Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС УМК "Сферы"

Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС УМК "Сферы"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Название документа Рабочая программа 6 кл. по Сферам.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (6 класс) для основной школы составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта ООО, утвержденного приказом от 17 декабря 2010 г. № 1897,

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год (приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253);

- ООП ООО МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом № 464 В-р от 20.12.2014г.

- Учебного плана МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год, утвержденной приказом №______ -А-р от ___.___.2015г.

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом №105-р от 10.03.2015г.

- Годового календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 уч. год , утвержденного приказом № 256-р от 22.08.2015г.

- Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 6 класса:

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.;

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012

Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.;

Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

Савельева Людмила Евгеньевна, Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина Александровна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

Котляр Ольга Геннадьевна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.

Главная цель географии – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них 35 ч (в неделю: 1 час) в 6 классе.

Используемые технологии:

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Формы реализации программы:

  • фронтальная;

  • парная;

  • групповая;

  • индивидуальная.


Методы реализации программы:

  • практический;

  • объяснительно – иллюстративный;

  • частично – поисковый;

  • исследовательский;

  • проблемный

  • репродуктивный.



Способы и средства:

  1. модели и таблицы;

  2. технические средства;

  3. рисунки;

  4. дидактические материалы

  5. карты настенные

  6. атласы.

Изучение географии в 5- 6 классах на основе материала учебника «География. Планета Земля» призвано обеспечить:

формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Раздел «География. Планета Земля» это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них 35 ч (в неделю: 1 час) в 5 классе, 35 ч. В 6 классе (1 ч. в неделю), с 7 по 9 классы – 70 ч. (по 2 часа в неделю).

4. Содержание учебного курса «География. Планета Земля» 6 класс.

Введение (1ч.)

Гидросфера  водная оболочка Земли (9 часов)

 Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 часов)

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли (5 часов)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Географическая оболочка Земли (8 часов)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Резерв 1 ч.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

6. Контроль и оценка планируемых образовательных результатов

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные работы).

итоговый – контроль в конце изучения раздела (письменные практические и контрольные работы).

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последовательно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном тематическом планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка"1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.



Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.



Оценка качества выполнения практических работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.



Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.



Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.



Оценка письменных контрольных работ



Отметка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»:

работа не выполнена.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.



Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!



Оценка работ, выполненных по контурной карте

Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты



Критерии оценки презентации



Критерии


Баллы

Оценка
группы

Оценка класса

Оценка
учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ







Титульный слайд с заголовком

3




Минимальное количество – 10 слайдов

3




Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

3




Библиография

3




СОДЕРЖАНИЕ





Сформулированы цель, гипотеза

3




Понятны задачи и ход исследования

3




Использование эффектов анимации

3




Вставка графиков и таблиц

3




Правильность изложения текста

3




Результаты и выводы соответствуют цели

3




ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ





Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

3




Слайды представлены в логической последовательности

3




Красивое оформление презентации

3




Единый стиль

3




ОРГАНИЗАЦИЯ





Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося.

3




Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией

3




СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ

3




Общее количество баллов




Принципы подведения итогов:

  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 – 34 баллов – отметка «3»

35 - 44 баллов – отметка «4»

45 – 51 баллов – отметка «5»



Критерии оценивания эссе

Эссе оценивается на отметку «5», если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа;

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на отметку «4», если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на отметку «3», если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта при формальном использовании терминов;

3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт без теоретического обоснования.

Эссе оценивается на отметку «2», если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо

связана с раскрытием проблемы.

Критерии оценивания буклета



Критерии

баллы

Само-

оценка

Оценка

групп

Оценка

педагога

Содержание

Постановка цели

Цитаты

Раскрытие темы

Трактовка понятий

Объем текста

5




Дизайн

Автор

Адрес

  1. страница

  2. страница

Графика

5




Орфография

Грамотность

2




Внешний вид

Cтиль

2




Практическая значимость

4




Адрес, ссылки, ресурсы

2




Всего:

20




Итог:





Принципы подведения итогов:

  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

10 – 13 баллов – отметка «3»

14 - 17 баллов – отметка «4»

18 – 20 баллов – отметка «5»

Оценка рефератов по географии

Основные критерии

отметка

Оформление реферата

Содержание реферата

Речевое оформление

Грамотность

«5»

1. Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями (приложение)

2. Наличие плана

3. В тексте имеются ссылки на авторство

4. Наличие списка использованной литературы в соответствии с правилами библиографии.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Стройный по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей.

4. Объем реферата 10-12 листов

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2. В реферате допускается незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: одна орфографическая. Или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

«4»

1. Оформление в основном соответствует требованиям, но нарушен один из 4-х пунктов требований.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2.достоверно:

2-3 неточности в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, а также 2

грамматические ошибки

«3»














1. Оформление не соответствует выше перечисленным требованиям.

1. В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему.

2. допущены отклонения от темы или имеются отдельные ошибки в изложении фактического материала.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

1. Стиль работы отличается единством, обнаруживается владение основами письменной речи.

2.Допускается: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.











8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

УМК «Сферы»  6 класс:

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.;

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012

Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.;

Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

Савельева Людмила Евгеньевна, Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина Александровна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

Котляр Ольга Геннадьевна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.

  1. Ноутбук

  2. Интерактивная доска

  3. Принтер

  4. Документ – камера

  5. Интерактивные модели: физическая карта мира, география населения мира, природные регионы мира.

  6. Учебное электронное пособие. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс

  7. Комплект настенных карт по физической географии

  8. Комплект таблиц по физической географии


Интернет-ресурсы:


  • http: //www.geografia.ru/

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

  • http: //www.weather.com














  • http://tеасhег.fiо.ru - Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:

  • http://edu.secna.ru/main -Новые технологии в образовании:

  • http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka-Путеводитель «В мире науки» для школьников:

  • http://mega.km.ru-Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:

- http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru- Сайты «Мир энциклопедий»

- http://ru.wikipedia.org/wiki

- http://nature.worldstreasure.com/— Чудеса природы

- http://www.rgo.ru/ — Планета Земля

- http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm — Россия, как система

- http://www.rusngo.ru/news/index.shtml — Национальное географическое общество

- http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html — Города России








Атласы по географии

  • Таблицы:

Вулканизм и землетрясения

Классификация горных пород

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Воды суши

Таблицы по охране природы

  • Портреты

Набор «Путешественники»

Набор «Ученые-географы»

  • Карты мира

Великие географические открытия

Карта океанов

Физическая полушарий

Физическая карта

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Теллурий

Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)

Линейка визирная

Мензула с планшетом

Нивелир школьный

Рулетка

Комплект топографических приборов (5)

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)

  • Натуральные объекты

Коллекция горных пород и минералов

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Почва и ее состав.
















Название документа тематическое планирование 6 кл. по сферам.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

7. Календарно-тематическое планирование. География. Планета Земля.6 класс (35 ч)


Дата




Тема

урока

Формы обучения


Средства обучения

Методы обучения



Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

02.09


Введение.

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные

Объснительно-иллюстративный, репродуктивный

Познакомиться с устройством приборов: барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

2

09.09


Гидросфера.


Фронтальная, работа в парах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый,

репродуктивный

Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли. Знать: что такое гидросфера, свойства воды, сколько воды на Земле.

Развитие познавательных интересов,

внутренней позиции

на уровне положительного отношении к школе.

Анализировать роль воды на Земле на основе текста учебника и иллюстраций.

3.

16.09


Мировой океан


Фронтальная, работа в группах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Проблемный, репродуктивный

Уметь рассказывать о том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос:

« Почему свойства вод МО изменчивы?» Изучение океанов и их частей

Осознание ценности и значимости Мирового океана.

Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.

4

23.09


Движения воды в океане.

Пр.р. «Описание по картам вод Мирового океана»

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Практический, Частично-поисковый,

репродуктивный

Понимать информацию о возникновении волн, чем опасны цунами.

Уметь рассказывать о том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.

Показывать по картам теплые и холодные течения., составлять схему «Виды океанических течений»

Сравнивать, анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах .

5

30.09


Реки

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский, проблемный

Уметь рассказывать о частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения.

Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады.

Наносить реки на контурную карту .

Уметь сравнивать различные по характеру течения рек Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнеий на реках


6

07.10


Озера и болота

Работа в группах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый,

репродуктивный

Иметь представление об озерах и болотах.

Уметь различать озера по солености, проточности, происхожде-нию котловин. Наносить озера и болота на контурную карту .

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

7

14.10


Подземные воды

Работа в парах, индивидуальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский, проблемный

Знать причины минерализации воды; что такое подземные воды и источники.

Значение подземных вод для человека.

Уметь разбираться в том, как образуются межпластовые и грунтовые воды.

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

8

21.10


Ледники и многолетняя мерзлота

Фронтальная, работа в группах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый,

проблемный

Уметь рассказывать об айсбергах, как рождаются и какими бывают ледники, когда на Земле были ледниковые периоды. Значение оледенения.


Прослеживать и описывать по картам положение границ максимального распространения айсбергов .

Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.

9.

28.10


Человек и гидросфера


Работа в парах, фронтальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый,

репродуктивный

Знать: почему пресной воды на Земле недостаточно?

На что расходуется больше всего воды?

Кто является главным загрязнителем вод?

Зачем необходимы водохранили-ща? Какие опасности грозят Мировому океану?


Уметь рассуждать о причинах нехватки пресной воды на Земле.


Сравнивать, и обобщать факты

Загрязнения гидросферы Земли.

10

11.11


Обобщающий урок по теме» Гидросфера – водная оболочка Земли».

Пр.р. «Описание реки своей местности»

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый, репродуктивный

Уметь обобщать ранние изученные темы: «Мировой океан», «Движение воды в океане», «Реки», «Озера и болота», «Подземные воды», «Ледники и многолетняя мерзлота»


Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географических исследований и применяемые.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Атмосфера-воздушная оболочка Земли ( 10 ч )

11

18.11


Атмосфера

Работа в парах, фронтальная работа

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Объснительно-иллюстративный, репродуктивный

Уметь рассказывать

о том, из каких газов состоит воздух; из каких слоев состоит атмосфера.

Уметь в процессе общения приводить доказательства утверждения «Тропосфера-кухня погоды»

Уметь

планировать

свои

действия. Уметь рассуждать о значении атмосферы для Земли.

12

25.11


Температура воздуха

Пр.р. «Обобщение данных дневника погоды»

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Практический, частично-поисковый

Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха.

Выявлять

Причины изменчивости температуры воздуха. Анализиро-вать графики годового и суточного хода температур воздуха.

Формировать учебную

проблему. Решать практические задачи, сравнивая по картам атласа средние температуры июля и января.

13

02.12


Влажность воздуха.

Облака.

Фронтальная работа

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Объснительно-иллюстративный, репродуктивный


Знать, что такое влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие бывают облака.


Описывать

способы образования тумана и облаков

Формулировать учебную задачу и планировать свои действия .

14

09.12


Атмосферные осадки.

Работа в группах, индивидуальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый, репродуктивный

Знать: как образуются роса и иней; почему на Земле бывает дождь, снег и град. Пользуясь картой количества осадков, выявлять особенности их распределения по земной поверхности в зависимости от географичес-кой широты.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом .

Решать практические задачи по анализу диаграмм годового кол-ва осадков.

(рис.6.11)

15

16.12


Атмосферное давление.


Фронтальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Объснительно-иллюстративный, репродуктивный


Знать как распределяется давление на Земле

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .

16

23.12


Ветер

Пр.р «Обобщение данных дневника погоды»

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Практический, частично-поисковый

Определять и рассказывать по рисункам учебника, об образовании бризов, муссонов, пассатов, почему воздух движется, как образуются ветры, что такое муссоны, бризы, фены

Развивать познавательные интересы по данной теме .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .

17

12.01


Погода



Работа в парах, фронтальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский, проблемный

Знать, что такое погода.и чем она характеризует-ся; почему погода изменчива; как составляют прогноз погоды.

Ориентировать-ся по карте погоды на стр.22-23 атласа и описывать различия погоды в двух пунктах по выбору.

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности метеороло-гических знаний , как важнейших компонентов прогноза погоды.


Ставить задачи и уметь их решать.

18

19.01


Климат


Работа в парах, фронтальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский, проблемный

Знать, что такое климат и под действием каких факторов он формируется Сравнивать карты климатических поясов, температур воздуха и количества осадков в атласе.


Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Развитие познавательных интересов

по данной теме.

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

19


26.01


Оптические явления в атмосфере.

Человек и атмосфера

Индивидуальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Репродуктивный


Уметь различать разнообразные оптические явления в атмосфере

( миражи, радуга, молнии, гало и др)

Знать чем опасны засухи и ливни; как рождаются ураганы; почему загрязнена атмосфера Земли. Отличать явления, связанные с отражением сол. света от явлений, связанных с электричеством.

Объяснять, чем опасны сильные морозы и снегопады. .

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности, пользоваться доп. источниками информации.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .


20

02.02


Обобщающий урок по теме «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый, репродуктивный

Уметь обобщать ранние изученные темы

Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географических исследований и применяемые.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Раздел 3. Биосфера-оболочка жизни – (5 ч)


21

09.02


Биосфера

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Проблемный, объснительно-иллюстративный

Знать, чем определяются границы распространения биосферы; в каких частях Земли наблюдается наибольшее сосредоточение живых организмов.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.

22

16.02


Жизнь в океане и на суше

Работа в парах, фронтальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский

Иметь представление о том, как распространяется жизнь в Мировом океане и на суше. Выявлять причины влияющие, на распространение жизни в Мировом океане. Знать условия изменения орг. мира на суше.

.

Находить информацию в Интернете и других источниках о живых организмах.

Приводить примеры животных и районы их расселения.

Планировать

свои

действия и

оценивать

правильность

выполнения

действий .

23

23.02


Значение биосферы

Работа в группах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый, репродуктивный

Представлять как происходит на Земле биологический круговорот; как биосфера изменяет другие сферы Земли.Знать: значение фотосинтеза и роль каждой группы живых организмов в биологическом круговороте.

Умение

задавать

вопросы для

организации

собственной

деятельности;

умение задавать

вопросы

деятельности. Развитие познавательных интересов мотивационной основы учебной деятельности включающий социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы .

Планировать

свои

действия в

соответствии

с поставленной

задачей.

24

01.03


Человек-часть биосферы



Индивидуальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Репродуктивный, проблемный

Уметь выявлять соответствие между распростране-нием рас и размещением населения на земном шаре. Знать: как люди расселялись по Земле; в чем проявляется зависимость человека от биосферы.

Находить информацию в Интернете и других источниках о представителях разных рас. Развитие

познаватель-ных

интересов на

уровне

положитель-ного отношения к древним останкам человека.

Ставить задачи и уметь их решать .

25

09.03


Экологические проблемы в биосферы. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни»




Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый, репродуктивный

Анализировать,

какие экологические кризисы были в истории человечества; каковы черты современного экол. кризиса. Представлять,в чем суть современных экологических проблем.

Знать какие мероприятия направлены на охрану органического мира.

Находить

информацию в Интернете и

других

источниках значения терминов: нац. парк, заповедник. Развитие познаватель-ных интересов на уровне

положитель-ного отношения к обьектам Всемирного наследия.

Формировать учебную

проблему.

Раздел 4: Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс – (11 ч)

26

15.03


Географическая оболочка


Работа в группах, фронтальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский, репродуктивный

Анализировать этапы в развитии географической оболочки; приводить примеры проявления зональности на материках и океанах.

Находить

информацию в Интернете и

других

источниках и подготавливать сообщения на

тему « Ритмы в живой и неживой природе»

Формировать

учебную

проблему и

планировать

свои действия.

27

22.03


Природные комплексы

Работа в парах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Проблемный

Выявлять отличия природных комплексов от антропогенных. Анализировать схему « ПК»

Изучать рисунки учебника и делать выводы.

Решать познава-

тельные и практи-

ческие задачи

на выявление по картам атласа ПЗ.


Принимать

учебную

задачу и

вносить

необходимые

коррективы в

свои действия .

28

05.04


Почва


Фронтальная работа

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Проблемный

Показывать на схемах и картах разные типы почв. Анализировать почвенный профиль.


Описывать от чего зависит плодородие почв; рассказывать о мероприятиях по охране и повышению плодородия почв. Осознание ценностей географичес-ких знаний, необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов.

Формировать

учебную

проблему

и планировать

свои действия

в соответствии

с поставленной

задачей .

29

12.04


Ледяные пустыни и тундры

Работа в группах, фронтальная работа.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский

Составлять описания природных зон: тундра, полярные пустыни.

Находить дополнительные сведения о

зонах: тундры и полярой пустыни.

Формулировать учебную проблему и уметь её решать.

30

19.04


Леса

Работа в парах, фронтальная работа

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский

Анализировать

схему учебника: «Распространение лесов»

Выполнять описание природных зон: тайга, смешанные леса, муссонные леса, влажные экваториальные леса.

Уметь обсуждать вопросы предлагаемые в конце параграфа №47

Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

31


26.04


Степи и саванны

Засушливые области планеты.

Работа в группах, фронтальная работа

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский, репродуктивный

Анализировать

схему учебника: «Распростране-ние степей и саванн»

Сравнивать

степи на разных материках.

Выявлять

общие черты между степями и саваннами.


Уметь

добывать

знания через

Интернет и

другие

источники,

по данной

теме.

Устанавливать

по иллюстрациям и картам типы пустынь; выявлять

приспособления животных к жизни в пустыне

Планировать

свои действия

в соответствии

с поставленной

задачей.


32

03.05


Природные комплексы мирового океана

Индивидуальная работа, работа в группах

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Исследовательский

Выявлять особенности изображения на картах

крупных форм

рельефа дна

Океана и показать

их. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Находить информацию в Интернете и др. источниках о значении орг. мира Мирового океана для человека.

Определять по картам районы распростране-ния представите-лей органического мира океанов.

33


10.05


Всемирное наследие человечества.

Природное и культурное наследие

Фронтальная, работа в группах.

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Репродуктивный, исследовательский

Выявлять причины необходимости охраны культурного и природного наследия.

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества.

Находить информацию в Интернете и др. источниках об объектах всемирного наследия.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия

Определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

34

17.05


Обобщающий урок по теме: «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»

Пр.р. «Описание природного комплекса своей местности»

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый

Уметь обобщать факты и явления. Знать, обобщать материал

по теме.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

35

24.05


Резервный урок. Обобщающее повторение по изученному курсу

Фронтальная, индивидуальная

Технические средства, дидактические материалы, карты настенные, таблицы

Частично-поисковый, репродуктивный

Уметь давать определения основным понятиям.

Осознавать ценность географических знаний и применения их на практике

Выявлять уникальность географических объектов в живой и неживой природе.

Итого 35 часов.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров948
Номер материала ДВ-078025
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх