по рабочей программе
|
|
1
|
5
|
Тема 1.
Развитие географических знаний о Земле
|
4
|
5
|
|
5
|
Тема 2. Земля
– планета Солнечной системы
|
3
|
4
|
|
5
|
Тема 3. План
и карта
|
10
|
11
|
|
5
|
Тема 4.
Человек на Земле
|
3
|
4
|
|
5
|
Тема 5.
Литосфера – твердая оболочка Земли
|
10
|
10
|
|
ИТОГО: 5 класс
|
30
|
34
|
|
2
|
6
|
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли
|
11
|
13
|
|
6
|
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли
|
10
|
11
|
|
6
|
Тема 3: Биосфера – живая оболочка Земли
|
3
|
4
|
|
6
|
Тема 4: Географическая оболочка Земли
|
6
|
6
|
|
ИТОГО: 6 класс
|
30
|
34
|
|
3
|
7
|
Тема 1.
Источники географической информации
|
3
|
4
|
|
7
|
Тема 2.
Население Земли
|
4
|
5
|
|
7
|
Тема 3.
Природа Земли
|
12
|
14
|
|
7
|
Тема 4: Природные
комплексы и регионы
|
5
|
6
|
|
7
|
Тема 5: Материки
и страны
|
34
|
39
|
|
ИТОГО: 7 класс
|
58
|
68
|
|
4
|
8
|
Тема 1.
Россия в мире
|
6
|
7
|
|
8
|
Тема 2.
Россияне
|
10
|
11
|
|
8
|
Тема 3.
Природа России
|
16
|
18
|
|
8
|
Тема 4.
Хозяйство России
|
22
|
24
|
|
8
|
Тема 5.
Природно – хозяйственные зоны
|
6
|
8
|
|
ИТОГО: 8 класс
|
60
|
68
|
|
5
|
9
|
Тема 1.
Регионы России
|
10
|
10
|
|
9
|
Тема 2. Европейская
Россия
|
30
|
43
|
|
9
|
Тема 3.
Азиатская Россия
|
11
|
11
|
|
9
|
Тема 4.
Россия в современном мире
|
4
|
4
|
|
ИТОГО: 9 класс
|
55
|
68
|
|
5 – 9 классы
|
233
|
272
|
В 5-м классе 5 часов резервного времени добавлено:
по
одному часу в темы: «Развитие географических знаний о Земле», «Земля – планета
Солнечной системы», «План и карта», «Человек на Земле», «Литосфера – твердая
оболочка Земли» для обобщения и закрепления знаний учащихся.
Вклад
географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования
трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно
охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и
гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии
обеспечивает формирование у обучающихся:
- Комплексного
представления о географической среде как среде обитания (жизненном
пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни
и хозяйства людей в разных географических условиях;
- Целостного
восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных
территориальных систем, формирующих и развивающихся по определённым
законам;
- Умений
ориентироваться в пространстве на основе специфических географических
средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания
для организации своей жизнедеятельности;
- Умений
организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими,
экологическими, демократическими и другими принципами как основными
ценностями географии;
- Предпрофильной
ориентации.
Общая характеристика курса географии
География в основной школе формирует у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства,
об особенностях и о динамике главных природных, экологических,
социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в
основной школе являются:
·
Формирование системы географических знаний как
компонента научной картины мира;
·
Формирование целостного географического образа
планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков,
России, своего региона);
·
Понимание особенностей взаимодействия человека и
природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
·
Познание основных природных,
социально-экономических, экологических, геополитических процессов и
закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
·
Формирование системы интеллектуальных,
практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений,
обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в
окружающей среде;
·
Формирование общечеловеческих ценностей, связанных
с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о
сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
·
Формирование опыта жизнедеятельности через
усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические
снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники),
способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
·
Формирование опыта ориентирования в географическом
пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты
природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов,
проектов;
·
Формирование опыта творческой деятельности по
реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе
создания собственных географических продуктов (схемы, карты, проекты,
компьютерные программы, презентации);
·
Понимание закономерностей размещения населения и
территориальной организации хозяйства в связи с природными,
социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем
адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; всестороннее
изучение географии России, включая различные виды ее географического положения,
природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости,
·
ориентацию в разнообразных природных,
социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной
дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для
устойчивого развития страны;
·
Выработка у обучающихся понимания общественной
потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной
и краеведческой составляющих.
Содержание курса направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.
обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе),
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог.
Учебное содержание курса географии сконструировано
по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс – география планеты,
с 8 по 9 класс – география России.
Содержание учебника для 5 – 6 классов нацелено на
формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты
людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на
жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений,
позволяющих осознать, что план и карта – выдающиеся произведения человеческой
мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле
как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения земли вокруг своей оси
и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.
Содержание учебника для 7 класса способствует углублению
знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты;
развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и
океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре,
традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях.
Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России,
поэтому их содержание – центральное в системе географического образования,
выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная
цель – формирование географического образа своей Родины во всем его
многообразии и целостности и показ взаимосвязи трех основных компонентов –
природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе
изучаются географические районы.
Место курса географии в базисном учебном
плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее
число учебных часов за 5 лет обучения 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и
6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8, и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению
к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе
является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий,
законов, гипотез в старшей школе.
Таким образом, содержание курса в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Результаты освоения курса географии
Личностными
результатами обучения географии
в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной
и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
Важнейшие
личностные результаты обучения географии:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического
пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей
общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование
личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и
её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического
пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
4) формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
10)осознание
значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни,
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11)развитие
эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты включают освоенные
обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие
метапредметные результаты обучения географии:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
11) формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) формирование
представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления
для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование
представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического
освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
6) овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
7) формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование
представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и
акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения
в окружающей среде.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ
Раздел
1. Источники
географической информации
Развитие
географических знаний, о Земле. Развитие
представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный
этап научных географических исследований.
Глобус.
Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы.
Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические
координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План
местности. Ориентирование и
способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение
направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной
поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач
по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая
карта — особый источник информации.
Отличия карты от
плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний
по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов,
абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические
методы изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических
объектов и процессов.
Раздел
2. Природа Земли и человек
Земля — планета
Солнечной системы. Земля — планета
Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические
следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей.
Земная кора и
литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее
строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и
литосфера. Горные породы и
полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной
коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения
землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние
процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф
Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа
от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие
взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа
суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа
территории по карте.
Человек
и литосфера. Опасные природные
явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах
и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу.
Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера
— воздушная оболочка Земли.
Атмосфера.
Состав атмосферы, её структура. Значение
атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха,
распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры
воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага
в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние
атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное
давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила
ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их
формирования и свойства.
Погода
и климат. Элементы погоды, способы их
измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой.
Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения
температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за
период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений
температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт
погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек
и атмосфера. Стихийные явления
в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути
сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим
условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера
— водная оболочка Земли.
Вода
на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот
воды.
Океаны.
Части Мирового океана. Методы изучения
морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане.
Использование карт для определения географического положения морей и океанов,
глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в
формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их
значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы.
Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и
органического мира.
Воды
суши. Реки Земли — их общие черты и
различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота.
Использование карт для определения географического положения водных объектов,
частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления
течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное
использование.
Происхождение
и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость
уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных
пород. Минеральные воды.
Ледники
— главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек
и гидросфера. Источники пресной
воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на
Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры
предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной
безопасности.
Биосфера
Земли. Разнообразие растительного и
животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в
Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы.
Приспособление живых организмов
к
среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на
биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью
и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва
как особое природное образование. Состав
почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и
разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные
зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его
хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая
оболочка Земли. Строение, свойства
и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными
частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные.
Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная
зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия
компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных
зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел
3. Население Земли
Заселение
человеком Земли. Расы. Основные пути расселения
древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных
источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных
рас.
Численность
населения Земли, её изменение во времени.
Современная
численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы
определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы
изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие
на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост
населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины
естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность
жизни. Миграции.
Размещение
людей на Земле. Показатель
плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со
временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения
мира.
Факторы,
влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных
природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на
внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы
и религии мира. Народ. Языковые
семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные
религии, их география.
Хозяйственная
деятельность людей. Понятие о современном
хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их
география.
Городское
и сельское население. Города и сельские
поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие
сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и
политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские
агломерации.
Раздел
4. Материки, океаны и страны
Современный
облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки
и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов.
Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа
Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные
природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей.
Катастрофические явления природного характера.
Материки,
океаны и страны. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки,
Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы
материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны
Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение
Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана
природы.
Историко-культурные
районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
Многообразие
стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая
характеристика стран (по выбору): географическое положение, население,
особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Раздел
5. Особенности географического положения России
Географическое
положение России. Территория и
акватория. Государственная территория России. Географическое положение
страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение
с географическим положением других государств. Географическое положение России
как фактор развития её хозяйства.
Границы
России. Государственные границы России, их виды,
значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство
недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия
на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в
хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов
России.
История
освоения и изучения территории России. Формирование
и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны
на разных исторических этапах.
Современное
административно-территориальное устройство страны.
Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и
разнообразие. Федеральные округа.
Раздел
6. Природа России
Природные
условия и ресурсы России. Природные
условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический
потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных
ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического
строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и
особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости
между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых.
Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей
формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и
своей местности.
Климат
и климатические ресурсы. Факторы, определяющие
климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности,
циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов
России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение
климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека,
его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека
к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и
хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей
одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной
деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего
региона.
Внутренние
воды и водные ресурсы. Виды вод суши на
территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные
системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек,
рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления,
связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие
озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними
опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность
распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Почва
и почвенные ресурсы. Почва — особый
компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства,
различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.
Почва
— национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв
своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного
использования.
Растительный
и животный мир. Биологические
ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного
мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране
растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и
своей местности.
Природно-хозяйственные
зоны. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные
ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного
наследия.
Раздел
7. Население России
Численность
населения России. Численность
населения России в сравнении с численностью населения других государств.
Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв.
Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных
территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её
отдельных территорий.
Половой
и возрастной состав населения страны. Своеобразие
полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы.
Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения
России.
Народы
и религии России. Россия —
многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Определение по статистическим материалам
крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей
размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением
РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности
размещения населения России. Географические
особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими
и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и
сельское население
Крупнейшие
города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность,
сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского
и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным.
Выявление закономерностей в размещении населения России.
Миграции
населения России. Направления и
типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по
статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных
территорий России.
Человеческий
капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические
различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их
определяющие. Качество населения.
Раздел
8. Хозяйство России
Особенности
хозяйства России. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России
как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения
типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный
капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного
капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России:
основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и
проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые
комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК). Состав, место и
значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география
основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление
характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
Машиностроение.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды.
Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения
по картам.
Металлургия.
Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных
металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и
охрана окружающей среды.
Лесная
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный
комплекс. Состав, место и значение в
хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия
от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья,
их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей.
Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания
зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское
хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера
услуг (инфраструктурный комплекс). Состав,
место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в
хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные
пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана
окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные
районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в
уровне развития и качестве жизни населения.
Раздел
9. Районы России
Природно-хозяйственное
районирование России. Принципы и виды
природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования
России.
Крупные
регионы и районы России.
Регионы
России: Западный и Восточный.
Районы
России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал,
Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика
регионов и районов. Состав,
особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны, природные ресурсы.
Население:
численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место
и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических
проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение
географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь
людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов,
районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий
региона.
Раздел
10. Россия в современном мире
Россия
в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России
с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия
в России.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 5 класса ученик научится:
-
использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
-
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
-
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
-
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
-
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
-
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
-
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
-
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
-
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
-
строить простые планы местности;
-
создавать простейшие географические карты различного содержания;
-
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать
знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
-
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
-
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в
разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
-
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
-
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
-
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
-
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к
различным формам контроля знаний
Результатом проверки
уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный
ответ
Оценка
"5" ставится, если
ученик:
1. Показывает глубокое
и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии;
делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее знание
карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка
"4" ставится, если
ученик:
1. Показывает знания
всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ
самостоятельный;
5. Наличие неточностей
в изложении географического материала;
6. Определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и
последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных
представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных
географических взаимосвязей;
10. Знание карты и
умение ей пользоваться;
11. При решении
географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка
"3" ставится, если
ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на
вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну, две грубые ошибки.
9. Слабое знание
географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи
наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка
"2" ставится, если
ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и
обобщений.
3. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные
и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один
вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
6. Имеются грубые
ошибки в использовании карты.
Оценка
"1" ставится, если
ученик:
1. Не может ответить
ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил
материал.
Примечание. По
окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка
проверочных работ
Оценка
"5" ставится, если
ученик:
·
выполнил работу без ошибок и
недочетов;
·
допустил не более одного
недочета.
Оценка
"4" ставится, если
ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
·
не более одной негрубой ошибки
и одного недочета;
·
или не более двух недочетов.
Оценка
"3" ставится, если
ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
·
не более двух грубых ошибок;
·
или не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочета;
·
или не более двух-трех
негрубых ошибок;
·
или одной негрубой ошибки и
трех недочетов;
·
или при отсутствии ошибок, но
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка
"2" ставится, если
ученик:
·
допустил число ошибок и
недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
·
оценка "3";
·
или если правильно выполнил
менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к
выполнению работы;
Правильно выполнил не
более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право
поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты
1. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения
работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10
правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения
работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Оценка
качества выполнения практических и самостоятельных работ
по
географии
Отметка
"5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных
работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов
может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка
"4"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение
от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные
учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к
учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности
и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка
"3"
Практическая работа выполнена
и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка
"2"
Выставляется в том
случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты
не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка
работ, выполненных на контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта
заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в
целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не
указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет
ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка
умений работать с картой и другими источниками
географических
знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников
знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные
источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники
знаний.
Требования
к выполнению практических работ на контурной карте
Практические и
самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не
перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим
их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на
контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,
речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира
и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия
географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты
атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические
названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть
выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть
снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила
работы с контурной картой
- Контурная карта –
это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
- Все задания
выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
- Все действия с
контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.
- Раскрашивание
необходимых объектов только цветными карандашами.
- Любая карта
должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу.
Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее
тематике самой карты.
- На контурной
карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов,
расположенные в поле карты.
- Для правильного
нанесения на контурную карту географических объектов следует
ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и
океанов, границы государств (название географических объектов следует
писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
- Названия
площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения
составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для
обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае
надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
- Географические
объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть
обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия
подписывают в графе “Условные знаки”.
- Тексты и названия
географических объектов должны быть обязательно читабельными.
- Первую контурную
карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять
шариковой ручкой.
- Контурная карта
сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается
учителем.
Примечание
При оценке качества
выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность
и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное
задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в
контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.