Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 Имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________ В.В.Кафидова
Приказ № …… от «……» ……………. 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии для 5 класса
уровень базовый
срок реализации 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2013 год
(Стандарты второго поколения)
Разработчик программы: Репакова Наталья Николаевна
учитель географии высшей квалификационной категории
РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:
на МО учителей географии Зам.директора по УВР
протокол № 1 от «…..» августа 2014 г ___________ Е.В.Филина
Руководитель ___________________ «……» ………….. 2014 года
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по географии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса географии.
3. Место курса географии в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса географии.
5. Содержание курса географии.
6. Календарно-тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса географии.
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
(принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом
Федерации 26
декабря 2012 года).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
4. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы [Текст]. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 75 с. -- (Стандарты второго поколения).
5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
6. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
7. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013 года № 559-р «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
8. Приказ управления образования муниципального образования «Барышский район» от 03.09.2012 года № 338 «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования».
9. Устав муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
10. Учебный план муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2014-2015 учебный год.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса географии 5 класса являются:
1. Примерные
программы по учебным предметам. География. 5-9
классы. - М.: Просвещение, 2012. - 71 с. - (Стандарты второго поколения)
2. Программа основного общего образования по
географии. 5-9 классы. Авторы - И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина,
В.И Сиротин.
(Рабочие программы. География. 5-9 классы:
учебно-методическое пособие/ сост. СВ. Курчина. - М: Дрофа, 2013. -
409с.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Курс состоит из пяти разделов:
- Что изучает география;
- Как люди открывали Землю;
- Земля во Вселенной;
- Виды изображений поверхности Земли;
- Природа Земли.
Основной целью курса является:
знакомство
с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением
человечества — географической
картой, с взаимодействием природы и человека, пробуждение интереса к
естественным наукам.
При изучении данного курса решаются следующие задачи:
> знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к этому предмету;
> формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;
> формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений
Общая характеристика курса географии
Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни.
География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно – общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества.
География – единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально – экономические процессы.
Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли(повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.
Место курса географии в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35ч (1ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68ч (2ч в неделю).
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса географии
Требования к результатам освоения курса географии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение географии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметных результатов:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметных результатов:
• формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Учебно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Раздел |
Тема |
Общее кол-во часов |
|
|
Что изучает география (5 ч) |
|
|
|
1 |
|
Мир, в котором мы живем |
1 |
|
2 |
|
Науки о природе |
1 |
|
3 |
|
География – наука о Земле |
1 |
|
4 |
|
Методы географических исследований |
1 |
|
5 |
|
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» |
1 |
|
|
Как люди открывали Землю (5 ч) |
|
|
|
6 |
|
Географические открытия Древности и Средневековья |
1 |
|
7 |
|
Важнейшие географические открытия |
1 |
|
8 |
|
Открытия русских путешественников |
1 |
|
9 |
|
Открытия русских путешественников |
1 |
|
10 |
|
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю» |
1 |
|
|
Земля во Вселенной (9 ч) |
|
|
|
11 |
|
Как древние люди представляли себе Вселенную |
1 |
|
12 |
|
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней |
1 |
|
13 |
|
Соседи Солнца |
1 |
|
14 |
|
Планеты – гиганты и маленький Плутон |
1 |
|
15 |
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты |
1 |
|
16 |
|
Мир звезд |
1 |
|
17 |
|
Уникальная планета - Земля |
1 |
|
18 |
|
Современные исследования космоса |
1 |
|
19 |
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» |
1 |
|
|
Виды изображений поверхности Земли (4 ч) |
|
|
|
20 |
|
Стороны горизонта |
1 |
|
21 |
|
Ориентирование |
1 |
|
22 |
|
План местности и географическая карта |
1 |
|
23 |
|
Обобщение по разделу «Виды изображений поверхности Земли» |
1 |
|
|
Природа Земли (10 ч) |
|
|
|
24 |
|
Как возникла Земля |
1 |
|
25 |
|
Внутреннее строение Земли |
1 |
|
26 |
|
Землетрясения и вулканы |
1 |
|
27 |
|
Путешествие по материкам |
1 |
|
28 |
|
Вода на Земле |
1 |
|
29 |
|
Воздушная одежда Земли |
1 |
|
30 |
|
Живая оболочка Земли |
1 |
|
31 |
|
Почва – особое природное тело |
1 |
|
32 |
|
Человек и природа |
1 |
|
33 |
|
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» |
1 |
|
34 |
|
Итоговый урок |
1 |
|
35 |
|
Резерв времени |
1 |
|
|
Итого |
|
35 ч |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
приводить примеры географических объектов;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
объяснять, для чего изучают географию.
Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1. «Географические открытия древности и средневековья»; №2. «Важнейшие географические открытия».
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Земля во Вселенной (9ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю.А. Гагарин.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
называть планеты земной группы и планеты – гиганты;
описывать уникальные особенности Земли как планеты.
Виды изображений поверхности Земли (4ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы № 3 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; №4. Самостоятельное построение простейшего плана
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Природа Земли (10ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
5 КЛАСС
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
• работать в соответствии с предложенным планом;
• выделять главное, существенные признаки понятий;
• участвовать в совместной деятельности;
• высказывать суждения, подтверждая их фактами;
• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
• составлять описания объектов;
• составлять простой план;
• работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
• оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
• ответственным отношением к учебе;
• опытом участия в социально значимом труде;
• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• основами экологической культуры.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004
2. Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: План и карта - М.: Дрофа. 2004.
3. Савельева Л.Е., Дронов В.П. - Землеведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
4. Шинкарчук С.А. - Доклады, рефераты, сообщения - СПб.: Литера, 2006.
5. Зотова A.M. - Игры на уроках географии. - М.: Дрофа, 2004.
Дополнительная литература для учащихся:
1. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2008.
2. Лазаревич К.С, Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6-10 класс. -М.: Дрофа, 1997.
Региональный компонент:
1. Географическое краеведение: учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений. \ Под общ. Ред. А.А. Баранова, Н.В. Лобиной. -Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2002.
2. Лобина Н.В., Фёдоров В.Н., Темаева Е.. Географическое краеведение Ульяновской области в тестах, схемах, таблицах, заданиях: Мет. Пособие. - Ульяновск., Корпорация технологий продвижения, 2004
3. Ульяновская-Симбирская энциклопедия: - Ульяновск, 2000. Т.1, 2.
4. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области / Под.ред. В.В. Благовещенского. - Ульяновск: Дом печати, 1997.
5. Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение:
учебно-методическое пособие. В 2-х частях.
/ А.Ю. Тихонова, П.И. Волкова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007
Календарно-тематическое планирование
Учитель географии МОУ СОШ №1 «МО Барышский район», Ульяновская область Репакова Наталья Николаевна
Предмет: География
Класс: 5
УМК: учебник И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2012 г.
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2ч — резервное время
|
Дата |
№ Уро- ка |
Тема урока |
Тип урока, форма проведения |
Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся |
Планируемые результаты |
Система контроля |
Основные средства обучения |
Д/з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
Раздел 1.Что изучает география – 5 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
1. |
Мир, в котором мы живем |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Эвристичес-кая беседа |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. |
Коммуникативные УУД: продолжить обучение в эвристической беседе Регулятивные УУД: уметь самостоятельно выделять познавательную цель ПознавательныеУУД: уметь объяснять особенности планета Земля
|
Называть характерные черты живой природы. Приводить примеры тел живой и неживой природы. Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций |
Вводная беседа |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
2. |
Науки о природе |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная. Путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами Анализ текста и иллюстраций |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. |
Коммуникативные УУД: уметь отображать информацию в графической форме; Регулятивные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь выделять сходство естественных наук |
Знать значение понятий: - естественные науки; -вещества; -явления природы; - астрономия; - физика; - химия; - биология; - экология. |
Фронтальный опрос. Индивидуаль-ный. Разбор вопро-сов рабочей тетради. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3. |
География – наука о Земле |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная. Эвристичес-кая беседа, рассказ учителя Анализ текста и иллюстраций. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе |
Коммуникативные УУД: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение); Регулятивные УУД: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; Познавательные УУД: уметь выявлять различия двух частей географии.
|
Знать значение понятий: география; метод. Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными науками.
|
Фронтальный опрос. Индивидуаль-ный. Разбор вопро-сов рабочей тетради. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
4. |
Методы географических исследований |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная. Эвристичес-кая беседа, рассказ учителя |
Формирование ответственно-го отношения к учебе |
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска; Познавательные УУД: показывать ценность географической информации для человечества.
|
Знать характерные черты методов географических исследований |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Разбор вопро-сов рабочей тетради. Геогра-фичес-кий диктант |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
5. |
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география». |
Урок рефлексии |
Индивидуальная, фронтальная, групповая. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест - ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. |
Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные УУД: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; Познавательные УУД: уметь объяснять роль географии в изучении Земли : |
Уметь: приводить примеры географических объектов; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными науками; объяснять, для чего изучают географию.
|
Тестирование. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 1-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 2. Как люди открывали Землю – 5 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
6. |
Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа №1 |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, парная. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе |
Коммуникатив-ные УУД: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа и электронного приложения; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника); Познавательные УУД: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества
|
Называть какой вклад в развитие науки внес Геродот, Эратосфен, Пифей. Показывать по карте маршруты путешествий Марко Поло, Васко да Гама, Бартоломео Диаша. |
Работа с картой. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
7. |
Важнейшие географические открытия |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, групповая. Путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест - ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. |
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию в электронном приложении; Регулятивные УУД; самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; Познавательные УУД: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
|
Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Показывать по карте маршруты путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана, Д. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузенаи М.П. Лазарева |
Работа с учебни-ком, атласом и контур-ными картам. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
8 -9. |
Открытия русских путешественников. Практическая работа №2 |
Урок новых знаний |
. Индивидуальная, фронтальная, парная. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами |
Формирование ответственно-го отношения к учебе |
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию в электронном приложении; Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; Предметные УУД: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
|
Показывать по карте маршруты путешествий: новгородцев; А. Никитина; Ермака Тимофеевича; С.И. Дежнева; Витуса Беринга; А.И. Чирикова. Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
|
Практическая работа. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
|
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
10. |
Обобщение знаний «Как люди открывали Землю» |
Урок рефлексии |
Индивидуальная, фронтальная, групповая. Подведение итогов |
Формирование ответственно -го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. |
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска; Познавательные УУД: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса
|
Уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. |
Тестирование. |
Электронное приложение к учебнику. |
Пов тор. § 5-7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 3. Земля во Вселенной – 9 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
11. |
Как древние люди представляли себе Вселенную. |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
|
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств; Познавательные УУД: объяснять представления древних людей о Вселенной
|
Описывать представления древних людей о Вселенной. |
Вводная беседа Самос-тоятель-ная работа. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
12. |
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя. Беседа. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
|
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
|
Описывать представления людей о Вселенной от Коперника до наших дней |
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
13. |
Соседи Солнца |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый. Коллектив-ная работа учащихся с учебником и рабочей тетрадью. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: объяснять главное отличие Земли от других планет.
|
Называть характерные черты и показывать планеты земной группы |
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
14. |
Планеты – гиганты и маленький Плутон |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет – гигантов больше диаметра Земли |
Называть характерные черты и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и планеты гиганты |
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
15. |
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: объяснять особенности различия небесных тел
|
Называть характерные черты астероидов, комет, метеоров, метеоритов. |
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью. Фронтальный и индиви-дуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. |
§ 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
16. |
Мир звезд |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба.
|
Знать значение понятий: Солнце; звезда; созвездие. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. |
§ 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
17. |
Уникальная планета Земля |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная. Проверка знаний (взаимопро-верка в парах). Эвристичес-кая беседа. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. |
Коммуникативнык УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: выделять условия. Необходимые для возникновения жизни на Земле. |
Называть уникальные особенности Земли как планеты. Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
18. |
Современные исследования космоса |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Рассказ учителя. Работа в группах над рубрикой «Некоторые важнейшие даты освоения космоса». |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование уважительного отношения к истории России.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: изучить важнейшие события в освоении космоса
|
Называть какой вклад внесли отечественные ученые в развитие космонавтики. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Самос-тоятельная работа |
Электронное приложение к учебнику. |
§ 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
19. |
Обобщение «Земля во Вселенной» |
Урок рефлексии |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Беседа по теме. Подведение итогов. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование уважительного отношения к истории России. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа.
|
Уметь: описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты – гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Тестирование |
Электронное приложение к учебнику |
§ 8-15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли - 4 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
20. |
Стороны горизонта |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, парная. Объяснение учителя, работа с компасом и рабочей тетрадью. |
Формирование ответственно- го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности; Познавательные УУД: находить основные и промежуточные стороны горизонта
|
Уметь: объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта». |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Компас, презентация.
|
§ 16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
21. |
Ориентирование. Практическая работа №3 |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Рассказ учителя. Практическая деятельность учащихся. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы |
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные УУД: формулировать алгоритм работы с компасом |
Уметь: объяснять значение понятий: «ориентирова- ние». Называть стороны горизонта. Работать с компасом; ориентировать-ся на местности при помощи компаса, карты, местных признаков. |
Практическая работа. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.. |
Компас. Презентация |
§ 17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
22. |
План местности и географическая карта. Практическая работа №4 |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Мини-лекция. Самостоятельная работа с учебником и атласом. Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование чувства любви к своей местности |
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: сравнивать план местности и географическую карту. делать описание местности с помощью условных знаков.
|
Объяснять значение понятий: «план местности»; «географическая карта». Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту. |
Практическая работа. |
|
§ 18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
23. |
Обобщение «Виды изображений поверхности Земли» Практическая работа №4 |
Урок рефлексии |
Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся. Беседа по теме. Подведение итогов. Практикум. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД; осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий; Познавательные УУД: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности
|
Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту. Овладение основами картографичес-кой грамотности. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. |
Практическая работа. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
План местности, физическая карта полушарий, презентация. |
§ 16- 18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 5. Природа Земли – 10 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
24. |
Как возникла Земля |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, парная. Объяснительно-иллюстративный. Работа с учебником. |
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавателтные УУД: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.
|
Называть особенности гипотез Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. |
Вводная беседа. Самос-тоятельная работа с учебни-ком. |
Электронное приложение к учебнику |
§ 19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
25. |
Внутреннее строение Земли |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. |
Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные УУД: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек
|
Объяснять значение понятий: горные породы, минералы. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
26. |
Землетрясения и вулканы |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная. Тестовый контроль по материалу предыдущего урока. Объяснительно-иллюстративный – образный рассказ учителя. Работа с учебником |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. |
Коммуникативные УУД: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма
|
Объяснять значение понятий: землетрясение; очаг; землетрясения; эпицентр; вулкан; кратер; жерло. Показывать по карте вулканы и зоны землетрясений. Наносить на контурную карту и правильно подписывать вулканы. |
Тестирование. |
Электронное приложение к учебнику. Видио Фрагмент. Физическая карта полушарий; физическая карта России. |
§ 21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
27. |
Путешествие по материкам |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый. Работа в группах по составлению графического портрета каждого материка. Закрепление знаний в игровой форме: викторина «Самое-самое на моем материке». |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование осознания единства географического пространства |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь характеризовать природу шести материков Земли
|
Объяснять значение понятий: материк, остров, архипелаг. |
Урок-игра |
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России. |
§ 22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
28. |
Вода на Земле |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная.Эвристичес-кая беседа. Работа с учебником и тетрадью. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов
|
Объяснять значение понятий: гидросфера. Знать состав гидросферы. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России. Видио фрагмент |
§ 23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
29. |
Воздушная одежда Земли |
Урок новых знаний |
Индивидуальная, фронтальная.Объяснительно-иллюстративный. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование экологическо-го сознания.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»
|
Объяснять значение понятий: атмосфера. Называть свойства воздуха. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Самос-тоятельная работа. |
Электронное приложение к учебнику. Видио фрагмент |
§ 24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
30. |
Живая оболочка Земли |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Эвристичес-кая беседа. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.
|
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере
|
Объяснять значение понятий: биосфера. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
31. |
Почва – особое природное тело |
Урок общеметодологической направленности |
Индивидуальная, фронтальная.Объяснительно-иллюстративный. Работа с учебником и тетрадью. |
Формирование основ экологической культуры. Формирование осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи. |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных
|
Объяснять значение понятий: почва, гумус. Объяснять процесс образования почвы. |
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. Презентация |
§ 26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
32. |
Человек и природа |
Урок новых знаний |
Беседа. Индивидуальная, фронтальная, групповая Частично-поисковый. Поиск ответа на вопрос «Зачем человеку природа?». Работа в группах. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи. |
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные УУД: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе
|
Объяснять и оценивать разнообразные природные явления и процессы |
Урок-сотруд-ничест-во. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. |
Электронное приложение к учебнику. |
§27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
33. |
Обобщение «Природа Земли» |
Урок рефлексии |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Эвристичес-кая беседа. Интеллек-туальные игры. Тестовый контроль. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. Формирование основ экологической культуры.
|
Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов. |
Тестирование |
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России. |
§ 19- 27
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
34.
35. |
Итоговый урок
Резерв времени. |
Урок рефлексии |
Индивидуальная, фронтальная, групповая Эвристичес-кая беседа. Интеллек-туальные игры. Тестовый контроль. |
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест- ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. Формирование основ экологической культуры. Формирование осознания себя как члена общества. Как жителя планеты Земля.
|
Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. |
Тестирование. Урок-игра. |
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Географическая номенклатура.
1. Маршруты географических открытий.
2. Маршруты географических открытий русских путешественников.
3. Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
4. Вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау.
5. Острова: Гренландия, Сахалин.
6. Архипелаги: Северная Земля, Земля Франца Иосифа
7. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
8. Моря: Филиппинское, Аравийское, Коралловое.
9. Горы: Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Анды.
10. Реки: Волга, Нил, Амазонка, Муррей.
Настоящий материал опубликован пользователем Репакова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
учитель
