Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / "Рабочая программа по географии". 6 класс. ФГОС. "СФЕРЫ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

"Рабочая программа по географии". 6 класс. ФГОС. "СФЕРЫ"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»











Основное общее образование

Рабочая программа по географии, реализующая ФГОС ООО

6 класс.

Авторская программа к учебнику: Учебник:


В.П.Дронов, Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы. А.А.Лобжанидзе. География. Планета Земля. 5 - 6 класс


М.: Просвещение, 2013

М.: Просвещение, 2011;


Рабочую программу составила:


учитель географии высшей квалификационной категории

Кулагина Светлана Анатольевна.

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального образовательного стандарта основного общего образования;

  2. Фундаментального ядра содержания общего образования;

  3. Авторской программы по географии предметной линии «Сфера»: В.П.Дронов, Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы.

М.: Просвещение, 2011;

  1. УМК серии «СФЕРА»: География. Планета Земля.


Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.


Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:


  1. сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях и особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;


  1. научить приемам работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;


  1. продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;


  1. продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.


Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» для 6 класса разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в 6 классе изучается из расчета 35 часов в год, 1 час в неделю.

Содержание курса географии в 6 классе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий:


использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

•  читать географические карты;

•  создавать простейшие географические карты различного содержания;

•  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 КЛАССА «ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»:


Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, рельефа, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьба с ними. Правила обеспечения личной безопасности.

2.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Атмосфера, ее состав и структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы. Температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги по поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров. Выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

3.

Биосфера – оболочка жизни.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы в жизни человека. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Влияние человека на биосферу. Экологические кризисы. Современные экологические проблемы. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

4.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Территориальные комплексы: природные и антропогенные.

Почва – как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы почвообразования. Основные зональные типы почв. Охрана почв. Мелиорация. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны планеты. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человек в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая среда человека.


МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


УМК «Сфера» для 5-6 классов:


  1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  2. Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  4. Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  5. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

  6. Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Технические средства обучения:


  1. Мультимедийный проектор.

  2. Экран.

  3. Компьютер.

Картографические:

  1. Комплект настенных карт (тематических и контурных).

Электронные носители информации:


  1. Банк презентаций к урокам географии.

  2. Коллекция тематических видеофильмов.

  3. Электронные географические карты.

Дидактический материал:


  1. Карточки с заданиями для проверки усвоения учебного материала.

  2. Занимательный материал по предмету.

  3. Демонстрационные коллекции (гербарий, образцы минералов и горных пород и др.).

  4. Демонстрационные пособия.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ 6 КЛАССА


«ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ» СЕРИЯ «СФЕРЫ»


на 2015 – 2016 учебный год. 35 ч./год, 1 ч./неделю (35 рабочих недель)


Введение.

(1 ч.)

1.

1 четв.

Введение.


01.09-04.09


Повторить пройденный материал 5 класса.

Регулятивные:

Самостоятельно планировать пути достижения поставленной цели.

Познавательные:

Вспомнить географические термины, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Смогут осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.

Будут сформированы:

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Гидросфера – водная оболочка Земли.

(10 ч.)

2.

Гидросфера.


07.09-11.09


Термины и понятия:

Гидросфера, свойства воды, Мировой круговорот воды в природе.

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Пояснять схему круговорота воды в природе, объяснять его значение для природы Земли.

Описывать значение воды для жизни на планете.

Р: Планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Анализировать роль воды на Земле на основе текста учебника и иллюстраций.

К: Развивать умение задавать вопросы для организации собственной деятельности. Определять понятие «гидросфера».

Развитие познавательных интересов,

внутренней позиции

на уровне положительного отношения к школе.


3.

Мировой океан.


14.09-18.09


Термины и понятия:

Мировой океан, море, внутреннее и окраинное море, залив, пролив, каналы.

Наносить на к/к названия океанов, заливов и проливов, внутренних и окраинных морей.

Устанавливать зависимость температуры и солености воды от географической широты и ее изменчивости по сезонам года.

Р: Различать окраинные, внутренние моря, заливы, проливы, каналы.

П: Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.

К: Работать в коллективе.

Определять и описывать географическое положение, глубину и размеры океанов, морей, заливов и проливов. Знать отличия внутреннего и окраинного моря.


4.

Движение воды в океане.


21.09-25.09


Термины и понятия:

Волны, ветровые волны, штиль, цунами, течения, теплые и холодные течения, приливы и отливы.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Обозначать на к/к холодные и теплые течения Мирового океана.

Р: планировать свои действия на уроке.

П: Сравнивать и анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Показывать по картам теплые и холодные течения, составлять схему «Виды океанических течений».


5.

«Описание по картам вод Мирового океана»

1.

28.09-02.10


Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших течений Мирового океана и их свойств.

Р: планировать свои действия на уроке.

П: Сравнивать и анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах.

Умение работать самостоятельно с использованием карт атласа.


6.

Реки.


05.10-09.10


Термины и понятия:

Река, части рек, речная система, бассейн реки, водораздел, пороги и водопады, горные и равнинные реки. Половодье, паводки, пойма реки. Источники питания и режим рек. Знать отличия горной реки от равнинной. Уметь показывать крупные реки мира по карте.


Р: Планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Уметь сравнивать различные по характеру течения реки. Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнений на реках.

К: умение работать самостоятельно и в группах.

Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады.

Наносить реки на контурную карту.


7.

«Комплексное описание реки»

2.

12.10-16.10


Составлять характеристику реки по плану на основе анализа карт.

Р: умение планировать свои действия на уроке.

П: уметь сопоставлять карты атласа и делать соответствующие выводы.

Умение работать самостоятельно.


8.

Озера, болота и водохранилища.


19.10-23.10


Термины и понятия:

Озера, их разнообразие. Виды озерных котловин. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Водохранилища и болота.

Наносить озера и болота на контурную карту.

Определять по картам ГП и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин.

Р: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

П: Находить информацию в сети Интернет и других источниках. Обсуждать значение озер и болот для человека.

К: умение вести диалог.


Уметь различать озера по солености, проточности, происхождению озерных котловин.


9.

Подземные воды.


26.10-30.10


Термины и понятия:

Грунтовые и межпластовые воды, родники, гейзеры, термальные и минеральные воды.

Знать способы происхождения и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Выявлять зависимость уровня грунтовых вод от климата и особенностей горных пород. Знать причины минерализации воды.

Р: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

П: Уметь находить информацию в Интернете и других источники об образовании гейзеров.

К: умение работать самостоятельно и в группах.

Знать возможности использования подземных вод человеком и места распространения минеральных источников.


10.

2 четв.

Ледники и многолетняя мерзлота.


09.11-13.11


Термины и понятия:

Ледники, горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота. Айсберги. Оледенение.

Знать закономерности размещения горных и покровных ледников, районов многолетней мерзлоты. Анализировать их воздействие на хозяйственную деятельность человека и уровень жизни.

Р: Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.

П: Прослеживать и описывать по картам положение границ максимального распространения айсбергов.

К: вносить необходимые коррективы в свои действия в процессе обсуждения вопросов по теме урока.

Уметь рассказывать об айсбергах, о способах образования и видах ледников. Знать, когда на Земле были ледниковые периоды. Указывать на значение оледенения.



11.

Человек и гидросфера.


16.11-20.11


Знать основные источники загрязнения гидросферы и проблемы ограниченных запасов пресной воды на планете.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Знать: почему пресной воды на Земле недостаточно? На что расходуется больше всего воды?

Кто является главным загрязнителем вод?

Зачем необходимы водохранилища? Какие опасности грозят Мировому океану? Находить информацию в сети Интернет и других источниках по теме урока.

К: Уметь рассуждать о причинах нехватки пресной воды на Земле.

Знать и применять в жизни пути решения водных проблем и меры по сохранению качества пресных и соленых вод планеты.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

(10 ч.)

12.

Атмосфера.


23.11-27.11


Термины и понятия:

Атмосфера, ее строение и значение. Воздух и его состав.

Умение анализировать схему строения атмосферы и круговую диаграмму состава воздуха атмосферы. Анализировать рисунки атласа

и давать характеристику слоев атмосферы и указывать различия между ними.

Р: Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.

П: находить дополнительную информацию о роли газов атмосферы для природных процессов.

К: умение рассуждать по теме: «Атмосфера – фабрика погоды».

Знать значение атмосферы для жизни на Земле.


13.

Температура воздуха.


30.11-04.12


Термины и понятия:

Годовой и суточный ход температуры, амплитуда температуры. Изотермы. Парниковый эффект.

Знать закономерности распределения тепла на Земле, зависимость температуры воздуха от высоты, угла падения солнечных лучей и характера подстилающей поверхности. Уметь вычерчивать графики годового и суточного хода температуры, находить амплитуду температур.

Р: Анализировать графики годового и суточного хода температур воздуха.

П: Решать практические задачи, сравнивая по картам атласа средние температуры июля и января.

К: умение работать в группе и самостоятельно.

Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха. Выявлять закономерность уменьшения температур от экватора к полюсам на основе анализа карт атласа.


14.

Влажность воздуха. Облака.


07.12-11.12


Термины и понятия:

Влажность воздуха, абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака. Облачность. Кучевые, слоистые и перистые облака.

Уметь рассчитывать относительную и абсолютную влажность воздуха, решая учебные задачи.

Р: Формулировать учебную задачу и планировать свои действия .

П: Описывать

способы образования тумана и облаков. Уметь анализировать схемы учебника.

К: умение работать в группах.

Знать, что такое влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие бывают виды облаков.



15.

Атмосферные осадки.


14.12-18.12


Термины и понятия:

Атмосферные осадки, их виды и способы образования. Град. Роса и иней. Осадкомер.

Уметь читать и анализировать диаграммы годового количества осадков.

Р: Решать практические задачи по анализу диаграмм годового кол-ва осадков.

П: знать самые влажные и самые засушливые территории Земли.

К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Знать: как образуются роса и иней; почему на Земле бывает дождь, снег и град.


16.

Атмосферное давление.


21.12-25.12


Термины и понятия:

Атмосферное давление, барометр. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления на разных широтных поясах Земли.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: умение анализировать схему распределения поясов атмосферного давления на планете.

К: умение отстаивать свою точку зрения.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах. Знать географические особенности изменения атмосферного давления.


17.

3 четв.

Ветер.


11.01-15.01


Термины и понятия:

Ветер. Постоянные ветры: пассаты и западные ветры умеренных широт. Сезонные ветры, муссоны. Ночной и дневной бризы.

Знать причины образования ветров.

Уметь строить график розы ветров по имеющимся данным.

Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рассказывать по рисункам учебника, об образовании бризов, муссонов, пассатов. Подбирать дополнительный материал по теме урока в сети Интернет.

К: умение отстаивать свою точку зрения.


Определять направления ветров с помощью флюгера и по карте.


18.

Погода.


18.01-22.01


Термины и понятия:

Погода. Прогноз погоды. Элементы погоды. Синоптические карты.

Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Овладеть умением чтения карт погоды. Описывать по карте количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Р: устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

П: умение работать с синоптическими картами.

К: умение работать в парах и коллективно.

Знать причины изменения погоды. Уметь характеризовать текущую погоду.

Уметь описывать погоды разных сезонов года.


19.

«Обобщение данных дневника погоды».

3.

25.01-29.01


Умение анализировать данные дневника наблюдений и делать соответствующие выводы. Закрепить ранее полученные знания на практике.

Р: умение распределить учебное время.

П: анализ данных дневника наблюдения за погодой.


Умение работать самостоятельно.


20.

Климат.


01.02-05.02


Термины и понятия:

Климат. Климатические пояса и показатели. Климатограмма. Климатообразующие факторы.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Получать информацию на основе анализа климатограмм. Определять климатообразующие факторы той или иной местности.

Р: овладеть умением читать климатические карты и определять климатические показатели.

П: Сравнивать карты климатических поясов, температур воздуха и количества осадков в атласе, делать соответствующие выводы. Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать соответствующие выводы.

К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Знать, что такое климат и под действием каких факторов он формируется.


21.

Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера.


08.02-12.02


Термины и понятия:

Радуга, полярное сияние, молния, огни Святого Эльма. Пыльные бури, суховеи. Смерчи. Циклоны. Смог.

Уметь различать разнообразные оптические явления в атмосфере

( миражи, радуга, молнии, гало и др.)

Показывать на

карте, где и как зарождаются ураганы.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Подбирать дополнительный материал по теме урока в сети Интернет.

Знать, чем опасны засухи и ливни; как рождаются ураганы; почему загрязнена атмосфера Земли.

К: умение работать в группе и самостоятельно.

Отличать явления, связанные с отражением солнечного света от явлений, связанных с электричеством.

Знать, какие явления характерны для нашей местности.

Объяснять, чем опасны сильные морозы и снегопады.

Биосфера – оболочка жизни.

(5 ч.)

22.

Биосфера.


15.02-19.02


Термины и понятия:

Биосфера, ее состав и значение. Реликтовые виды животных и растений. В.И.Вернадский – создатель учения о биосфере.

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы.

Р: устанавливать взаимосвязи между организмами биосферы на конкретных примерах.

П: описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного размещения живых организмов в биосфере.

К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Знать соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане и причины его обуславливающие.


23.

Жизнь в Океане и на суше.


22.02-26.02


Термины и понятия:

Группы живых организмов по условиям обитания: нектон, планктон, бентос. Высотная поясность. Широтная зональность.

Объяснять закономерную смену растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножия горы к ее вершине. Выявлять причины влияющие, на распространение жизни в Мировом океане. Знать условия изменения органического мира на суше.

Р: устанавливать взаимосвязи между организмами биосферы на конкретных примерах.

П: Находить информацию в Интернете и других источниках о живых организмах.

К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Приводить примеры животных и растений, районы их расселения.

Иметь представление о том, как распространяется жизнь в Мировом океане и на суше.


24.

Значение биосферы.


01.03-05.03


Термины и понятия:

Биологический круговорот.

Объяснять способы взаимодействия биосферы с другими оболочками Земли.

Уметь составить и пояснить схему биологического круговорота веществ и энергии.

Знать: значение фотосинтеза и роль каждой группы живых организмов в биологическом круговороте.

Р: устанавливать взаимосвязи между организмами биосферы на конкретных примерах.

П: обосновывать конкретными примерами влияние живых организмов на земную кору, атмосферу и гидросферу Земли.

К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Иметь представление и объяснять роль отдельных групп живых организмов в биосфере.



25.

Человек – часть биосферы.


08.03-12.03


Термины и понятия:

Расы (основные и смешанные).

Объяснять роль биосферы в жизни человека.

Знать географические факторы расселения человека по планете.

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением людей на планете.

Р: умение распределить учебное время.

П: анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Находить информацию в Интернете и других источниках о представителях различных рас.

К: Ставить задачи и уметь их решать.

Знать внешние признаки людей различных рас.


26.

Экологические проблемы в биосфере.

«Создание информационного буклета об объекте Всемирного наследия».

4.

15.03-19.03


Термины и понятия:

Экология. Экологические проблемы и экологический кризис. Охраняемые природные территории (ООПТ). Объекты всемирного природного наследия.

Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Р: умение распределить учебное время.

П: знать особенности экологических кризисов в истории развития человечества.

К:умение высказывать свое мнение о воздействии человека на биосферу в Подмосковье.

Владеть информацией о влиянии человека на биосферу.

Проводить наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.

(8 ч.)

27.

4 четв.

Географическая оболочка.


29.03-02.04


Термины и понятия:

Географическая оболочка, ее свойства, строение, границы и этапы формирования.

Анализировать этапы в развитии географической оболочки; приводить примеры проявления зональности на материках и океанах.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке.

К: умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

Иметь представление об изменении облика Земли в результате глобальных вырубок лесов на планете.


28.

Природные комплексы.


05.04-09.04


Термины и понятия:

Природно-территориальный комплекс, взаимодействие его компонентов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса Земли. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы.

Выявлять отличия природных комплексов от антропогенных. Анализировать схему « ПК».

Наносить на к/к границы ПЗ и их качественные характеристики.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: Решать познава-

тельные и практи-

ческие задачи

на выявление по картам атласа ПЗ. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников информации.

К: умение работать парами и самостоятельно.

Иметь представление о природных зонах, разнообразии природных комплексов.


29.

Почва.


12.04-16.04


Термины и понятия:

Почва и ее составные части. Свойства и типы почв. Почвенный профиль. Мелиорация. Гумус.

Показывать на схемах и картах разные типы почв. Анализировать почвенный профиль. Уметь по картам определять ареалы распространения различных типов почв и давать их качественные характеристики.

Р: Формировать

учебную

проблему

и планировать

свои действия

в соответствии

с поставленной

задачей.

П: Описывать, от чего зависит плодородие почв; рассказывать о мероприятиях по охране и повышению плодородия почв.

К: умение работать парами и самостоятельно.

Уметь по картам определять ареалы распространения различных типов почв и давать их качественные характеристики.

Иметь представления о почве, ее строении и свойствах, мерах по охране почв.


30.

Ледяные пустыни и тундры.


19.04-23.04


Термины и понятия:

Арктика и Антарктида. Тундра.

Определять по картам географическое положение ПЗ, уметь их показать на карте. Составлять описания природных зон: тундра, полярные пустыни.

Выявлять особенности адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира.

К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.

Иметь представление о развитии жизни у полюсов Земли.


31.

Леса.


26.04-30.04


Термины и понятия:

Тайга, смешанные и широколиственные леса. Муссонные (переменно-влажные) и влажные экваториальные леса.

Анализировать

схему учебника: «Распространение лесов»

Выполнять описание природных зон: тайга, смешанные леса, муссонные леса, влажные экваториальные леса. Определять по картам географическое положение ПЗ, уметь их показать на карте.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: узнавать ПЗ по иллюстрации, описывать их облик.

К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.

Знать какие бывают леса, их значение в жизни планеты.


32.

Степи и саванны. Засушливые области планеты.


03.05-07.05


Термины и понятия:

Лесостепи. Степи. Прерии, пампа. Саванны. Пустыни и полупустыни. Оазис.

Определять по картам географическое положение ПЗ, уметь их показать на карте. Анализировать

схему учебника: «Распространение степей и саванн».

Сравнивать

степи на разных материках.

Выявлять общие черты между степями

и саваннами.

Устанавливать

по иллюстрациям и картам типы пустынь.

Выявлять

приспособления животных и растений к жизни в пустыне.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: узнавать ПЗ по иллюстрации, описывать их облик.

К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.

Уметь рассказывать о степях и саваннах, использовании их человеком. Уметь рассказывать о разнообразии жизни в кажущейся «мертвой» пустыне. Знать, что такое оазисы.


33.

Природные комплексы Мирового океана.


10.05-14.05


Термины и понятия:

Широтные и вертикальные зоны Мирового океана.

Выявлять особен-

ности изображенных на картах крупных

форм рельефа дна

Океана и уметь показать

их. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: Находить информацию в Интернете и др. источниках о значении органического мира Мирового океана для человека.

К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.

Иметь представление о природных комплексах Мирового океана. Уметь различать широтные и вертикальные зоны океанов.


34.

Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.


17.05-21.05


Термины и понятия:

Всемирное наследие. Природное и культурное наследие человечества. Культурные ландшафты.

Выявлять причины необходимости охраны культурного и природного наследия. Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Определять характер объектов и особенности их размещения по материкам. Обозначать на к/к объекты Всемирного наследия человечества.

Р: Осознание необходимости изучения данной темы.

П: Находить информацию в Интернете и др. источниках об объектах Всемирного природного наследия и его значения для человека.

К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия.



35.

Итоговый урок года.


24.05-28.05


Подведение итогов учебного года.















ГРАФИК ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА 2015 – 2016 УЧ./ГОД


6 КЛАСС. «ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ».




Автор
Дата добавления 29.04.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров199
Номер материала ДБ-060298
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх